小学开展思想政治工作情况报告范文2026(3篇)

小学开展思想政治工作情况报告范文2026(3篇)第一篇XX区实验小学2025-2026学年思想政治工作紧扣立德树人根本任务，严格落实《新时代爱国主义教育实施纲要》《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》及义务教育道德与法治课程标准（2022年版）要求，构建“全员全程全方位”思政工作体系，现将全年工作情况报告如下。一、工作开展情况（一）健全思政工作组织责任体系学校成立由校长、书记任双组长的思政工作领导小组，成员涵盖思政课教师、班主任、少先队辅导员、学科教研组长、后勤行政代表及家长委员会代表，明确“一岗双责”思政责任清单，将思政育人职责分解到教学、管理、服务各个岗位。全年召开思政工作专题研判会12次，针对思政课程建设、实践活动开展、特殊学生帮扶等问题逐项研究推进。建立思政工作经费保障机制，2026年累计投入思政专项经费12.8万元，其中4.2万元用于思政教师专题培训，3.5万元用于少先队阵地升级，3.1万元用于思政实践活动开展，2万元用于思政课题研究，经费使用率达100%。完善思政工作考核机制，将思政工作成效纳入教职工绩效考核、职称评审、评优评先核心指标，占比不低于30%，全年共有2名思政教师因工作突出获评区优秀教师，1名获评市思政课教学能手。（二）建强专兼结合的思政骨干队伍学校1-6年级共42个教学班，配备专职道德与法治教师8名、兼职教师24名，其中市级思政骨干教师3名、区级5名，思政教师配置达标率100%。全年组织思政课教师参加市级以上培训12批次、区级21批次、校本培训36次，培训内容涵盖新课标解读、议题式教学方法、红色资源融入等方面，思政教师年均培训时长超72学时。开展“思政大练兵”系列活动，组织公开课展示、说课比赛、教学设计评选等活动24场次，评选出优秀思政课案例18个，其中《红色家书里的初心》《我们的城市守护者》等5个案例被区教育局收录进全区中小学思政教育资源库。推进“全员思政”能力提升工程，每学期对语文、数学、音体美等学科教师开展不少于8学时的课程思政专题培训，指导各学科梳理思政融入点共127个，比如数学教师在讲授“大数的认识”时，引入“天问一号”火星探测器飞行距离、脱贫攻坚累计投入资金等数据，让学生在掌握知识的同时感受国家发展成就；语文教师在教授《狼牙山五壮士》《为中华之崛起而读书》等课文时，拓展红色背景资料，开展“我心中的英雄”主题讨论，实现知识传授与价值引领同频。（三）深化思政课程与课程思政协同育人严格落实道德与法治课程标准，1-2年级每周2课时、3-6年级每周3课时，全年未出现挤占挪用思政课时的情况。推进思政课教学改革，全面推广议题式、体验式、项目式教学，比如三年级围绕“我们的公共生活”议题，组织学生开展为期4周的社区公共设施调研，学生通过实地走访、问卷调查、访谈社区工作人员等方式，梳理出社区公共设施存在的12项问题，提出的增设老年休息座椅、完善儿童游乐区防护设施等5条建议被社区采纳。打造“行走的思政课”品牌，整合本地红色资源、科技资源、法治资源，打造6条思政研学路线，低年级侧重爱国主义启蒙，组织参观市博物馆、烈士纪念馆；中年级侧重社会责任培养，组织走进社区、城市管理部门；高年级侧重理想信念教育，组织参观高新区科创企业、大国工程本地项目现场，全年组织研学活动12次，覆盖全体学生，学生撰写研学报告、心得体会共1600余篇。开发《XX红色少年行》校本思政教材，分低中高三册，收录本地红色故事、新时代好少年事迹、家乡发展成就等内容，每周五下午开设1节校本思政课，由少先队辅导员、思政教师共同授课。