2026年中小学校长职级评定考试真题及答案

2026年中小学校长职级评定考试练习题及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.根据教育部2025年修订的《义务教育优质均衡发展督导评估办法》，县域内义务教育校际资源配置差异系数要求为，小学不超过、初中不超过，达到该要求是创建义务教育优质均衡发展县的核心准入指标。A.0.45；0.50B.0.50；0.55C.0.55；0.60D.0.40；0.45答案：B解析：该指标是当前中小学校长推进区域义务教育优质均衡创建必须掌握的核心指标，相较于2018版的评估标准，2025版修订内容进一步收紧了差异系数要求，突出缩小校际办学差距的改革导向，因此本题选B。2.根据《中小学教师继续教育规定》，中小学校本培训是提升教师专业能力的核心载体，每位中小学教师每年参加继续教育累计总学时不得低于：A.48学时B.72学时C.90学时D.120学时答案：B解析：我国现行教师继续教育制度明确要求，每位教师每年培训总学时不低于72学时，其中校本培训学时不低于总学时的50%，校长统筹校本培训工作需严格落实该要求，因此本题选B。3.我国深化中小学校长职级制改革的政策要求中，全国范围内校长职级的统一设置框架为：A.三至五级B.四至六级C.五至七级D.六至八级答案：B解析：根据中组部、教育部印发的《关于深化中小学校长职级制改革的指导意见》，校长职级一般设置为四至六级，分别对应初级、中级、高级、正高级（部分地区增设特级校长），改革的核心是实现校长职务与职级分离，拓宽校长职业发展通道，因此本题选B。4.《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求，各学科需安排不少于比例的课时用于开展学科实践活动，落实核心素养培育目标：A.10%B.15%C.20%D.25%答案：A解析：义务教育新课程方案将学科实践作为落实核心素养的关键载体，明确要求各学科留出不少于10%的课时开展课内外实践活动，改变传统“重讲授、轻实践”的教学模式，因此本题选A。5.落实党组织领导的校长负责制，中小学校党组织会议讨论决定的事项不包括下列哪一项：A.学校办学方向、育人目标等重大问题B.学校内部机构设置、负责人任免事项C.重大项目安排、大额资金使用D.学校日常教学教研活动安排答案：D解析：党组织领导的校长负责制明确，党组织负责把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实，日常教育教学、教研活动等具体行政工作由校长负责组织实施，因此本题选D。6.根据《“双减”政策》要求，义务教育学校课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间，对有特殊需求的学生应当提供：A.免费延时托管服务B.收费延时托管服务C.个性化辅导服务D.学科拓展服务答案：A解析：“双减”政策明确要求，义务教育学校要为有特殊需求的学生提供免费延时托管服务，不得利用课后服务开展学科教学或变相补课，因此本题选A。7.中小学班主任编制内教师津贴标准要求，班主任津贴纳入绩效工资管理，在绩效工资分配中向班主任倾斜，班主任津贴不低于当地教师的平均工资水平：A.月均B.月均基本工资C.月均绩效工资D.年终奖答案：B解析：根据教育部关于加强班主任队伍建设的要求，班主任津贴不低于当地教师月平均基本工资水平，充分体现班主任工作的价值，因此本题选B。8.我国中小学校安全教育中，要求每学期至少开展次应急疏散演练：A.1B.2C.3D.4答案：B解析：《中小学公共安全教育指导纲要》明确要求，每学期至少开展2次应急疏散演练，提升学生的安全防范意识和应急逃生能力，因此本题选B。9.根据《中小学学生学籍管理办法》，义务教育阶段学生休学累计不得超过：A.1年B.2年C.3年D.5年答案：C解析：学籍管理办法明确，义务教育阶段学生休学一般不超过1年，累计不得超过3年，保障学生的受教育权，因此本题选C。10.普通高中新课程改革要求，学生完成相应课程规定课时学习，考核合格后可获得相应学分，高中毕业要求最低总学分达到：A.100分B.114分C.120分D.144分答案：D解析：普通高中课程方案明确，高中毕业最低学分要求为144分，其中必修课程88学分，选择性必修课程不少于42学分，选修课程不少于14学分，因此本题选D。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.中小学校落实五育融合育人要求，下列属于校长推进五育融合的合理举措有：A.打破学科壁垒，开发跨学科主题学习项目，落实多维度育人目标B.将五育发展成效纳入教师绩效考核和学生综合素质评价体系C.