2026年秋部编人教版九年级语文上册文言文阅读专项训练：湖心亭看雪

2026年秋部编人教版九年级语文上册文言文阅读专项训练：湖心亭看雪一、文本精读与基础积累（一）作家作品简介张岱，明末清初文学家、史学家，字宗子，号陶庵，浙江山阴（今绍兴）人。其小品文成就最高，文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。《湖心亭看雪》选自他的回忆录《陶庵梦忆》，该书多追忆往昔风月繁华，寄托对故国往事的怀念，于凄清中见故国之思，是明末小品文的代表作之一。（二）重点字词梳理与辨析1.是日更定矣：是，这。更定，指初更以后，晚上八点左右。更，古代夜间计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。2.余拏一小舟：拏，撑（船）。3.拥毳衣炉火：拥，裹、围。毳衣，用鸟兽的细毛制成的衣服。4.雾凇沆砀：雾凇，天气寒冷时，雾冻结在树木的枝叶上形成的白色松散冰晶。沆砀，白汽弥漫的样子。5.上下一白：一，全、都。6.惟长堤一痕：惟，只。痕，痕迹。7.舟中人两三粒而已：而已，罢了。8.焉得更有此人：焉得，哪能。更，还。9.强饮三大白而别：强饮，尽力喝。大白，古人罚酒时用的酒杯，这里指酒杯。10.客此：客，客居。11.及下船：及，等到。12.莫说相公痴，更有痴似相公者：莫，不要。痴，痴迷，文中指对自然美景的痴情。（三）关键语句翻译与理解1.雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。译文：（湖面上）冰花周围弥漫着白汽，天和云和山和水，浑然一体，白茫茫一片。理解：此句描绘了雪后西湖全景，“沆砀”写出水汽弥漫之态，“上下一白”则勾勒出天地苍茫、万物一色的浩渺景象，营造出纯净、静谧的意境。三个“与”字叠用，使四种景物融为一体，展现了视野的开阔。2.湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。译文：湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。理解：此句运用白描手法，以“痕”、“点”、“芥”、“粒”等量词，将长堤、湖心亭、小舟、人在广阔雪景中缩小为细微的剪影，画面感极强，突出了雪后西湖的空旷寂寥与人的渺小，意境悠远。3.湖中焉得更有此人！译文：在湖中哪能还有这样（有闲情雅致）的人呢！理解：此句既是湖心亭上两人见到“我”的惊喜之语，也从侧面烘托出作者“独往湖心亭看雪”的不寻常，暗示了作者的“痴”。4.莫说相公痴，更有痴似相公者。译文：不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢。理解：此句借舟子之口，点出“痴”字，是全文的点睛之笔。“痴”字不仅指作者对雪景的痴迷，也暗含了他对故国往事的追忆和深沉的家国情怀，以及不与世俗同流合污的孤高品格。“更有”二字，则表明这种“痴”并非作者独有，同道中人的偶遇更添一份知己难觅的感慨。二、内容理解与主旨把握（一）整体感知本文以时间为线索，记叙了作者在“崇祯五年十二月”的一个更定之夜，独自一人前往湖心亭看雪的经历。作者首先交代了看雪的时间、地点、天气状况及前往方式；接着细致描绘了雪后西湖的奇景；然后叙述了在湖心亭偶遇两位金陵人的情景；最后以舟子的话作结，点明主旨。全文篇幅短小，意境深远，情感蕴藉。（二）深入探究1.作者为何选择“更定”之时、“独”往湖心亭看雪？“更定”之时，夜深人静，寒气倍增，更能体现作者与众不同的雅兴和孤高的情怀。“独”字是本文的文眼之一，不仅写出了作者前往看雪时的孤寂状态，更表现了他不随流俗、特立独行的生活方式和内心世界。在“人鸟声俱绝”的寂静夜色中，作者的“独往”更显其对西湖雪景的痴迷和对精神世界的追求。2.雪景描写的妙处何在？作者对雪景的描写，采用了白描的手法，寥寥数笔，便勾勒出一幅意境深远的水墨山水画。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，从大处着笔，写出天地的苍茫；“长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒”，则从小处勾勒，以小见大，通过景物的大小对比，突出了雪景的浩渺与空旷。这种描写，形神兼备，既有视觉的直观感受，又有空灵的想象空间。3.如何理解湖心亭奇遇的意义？湖心亭偶遇两位金陵人，是文中的一个小波澜。“湖中焉得更有此人”的惊叹，道出了双方的意外与默契。短暂的相遇、共饮，虽无过多言语，却有一种“同是天涯沦落人”的知音之感。