小学一年级综合实践活动人民币里的学问之人民币图案我发现教学设计

小学一年级综合实践活动人民币里的学问之人民币图案我发现教学设计一、设计理念与教材分析人民币是学生生活中天天可见却未必真正"看见"的事物。一年级下册数学教材中安排了"认识人民币"的内容，重在币值辨认与简单换算，而本次综合实践活动"人民币里的学问·人民币图案我发现"则把视角从"数"转向"图"，引导学生像小小发现者一样，去观察票面上的风景、花卉、文字与人物，在一元、五元、十元、二十元、五十元、一百元这六种常见面值中，读出祖国的山河之美、文字之妙与设计之巧。《义务教育数学课程标准（2022年版）》将综合与实践领域定位为重要学习方式，倡导在真实情境中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，积累数学活动经验。本课正是这一理念的落地：以人民币图案为载体，打通数学、语文、美术、道德与法治四个学科之间的通道，让一年级的孩子在观察、比较、交流、拓印的动手动口动脑过程中，获得超出课本的成长。人民币上的图案包含着极为丰富的教育资源。一元纸币背面的三潭印月来自杭州西湖，五元纸币背面是泰山，十元纸币背面是长江三峡的夔门，二十元纸币背面是桂林漓江山水，五十元纸币背面是布达拉宫，一百元纸币背面是人民大会堂。正面则有毛泽东同志头像、国徽、以及月季、水仙、荷花、菊花、梅花、兰花等不同面值对应的花卉图案。票面上还有汉、蒙、藏、维、壮五种民族文字。这些元素构成本课学生观察与探究的矿藏。一年级学生的思维以直观形象为主，注意力持续时间短，喜欢摸一摸、比一比、说一说的活动性学习。他们多数有过随家长使用现金或在红包、储蓄罐中接触人民币的经历，但几乎不曾有意识地端详票面上的图案细节。本课就是要完成从"用过钱"到"读懂钱"的跨越，在小学一年级学生心中播下两样种子：一样是审美的种子，一样是爱护人民币、热爱祖国的情感种子。二、学情分析与教学目标从已有经验看，本班四十二名学生均能辨认常见面值，约三分之二的学生能说出"钱上有毛爷爷的头像"，但仅有寥寥几人注意过纸币背面画的是什么。学生观察往往大而化之，停留在"有一座山""有一条河"的水平，缺乏有序观察和细节描述的方法。这正是本课的生长点。基于以上分析，确立本课三维目标。知识与技能目标：学生能观察并说出人民币上的主要图案，包括不同面值对应的祖国风景名胜、花卉、国徽与五种民族文字；能初步运用"从整体到局部、从上到下"的有序观察方法描述票面；能结合图案准确辨别六种常见面值。过程与方法目标：经历看一看、摸一摸、比一比、印一印、说一说的活动过程，学会用放大镜寻找票面细节，尝试用拓印的方式留存图案，在小组合作中完成"图案发现卡"，发展观察能力、语言表达能力和初步的分类整理能力。情感态度与价值观目标：在欣赏祖国大好河山图案的过程中萌发热爱祖国的情感；知道人民币是国家的"名片"，懂得要像爱护自己的书本文具一样爱护人民币，不涂画、不折叠、不损坏；在小组活动中体验合作与分享的快乐。本课教学重点是引导学生在人民币上发现丰富多彩、寓意深刻的图案，学会有序观察与清楚表达。教学难点在于将图案发现与爱国情感、护币意识自然贯通，避免说教，让情感从真实的观察体验中生长出来。三、课前准备教师准备：教学用人民币样币若干套（六面值齐全）、放大镜每组两个、A4白纸、铅笔、安全蜡块拓印纸、祖国风光图片卡、多媒体课件（含各面值背面风景的实景照片与票面图案的对照大图）、人民币放大细节图、轻柔的背景音乐。学生准备：请每人从家中带一张崭新程度不同的纸币（家长陪同准备并告知用途），自带小储蓄罐中熟悉的人民币亦可；课前与家长聊一聊"钱上画了什么"，带着初步印象进课堂。分组安排：全班分为八个"寻宝小队"，每队五至六人，设小队长一名，负责组织观察轮流发言。四、教学过程（一）情境导入：一张纸币的旅行邀请上课伊始，教师举起一张崭新的一元纸币，神秘地贴在展示台上，问学生："这张钱除了能买东西，还藏着一份旅行邀请，谁发现过？"教室里小手纷纷举起。有学生说上面有毛爷爷，有学生说上面写着"壹圆"，有学生说写着"1"。教师一一肯定，然后话锋一转："这些你们都发现了，可是它的背面藏着一幅真正的风景画，谁能猜到是哪里？"