统筹课后服务、社会实践资源，拓展五育融合的应用场景D.调整课时结构，主科优先，适当压缩音体美课时保障升学成绩E.建立跨学科育人工作组，整合班主任、学科教师、校外辅导员力量答案：ABCE解析：五育融合的核心要求是纠正“唯分数、唯升学”的错误导向，保障各类育人和学科的课时均衡，不得挤占体育、艺术、劳动、思政等课程课时，因此D选项错误，本题选ABCE。2.根据《中小学德育工作指南》，中小学德育工作的核心途径包括：A.课程育人、文化育人B.活动育人、实践育人C.管理育人、协同育人D.环境育人、服务育人答案：ABC解析：《中小学德育工作指南》明确了六大德育实施途径，即课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，因此本题选ABC。3.义务教育优质均衡发展要求学校均衡配置的核心办学资源包括：A.空间与场地资源B.教师人力资源C.生源分层资源D.公用经费资源E.教育装备资源答案：ABDE解析：义务教育优质均衡要求学校均衡编班，严禁设立重点班、快慢班，严禁掐尖分层选拔生源，因此不存在分层配置生源资源的要求，C选项错误，本题选ABDE。4.落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，中小学校长推进学生评价改革的正确方向包括：A.坚持以德为先、能力为重、全面发展B.坚持面向全体、尊重个性、因材施教C.突出分数在升学竞争中的核心作用D.完善过程性评价，关注学生成长进步E.探索学生综合素质评价结果在中考升学中的应用答案：ABDE解析：新时代教育评价改革要求改变唯分数的学生评价导向，不能单纯突出分数的核心作用，因此C选项错误，本题选ABDE。5.当前中小学校园安全管理中，属于校长重点管控的风险领域包括：A.校园消防安全B.学生食品安全C.校园欺凌防治D.学生心理健康E.大型活动安全答案：ABCDE解析：以上五项都是当前中小学校园安全管理的核心风险点，校长作为校园安全第一责任人，需全覆盖管控以上领域，因此本题全选。6.中小学校落实“双减”政策，需要重点做好的工作包括：A.提高校内课堂教学质量，做到应教尽教B.提升课后服务质量，满足学生多样化需求C.规范校外培训机构入校培训行为D.压减学生作业总量，提高作业设计质量E.取消所有考试，减轻学生考试压力答案：ABCD解析：“双减”政策要求压减考试次数，规范考试管理，并不是取消所有考试，因此E选项错误，本题选ABCD。三、案例分析题（本大题共1小题，共20分）案例：某区位于长三角核心城市的城乡结合部，近年来城市化进程加快，大量外来务工人员流入，区域内一所公办初中现有在校生1260人，其中随迁子女占比达到72%。该校原有办学基础薄弱，存在三个核心问题：一是学生学业基础差异极大，近40%的随迁子女小学阶段学业水平达不到课标基本要求，学生自信心不足，辍学风险高于区域平均水平；二是教师队伍不稳定，近三年年轻教师流失率达到12%，在职教师普遍存在“随迁子女难教、没奔头”的消极认知，教研积极性低；三是家长参与度低，近60%的家长学历在初中及以下，对孩子教育重视程度不够，家校矛盾逐年上升，学校办学满意度连续三年排在全区末位。2025年9月，区教育局选聘你（原区实验中学教学副校长）担任该校校长，请结合中小学校办学管理要求，回答以下问题：1.你接任后第一学期需要优先推进的三项核心工作是什么？请说明理由。（10分）2.结合学校实际，提出提升该校办学质量的三年行动框架。（10分）参考答案：1.第一学期优先推进的三项核心工作如下：（1）开展全面校情诊断，梳理核心问题清单。首先通过分层座谈、问卷调查，覆盖所有在职教师、各年级学生代表、家长代表，一方面摸清不同群体的核心诉求，另一方面梳理学校发展的堵点难点；其次对标义务教育优质均衡创建指标，梳理学校在资源配置、队伍建设、育人质量上的短板，形成可落地的问题清单，避免盲目改革。理由：薄弱校改造的核心前提是摸清底数，找准真问题，避免“拍脑袋”决策，符合学校发展的实际需求。（3分）（2）稳定教师队伍，凝聚办学共识。针对教师流失率高、信心不足的问题，首先对接区教育局，落实年轻教师成长的倾斜政策，搭建“双导师制”成长平台，为每位年轻教师匹配1名校内骨干教师、1名区名师工作室的导师，解决年轻教师专业发展的需求；其次修订内部绩效考核方案，绩效分配向班主任、一线骨干教师、随迁子女教育工作倾斜，提高随迁子女教育管理的绩效权重，体现多劳多得、优劳优酬；最后提炼“有教无类、成全每一个孩子”的办学理念，组织全体教师开展办学理念大讨论，挖掘学校原有办学中关爱随迁子女的典型案例，增强教师的职业认同感。理由：教师是办学的核心，稳定队伍、凝聚共识是开展后续改革的基础，解决了“没人干、不想干”的核心问题。