2026年马克思主义思想学习报告(3篇)

2026年马克思主义思想学习报告(3篇)第一篇2026年，中央和国家机关各级党组织严格落实党中央关于深化马克思主义理论武装的部署要求，以学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想最新理论成果为核心，锚定“十五五”开局之年的使命任务，分层分类推进全链条马克思主义思想学习教育，实现了党员干部理论素养、政治能力、实践本领的同步提升。从全年学习教育的组织实施来看，中央和国家机关各级党组织重点抓了三个方面的体系构建。首先是压实主体责任，构建三级联动的组织推进体系。各级党组（党委）切实履行主体责任，党组（党委）书记担任理论学习中心组组长，牵头制定年度马克思主义学习计划，明确学习重点、时间安排和责任分工，全年党组（党委）理论学习中心组平均开展学习12.4次，其中专题研讨马克思主义基本原理、经典著作的内容占比超过40%。机关党委负责统筹协调日常学习教育工作，建立“月调度、季通报、年考核”的工作机制，全年共对126个直属单位的理论学习开展列席旁听，覆盖支部学习活动342场次，及时纠正学习不规范、不深入等问题217个。基层党支部严格落实“三会一课”、主题党日等制度，把马克思主义学习作为固定内容，全年各支部平均开展专题学习24次，组织研讨交流8次以上，确保学习任务落地到每一名党员。针对离退休党员、流动党员等群体，各级党组织还建立了“送学上门”“线上学习群”等机制，实现学习教育无死角、全覆盖，全年参与学习的党员覆盖率达到99.2%。其次是聚焦核心内容，构建“原著+最新成果+实践案例”的内容供给体系。各级党组织坚持把马克思主义经典原著学习作为基础工程，组织党员干部原原本本学习《马克思恩格斯选集》（第三版修订本）《列宁专题文集》中的重点篇目，重点掌握马克思主义的立场、观点、方法，全年共组织经典著作专题研读活动1.2万余场次，参与党员超过87万人次。为降低经典著作的学习门槛，中央和国家机关工委组织专家编写了《马克思主义经典著作简明读本》，精选20篇经典篇目，搭配背景介绍、核心观点阐释、当代价值分析等内容，累计印发120万册，成为党员干部学习经典的重要辅助材料。与此同时，各级党组织把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要政治任务，重点学习习近平总书记在党的二十届五中全会、庆祝中国共产党成立105周年大会、2026年全国两会等重要会议上的讲话精神，深入领会“两个结合”的最新理论阐释、“六个必须坚持”的实践要求以及“十五五”时期经济社会发展的指导思想、目标任务、重大举措。为强化学用结合，各级党组织还梳理了“十五五”开局以来各领域的120个实践案例，编印《马克思主义基本原理与当代中国实践案例集》，用鲜活的实践案例印证马克思主义的真理性和当代价值，帮助党员干部更好地把理论与实际结合起来。第三是创新学习形式，构建“线上+线下+实践”的立体化学习矩阵。线下层面，针对不同层级党员干部的需求，分层分类开展专题培训，全年共举办厅局级干部马克思主义理论专题研讨班8期，培训1240余人；举办处级干部理论进修班32期，培训4800余人；针对青年党员，实施“青年马克思主义者培养工程”机关专项，依托320个青年理论学习小组，开展经典研读、理论辩论、研学实践等活动4200余场次，覆盖青年党员12.7万人。结合长征胜利90周年，各级党组织还组织党员干部赴遵义、延安、会宁等革命老区开展“重走长征路”主题研学活动，通过实地参观、现场教学、重温入党誓词等形式，深化对马克思主义中国化历程的认识，全年共组织研学活动156批次，参与党员8900余人次。