高中语文 第5课 苏轼词两首教学设计1 新人教版必修4

高中语文第5课苏轼词两首教学设计1新人教版必修4科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）高中语文第5课苏轼词两首教学设计1新人教版必修4设计意图本课《苏轼词两首》旨在通过学习苏轼的词作，引导学生深入理解宋词的艺术特点，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。通过分析苏轼的词风，使学生了解其词作在文学史上的地位，提高学生的审美素养和人文素养。核心素养目标培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高审美情趣；增强文化自信，理解词人情感，体会诗词中的家国情怀；提升文学素养，学习苏轼的豪放词风，丰富学生的情感体验；锻炼学生的文学分析能力和独立思考能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解苏轼词作中的豪放风格，分析其艺术特色。

2.深入体会苏轼词中的家国情怀和人生哲理。

难点：

1.理解苏轼词作中的意境和情感表达。

2.分析苏轼词作在宋词史上的地位和影响。

解决办法：

1.通过对比阅读，引导学生发现苏轼词与其他词人风格的差异，理解其豪放风格。

2.结合背景资料，引导学生深入分析苏轼的生平经历，从而理解词作中的情感和意境。

3.通过小组讨论和课堂展示，鼓励学生提出自己的见解，增强对苏轼词作的分析能力。

4.鼓励学生进行课外拓展阅读，对比不同词人的作品，提升对苏轼词作的鉴赏水平。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《新人教版必修4》。

2.辅助材料：准备苏轼生平介绍、词作背景资料、宋词风格对比图表等。

3.多媒体资源：搜集与苏轼词作相关的图片、视频，以及具有代表性的宋词作品朗诵音频。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备白板或投影仪展示课件，营造良好的学习氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习苏轼的生平背景和词作风格。

设计预习问题：围绕苏轼的豪放词风，设计问题如“苏轼的豪放风格主要体现在哪些词作中？请举例说明。”

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读苏轼的生平和词作，了解其豪放风格。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放苏轼词作的朗诵视频，引出苏轼及其词作，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解苏轼词作中的豪放风格和情感表达，结合《念奴娇·赤壁怀古》等作品分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析苏轼词作中的意境和情感。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“苏轼的豪放风格与其他词人有何不同？”进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，如“苏轼的豪放风格如何影响后世的词人？”勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解苏轼词作的艺术特色。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握分析苏轼词作的方法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读苏轼其他词作的任务，让学生分析其风格变化。

提供拓展资源：推荐与苏轼词作相关的书籍和网站，如《苏轼全集》等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生阅读苏轼的其他词作，分析其风格特点。

拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解苏轼的词作及其在文学史上的地位。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，巩固学生的学习效果。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。教学资源拓展一、拓展资源

1.苏轼生平及文学成就

-苏轼的生平经历，包括其仕途、文学创作、艺术成就等。

-苏轼在宋代文学史上的地位，如其在诗、词、文、赋等方面的贡献。

-苏轼与同时代文学家如欧阳修、王安石、辛弃疾等的交往和影响。

2.苏轼词作风格分析

-苏轼词作中的豪放风格特点，如豪放的情感、开阔的意境、独特的艺术手法等。

-苏轼词作中的婉约风格，如婉约的情感、细腻的描写、含蓄的表达等。

-苏轼词作中的哲理内涵，如对人生、自然、历史等主题的思考。

3.苏轼词作中的意象运用

-苏轼词作中常见的意象，如山水、花鸟、楼台、酒等。

-意象在苏轼词作中的艺术效果，如营造意境、表达情感、象征意义等。

4.苏轼词作与其他文学流派的比较

-苏轼词作与唐诗、宋词、元曲等文学流派的异同。

-苏轼词作对后世文学的影响，如对明清词坛、近现代词人的影响。

二、拓展建议

1.阅读苏轼的其他词作

-《水调歌头·明月几时有》、《江城子·密州出猎》、《定风波·莫听穿林打叶声》等。

-通过阅读，了解苏轼词作风格的多样性，以及他在不同情境下的情感表达。

2.深入研究苏轼的生平和思想

-阅读苏轼的传记、评论文章，了解其人生经历、思想观念。

-通过对苏轼生平和思想的研究，更好地理解其词作中的情感和意境。

3.分析苏轼词作中的意象和修辞手法

-学习苏轼词作中常见的意象，如山水、花鸟、楼台、酒等。

-分析苏轼在词作中运用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。

4.比较苏轼词作与其他文学流派的异同

-阅读唐诗、宋词、元曲等文学作品，了解不同文学流派的特色。

-比较苏轼词作与其他文学流派在题材、风格、手法等方面的异同。

5.参与苏轼词作相关的学术讨论

-关注学术期刊、论坛等，了解苏轼词作研究的最新动态。

-参与学术讨论，提出自己的观点和见解。

6.创作自己的词作

-在学习苏轼词作的基础上，尝试创作自己的词作。

-通过创作，提高自己的文学素养和审美能力。

7.观看苏轼词作相关的影视作品

-观看以苏轼词作为基础的影视作品，如《赤壁》、《苏东坡》等。

-通过影视作品，感受苏轼词作的艺术魅力和情感表达。典型例题讲解1.例题：请分析苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句的艺术特色。

答案：这句词运用了夸张、比喻和借景抒情的手法。夸张手法突出了大江的浩瀚和历史的悠久，比喻手法将大江东去与历史人物的消逝相联系，借景抒情则表达了词人对历史变迁的感慨。

2.例题：在《水调歌头·明月几时有》中，苏轼如何表达对远方亲人的思念之情？

答案：苏轼在《水调歌头·明月几时有》中通过“但愿人长久，千里共婵娟”这句词，运用了直抒胸臆和借景抒情的手法。直抒胸臆直接表达了对亲人的思念，借景抒情则通过明月这一意象，寄托了作者对亲人的思念之情。

3.例题：分析苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》中“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”一句的意境。

答案：这句词通过对比手法，将竹杖芒鞋与马相比，突出了词人豁达的人生态度。同时，借“一蓑烟雨任平生”表达了词人对自然环境的适应和对命运的淡然。

4.例题：苏轼在《江城子·密州出猎》中如何表现其豪放词风？

答案：苏轼在《江城子·密州出猎》中通过描绘出猎的场景，如“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，展现了其豪放词风。同时，词中的“酒酣胸胆尚开张”等句，也体现了词人豪放的情感和胸怀。

5.例题：在《念奴娇·赤壁怀古》中，苏轼如何运用对比手法表达对英雄人物的怀念？

答案：苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中通过对比手法，将古代英雄人物的英勇事迹与自己的现实境遇相对比。如“故国神游，多情应笑我，早生华发”，表达了对英雄人物的怀念和对自身命运的感慨。板书设计①本