（四）拓展多维立体的思政实践载体发挥少先队主阵地作用，规范分批入队流程，2026年全年发展新队员186名，全部达到分批入队考核标准。深化“红领巾奖章”争章活动，设置红星章、红旗章、火炬章3枚基础章，以及“红色小讲解员”“节约小先锋”“环保小卫士”等8枚特色章，全年有1248名学生获得至少1枚校级奖章，326名学生获得区级奖章，42名学生获得市级奖章。开展系列主题教育活动，围绕“学习二十大争做好队员”主题，每周开展1次主题队会，组织“清明祭英烈”“国庆向国旗敬礼”“新时代好少年评选”等活动，2026年评选出校级新时代好少年42名、区级8名、市级2名，其中六年级学生李XX常年照顾社区独居老人王奶奶的事迹被市级媒体报道，在全校范围内形成了学习榜样的浓厚氛围。打造校园思政文化矩阵，建设总长120米的思政文化长廊，一楼为红色基因主题、二楼为中华优秀传统文化主题、三楼为科技报国主题、四楼为法治教育主题，内容每季度更新一次；校园广播站开设“思政小喇叭”栏目，每天中午播音10分钟，播出红色故事、新时代成就、身边好人好事等内容，全年累计播出210期。举办第二届校园红色文化节，设置红歌合唱、红色课本剧展演、红色故事宣讲、红色书画展等7项活动，参与学生达1800余人次，家长参与300余人次。（五）构建家校社协同思政育人格局建立家校思政共育机制，每学期召开2次思政专题家长会，开设“家长思政课堂”8期，向家长传递“德育为先”的教育理念，指导家长在日常生活中开展思政教育。开展“家长思政进课堂”活动，邀请军人、医生、警察、科研工作者等不同行业的家长走进课堂，分享职业经历和奋斗故事，2026年共开展24次，参与家长32名。推进校社协同育人，与3个社区、6个企事业单位共建思政教育实践基地，组织学生参与社区志愿服务，包括垃圾分类宣传、关爱空巢老人、文明城市创建等内容，全年参与志愿服务达2600余人次，学生人均志愿服务时长超6小时。与市中级人民法院、区检察院合作开展法治教育，每学期组织2次法治进校园活动，通过模拟法庭、法治讲座、法治知识竞赛等形式，提升学生的法治意识，2026年学校获评“区法治教育示范校”。关注特殊群体学生思政教育，针对留守儿童、困境儿童、随迁子女等76名特殊学生，建立“一人一档”帮扶机制，每名学生由1名党员教师和1名少先队干部结对，开展思想引导、心理疏导、学习帮扶，全年累计开展帮扶活动300余次，有12名性格内向的留守儿童逐渐变得开朗，主动参与学校各项活动。二、工作成效一是学生思政素养显著提升。2026年学生行为规范合格率达99.2%，参与志愿服务的学生占比达92%，学生对思政课的满意度达94.7%。全年共有26名学生在市级以上思政类比赛中获奖，其中市红色故事宣讲大赛一等奖2名、区法治知识竞赛一等奖3名、市“我是生态小公民”演讲比赛一等奖2名。二是思政教师队伍能力持续增强。全年思政课教师在市级以上刊物发表论文8篇，获市级教学竞赛奖项5项，承担区级思政课题2项，1项思政教学成果获区教学成果二等奖。三是学校思政工作品牌影响力不断扩大。2026年学校获评“区思政工作示范校”“市少先队工作先进集体”，先后有3所兄弟学校来校交流思政工作经验，学校的“行走的思政课”模式被区教育局在全区推广。四是家校社协同育人氛围更加浓厚。家长对学校思政工作的满意度达96.8%，社区对学校学生志愿服务的评价优秀率达98%，形成了家校社协同育人的良好格局。三、存在的问题一是课程思政融入的精准性和创新性有待提升。部分学科教师对课程思政的理解不够深入，融入方式较为生硬，存在“贴标签”的现象，没有实现与学科内容的深度融合。二是思政实践活动的深度不足。部分实践活动流于形式，重过程轻反思，没有形成“实践-反思-展示-评价”的完整育人链条，比如部分研学活动结束后未开展后续的成果分享和评价，实践育人效果打了折扣。