线上层面，依托学习强国平台开设“中央和国家机关马克思主义学习专栏”，上线48门专题课程，涵盖经典著作解读、最新理论阐释、实践案例分析等内容，累计学习时长达到1200万小时；举办“马克思主义基本原理知识竞赛”，设置初赛、复赛、决赛三个环节，采用线上答题、线下擂台赛相结合的形式，参与党员达到23万余人次，有效激发了党员干部的学习热情。实践层面，各级党组织把调查研究作为深化理论学习的重要途径，组织党员干部深入基层一线开展调研，全年共形成调研报告2100余篇，其中327篇调研成果被转化为政策文件或工作举措，实现了学习成果向实践成效的转化。经过一年的系统推进，中央和国家机关马克思主义思想学习教育取得了阶段性显著成效。党员干部的理论认知实现新深化，对马克思主义的真理性认识更加透彻。中央和国家机关工委开展的抽样调查显示，92.7%的处级以上干部能够准确阐释马克思主义剩余价值理论的当代价值，96.3%的党员干部能够清晰说明“两个结合”的内在逻辑，特别是对“第二个结合”是马克思主义中国化时代化的又一次思想解放的论断，党员干部的认同度达到98.1%。不少党员干部表示，通过系统学习经典原著，打破了之前对马克思主义“过时论”“无用论”的错误认知，真正认识到马克思主义是揭示人类社会发展规律的科学理论，是指导我们解决实际问题的强大思想武器。党员干部的政治能力实现新提升，践行“两个维护”的思想自觉和行动自觉更加坚定。通过马克思主义理论学习，党员干部的政治判断力、政治领悟力、政治执行力不断增强，能够自觉运用马克思主义的立场观点方法分析判断形势，从政治上看待问题、推动工作。2026年，中央和国家机关贯彻落实党中央重要指示批示的办结率达到99.8%，较2025年提升0.3个百分点，在防范化解经济金融风险、应对外部科技围堵、保障粮食能源安全等重大任务中，各级党组织和党员干部能够坚决贯彻党中央决策部署，主动担当作为，没有出现打折扣、搞变通的情况。党员干部的实践转化能力实现新突破，以理论武装推动“十五五”开局起步成效显著。在科技创新领域，党员干部运用马克思主义关于科学技术是第一生产力的重要论述，推动出台《“十五五”科技创新攻坚行动方案》，在集成电路、人工智能、生物医药、新能源等领域部署28个重大科技专项，首批12个专项已启动实施，全年共攻克46项“卡脖子”技术，获得核心技术专利1200余件。在乡村振兴领域，运用马克思主义关于城乡融合发展的理论，推动出台《乡村全面振兴五年行动方案》，培育120个乡村特色产业集群，带动320万户农户增收，全国农村居民人均可支配收入增速继续高于城镇居民。在民生保障领域，运用马克思主义关于人的全面发展的理论，推动实施210项民生实事项目，覆盖教育、医疗、养老、住房等领域，惠及群众1.2亿人次，群众对民生工作的满意度提升了3.2个百分点。学风建设实现新进步，求真务实的学习氛围更加浓厚。各级党组织建立健全学习成效评价机制，把马克思主义学习情况与干部考核、评优评先、职级晋升挂钩，有效杜绝了学习中的形式主义、官僚主义问题。抽样调查显示，党员干部中认为学习“走过场、装样子”的比例较2025年下降了87%，主动参与理论学习的比例提升到94.5%，不少党员干部养成了每天学习1小时的习惯，真正把学习当成了一种生活方式、一种工作责任、一种精神追求。同时，对照党中央的要求和党员干部的期待，当前学习教育中还存在一些不容忽视的问题和短板。一是学习的平衡性有待加强，部分基层垂管单位、派出机构的学习质量不高。一些基层站所因为工作任务重、人员分散，集中学习的出勤率不足70%，有的支部学习只是简单读文件、念报纸，没有结合实际开展研讨，学习的针对性和实效性不强。二是学习的深度有待拓展，部分青年党员的理论功底不够扎实。