2026年江苏省部编版小学语文上册第6单元古诗文背诵检测卷

2026年江苏省部编版小学语文上册第6单元古诗文背诵检测卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《江南可采莲》是唐代诗人白居易所作，诗中“江南可采莲，莲叶何田田”描绘了江南水乡的景色，其中“田田”形容的是（）A.莲叶的形状像田地一样广阔B.莲叶的排列像田埂一样整齐C.莲叶的生长像稻田一样茂盛D.莲叶的面积像农田一样辽阔解析：本题考查对古诗词中关键词的理解。“田田”是古诗词中形容莲叶连绵不断的叠词，出自汉乐府《江南》，而非白居易。白居易的《江南可采莲》中“莲叶何田田”的“田田”意为莲叶茂密繁盛，如同田地般连绵不绝，故选C。其他选项均不符合古诗词的语境，A项“形状像田地”错误，B项“排列像田埂”错误，D项“面积像农田”错误。2.《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维所作，诗中“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”表达了诗人怎样的情感？A.对故乡的思念B.对友人的怀念C.对亲人的牵挂D.对生活的感慨解析：本题考查对古诗词情感的理解。王维的《九月九日忆山东兄弟》是表达诗人身处异乡时对亲人的思念之情，尤其是重阳佳节，思念更甚，故选C。A项“对故乡的思念”片面，诗中强调的是亲人；B项“对友人的怀念”错误，诗中未提及友人；D项“对生活的感慨”错误，诗中核心是亲情。3.《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡所作，诗中“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”描绘了洞庭湖怎样的景象？A.湖面波光粼粼B.湖面平静如镜C.湖面波涛汹涌D.湖面水天一色解析：本题考查对古诗词意象的理解。刘禹锡的《望洞庭》中“潭面无风镜未磨”用“镜”比喻洞庭湖平静无风时的水面，形容其清澈如镜，故选B。A项“波光粼粼”与“无风”矛盾；C项“波涛汹涌”与“无风”矛盾；D项“水天一色”未体现镜面效果。4.《静夜思》是唐代诗人李白所作，诗中“床前明月光，疑是地上霜”描绘了诗人怎样的场景？A.夜晚看到地面结霜B.月光照在床前C.诗人梦到地上有霜D.诗人思念故乡解析：本题考查对古诗词场景的理解。李白的《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”描绘的是月光照在床前，诗人误以为是地上结霜的场景，故选B。A项“地面结霜”与“月光”矛盾；C项“梦到地上有霜”错误，诗中是真实场景；D项“思念故乡”是诗中情感，但非场景描述。5.《赠汪伦》是唐代诗人李白所作，诗中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”表达了诗人怎样的情感？A.对桃花潭的喜爱B.对汪伦的感激C.对友情的珍视D.对离别的伤感解析：本题考查对古诗词情感的理解。李白的《赠汪伦》用“桃花潭水深千尺”比喻汪伦送别的情谊深厚，表达了诗人对友情的珍视，故选C。A项“对桃花潭的喜爱”片面，诗中重点是情谊；B项“对汪伦的感激”片面，诗中强调的是情谊的深度；D项“对离别的伤感”错误，诗中未体现伤感。6.《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗中“危楼高百尺，手可摘星辰”描绘了诗人怎样的想象？A.诗人真的摘到了星辰B.诗人站在高处望见星辰C.诗人想象站在高楼可摘星辰D.诗人感叹星辰高远解析：本题考查对古诗词想象的理解。李白的《夜宿山寺》中“危楼高百尺，手可摘星辰”是诗人的夸张想象，表达了对高楼的惊叹和对星辰的遥望，故选C。A项“真的摘到星辰”错误，诗中是想象；B项“望见星辰”未体现想象；D项“感叹星辰高远”错误，诗中是想象而非感叹。7.《清明》是唐代诗人杜牧所作，诗中“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”描绘了怎样的场景？A.行人快乐地赶路B.行人悲伤地赶路C.行人思念亲人D.行人欣赏春景解析：本题考查对古诗词场景的理解。杜牧的《清明》中“路上行人欲断魂”描绘了清明时节雨中行人的悲伤情绪，故选B。A项“快乐地赶路”与“雨纷纷”“欲断魂”矛盾；C项“思念亲人”片面，诗中未提及亲人；D项“欣赏春景”与“欲断魂”矛盾。8.《九月九日忆山东兄弟》中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”描绘了诗人怎样的场景？A.诗人与兄弟登高B.诗人想象兄弟登高C.诗人独自登高D.诗人思念茱萸解析：本题考查对古诗词场景的理解。王维的《九月九日忆山东兄弟》中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”是诗人想象兄弟们登高时因自己不在而感到失落，故选B。