三是思政工作数字化水平不高。对数字思政资源的开发利用不够，线上思政课程、虚拟仿真研学等内容供给不足，不能完全满足学生个性化的学习需求。四是家校社协同的长效机制仍需完善。部分家长仍然存在“重智育轻德育”的观念，对思政教育的重视程度不够；社区、企事业单位的思政资源没有得到充分整合，协同育人的合力还未完全形成。四、下一步工作打算一是深化课程思政教学改革。建立学科课程思政集体备课制度，每个学科每月开展1次课程思政专题集体备课，邀请市区级思政专家到校指导，评选年度课程思政优秀案例，提升课程思政融入的精准性和创新性。二是完善实践育人体系。制定思政实践活动评价标准，建立“实践-反思-展示-评价”的完整链条，将学生实践表现纳入综合素质评价体系，提升实践活动的育人实效。三是推进思政工作数字化建设。搭建学校思政教育数字平台，整合红色资源、思政微课、虚拟仿真研学等内容，开展“云游红色纪念馆”“线上思政知识竞赛”等活动，丰富思政教育的形式和载体。四是健全家校社协同育人机制。开办家长思政学校，开展分层分类的家长培训，转变家长的教育观念；建立家校社思政资源共享清单，整合域内各类思政资源，形成育人合力。五是加强思政教育研究。申报市级思政教育专项课题，开展思政教育行动研究，总结提炼学校思政工作的经验做法，提升思政工作的科学化水平。第二篇XX镇中心小学2026年思想政治工作以“大思政课”建设为核心抓手，立足乡镇地域资源禀赋，聚焦农村学生思想特点，打通校内校外、课上课下、家校社场域边界，构建具有乡村特色的思政育人格局，现将全年工作情况报告如下。一、大思政课建设基础保障（一）组织保障到位学校成立大思政课建设工作专班，由校长、书记任双组长，成员包括思政课教师、班主任、少先队辅导员、镇宣传办工作人员、村两委代表、校外辅导员，每两个月召开1次大思政课建设推进会，研究解决工作推进中的问题。制定《XX镇中心小学大思政课建设实施方案（2026年）》，明确课程建设、实践拓展、队伍建设、协同育人等4个方面12项重点任务，逐项明确责任人和完成时限，确保各项工作落地见效。将大思政课建设纳入学校年度工作重点，在经费、人员、场地等方面给予优先保障，2026年累计投入大思政课建设经费9.6万元，争取镇财政专项补助5万元，全部用于阵地建设、活动开展、教师培训等方面。（二）队伍配置齐全学校现有30个教学班、1268名学生，配备专职道德与法治教师6名、兼职教师18名，思政教师学历达标率100%，其中区级思政骨干教师2名。聘请12名校外思政辅导员，包括镇内的老党员、退伍军人、劳动模范、乡村振兴带头人、司法所工作人员等，其中全国劳动模范、本镇种粮大户王XX每学期到校授课4次，给学生讲粮食安全、农业科技、奋斗故事，深受学生欢迎。开展“思政教师乡村行”培训活动，组织思政教师深入镇域内的红色遗址、农业产业园、乡村振兴示范村调研，挖掘本土思政资源，提升实践教学能力，全年组织思政教师外出调研8次、校本培训24次，思政教师年均培训时长超60学时。实施“青蓝工程”，安排骨干教师与年轻思政教师结对，通过听课评课、集体备课、课题共研等方式，帮助年轻教师快速成长，2026年有2名年轻思政教师在区级思政课教学比赛中获奖。（三）资源整合充分深度整合镇域内思政资源，打造6个校外思政实践基地，分别是XX烈士故居、XX抗日战斗遗址、镇农业科技示范园、XX村乡村振兴展示馆、镇司法所、镇新时代文明实践所，每个基地配备专门的讲解人员，设置适合小学生的实践内容。