一些青年党员对马克思主义经典原著的学习停留在表面，只了解一些结论性的观点，对其形成的历史背景、理论逻辑、实践依据理解不深，存在“实用主义”的学习倾向，只学习与自己工作直接相关的内容，对基本原理的系统学习不够。三是学用结合的紧密性有待提升，部分领域存在“两张皮”问题。有的部门在制定政策时，没有充分运用马克思主义的立场观点方法分析问题，存在“拍脑袋”决策的情况，有的把学习当成软任务，没有和业务工作有机结合，导致学习成效难以转化为工作实效。四是学习载体的创新性有待增强，对新的传播手段运用不够。一些单位的学习形式还是传统的集中授课、座谈研讨，对短视频、直播、沉浸式体验等新形式运用不多，对年轻党员的吸引力不够。针对这些问题，中央和国家机关将持续深化马克思主义理论武装，重点从四个方面推进学习教育常态化长效化。一是深化经典原著学习，构建常态化长效化学习机制。制定《中央和国家机关党员干部马克思主义经典原著学习五年规划》，明确每年的学习篇目、学习要求、考核标准，推动党员干部原原本本学、反反复复学、联系实际学，力争通过五年时间，使处级以上党员干部全部通读完《马克思恩格斯选集》《列宁选集》等核心经典著作。二是强化分类指导，提升学习的针对性和实效性。针对基层单位，制定《基层党支部马克思主义学习指导手册》，明确学习的内容、形式、频次，建立“一对一”帮扶机制，组织机关理论骨干到基层单位开展宣讲辅导，帮助基层提升学习质量。针对青年党员，实施“青年马克思主义者培养工程”提升计划，组织青年党员开展经典研读、理论研讨、实践调研等活动，建立青年党员理论导师制度，为每名青年党员配备一名理论导师，指导其系统学习马克思主义理论。三是完善学用转化机制，推动理论学习成果落地见效。建立“理论学习-调查研究-政策制定-成果评估”的闭环机制，把学习成果转化为推动工作的具体举措，定期开展学用转化成果评选，表彰一批学用结合的先进典型，引导党员干部把学习成效体现在推动工作、促进发展上。四是创新学习载体，增强学习的吸引力和感染力。充分运用新媒体技术，打造“马克思主义微课堂”“经典诵读短视频”等线上学习产品，组织开展沉浸式、体验式学习活动，比如红色剧本杀、理论宣讲情景剧等，提升学习的趣味性和实效性，让党员干部在潜移默化中深化对马克思主义的理解和认识。第二篇2026年，全国普通高等学校深入贯彻落实习近平总书记关于青年工作和高校思想政治工作的重要论述，以培养担当民族复兴大任的时代新人为目标，聚焦青年师生群体的思想特点和成长需求，系统推进马克思主义思想学习教育，实现了青年师生理论认同、思想认同、情感认同的持续深化。全年高校马克思主义思想学习教育的推进，始终围绕“大思政课”建设的总体要求，不断完善工作体系、优化内容供给、创新形式载体。在组织体系建设方面，各高校普遍成立由党委书记任组长的马克思主义学习教育领导小组，把马克思主义学习纳入学校年度工作要点，纳入思政课教学体系，纳入学生综合素质评价指标，构建了“党委统一领导、马克思主义学院牵头落实、各部门协同配合、全校上下共同参与”的工作格局。全国98%以上的高校建立了“思政课教师+辅导员+专业教师+校外导师”的四维学习指导队伍，专职思政课教师总量突破12万人，辅导员队伍总量突破18万人，为马克思主义学习教育提供了坚实的队伍保障。马克思主义学院建设持续推进，全国重点马克思主义学院数量达到50所，省级重点马克思主义学院达到217所，马克思主义理论学科博士点、硕士点覆盖了所有省份的重点高校，学科支撑能力不断增强。针对青年学生党员、入党积极分子等群体，各高校依托党校、团校开展系统培训，全年共举办青年马克思主义者培养工程培训班1.2万余期，培训学生骨干120万余人次，有效发挥了骨干群体的示范带动作用。