课件放大展示一元纸币背面：三潭印月。学生有的说是水池，有的说是亭子。教师不急于揭晓，板书课题"人民币里的学问——人民币图案我发现"，宣布今天的任务："这节课，我们都是小小发现家。人民币是一个宝藏盒子，里面藏着我们的祖国。比一比，哪一队发现的宝贝最多。"设计意图：用"旅行邀请"和"宝藏"的儿童化语言激活好奇心，把观察对象从习以为常的钞票转变为待探索的秘境，为整节课定下游戏化探究的基调。（二）活动一：放大镜下的初次发现每小队领取一套六张样币和两个放大镜。教师提出第一个任务：用手摸一摸，用眼看一看，用放大镜找一找，把你看到的图案画一个圈记在心里，然后在小队里轮流说一句话——"我在人民币上发现了……"学生立刻忙碌起来。各小队里此起彼伏："我发现了花！""我发现了山！""这里有一排小字！""背面有座大房子！"教师巡视，用蹲下来的高度倾听，捕捉有价值的发现留待全班分享。对于只喊不看的急躁学生，教师轻声提醒："发现家要求慢慢看、仔细看。"对于姿势坐得不好去抢样币的学生，用眼神示意小队长维持秩序。约五分钟后，教师示意安静，请三个小队代表说最新鲜的发现。一个学生举起一百元，说背面画了一座很大的房子，房顶是平的。教师追问："你知道它在哪里吗？"学生摇头，教师卖关子："等会儿揭晓，它可重要了，重要的大会就在那里开。"另一个学生展示了科技感的细节："放大镜下，国徽里能看见五颗星星和天安门！"教室里响起惊叹声。这一阶段的目标不是讲清每个图案是什么，而是让学生的眼睛先"热"起来，体验惊喜感，教师只需接住话语、放大兴奋、留下悬念。（三）活动二：面值对对碰——图案背后的祖国风光悬念留够了，教师课件出示一张大表格，左边是六张纸币的背面图案，右边是六幅祖国风光实景照片，打乱顺序。任务二："当当连线员"，谁能把票面图案和真实风景对上号？学生你一言我一语地配对：一元对西湖三潭印月，五元对泰山，十元对三峡夔门，二十元对桂林山水，五十元对布达拉宫，一百元对人民大会堂。每连对一条，课件上实景照片就放大铺满屏幕。泰山云海翻滚的壮观、漓江如碧玉带般的蜿蜒、布达拉宫在阳光下的金色宫殿，让学生在教室里发出一声声"哇"。教师借机讲述三则小故事式的话："五十元上的布达拉宫建在世界上海拔很高的地方，像一座挂在天边的宫殿。""二十元上的桂林山水，古人夸它'桂林山水甲天下'。""我们的祖国有多大、有多美？人民币替我们收藏了下来。"接着进行第二次发现：读出票面上的五种文字。课件放大票面上"中国人民银行"几种文字并排行印的细节，告诉学生，人民币上印着汉文、蒙古文、藏文、维吾尔文、壮文五种文字。学生睁大眼睛寻找，教师点拨："我们是一个多民族的大家庭，一张钱上就有五个民族的文字结伴出现，像不像五个小朋友手拉手？"学生再次翻找自己的样币，小队里互相指认。有学生小声说："原来钱上不仅有画，还有这么多字。"教师回应："这张小小的钱，装着一个大大的中国。"设计意图：把"找不同"升级为"找联系"，在图案与实景的对照中渗透地理与爱国主义启蒙；以五种文字的直观呈现播种民族团结的朴素观念。所有教育目标都从观察本身生发，而非外贴标签。（四）活动三：花卉馆里的图案秘密教师举起花卉图片卡："人民币背面画的是祖国的名山大川，那正面的花又藏着什么学问？"课件依次呈现：一元纸币右侧的月季，五元的紫荆花（结合学生生活实际简化为"漂亮的花"，点到即止），十元的月季，二十元的荷花，五十元的菊花，一百元的梅花。教师引导学生观察花卉和面值之间"一币一花"的对应关系，玩"猜花配币"小游戏：屏幕上出现梅花图，学生举起对应币值的样币。教室里小手举得又直又快，举起一百元的瞬间，学生发现自己记住的不再是一串数字，而是一枝凌寒独开的梅。教师顺势让孩子们闭眼想象："兰花开在春风里，荷花站在夏天的池塘，菊花迎着秋风笑，梅花顶着雪花香。人民币把一年四季的花都请来做客了。"这一句富有童趣的归纳，帮助学生把分散的图案信息串成有意味的整体。一年级学生对"一币一花"的规律发现尤其雀跃，因为这是他们自己动手整理出来的发现。教师请学生识别自家储蓄罐中最常摸到的是哪几种面值，说说上面应该是什么花，完成从课堂到生活的第一次迁移。