升级校内思政阵地，投入3.2万元升级少先队队室，增设本土红色资源展示区；投入2.8万元打造“乡村振兴思政展厅”，展示本镇的历史沿革、革命传统、乡村振兴成就、学生思政作品等内容，全年接待师生参观24批次、共1200余人次；投入3.6万元建设12亩劳动实践思政园地，划分蔬菜园、果园、农作物园3个区域，每个班级负责1块责任田，作为劳动教育与思政教育融合的重要载体。整理本土红色故事27个、乡村振兴典型案例16个，汇编成《XX镇本土思政资源读本》，作为思政课补充教材使用。二、大思政课课程体系构建（一）做优课堂思政主渠道严格落实道德与法治国家课程标准，开齐开足课时，结合乡村学生的生活经验优化教学内容，将本土红色故事、乡村振兴案例、农业生产知识等融入课堂教学，比如五年级“我们的国家”单元，加入本镇发展特色农业、实现村民增收的案例，让学生直观感受乡村振兴的成就，增强对家乡的认同感和自豪感。推进课程思政全覆盖，制定《乡村小学学科课程思政融入指引》，指导各学科结合农村学生的生活实际挖掘思政元素，比如语文课《乡下人家》融入热爱家乡、劳动光荣的教育；数学课“农田面积测量”单元，组织学生到劳动实践园地实地测量，融入粮食安全、节约粮食的教育；科学课“农作物种植”单元，邀请镇农业技术人员到校指导，融入科技兴农、劳动创造价值的教育；音乐课开设“本土民歌学唱”模块，教学生唱本地民歌、童谣，传承中华优秀传统文化；美术课开展“美丽乡村”绘画创作活动，引导学生发现家乡的美，提升审美素养和家乡认同。（二）做强实践思政大课堂开展红色实践系列活动，组织中高年级学生到XX烈士故居祭扫、听老党员讲革命故事，开展“我是红色讲解员”选拔活动，20名学生通过培训考核后成为红色遗址小小讲解员，全年为来访游客、周边学校学生讲解36场次，受众达1200余人次，其中四年级学生张XX全年讲解18次，被评为镇“红色文化传播小使者”。开展乡村振兴实践活动，实施“我是乡村小主人”项目，组织学生到镇农业科技示范园学习现代农业技术，到XX村参观乡村振兴成果，采访村支书、致富带头人，了解家乡的发展变化，随后开展“我为家乡献一策”征集活动，共收集学生建议86条，其中设置村口家乡美景宣传栏、开发农家书屋儿童阅读区、增设村口健身器材等11条建议被村两委采纳。深化劳动实践思政，每周安排2课时劳动课，学生在劳动实践园地种植蔬菜、水果、农作物，定期记录生长情况，收获的蔬菜2000余斤，其中一部分送给村里的17户孤寡老人，一部分用于学校食堂的“爱心餐”，还有一部分让学生带回家给父母，在劳动中培养学生的责任感、感恩心和劳动习惯。开展志愿服务实践活动，组织学生参与镇里的文明创建、环境整治、关爱空巢老人、政策宣传等志愿服务，全年开展活动42次，参与学生1600余人次，人均志愿服务时长超5小时。（三）做活文化思政微课堂打造“一廊一园一室”校园思政文化阵地，“一廊”是总长80米的乡村振兴文化长廊，展示本镇的历史、革命传统、乡村振兴成就、学生思政作品，每季度更新一次；“一园”是劳动实践思政园，设置劳动格言、劳模事迹介绍牌，营造浓厚的劳动教育氛围；“一室”是少先队队室，展示少先队历史、本土红色资源、学校少先队活动成果。举办首届“家乡美”校园文化节，设置民歌演唱、家乡绘画、乡土故事演讲、劳动技能大赛、乡村振兴知识竞赛等5项活动，参与学生达1200余人次，评选出各类奖项共86个。校园红领巾广播站开设“家乡红色故事”“乡村振兴小先锋”“劳动小能手风采”等栏目，每天中午播音10分钟，全年累计播出200余期。每周一早上的国旗下讲话设置“思政小课堂”环节，结合重要节日、重大事件开展主题教育，国庆节开展“我和我的家乡”主题演讲，劳动节开展“劳动最光荣”主题宣讲，国家宪法日开展法治教育，实现每周一次的常态化思想引领。推进班级“思政角”建设，每个班级都设置专门的思政角，展示学生的思政作品、身边的榜样事迹，每月更新一次，让学生在潜移默化中受到教育。