在内容供给优化方面，各高校坚持把马克思主义经典著作学习作为青年师生理论武装的基础，调整优化思政课课程体系，本科阶段普遍开设《马克思主义经典著作选读》必修课，课时不少于32学时，研究生阶段将《马克思主义与当代社会发展》列为公共必修课，突出经典原著的研读要求。为解决经典著作“难读、难懂”的问题，教育部组织专家编写了《青年马克思主义学习问答》《经典著作通俗解读》等辅导材料，围绕“共同富裕是不是平均主义”“资本无序扩张的马克思主义解释”“人工智能的发展会不会导致工人失业”等青年关心的热点问题，用马克思主义的立场观点方法进行深入浅出的解答，累计印发120万册，成为青年师生喜爱的理论读物。结合庆祝中国共产党成立105周年、长征胜利90周年等重要节点，各高校还开发了《长征精神的马克思主义意蕴》《中国共产党百年奋斗的理论逻辑》《“十五五”规划与青年使命》等专题课程，共有86门课程入选国家级精品思政课，320门课程入选省级精品思政课，丰富了学习内容供给。针对青年教师群体，各高校把马克思主义理论学习纳入教师岗前培训、在职培训的必修内容，明确要求青年教师每年参加不少于40学时的理论学习，不断提升青年教师的理论素养。在学习形式创新方面，各高校结合青年师生的认知特点和兴趣爱好，不断探索灵活多样的学习形式。线下层面，广泛开展经典诵读大赛、理论辩论赛、主题演讲比赛、红色研学实践等活动，全年全国高校组织的红色研学活动覆盖学生2800余万人次，参与学生通过实地参观革命纪念馆、走访革命前辈、重走革命道路等形式，深化对马克思主义中国化历程的认识。学生理论社团建设持续加强，全国高校共有马克思主义理论类学生社团3200余个，参与学生超过120万人，社团定期开展经典研读、理论研讨、基层宣讲等活动，成为青年学生自我教育、自我提升的重要平台。线上层面，教育部打造的“全国高校思政课云平台”不断完善，上线马克思主义相关课程320门，累计选课人次超过1.8亿，平台还开设了“经典研读直播间”“理论热点面对面”等栏目，邀请专家学者与青年学生在线交流，全年直播场次超过200场，观看人次超过5000万。在B站、抖音等青年聚集的网络平台，各高校纷纷开设“青马讲堂”“思政微课堂”等账号，推出4200余条理论短视频，累计播放量超过50亿次，其中不少短视频的播放量突破千万，受到青年学生的广泛欢迎。此外，各高校还广泛开展“马克思主义理论知识网络答题”活动，参与学生超过8000万人次，有效激发了青年学生的学习积极性。在实践育人方面，各高校坚持把社会实践作为马克思主义学习教育的重要环节，推动理论学习与社会实践深度融合。2026年，全国高校共组织42万支“三下乡”社会实践团队，参与学生超过600万人，深入农村、社区、企业开展理论宣讲、社会调研、志愿服务等活动，把马克思主义理论送到基层一线，同时在实践中深化对理论的理解和认识。教育部还推出了“大学生创新创业训练计划”马克思主义理论专项，引导学生运用马克思主义的立场观点方法研究现实问题，2026年立项的国家级大创项目中，有1.2万余项是运用马克思主义理论研究经济社会发展现实问题的，占比达到32%，其中不少项目的研究成果被地方政府采纳，为地方经济社会发展提供了参考。各高校还建设了一批马克思主义实践教学基地，全国共有国家级实践教学基地120个，省级实践教学基地1200余个，涵盖革命老区、国有企业、乡村振兴示范点、科技创新企业等不同类型，为青年师生提供了稳定的实践平台。经过一年的系统推进，高校青年师生马克思主义思想学习教育取得了显著成效。青年师生的理论认同持续增强，对马克思主义的信仰更加坚定。教育部开展的2026年高校青年师生思想状况抽样调查显示，91.2%的青年学生认为马克思主义是科学的理论，能够指导中国的发展实践，88.7%的青年学生表示愿意主动学习马克思主义经典著作，比2025年提升了4.3个百分点。