（4分）（3）化解突出家校矛盾，建立家校信任基础。梳理近年家长投诉的核心问题，建立校长接待日制度，面向全体家长公开校长联系方式，针对家长反映强烈的食堂管理、课后服务、均衡分班问题逐一整改反馈，同时召开首次全校家长会，明确学校的办学定位和改革方向，获得家长的初步认同。理由：家长信任是学校办学的外部基础，解决突出矛盾才能为后续改革赢得空间。（3分）2.提升办学质量的三年行动框架：第一年：夯基础，稳队伍，聚共识。完成校情诊断，完善内部治理制度，化解突出家校矛盾，实现教师年流失率降到5%以下，家长满意度提升15个百分点，达到75%以上。（3分）第二年：抓课改，提质量，树信心。推进适配随迁子女的“分层教学、低起点高输出”课堂改革，针对基础薄弱的学生开发补偿性校本课程，补齐学业基础短板，开发“新市民子女融合教育”系列校本课程，涵盖城市融入、心理健康、生涯规划等内容，搭建各类学生展示平台，提升学生自信心，学生学业达标率提升20个百分点。（4分）第三年：建特色，出经验，扩影响。总结随迁子女融合教育的办学经验，形成可复制的育人模式，创建市级随迁子女教育特色示范校，学生学业优秀率提升12个百分点，家长满意度达到90%以上，办学经验在区域内推广。（3分）评分标准：本题主要考察校长解决实际办学问题的能力，只要符合办学规律、贴合案例实际，可酌情给分。四、论述题（本大题共1小题，共20分）结合当前我国基础教育高质量发展的要求，论述中小学校长如何落实立德树人根本任务，构建适配学校发展的高质量育人体系。参考答案：当前我国基础教育已经完成了全面普及的历史性任务，进入了以质量提升为核心的新阶段，落实立德树人根本任务是中小学校长办学治校的核心遵循，也是检验校长办学能力的核心标准，校长需要从五个维度系统推进高质量育人体系建设：第一，坚持党的全面领导，锚定立德树人正确方向。落实立德树人根本任务，首先要把党的领导贯穿办学治校全过程，当前中小学校全面推行党组织领导的校长负责制，校长要主动配合学校党组织，完善“党组织会议议事规则”“校长办公会议事规则”等制度，明确重大事项由党组织会议研究讨论，保证学校办学不偏离社会主义育人方向。校长要带头学习习近平总书记关于教育的重要论述，把培养担当民族复兴大任的时代新人作为办学的根本目标，跳出“唯分数、唯升学”的路径依赖，结合学校的办学传统、生源特点，提炼具体可落地的办学理念和培养目标，避免办学目标同质化，比如乡村小规模学校可以突出“乡土情怀、终身发展”的培养定位，城镇随迁子女学校可以突出“融合育人、成全每一个”的培养定位，把立德树人的宏观要求转化为学校具体的办学实践。第二，深化课堂教学改革，构建五育融合的育人格局。五育融合是落实立德树人的核心路径，校长要带头推动教育教学改革，首先要严格落实新课程方案的要求，开齐开足各类课程，保障思政、体育、艺术、劳动、综合实践活动的课时，坚决纠正挤占非中考学科课时的错误做法，从课时层面保障五育落地。其次要推进核心素养导向的课堂教学改革，校长要坚持听课评课制度，每学期听课不少于40节，带头进入课堂调研，带动教师改变传统“重知识讲授、轻素养培育”的教学模式，推广项目式学习、探究式学习、跨学科主题学习等教学方式，落实各学科的育人价值，比如语文学科在教授文本知识的同时，挖掘其中的德育、美育元素，实现育人和育才统一；数学学科在传授逻辑知识的同时，培养学生的理性思维和科学精神，实现知识学习和素养培育的深度融合。再次要拓展五育融合的场景，依托课后服务开发各类体育、艺术、科技、劳动兴趣社团，满足学生的个性化发展需求，对接周边博物馆、科技馆、劳动实践基地、社区等资源，开发校外实践课程，实现课内课外育人一体化。第三，加强教师队伍建设，夯实立德树人的队伍基础。校长是教师队伍建设的第一责任人，要把教师队伍建设作为办学的核心工程来抓，首先要把师德师风建设摆在首位，健全师德师风日常教育、考核、监督机制，引导教师做“四有”好老师，将师德师风作为教师考核评优、职称晋升的第一标准，实行一票否决，挖掘宣传本校的师德典型，发挥示范引领作用。其次要搭建差异化的教师专业成长平台，针对新教师，开展入职三年规范化培训，重点提升教学基本功和班级管理能力；针对中年骨干教师，实施名师培养计划，支持其参与区级、市级课题研究和名师评选，发挥辐射引领作用；针对资深老教师，发挥其经验优势，安排其承担青蓝工程师傅、校本课程开发等任务，实现不同阶段教师都能获得成长空间。最后要关心关爱教师，改善教师的工作生活条件，落实教师待遇保障政策，解决教师子女入学、住房等实际困难，关注教师的身心健康，落实教师带薪休假制度，营造积极向上、和谐共进的校园文化，激发教师教书育人的内生动力。第四，深化评价改革，发挥评价对立德树人的导向作用。落实立德树人根本任务，必须发挥评价的指挥棒作用，校长要