三、大思政课协同育人机制（一）深化家校协同建立“家校思政共育群”，定期推送本土红色故事、家庭教育中的思政方法、学校思政活动安排等内容，方便家长及时了解、参与学校思政工作。开展“亲子思政实践”系列活动，组织家长和孩子一起寻访红色遗址、一起参加劳动实践、一起参与志愿服务，2026年共开展亲子思政活动12次，参与家庭800余户。针对农村家长农忙时间多、文化水平参差不齐的特点，利用农闲时间、村民大会、家长会等契机，开展“家长思政课堂”，给家长讲思政教育的重要性，教家长在日常生活中培养孩子的劳动习惯、孝顺老人、热爱家乡，全年开展家长培训8次，覆盖全体家长。开展“最美思政家庭”评选活动，评选出10户重视家庭教育、品德良好的家庭，在全镇范围内宣传他们的事迹，带动更多家长重视孩子的思政教育。（二）推进校社协同与镇宣传办、司法所、文化站、农业农村办、新时代文明实践所建立协同育人机制，明确各单位的思政育人职责，比如镇司法所每学期到校上2次法治课，开展模拟法庭、法治知识竞赛等活动；镇文化站工作人员定期到校教学生本土民歌、民间手工技艺；镇农业农村办的技术人员定期到校指导劳动实践；镇新时代文明实践所为学生提供志愿服务场地和指导。与全镇8个行政村建立“村校共育”机制，每个村的村委会主任作为该村学生的校外思政联络员，负责协调村里的资源支持学校思政工作，比如提供实践场地、推荐校外辅导员、协助开展家访等，2026年各村共为学校提供实践场地6处，推荐校外辅导员9名，协助开展家访300余人次。（三）加强校校协同与城区XX实验小学建立“城乡思政教育共建”关系，定期开展思政教师交流、学生结对、资源共享等活动。2026年组织思政教师交流4次，共同开展集体备课、公开课展示等活动，提升双方教师的教学水平；组织城乡学生互访2次，城区学生到农村体验劳动、了解乡村振兴，农村学生到城区参观科技馆、博物馆，互相交流学习，增进城乡学生的了解和友谊；共享思政教育资源，城区学校为乡镇学校提供数字思政资源、校本课程资源，乡镇学校为城区学校提供劳动实践、乡村振兴实践场地，实现优势互补、共同提升。四、工作成效一是学生思想道德水平明显提升。2026年学生行为规范合格率达98.7%，学生热爱家乡、热爱劳动的意识显著增强，90%以上的学生能主动帮助家里干农活，85%的学生能主动帮助村里的老人和困难群众。全年共有15名学生获评区级以上“新时代好少年”“劳动小能手”称号，其中五年级学生刘XX帮助家里管理5亩果园，还主动教村里的老人使用智能手机，被评为市“劳动小能手”。二是思政教师教学能力显著增强。学校开发的《本土红色故事融入思政课》校本课程获评区优秀校本课程，3名思政教师在区级思政课教学比赛中获奖，2篇关于乡村大思政课建设的论文在市级教育刊物上发表，1项区级思政课题顺利结题。三是学校思政工作特色凸显。2026年学校获评“市乡村大思政课建设示范校”“区劳动教育特色校”，先后有5所乡镇学校来校学习交流思政工作经验。四是助力乡村精神文明建设。学生的志愿服务活动受到村民的广泛好评，学生的文明行为带动了家长文明素养的提升，比如村里的垃圾分类工作，通过学生给家长宣传，全村垃圾分类参与率从65%提升到90%；小小讲解员活动也带动了村里的红色文化传播，提升了本地红色资源的知名度。五、存在的问题一是思政资源的开发利用不够充分。镇域内的部分红色资源还没有得到深度挖掘，适合小学生的思政实践内容不够丰富，实践活动的趣味性和吸引力有待提升。二是校外辅导员队伍作用发挥不充分。校外辅导员大多有本职工作，时间难以保障，授课内容缺乏系统性，部分校外辅导员的教学方法不适合小学生，育人效果打了折扣。三是部分家长教育观念落后。