青年教师中，94.5%的青年教师认为马克思主义对自己的教学科研工作有重要指导作用，其中62.3%的青年教师能够在专业教学中主动融入马克思主义立场观点方法，实现课程思政与思政课程的同向同行。不少青年学生表示，之前觉得马克思主义是抽象的、离自己很远的，通过系统学习和实践，才真正认识到马克思主义是能够指导我们解决实际问题的思想武器，是能够帮助我们树立正确世界观、人生观、价值观的科学理论。青年师生的思想觉悟持续提升，对中国特色社会主义的信念更加牢固。通过学习，青年师生对“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行”的认识更加深刻，对中国式现代化的道路认同、理论认同、制度认同、文化认同不断增强。调查显示，96.8%的青年师生表示对实现中华民族伟大复兴的中国梦充满信心，比2025年提升了2.7个百分点，95.3%的青年师生表示愿意为中国式现代化建设贡献自己的力量。在重大政治事件和敏感节点，青年师生能够自觉站稳政治立场，坚决抵制各种错误思潮，展现出了良好的政治素养。青年师生的实践能力持续提高，担当作为的行动自觉更加强烈。在科技创新领域，青年师生作为核心成员参与的国家级科研项目占比达到68%，在“十五五”首批重大科技专项中，青年科研人员的比例超过70%，取得了一批具有自主知识产权的核心技术成果，比如某高校的青年科研团队在量子计算领域取得重大突破，相关成果发表在国际顶级学术期刊上，得到了国际学术界的高度认可。在乡村振兴领域，全国共有12万余名大学生村官、西部计划志愿者扎根基层，运用所学知识帮助农村发展产业、改善民生，其中不少人带领群众脱贫致富，得到了基层群众的广泛好评。在志愿服务领域，全国高校注册志愿者超过2800万人，全年开展志愿服务活动超过1200万场次，服务群众超过5亿人次，特别是在防汛救灾、疫情防控等急难险重任务中，青年师生主动请缨、冲锋在前，展现了新时代青年的责任担当。高校思想政治工作质量持续提升，马克思主义在意识形态领域的指导地位更加巩固。通过推进马克思主义学习教育，高校思政课教学质量明显提升，学生对思政课的满意度达到92.3%，比2025年提升了3.5个百分点，不少学生表示“现在的思政课有意思、有干货，愿意听、听得懂、用得上”。高校意识形态阵地建设不断加强，各类校园平台的主旋律更加响亮，正能量更加强劲，全年没有发生重大意识形态事件，校园整体保持和谐稳定。同时，当前高校马克思主义思想学习教育中还存在一些问题和不足。一是学习的针对性有待加强，部分内容与青年的实际需求结合不够紧密。有的思政课教学还是以灌输式为主，没有充分考虑青年学生的认知特点和兴趣爱好，导致部分学生对马克思主义学习的积极性不高，存在“上课记笔记、考试背笔记、考完就忘记”的情况。有的学习内容过于理论化，没有结合青年关注的就业、婚恋、住房等现实问题进行解答，导致部分学生觉得马克思主义“离自己很远”，学了没用。二是学习的实效性有待提升，部分高校的实践育人环节存在形式主义问题。有的高校的社会实践活动只是“走过场”，学生到基层拍几张照片、写一篇报告就完事了，没有真正深入基层、深入群众，没有真正运用马克思主义理论分析和解决实际问题，实践活动的育人效果打了折扣。三是网络学习阵地的建设有待加强，对网络意识形态领域的复杂形势应对不够。有的高校的线上学习产品质量不高，形式单一、内容枯燥，吸引力不强，难以和网络上的不良信息争夺青年的注意力。有的高校对网络上的错误思潮的应对不够及时，没有用马克思主义的观点进行有力的驳斥，导致部分青年学生受到错误思潮的影响。