小学四年级综合实践活动《喜庆花灯》教学设计

小学四年级综合实践活动《喜庆花灯》教学设计一、教材与学情分析本课选自山东科学技术出版社四年级综合实践活动下册第三章第一节。教材以"喜庆花灯"为切入点，引导学生了解花灯的历史渊源、结构特点和制作工艺，在动手实践中感受传统民俗文化的魅力，发展设计能力、劳动技能与合作意识。四年级学生正处于具体运算向抽象思维过渡的关键期，他们对手工制作充满热情，具备一定的剪纸、粘贴、测量基础，但对花灯的结构原理认识模糊，扎骨架、糊纸、装饰等环节需要教师分解示范。学生生活在传统节日氛围中，对元宵灯会有直观体验，这为本课学习提供了丰富的生活经验支撑。综合实践活动课程强调从学生的真实生活和发展需要出发，本课将"设计与制作""考察与探究"两种方式融合，让学生在真实任务中经历"了解—设计—制作—展评"的完整过程。二、教学目标知识与技能方面，学生能说出花灯的起源传说、主要种类和基本结构，掌握扎、糊、绘、装四项基本工艺，能独立或合作完成一盏结构牢固、造型美观的花灯。过程与方法方面，学生经历观察、比较、设计、制作、改进的实践过程，学会绘制简单的设计草图，能根据材料特性选择合适的连接与固定方法。情感态度与价值观方面，学生在制作与展示中体验劳动创造的快乐，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，养成节约材料、安全操作、团结协作的良好习惯。三、教学重难点教学重点在于花灯基本结构的认知与扎制、糊裱工艺的掌握。学生要理解"骨架定形、蒙面定色、装饰定神"的制作逻辑。教学难点在于骨架的牢固性与造型的协调统一。四年级学生手部精细动作尚在发展中，竹条或铁丝的弯折、绑扎容易松动，糊纸时也容易起皱破损，需要教师通过分解示范和分层任务予以化解。四、教学准备教师准备：各地花灯图片与视频资料、花灯实物或半成品、分解步骤挂图、示范用材料一套、多媒体课件、评价量表。学生准备：竹条或彩色卡纸条、皱纹纸与宣纸、剪刀、美工刀、白乳胶、棉线、细铁丝、彩笔、LED小灯串、废旧红包袋与包装盒等可再利用材料。环境布置：将课桌按四人小组拼合，每组设材料员、安全员各一名，教室后方设"花灯展廊"展示区。五、教学过程第一课时：寻根花灯，初识结构环节一，情境导入，点燃兴趣。教师手提一盏自制鲤鱼灯走进教室，点亮灯内灯珠，请学生观察并说一说在哪里见过花灯、什么时候看过灯会。学生结合元宵节赏灯经历自由发言，课堂气氛活跃。教师适时引入课题：今天我们就来做一群小小花灯匠，亲手做一盏喜庆花灯。环节二，文化探究，了解花灯。学生观看三分钟的灯俗短片，了解花灯自汉代燃灯表佛、唐宋盛极一时的发展脉络，认识宫灯、走马灯、兔子灯、荷花灯等经典样式。教师引导提问：走马灯为什么会转？学生观察视频后猜测与热气上升有关，教师简要揭示热空气推动叶轮旋转的原理，鼓励学生课后继续探究，为后续课时埋下伏笔。环节三，拆解观察，认识结构。每组领取一盏可拆装的花灯教具，学生在小组内看一看、摸一摸、拆一拆，记录花灯由哪几部分组成。各组汇报后，师生共同归纳：花灯一般包括骨架、蒙面、装饰、提手和光源几部分。教师板书结构示意图，强调骨架是花灯的"骨骼"，决定造型；蒙面是"皮肤"，决定色彩。环节四，材料研讨，构想方案。教师出示竹条、卡纸、铁丝、红包袋等材料，提问：这些材料分别适合做花灯的哪个部分？学生结合材料软硬、透光性展开讨论，形成初步认识：竹条宜做骨架，宣纸透光亮宜做蒙面，红包袋颜色喜庆可做装饰边角。环节五，绘制草图，小组定案。学生以个人为单位在设计单上画出想做的花灯草图，标注各部分材料与尺寸，再经小组评议确定一份小组方案。教师巡视指导，提醒造型从简，球形、柱形、立方形最稳妥，鼓励有余力的小组尝试鱼形、莲花形。