仍然存在“重智育轻德育”的思想，认为只要孩子学习好就行，对思政教育、劳动教育的重视程度不够，配合学校开展思政工作的积极性不高。四是思政教育评价体系不够完善。对学生思政素养的评价方式较为单一，主要以行为表现评价为主，缺乏多元的、过程性的评价，不能全面反映学生的思政素养水平。六、下一步工作打算一是深度挖掘本土思政资源。联合镇宣传办、文化站，进一步挖掘本土红色故事、乡村振兴案例、非物质文化遗产资源，开发更多适合小学生的思政实践课程，打造“乡村振兴研学路线”，设置不同主题的研学模块，提升实践活动的育人效果。二是加强校外辅导员队伍建设。建立校外辅导员聘任、培训、考核机制，定期组织校外辅导员开展培训，提升他们的教学能力和水平；制定校外辅导员年度授课计划，明确授课内容和时间，保障教学的系统性和连续性。三是深化家校协同育人。持续开展“最美思政家庭”评选活动，发挥榜样的示范带动作用；利用村新时代文明实践站，开展更多形式灵活的家长培训，提升家长对思政教育的认识，引导家长主动参与孩子的思政教育。四是完善思政教育评价体系。建立学生思政素养档案，从思想品德、行为习惯、实践能力、社会责任等多个维度，采用过程性评价、多元主体评价的方式，全面评价学生的思政素养，将评价结果纳入学生综合素质评价。五是加强思政教育研究。申报省级乡村大思政课研究课题，深入研究乡村小学思政教育的规律和方法，总结提炼可复制、可推广的乡村思政工作模式，为全市乡村小学思政工作提供经验借鉴。第三篇XX区育才小学作为进城务工人员子女定点校，2026年思想政治工作紧扣随迁子女思想行为特点，以“融情育德·同心成长”为核心理念，统筹思想引领、情感融入、行为养成、素养提升四维目标，构建符合随迁子女成长需求的思政工作体系，现将全年工作情况报告如下。一、思政工作背景学校现有36个教学班、1682名学生，其中随迁子女占比87.3%，来自全国21个省市，涉及汉、壮、回、苗、彝等12个民族。由于学生成长环境、文化背景、行为习惯差异较大，部分学生存在城市归属感不强、自信心不足、行为习惯有待提升、亲子沟通不畅等问题。学校将思政工作作为破解随迁子女融合成长难题的核心抓手，纳入学校五年发展规划，提出“让每一个孩子都能在第二故乡健康成长、全面发展”的思政工作目标，围绕“融情、育德、励志、笃行”四个维度推进各项工作，帮助随迁子女快速融入校园、融入城市、融入时代。二、主要工作举措（一）构建全员参与的思政责任体系成立由校长任组长、书记任副组长的思政工作领导小组，成员涵盖思政课教师、班主任、心理教师、少先队辅导员、后勤人员、家长代表及社区工作人员，明确各岗位的思政育人职责，形成“人人都是思政工作者、处处都是思政育人场”的全员育人格局。实施“全员育人导师制”，每个教职工结对10-15名学生，负责学生的思想引导、学习辅导、生活指导、心理疏导，特别是针对随迁子女中的困境儿童、留守儿童、单亲家庭儿童等126名特殊学生，建立“一人一档”思政帮扶档案，制定个性化帮扶方案，全年累计开展帮扶活动320余次，帮助学生解决思想、学习、生活等方面的问题共180余个。建立思政工作考核激励机制，将思政工作成效纳入教职工绩效考核、职称评审、评优评先的重要指标，占比不低于25%，对在思政工作中表现突出的教职工给予表彰奖励，2026年共评选出“优秀育人导师”12名、“优秀班主任”8名。（二）打造分层递进的思政课程体系严格落实道德与法治国家课程，开齐开足课时，针对随迁子女的特点优化教学内容，增加城市生活常识、法治教育、人际交往、文化包容等内容，比如三年级“我们的社区”单元，加入城市社区生活规则、邻里相处技巧、公共秩序遵守等内容，帮助学生更快适应城市生活；六年级“我们的国家”单元，加入流动人口权益保障、城市发展贡献者事迹等内容，增强学生的价值认同和城市归属感。