四是青年教师的马克思主义理论素养有待提高，部分青年教师的理论功底不够扎实。有的青年教师对马克思主义基本原理的理解不深，不能在专业教学中很好地融入马克思主义立场观点方法，有的甚至对马克思主义存在模糊认识，影响了学生的学习效果。针对这些问题，下一步全国高校将继续深化马克思主义思想学习教育，重点从五个方面发力。一是优化内容供给，提升马克思主义学习的针对性。组织专家编写更多适合青年学生的马克思主义通俗读本，用青年听得懂、喜欢听的语言阐释马克思主义基本原理，结合青年关注的热点难点问题，推出一批有温度、有深度的理论产品，比如围绕“就业难”“内卷”“躺平”等青年关心的问题，用马克思主义的劳动价值论、人的全面发展理论等进行解读，引导青年树立正确的世界观、人生观、价值观。二是创新学习形式，提升马克思主义学习的吸引力。充分运用新媒体技术，打造更多符合青年审美特点的线上学习产品，比如动画、短视频、互动游戏等，让马克思主义学习变得更加生动有趣。推广“翻转课堂”“研讨式教学”“案例教学”等教学方法，让学生成为学习的主体，引导学生主动思考、主动探索，提升学习的参与感和获得感。三是强化实践育人，提升马克思主义学习的实效性。建立健全实践育人长效机制，把社会实践纳入学生的必修课程，明确实践时长、实践内容、考核标准，确保实践活动不走过场。加强实践教学基地建设，打造更多高质量的实践平台，为学生提供更多深入基层、深入群众的机会，让学生在实践中深化对马克思主义的理解和认识。四是加强队伍建设，提升青年教师的马克思主义理论素养。实施“青年教师马克思主义理论提升计划”，定期组织青年教师开展理论培训、经典研读、实践调研等活动，提升青年教师的理论水平和教学能力。建立青年教师理论学习考核机制，把马克思主义理论学习情况与青年教师的职称评审、评优评先挂钩，引导青年教师主动加强理论学习。五是加强网络阵地建设，提升网络意识形态工作能力。打造一批有影响力的网络马克思主义学习平台，推出更多优质的网络学习产品，占领网络意识形态阵地。建立健全网络舆情监测和应对机制，及时发现和驳斥网络上的错误思潮，用马克思主义的观点引领网络舆论，为青年成长营造良好的网络环境。第三篇2026年，各地针对新经济组织、新社会组织、新就业群体（以下简称“三新”领域）的特点和需求，探索推进马克思主义思想学习教育的有效路径，不断扩大党的创新理论在“三新”领域的覆盖面和影响力，有效提升了“三新”领域从业人员的思想觉悟和政治认同。“三新”领域从业人员数量多、流动性大、构成复杂，开展马克思主义思想学习教育的难度较大，各地坚持从实际出发，不断健全体制机制、创新方式方法，推动学习教育从“有形覆盖”向“有效覆盖”转变。在组织体系建设方面，各地依托街道（乡镇）、社区（村）党组织，建立“三新”领域党建工作指导站，配备专职党建指导员，负责统筹推进“三新”领域的学习教育工作。全国共建立“三新”领域党建工作指导站3.2万个，配备专职指导员8.7万余名，实现了街道（乡镇）层面全覆盖。针对新就业群体流动性大、工作地点不固定的特点，各地在快递站点、外卖站点、网约车平台、物流园区等新就业群体集中的区域，建立“流动党员党支部”“驿站党支部”“网上党支部”等，把分散的党员组织起来，开展学习教育活动。全国共在“三新”领域建立党组织1.8万个，覆盖党员超过26万人，对暂不具备建立党组织条件的单位，通过选派党建指导员、建立工会、共青团、妇联等群团组织的方式，实现学习教育的全覆盖。针对新的社会阶层人士，各地依托新的社会阶层人士联谊会、行业协会商会等组织，建立常态化学习机制，定期组织开展理论学习、研讨交流等活动，覆盖新的社会阶层人士超过120万人。在学习内容供给方面，各地坚持贴合“三新”领域从业人员的实际需求，开发精准适配的学习内容，避免“大水漫灌”式的学习。