（五）活动四：拓印室里的小小手艺人"光用眼看还不够，让我们把图案请下来。"教师示范拓印方法：把白纸覆在样币上，一只手压住不动，另一只手用铅笔侧锋轻轻涂，图纹慢慢显影。教室里安静下来，只剩沙沙的涂画声。五分钟后，一张张稚拙却清晰的拓印稿在课桌上铺开，国徽、团花、数字在纸上浮现。学生托着作品爱不释手。教师在学生沉浸其中时轻声提醒："看，我们的拓印多小心，纸不破，币不皱。真的人民币也要这样温柔对待——它是祖国的名片，乱涂乱画、撕扯揉搓都是对它的不尊重。"在这一活动过程中自然完成爱护人民币教育，比单纯讲道理有效得多。作品在每组内互相欣赏，选出"最佳拓印奖"贴到班级展示墙。物质奖励不重要，重要的是每个学生都在纸面留下了自己与祖国图案的一次"握手"。（六）活动五：发现卡上的成长记录最后一个环节，学生回到小队，共同填写"图案发现卡"。卡片上留有三个空格：我发现的风景、我发现的花、我发现的文字（或数字）。学生用图画与简单汉字、拼音相结合的方式填写。写不出来时就画，画不好时就请同伴帮忙，教师穿行其间个别辅导。填好后，八个小队依次登台，每人三十秒汇报。有的小队介绍了布达拉宫，有的介绍了漓江，有的汇报"我们在一百元上找到了人民大会堂，老师说过那是一个特别重要的地方"。每一张发现卡都是这节课学习证据的凝结。教师最后总结提升："同学们今天都是了不起的发现家。人民币里的学问还有很多，以后摸到钱的时候，可以再看看、再想想，说不定还能发现比今天更多的秘密。回家以后，把今天找到的祖国风光讲给爸爸妈妈听，告诉他们，一张小小的人民币里装着我们大大的中国。"五、作业设计与拓展延伸本课作业为实践型作业，不进书面笔头。第一个层次是必做的"亲子观币"任务：回家与家长一起翻出家里不同面值的纸币，说一说今天发现的祖国风光分别在哪几张票面上，并请家长协助辨认哪些是人民币上的风景名胜，用一句完整的话讲给家人听。第二个层次是选做的"我的图案小档案"任务：挑选最喜欢的一处票面图案，画下来并配上两三句介绍，做成一张手掌大的卡片，贴到班级"人民币里的中国"主题角。第三个层次是课程延伸的预告：下次综合实践活动将开展"campus跳蚤市场"角色扮演游戏，把本课对人民币的感情与数学课的元角分计算结合，让孩子们在真实使用中既会认钱、会算钱，也会爱惜钱。六、教学评价设计本课评价突破一张试卷定高低的做法，采用"三看三评"的过程性口碑评价。一看观察是否细致。依据是活动二、三中学生能否指出票面细微图案，能否在放大镜下有所发现。评价者为教师巡回观察记录与小队内部互评相结合。二看表达是否清楚。依据是活动五登台汇报时能否用一句完整的话说清"在哪个面值上发现了什么图案"。评价者为全班同学掌声反馈与教师即时点评相结合。三看习惯是否养成。依据是拓印环节中是否轻拿轻放人民币，以及课后是否主动把样币整理归位。评价者为小队长记录与教师抽查相结合。每个学生最终会获得一张"小小发现家"星级贴纸，评价标准写在班级展示墙：一星给认真观察，二星给清楚表达，三星给爱护人民币。评价不再指向分出高下，而是指向让每个孩子都被看见。七、板书设计主板书采用图文结合式。课题居上：人民币里的学问——人民币图案我发现。下方分为三栏。左栏"风光"：一元三潭印月、五元泰山、十元三峡、二十元漓江、五十元布达拉宫、一百元人民大会堂，以简笔画小图标配面值数字。中栏"花卉"：月季、荷花、菊花、梅花等，用花朵简笔画呈现，标注对应面值。右栏"文字与标志"：国徽、五种民族文字、面额数字。板书在课的推进中分块板书，最终形成一幅"人民币上的中国"小地图，供学生课后驻足观看。八、教学反思与预期困难应对本课预期的最大困难是兴奋度失控。一年级学生面对真实的货币教具极易兴奋，只顾传看不听任务。对策有三：任务前置，先讲清规则再发材料；材料轮用，样币每组只发一次，活动结束立即收回；信号明确，约定教师击掌两下全体停手坐正。第二个预期困难是观察表述的同质化。若所有孩子都只说"有山""有水"，课堂会原地踏步。教师要备好递进式追问的话术库：这座山是什么样子的？它和别处的山哪里不一样？如果给这幅画起个名字你会叫什么？用问题把学生从"看到"引向"看懂"。第三个困难是个别学生家中没有纸币可带，可能产生失落情绪。教师课前