开发“融情育德”系列校本思政课程，分低中高三册，低年级侧重“好习惯·融校园”，内容包括文明礼仪、行为习惯养成、校园适应、同伴交往；中年级侧重“爱家乡·融城市”，内容包括家乡文化传承、城市发展成就、社会责任、集体主义；高年级侧重“有理想·融时代”，内容包括理想信念教育、法治教育、生涯启蒙、家国情怀，校本课程每周开设1课时，由思政教师、少先队辅导员共同授课。推进课程思政深度融入，制定《随迁子女学校课程思政融入指南》，要求各学科结合随迁子女的生活经验设计思政融入点，实现知识传授与价值引领的有机统一。语文课在教授《背影》《散步》等课文时，融入亲情教育、感恩教育，引导学生理解父母在外务工的辛苦，学会感恩父母；数学课“城市交通中的数学”单元，组织学生调研城市公交、地铁的运营线路和客流量，融入城市发展、公共秩序教育；英语课设置“多元文化交流”模块，引导学生了解不同国家和地区的文化，培养包容开放的意识和文化自信；体育课开展团队拓展训练，培养学生的合作精神和集体主义观念；音乐课开设“多民族歌曲学唱”模块，教学生唱不同民族的歌曲，传递民族团结的理念；美术课开展“我的家乡我的城”绘画创作活动，引导学生描绘自己的家乡和生活的城市，增强家乡认同和城市归属感。（三）搭建多元融合的思政实践载体开展“融情校园”系列主题活动，帮助学生快速融入校园生活。举办“我的家乡秀”活动，每月开展1次，由来自不同省份、不同民族的学生展示自己家乡的文化、风俗、美食、才艺，比如来自四川的学生展示川剧变脸道具、教同学说四川方言，来自山东的学生展示潍坊风筝、讲风筝的历史，来自新疆的学生教大家跳新疆舞，全年共开展12次，参与学生420余人次，增进了学生之间的了解和包容。实施“同伴结对”互助计划，组织本地学生与随迁子女结对，一起学习、一起活动、一起成长，全年共结对326对，很多结对的学生成了要好的朋友。开展“校园小主人”实践活动，设立食堂监督员、卫生检查员、文明礼仪宣传员、图书管理员等180余个校园管理岗位，让学生参与校园管理，培养学生的责任感和主人翁意识，其中85%的岗位由随迁子女担任。开展“融入城市”实践活动，增强学生的城市归属感。打造“行走的城市课堂”品牌，组织学生参观城市博物馆、科技馆、规划馆、地铁站、污水处理厂、消防救援站等场所，了解城市的发展历史、运行机制和建设成就，全年组织参观活动18次，覆盖全体学生。开展“城市小志愿者”活动，组织学生参与文明交通劝导、垃圾分类宣传、公园环境保洁、图书馆志愿服务等活动，全年开展志愿服务活动36次，参与学生1200余人次，让学生在服务城市的过程中增强对城市的认同感和归属感。开展“城市探索”项目，组织学生以小组为单位，围绕城市的历史、文化、美食、建筑等主题开展探究性学习，学生通过实地走访、访谈、查阅资料等方式完成探究报告，全年共收到探究报告320余份，其中《XX巷的历史与变迁》《城市里的美食地图》等12份报告被评为优秀探究成果。开展“红色领航”主题教育，厚植学生的家国情怀。组织“红色故事我来讲”“红歌大家唱”“红色经典诵读”等活动，每月开展1次红色主题队会，引导学生传承红色基因，树立远大理想。组织学生到本地红色教育基地开展研学活动，参观烈士纪念馆、革命旧址，听革命先辈的故事，2026年共开展红色研学活动6次，参与学生1500余人次。开展“新时代好少年”评选活动，选树随迁子女中的优秀典型，发挥榜样的示范带动作用，2026年评选的42名校级新时代好少年中，有36名是随迁子女，其中来自贵州的五年级学生王XX，父母在本地打工，他不仅学习成绩优秀，还主动帮助学习有困难的同学，常年参与社区志愿服务，被评为区新时代好少年，他的事迹在学校宣传栏、广播站广泛宣传，激励了很多随迁子女积极向上。