A项“与兄弟登高”错误，诗中是想象；C项“独自登高”错误，诗中是想象兄弟的动作；D项“思念茱萸”错误，诗中是思念人。9.《望洞庭》中“白银盘里一青螺”用比喻描绘了洞庭湖怎样的景象？A.湖面如白银般闪耀B.湖中岛屿如青螺C.湖面如盘子般平静D.湖中水草如青螺解析：本题考查对古诗词比喻的理解。刘禹锡的《望洞庭》中“白银盘里一青螺”用“白银盘”比喻洞庭湖，用“青螺”比喻湖中的君山，故选B。A项“湖面如白银”未体现比喻；C项“湖面如盘子”片面，诗中是整体比喻；D项“水草如青螺”错误，诗中是君山。10.《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”表达了诗人怎样的情感？A.对月亮的喜爱B.对故乡的思念C.对夜晚的感慨D.对月亮的疑问解析：本题考查对古诗词情感的理解。李白的《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”直接表达了诗人对故乡的思念之情，故选B。A项“对月亮的喜爱”片面，诗中核心是思念；C项“对夜晚的感慨”片面，诗中核心是亲情；D项“对月亮的疑问”错误，诗中是抒情。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《江南可采莲》是____代诗人____所作，诗中“江南可采莲，莲叶何田田”描绘了江南水乡的____景色。解析：本题考查对古诗词作者、朝代和内容的记忆。《江南可采莲》是汉代乐府民歌，而非唐代白居易；诗中描绘的是江南水乡的景色，故填“汉”“乐府”“水乡”。2.《九月九日忆山东兄弟》中“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”表达了诗人____的情感，诗中的“佳节”指的是____节。解析：本题考查对古诗词情感和节日的理解。诗句表达了诗人对亲人的思念之情，而“佳节”在古代特指重阳节，故填“对亲人的思念”“重阳”。3.《望洞庭》中“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”描绘了洞庭湖____的景象，“镜”比喻的是____。解析：本题考查对古诗词意象的理解。诗句描绘了洞庭湖平静如镜的景象，“镜”比喻的是湖面，故填“平静如镜”“湖面”。4.《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”描绘了诗人____的场景，诗中的“床”指的是____。解析：本题考查对古诗词场景和用词的理解。诗句描绘了诗人看到月光误以为是霜的场景，“床”在古代指井栏，故填“看到月光误以为是霜”“井栏”。5.《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”用____比喻汪伦送别的情谊，表达了诗人对____的珍视。解析：本题考查对古诗词比喻和情感的理解。诗句用“桃花潭水”比喻情谊的深厚，表达了诗人对友情的珍视，故填“桃花潭水”“友情”。6.《夜宿山寺》中“危楼高百尺，手可摘星辰”是诗人的____，表达了诗人对____的惊叹。解析：本题考查对古诗词想象和情感的理解。诗句是诗人的夸张想象，表达了诗人对高楼的惊叹，故填“夸张想象”“高楼”。7.《清明》中“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”描绘了____时节____的景象，表达了行人____的情绪。解析：本题考查对古诗词场景和情感的理解。诗句描绘了清明时节雨中行人的悲伤情绪，故填“清明”“雨中”“悲伤”。8.《九月九日忆山东兄弟》中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”是诗人____，表达了诗人____。解析：本题考查对古诗词想象和情感的理解。诗句是诗人想象兄弟们登高时因自己不在而感到失落，故填“想象兄弟们登高”“因自己不在而失落”。9.《望洞庭》中“白银盘里一青螺”用____比喻洞庭湖，用____比喻湖中的君山。解析：本题考查对古诗词比喻的理解。诗句用“白银盘”比喻洞庭湖，用“青螺”比喻君山，故填“白银盘”“君山”。10.《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”表达了诗人____之情，诗中的“明月”象征着____。解析：本题考查对古诗词情感和象征的理解。诗句表达了诗人对故乡的思念之情，“明月”象征着故乡，故填“对故乡的思念”“故乡”。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《江南可采莲》是唐代诗人白居易所作，诗中“江南可采莲，莲叶何田田”描绘了江南水乡的景色。解析：错误。《江南可采莲》是汉代乐府民歌，而非唐代白居易所作。2.