针对快递员、外卖骑手、网约车司机等新就业群体文化水平参差不齐、学习时间碎片化的特点，各地组织编写了《马克思主义通俗读本（口袋版）》《党的创新理论应知应会手册》等小巧便携的学习资料，用通俗易懂的语言、图文并茂的形式，阐释马克思主义的基本观点和党的创新理论的核心要义，方便他们利用休息间隙、等餐、等单的碎片化时间学习。全国共编写“三新”领域专属学习资料120余种，累计印发超过500万册。针对新经济组织、社会组织的负责人和管理人员，各地重点开展马克思主义关于企业发展、社会责任、共同富裕等方面的理论学习，引导他们依法合规经营，积极履行社会责任。针对律师、会计师、新媒体从业者等新的社会阶层人士，各地开发了《马克思主义与法治建设》《马克思主义文化观与新媒体传播》《社会组织的使命与担当》等专题学习内容，结合他们的职业特点开展学习，增强学习的针对性。比如针对新媒体从业者，重点学习马克思主义关于意识形态工作的重要论述，引导他们自觉抵制不良信息，传播正能量，2026年全国新媒体行业从业人员的理论学习覆盖率达到85%以上。在学习形式创新方面，各地结合“三新”领域从业人员的工作特点，探索灵活多样的学习形式，提升学习的参与率。线下层面，依托社区党群服务中心、“小哥驿站”“司机之家”“职工书屋”等阵地，开设“五分钟微课堂”“班前学习会”“夜市宣讲会”等，利用新就业群体的休息时间开展学习。全国的“小哥驿站”共开展微课堂活动42万余场次，覆盖新就业群体超过320万人次。各地还组建了“理论宣讲轻骑兵”队伍，选拔党员干部、理论骨干、先进模范、行业代表等作为宣讲员，深入“三新”领域开展面对面宣讲，用身边人讲身边事，用通俗易懂的语言、生动鲜活的案例阐释马克思主义基本原理和党的创新理论。全国共组建“三新”领域宣讲队2.8万支，开展宣讲活动18万余场次，覆盖群众超过1200万人次。比如某地组建的“外卖骑手宣讲队”，由优秀骑手党员担任宣讲员，利用送餐间隙在站点开展宣讲，因为讲的都是身边的事、骑手关心的事，受到了骑手们的广泛欢迎，参与率达到90%以上。线上层面，各地依托微信公众号、小程序、短视频平台等，打造“线上学习专栏”“微视频课堂”“直播宣讲”等学习载体，方便从业人员随时随地学习。比如某省开发的“新就业群体学习平台”小程序，上线了120余门微课程，每门课程时长5到10分钟，内容涵盖理论知识、政策解读、权益保障等方面，累计学习人次超过280万。各地还广泛开展“线上知识竞赛”“学习积分兑换”等活动，学习积分可以兑换流量、生活用品、驿站服务等，激发从业人员的学习积极性，全国开展的“三新”领域理论知识竞赛，参与人数超过800万人次。在学用结合方面，各地坚持把马克思主义学习教育与解决“三新”领域从业人员的实际问题结合起来，既讲道理，又办实事，让从业人员在切身感受中增强对马克思主义和党的创新理论的认同。各地深入开展“我为新就业群体办实事”实践活动，推动解决新就业群体的劳动保障、住房、子女教育、医疗服务等方面的问题，全年共为新就业群体解决实际问题42万余件，其中包括劳动权益保障问题12万余件，子女入学问题8万余件，住房保障问题6万余件。比如某地推出的“新就业群体暖心十条”，为新就业群体提供免费体检、子女暑托班、公租房保障等服务，覆盖新就业群体12万余人，得到了从业人员的广泛好评。与此同时，各地引导“三新”领域从业人员发挥自身优势，参与基层治理，比如组织快递员、外卖骑手担任“流动网格员”，参与社区巡查、政策宣传、隐患排查、疫情防控等工作，让他们在参与基层治理的过程中，深化对党的理论和政策的理解，增强社会责任感。全国共有120万余名新就业群体担任流动网格员，累计参与基层治理活动超过320万场次，上报各类问题线索120万余条，其中98%以上得到了及时解决，成为基层治理的重要力量。