（四）构建家校企社协同育人网络深化家校协同育人，针对随迁子女家长工作忙、时间不固定、教育观念有待提升的特点，创新家长教育形式。开设“夜间家长课堂”，利用晚上7点到9点的时间给家长上课，内容涵盖思政教育方法、亲子沟通技巧、心理健康知识等，全年开展12期，参与家长600余人次。打造“线上家长学堂”，把思政教育、家庭教育的内容做成短视频、音频，发布在学校公众号和家长群里，方便家长随时学习，全年发布内容48期，累计播放量超2万次。实施“入户家访全覆盖”制度，要求班主任每学期对所有学生进行1次入户家访，深入了解学生的家庭情况，向家长反馈学生的在校表现，指导家长开展家庭教育，2026年共入户家访1600余户，实现学生家庭全覆盖，其中对困境家庭的学生上门帮扶达3次以上。开展“亲子共成长”系列活动，组织亲子读书会、亲子志愿服务、亲子研学等活动，增进亲子关系，提升家长的教育意识，全年开展亲子活动16次，参与家庭600余户。推进校社协同育人，与街道办事处、社区居委会、派出所、司法所、新时代文明实践站建立长期协同育人机制。社区工作人员定期到校开展法治教育、安全教育、文化活动，为学生提供实践场地；社区新时代文明实践站的“四点半课堂”与学校对接，为放学后无人看管的随迁子女提供托管服务，同时开展思政教育、作业辅导等活动。与辖区派出所合作开展“法治进校园”活动，每学期组织2次法治讲座、1次应急演练，提升学生的法治意识和安全意识。与区图书馆合作开展“流动图书进校园”活动，每月为学生送来一批红色书籍、课外读物，丰富学生的阅读资源。加强校企协同育人，与本地5家爱心企业建立合作关系，共建思政实践基地。组织学生到企业参观，了解企业的发展历程和工人的工作状态，培养学生的劳动意识和奋斗精神，全年组织企业参观活动8次，参与学生600余人次。爱心企业设立“育才励志奖学金”，每年出资12万元，奖励品学兼优的随迁子女，2026年共奖励学生60名，其中一等奖10名、奖金2000元，二等奖20名、奖金1500元，三等奖30名、奖金1000元。企业的员工组成“爱心志愿队”，定期来校开展志愿活动，给学生上课、辅导作业、捐赠学习用品，全年开展志愿活动18次，参与员工120余人次，其中某企业负责人也是外来务工人员出身，他每月到校给学生讲自己的奋斗故事，激励学生努力学习、长大后回报社会，深受学生欢迎。（五）强化思政与心理健康教育融合针对随迁子女容易出现的自卑、焦虑、归属感不强、亲子沟通不畅等心理问题，学校将心理健康教育融入思政工作全过程，实现思想引领与心理疏导同频。配备专职心理教师3名、兼职心理教师8名，建设标准化心理辅导室，开设心理健康课，每周1课时，内容包括情绪管理、人际交往、自信心培养、城市适应、亲子沟通等，帮助学生塑造积极健康的心态。开展“阳光心灵”系列活动，全年开展心理团体辅导24次，内容涵盖自信心训练、人际沟通、团队合作等方面，参与学生800余人次；开展个体心理咨询320余人次，其中随迁子女占比92%，帮助学生解决了情绪困扰、学习压力、亲子矛盾等问题。建立学生心理预警机制，每学期开展1次心理测评，对存在心理问题的学生及时进行干预，安排心理教师和班主任定期跟踪辅导，同时将心理疏导与思想引导结合起来，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养积极乐观、向上向善的品格。三、工作成效一是学生思想素养和融合度显著提升。2026年学生行为规范合格率达98.1%，92%的随迁子女表示对学校有较强的归属感，87%的随迁子女表示能很好地与同学相处，学生参与学校活动的