第二课时：巧手扎制，糊裱成形环节一，复习回顾，明确任务。教师展示上节课的优秀设计图，带领学生回顾制作顺序口诀：先扎架，再糊面，后装饰，最后装灯试效果。学生明确本课任务：完成骨架扎制与蒙面糊裱。环节二，教师示范，分解难点。教师以圆柱形花灯为例分步示范。第一步，量取长竹条四根作立柱，用棉线以十字交叉法捆扎上下两个圆环，边扎边强调扎紧打结、转角点胶。第二步，检查骨架是否端正，轻压对角测试牢固度。第三步，将宣纸裁成比骨架略大的尺寸，薄涂白乳胶，从一侧向另一侧顺势抚平，避免气泡与褶皱。学生凝神观察，教师同步讲解安全事项：剪刀尖朝外、美工刀随用随收、胶水勿入口眼。环节三，小组制作，教师巡视。学生按组内分工动手操作。材料员按需领料，安全员提醒规范使用工具。教师分层指导：对进度较慢的小组，提供预制好的骨架半成品，降低起点；对能力较强的小组，提出挑战任务，如让骨架可折叠、造型有曲线变化。巡视中发现共性问题，如绑扎松动，教师即刻暂停两分钟集中纠正，示范"一绕二拉三打结"的加固手法。环节四，阶段互查，及时改进。骨架完成后，各组交换"体检"，用手轻摇、轻压，检查牢固度并填写互查卡。糊面过程中教师提醒学生留出上下口以便装灯和通风，胶水宁薄勿厚，纸面绷紧颜色才鲜亮。环节五，小结梳理，保存作品。学生将半成品放置在指定晾干区，清理桌面，分类回收边角料。教师小结本课要点，预告下一课时进行装饰与装灯，请学生课后收集喜欢的吉祥图案，如福字、鱼纹、云纹、生肖图案，为装饰做准备。第三课时：装饰点灯，展评传情环节一，欣赏启发，装饰有道。教师出示多幅装饰精美的花灯照片，引导学生发现装饰规律：色彩以红黄为主体现喜庆，图案围绕吉祥寓意展开，流苏、剪纸贴花宜疏密有致。学生讨论后明确装饰原则：主题突出、色彩协调、不贪多求全。环节二，动手装饰，安装光源。学生取出晾干的花灯，用彩笔绘纹样、贴剪纸、系流苏，最后在教师协助下安装LED灯串。教师强调用电安全，不使用明火蜡烛，一律采用电池灯珠。灯亮的一刻，教室里一片惊叹，学生的成就感油然而生。环节三，花灯展廊，多元评价。各组将花灯布置到"花灯展廊"，每组选派一名解说员介绍作品名称、设计寓意和制作中的小窍门。评价采取"三星制"：结构牢固星、造型美观星、创意特色星。学生手持评价贴纸走览全廊，为心仪作品贴星，并写下一句欣赏或建议的话语。教师从过程与结果两方面点评，既肯定工艺精细的作品，也褒扬克服困难坚持到底的小组。环节四，文化延伸，情感升华。教师组织学生议一议：做好的花灯可以送给谁、挂在哪里？学生提出送给长辈表达祝福、挂在教室装点节日、参加校园灯会义卖献爱心等想法。教师顺势引导：一盏花灯连着一份心意，也连着千百年来中国人对团圆美满的期盼。课后请同学们与家人共同完成一次"挂灯祈福"实践，并尝试用日记或照片记录，下单元交流分享。六、板书设计板书以一幅简笔花灯图为中心，左侧书写"喜庆"二字点明主题，右侧纵向列出制作流程：扎架、糊面、装饰、点灯，下方标注结构五要素：骨架、蒙面、装饰、提手、光源。图文结合，既呈现知识脉络，又呼应审美主题。七、作业设计基础作业为与家人共同悬挂花灯，拍一张合影配一段话记录心情。提升作业为改进自己的花灯，解决制作中遗留的松动或褶皱问题。拓展作业为调查家乡的一种特色灯俗，下节课用一分钟向同学介绍。三项作业分层可选，兼顾实践性与人文性。八、教学评价本课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。过程性评价依托小组互查卡、安全纪律记录和设计草图质量，关注学生在扎制、糊裱中的参与度与规范操作。表现性评价依托"三星制"展评，从结构、造型、创意三个维度衡量作品。评价主体涵盖自评、互评与师评，引导学生既看见成果，也看见努力