经过一年的探索实践，“三新”领域马克思主义思想学习教育取得了明显成效。理论覆盖率大幅提升，“三新”领域从业人员对马克思主义和党的创新理论的知晓度明显提高。抽样调查显示，82.3%的“三新”领域从业人员知道马克思主义的基本立场，78.7%的从业人员能够说出至少3个习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义，比2025年分别提升了12.5和15.3个百分点。其中党员从业人员的知晓率达到98.2%，比2025年提升了4.7个百分点。不少新就业群体表示，之前对党的理论政策不太了解，通过驿站的微课堂和学习资料，慢慢知道了很多和自己切身利益相关的政策，也明白了党的政策都是为了老百姓好。思想认同持续增强，“三新”领域从业人员对党的向心力不断提升。通过学习教育和解决实际问题，“三新”领域从业人员对党的认同感和归属感明显增强，越来越多的从业人员主动向党组织靠拢。2026年全国“三新”领域共发展党员12.8万名，比2025年增长了28.3%，其中新就业群体党员占比达到62%。越来越多的新就业群体主动参与志愿服务和基层治理，在2026年的防汛救灾工作中，全国共有32万余名新就业群体参与了物资运输、人员转移、灾情排查等工作，累计运送物资120余万吨，转移群众8万余人，得到了社会各界的广泛好评。不少快递员、外卖骑手表示，以前觉得自己只是一个普通的劳动者，现在通过参与基层治理，感受到了自己的价值，也愿意为社会多做贡献。行业发展更加规范，“三新”领域的党建引领作用不断显现。通过马克思主义学习教育，“三新”领域的企业和社会组织更加自觉地贯彻落实党的方针政策，依法合规经营，积极履行社会责任。全国共有12万余家新经济组织参与了“万企兴万村”行动，投入帮扶资金超过320亿元，带动820万户农户增收，为乡村振兴作出了重要贡献。新媒体行业的从业人员通过学习马克思主义文化观，更加自觉地抵制低俗、庸俗、媚俗内容，传播正能量，2026年全国新媒体平台的正能量内容占比达到82.7%，比2025年提升了6.8个百分点，网络空间更加清朗。社会组织的规范化水平不断提升，各类社会组织积极参与公益慈善、社区服务、乡村振兴等工作，全年共开展公益活动120万余场次，服务群众超过2亿人次。基层治理效能不断提升，“三新”领域成为基层治理的重要力量。通过引导“三新”领域从业人员参与基层治理，有效弥补了基层治理力量不足的问题，提升了基层治理的精细化水平。比如某城市的流动网格员队伍，全年收集上报各类问题线索12万余条，其中包括消防安全隐患、环境卫生问题、民生服务问题等，98%以上的问题得到了及时解决，群众满意度达到93.5%。不少社区干部表示，快递员、外卖骑手每天走街串巷，熟悉社区的每一个角落，他们参与基层治理，相当于给社区增加了成千上万只“眼睛”和“耳朵”，让社区治理变得更加精准、更加高效。同时，“三新”领域马克思主义思想学习教育还存在一些问题和不足。一是学习的覆盖面还有待进一步扩大，部分“三新”领域从业人员还没有被纳入学习教育范围。一些小型的新经济组织、社会组织，因为从业人员少、流动性大，没有建立党组织，学习教育活动难以有效覆盖。还有一些自由职业者、零散的新就业群体，因为没有固定的单位和组织，学习教育的覆盖率还比较低，特别是一些灵活就业的个体工商户、网络主播等，学习教育的触达难度较大。二是学习的质量还有待进一步提升，部分学习内容和形式与“三新”领域从业人员的需求适配性不够。有的地方的学习内容还是过于理论化，不符合“三新”领域从业人员的文化水平和认知特点，导致他们听不懂、学不进。有的学习形