第7单元-两件宝-第1课时-教案

《两件宝》第1课时·教案教材：部编版小学语文一年级上册·第七单元·第7课课型：识字儿歌（韵文）课时：第1课时（建议总课时1课时）时长：40分钟一、设计元素（教学设计预备）配色锁定（4色+1点缀，全课不跳出）色彩角色中文色名用途主色创造橘标题标签底色、关键标注（“创造”主线）辅色1双手红“双手”相关元素、做工动作辅色2思考蓝“大脑”相关元素、思考动作、天空底色暖米色内容卡片统一底色点缀色灯泡黄“有创造”“智慧”高亮关键词、灯泡光芒背景递进路线（叙事感）封面教室门口→谜语场景（小树/星空大脑）→朗朗课堂诵读→字词树林→双手做工场景→大脑思考星空→用手不用脑（杂乱半成品桌面）→用脑不用手（空想气泡飘走）→手脑并用（光芒四射）→四大发明长卷→创造梦想云朵→背诵广场→田字格书房→写字博物馆。二、IP角色配置IP样貌本课服饰职责朗朗📖（固定IP①）圆脸小少年，头扎小髻，活泼开朗米黄色短打+橘色围裙，腰挂铜铃，手捧书卷诵读环节（领读、范读、齐读）悟悟🎋（固定IP②）圆脸小女孩，发髻插银簪，细腻善感思考蓝襦裙，手持诗笺与毛笔品悟环节（释义、品词、追问）巧巧🤲（灵活IP③·本课灵魂）圆脸小学生模样的拟人化“手脑娃”，头戴小帽（帽顶嵌一只小灯泡），左手戴红色小手套（代表“双手做工”），右手食指指向头顶灯泡（代表“大脑思考”）米黄色T恤+橘色背带裤+红色小手套全程串场：演示“做工”与“思考”，在精读对句中扮演反例与正例巧巧的象征：头戴灯泡（思考）+红手套（做工）=手脑并用=本课主旨“才能有创造”。三、教学目标会认10个生字：件、有、和、做、也、办、到、又、才、能。会写4个生字：和、也、又、才；重点掌握新笔画竖弯钩。正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解儿歌内容：知道“双手”和“大脑”是人的两件宝；懂得手脑并用才能有创造的道理。激发学生在生活中动手又动脑、爱劳动爱思考的意识。四、教学重点认识10个生字，会写“和、也、又、才”4个字（重点指导竖弯钩）。正确、流利地朗读、背诵课文。五、教学难点理解“用手不用脑/用脑不用手/用手又用脑”三种情况的区别，体会手脑并用的道理。写好新笔画竖弯钩。六、教学准备课件（水彩绘本风，22页）字卡：件有和做也办到又才能田字格小黑板、田字格练习纸四大发明图片（造纸术、火药、印刷术、指南针）七、教学流程（五板块，40min标配）板块一：情境导入（5min）——猜谜激趣，揭示课题教学环节：课前预备（30s）：师生齐诵坐姿口诀：“铃声响，坐坐好。腰挺直，脚放平。手放好，头摆正。眼睛看老师，上课专心听。”巧巧🤲登场，向同学们打招呼。猜谜导入·谜语一（1.5min）：课件出示：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”师追问：“小树为什么有十个杈？为什么能写会算？为什么不说话却天天干活？”（引导学生从“十”“能写能算”反推）揭谜底：双手🤚（板贴）猜谜导入·谜语二（1.5min）：课件出示：“人类有个宝，用它来思考。我们看不见，智慧在里面。”师追问：“看不见，又能思考，藏在哪里？”揭谜底：大脑🧠（板贴）揭示课题（1.5min）：师：双手和大脑都是人人都有的宝贝，今天我们就来学习一首儿歌——《两件宝》。板书课题：7两件宝（带拼音liǎnɡjiànbǎo）齐读课题2遍。【设计意图】用两个谜语唤起学生对“双手”“大脑”的感性认识，自然引出课题，避免直接说教。板块二：初读感知（8min）——识字过关，整体感知教学环节：听读课文（1.5min）：课件播放课文范读，要求：“听清字音，认清字形。”听完师问：“儿歌一共几句话？讲的是哪两件宝？”（5对句/双手和大脑）我会认·10个生字（4min）：课件出示带拼音10字：件有和做也办到又才能。朗朗带读→去拼音读→开火车读→男女生赛读。师问：“你能用什么好办法记住这些字？”（学生自由说）看图识字（1min）：出示“一件衣服”图→学习“件”。出示“办公”图→学习“办”。加一加识字（1.5min）：牛+亻=件禾+口=和亻+故=做至+刂=到学生跟着读组字过程，理解字形构成。【设计意图】多渠道识字（听读、看图、加一加），符合一年级学生的认知规律；强调“用自己的好办法记字”，培养识字策略。板块三：精读品悟（18min）——读画议读，五对句精读教学环节：核心18min，按“读—画—议—读”闭环1.