这次偶遇，打破了作者“独往”的孤寂，也为寒冷的雪景增添了一丝暖意。但这种暖意是短暂的，分别之后，作者仍需独自面对苍茫的雪景和内心的孤寂，更添怅惘。金陵人的出现，也可能勾起作者对故国（明朝）的思念，因为金陵（南京）是明朝的旧都。4.“痴”字的含义是什么？作者为何被称为“痴人”？“痴”是对作者行为的概括，也是对其精神境界的赞扬。作者的“痴”，首先体现在对西湖雪景的痴迷，在常人无法忍受的寒冷冬夜，独自前往湖心亭赏雪，这种行为本身就带有“痴”的意味。其次，“痴”也指作者对故国往事的深切怀念和无法释怀的愁绪，这种情感在国破家亡之后，更显深沉。舟子的“痴似相公者”的感叹，是对作者这种独特情怀的不解，却也从侧面肯定了作者精神追求的与众不同。三、艺术特色与表现手法（一）白描手法的运用白描是本文最显著的艺术特色。作者用极简练的文字，不加渲染、烘托，寥寥数笔就勾勒出雪后西湖的神韵和湖心亭看雪的场景。如写雪景，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，没有华丽的辞藻，却意境全出。写人物，“舟中人两三粒而已”，以“粒”为喻，形象生动，简洁传神。白描手法的运用，使得文章语言朴素洗练，意境却含蓄深远。（二）精妙的数量词运用文中数量词的运用堪称精妙。“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”，这些极小的量词，准确地描绘出在广阔雪景的背景下，景物的细微与渺小，不仅符合视觉的真实感受，更营造出一种悠远、苍茫的意境，突出了“天人合一”的静谧之美。（三）情景交融，意境深远作者将自己的情感融入到对雪景的描绘和与友人的偶遇之中。清冷的雪景既是客观景物的再现，也是作者内心孤寂、悲凉心境的折射。而湖心亭偶遇的短暂温暖，则更反衬出其内心的孤独与故国之思。全文情景交融，于淡雅的笔墨中蕴含着深沉的情感，意境悠远，引人深思。（四）叙事简洁，余味悠长文章叙事简洁明了，从看雪的缘由、过程到偶遇、分别，娓娓道来，不枝不蔓。结尾以舟子的话作结，戛然而止，却余味悠长，将作者的“痴”与世人的“不痴”形成对比，引人回味作者复杂的情感世界。四、阅读技法指导与拓展（一）文言文阅读方法指导1.通读全文，把握大意：首先借助注释，疏通文意，了解文章的基本内容和主要情节。2.积累文言知识：重点掌握常见实词、虚词的含义和用法，以及特殊的文言现象（如词类活用、古今异义、通假字等）。3.品味语言特色：关注作者运用的修辞手法、描写方法等，体会其表达效果。4.理解思想情感：结合时代背景和作者生平，深入理解文章所蕴含的思想内涵和作者的情感态度。5.反复诵读，体会语感：文言文的韵律和节奏有助于理解文意和感受情感，应多读多背。（二）拓展阅读建议张岱的小品文风格独特，可课外阅读《陶庵梦忆》中的其他篇目，如《西湖七月半》、《柳敬亭说书》等，进一步感受其文字魅力。同时，可将本文与柳宗元的《江雪》进行比较阅读，体会两位作者在描写雪景和表达情感上的异同。五、实战演练（一）基础巩固1.解释下列加点的词。（1）是日更定矣（）（2）余拏一小舟（）（3）雾凇沆砀（）（4）焉得更有此人（）（5）强饮三大白而别（）2.翻译下列句子。（1）天与云与山与水，上下一白。（2）莫说相公痴，更有痴似相公者。（二）内容理解1.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有何表达作用？2.作者在湖心亭所见的雪景有何特点？是如何描写的？3.湖心亭偶遇金陵人，作者的心情是怎样的？（三）主旨探究如何理解文末舟子所说的“痴”？作者的“痴”表现在哪些方面？（四）拓展延伸比较《湖心亭看雪》与柳宗元《江雪》（“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”）在景物描写和情感表达上的异同。六、参考答案与解析（部分）（一）基础巩固1.（1）这（2）撑（船）（3）白汽弥漫的样子（4）哪能（5）尽力2.（1）天和云和山和水，浑然一体，白茫茫一片。（2）不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢。（二）内容理解（要点）1.“独”字既写出了作者独自前往看雪的孤寂行动，也表现了他不随流俗的孤高情怀和对自然美景的独特痴迷。2.雪景特点：苍茫、浩渺、纯净、静谧。作者运用白描手法，先写全景“上下一白”，再写局部“长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒”，由远及近，由大到小，勾勒出雪后西湖的奇景。（其余题目参考答案及详细解析，可