整体感知（2min）师问：“人有哪两件宝？这两件宝有什么作用呢？”学生默读课文，画出答案（“双手”和“大脑”画△，“做工”和“思考”画○）。同桌互对答案。2.第1对句·“人有两件宝，双手和大脑”（2min）朗朗范读→学生跟读→齐读。悟悟提问：“这两件宝放在哪里？我们每天都在用吗？”（学生举例）3.第2对句·“双手会做工，大脑会思考”（3min）释义：做工——悟悟说：“泛指工作、做事。”（板贴“做工”）思考——悟悟说：“动脑筋想问题。”（板贴“思考”）拓展练笔（1.5min）：课件出示填一填：小学生用手______（写字）妈妈用手______（打扫卫生）老师用手______（批改作业）医生用手______（打针）学生自由说更多双手能做的事（系鞋带、画画、弹琴……）4.第3对句·“用手不用脑，事情做不好”（2.5min）巧巧演示：左手红手套乱挥，但脑袋灯泡熄灭→拼图拼错、字写歪。师追问：“只用手不用脑会怎么样？”（学生答：“事情做不好。”）悟悟释义：“只用手而不去思考，无法把事情做好。”5.第4对句·“用脑不用手，啥也办不到”（2.5min）巧巧演示：脑袋灯泡亮闪闪，但红手套袖手不动→想了很多却一事无成。师追问：“只用脑不用手又会怎么样？”（学生答：“啥也办不到。”）悟悟释义：“只用大脑想，而不动手实践，付诸行动，什么也做不成。”6.第5对句·“用手又用脑，才能有创造”（3min）巧巧亮相：红手套挥舞+灯泡帽闪光→全身金光！悟悟释义：“用大脑思考的同时，动手去实践，才能有所创造。”板贴公式：手✋+脑🧠=创造💡“创造”释义：发明制造出新的事物。7.四大发明拓展（3min）课件出示中国古代四大发明图：造纸术、火药、印刷术、指南针。师讲解：“这些都是我们的祖先用手又用脑创造出来的，改变了整个世界！”朗朗总结：“做到手脑并用，知行合一！”齐读第5对句2遍。【设计意图】用巧巧的演示把抽象的“用手/用脑/手脑并用”形象化，让一年级学生在游戏中理解道理；四大发明的拓展把课文升华到文化自豪感。板块四：迁移运用（5min）——仿说仿写，激发创造教学环节：小练笔·我的创造（2.5min）：课件出示：“小朋友们，你会用你灵巧的小手和聪明的大脑创造什么呢？”学生自由说：“我想造一座……”“我想发明一种……”同桌互相分享。背一背（2.5min）：课件出示全文（5对句）。师生齐读→男女生分句读→拍手节奏读→试背。课件出示填空版：“人有两件宝，______和______。”“______会______，______会______。”【设计意图】由理解走向运用，让学生把“创造”从课文带入自己的生活想象。板块五：总结升华+写字指导（4min）教学环节：总结（30s）：师小结：“今天我们认识了人的两件宝——双手和大脑。要做一个’手脑并用’的小学生，才能像古人一样有创造。”板书设计（口述）：7两件宝

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双手大脑

做工思考

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结合

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有创造田字格小口诀（30s）：师生齐诵：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，左下格，右上格，右下格。横中线，竖中线，各个方位记心间。”重点写字·“和”（1.5min）：出示“和”字，悟悟讲解：结构：左右结构，左窄右宽。笔顺：先写“禾”（撇、横、竖、撇、捺），再写“口”。要点：“禾”的捺变成点；“口”位于田字格右半部分。组词：“和好”“你和我”。其余三字·也/又/才（1min，浏览式过笔顺）：也：横折钩+竖+竖弯钩（重点新笔画）。书写：从上往下，起笔时稍重，向右转笔写弯时行笔要平，出钩时先顿笔。组词：“也许”“也好”。又：横撇+捺。组词：“又大又圆”。才：横、竖钩、撇。组词：“才能”“天才”。作业（30s）：基础：背诵课文给爸爸妈妈听。提高：写田字格练习“和、也、又、才”各3个。拓展：用小手和大脑创造一件小作品（折纸、画画、搭积木皆可），下节课分享。【设计意图】总结回归课文主旨，作业三层分级照顾不同学情。八、板书设计7两件宝（l