《九月九日忆山东兄弟》中“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”表达了诗人对友人的怀念。解析：错误。诗句表达的是诗人对亲人的思念之情，而非对友人的怀念。3.《望洞庭》中“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”描绘了洞庭湖波涛汹涌的景象。解析：错误。诗句描绘的是洞庭湖平静如镜的景象，而非波涛汹涌。4.《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”描绘了诗人梦到地上有霜的场景。解析：错误。诗句描绘的是诗人看到月光误以为是霜的场景，而非梦到。5.《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”用“桃花潭水”比喻汪伦送别的情谊。解析：正确。诗句用“桃花潭水”比喻情谊的深厚。6.《夜宿山寺》中“危楼高百尺，手可摘星辰”是诗人的真实描写。解析：错误。诗句是诗人的夸张想象，而非真实描写。7.《清明》中“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”描绘了行人快乐地赶路。解析：错误。诗句描绘的是行人悲伤地赶路，而非快乐。8.《九月九日忆山东兄弟》中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”是诗人独自登高。解析：错误。诗句是诗人想象兄弟们登高时因自己不在而感到失落，而非诗人独自登高。9.《望洞庭》中“白银盘里一青螺”用“青螺”比喻洞庭湖。解析：错误。诗句用“青螺”比喻湖中的君山，而非洞庭湖。10.《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”表达了诗人对月亮的喜爱。解析：错误。诗句表达的是诗人对故乡的思念之情，而非对月亮的喜爱。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简述《江南可采莲》中“莲叶何田田”的修辞手法及其表达效果。参考答案：“莲叶何田田”运用了叠词的修辞手法，“田田”形容莲叶连绵不断，如同田地般广阔。这种修辞手法生动形象地描绘了江南水乡莲叶茂盛的景象，增强了诗歌的韵律感和画面感。解析：本题考查对古诗词修辞手法的理解。“莲叶何田田”中的“田田”是叠词，通过重复强调莲叶的茂密和连绵，使诗歌更具节奏感和表现力。答题要点包括修辞手法（叠词）、表达效果（生动形象、增强韵律感）。2.简述《九月九日忆山东兄弟》中“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的表达效果。参考答案：诗句通过对比的手法，将“独在异乡”的孤独与“每逢佳节倍思亲”的思念形成强烈对比，突出了诗人身处异乡时对亲人的深切思念之情。解析：本题考查对古诗词表达效果的理解。诗句通过对比（孤独与思念）和夸张（倍思亲）的手法，增强了情感的表达力。答题要点包括修辞手法（对比、夸张）、表达效果（突出思念之情）。3.简述《望洞庭》中“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”的意境。参考答案：诗句描绘了洞庭湖在秋夜月光下的宁静美丽景象。“湖光秋月”相互映衬，湖面平静无风如镜，整个画面如同一幅水墨画，展现了诗人对洞庭湖的喜爱之情。解析：本题考查对古诗词意境的理解。诗句通过景物描写（湖光、秋月、潭面）和比喻（镜未磨），营造了宁静优美的意境。答题要点包括景物描写、比喻手法、意境特点（宁静优美）。4.简述《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”的想象手法。参考答案：诗句通过想象的手法，将月光比作地上霜，生动形象地描绘了诗人看到月光时的情景。这种想象使诗歌更具画面感和情感深度，表达了诗人对故乡的思念之情。解析：本题考查对古诗词想象手法的理解。诗句通过比喻（月光如霜）和想象，使诗歌更具表现力。答题要点包括修辞手法（比喻、想象）、表达效果（生动形象、情感深度）。5.简述《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的夸张手法。参考答案：诗句用“桃花潭水深千尺”比喻汪伦送别的情谊之深厚，通过夸张的手法，突出了诗人对友情的珍视。这种夸张使情感表达更加强烈，更具感染力。解析：本题考查对古诗词夸张手法的理解。诗句通过比喻和夸张，使情感表达更加强烈。答题要点包括修辞手法（比喻、夸张）、表达效果（突出友情深厚）。6.简述《夜宿山寺》中“危楼高百尺，手可摘星辰”的夸张手法。参考答案：诗句用“危楼高百尺”和“手可摘星辰”的夸张手法，展现了诗人对高楼的惊叹和对星辰的遥望。这种夸张使诗歌更具想象力和感染力，表达了诗人对大自然的敬畏之情。解析：本题考查对古诗词夸张手法的理解。诗句通过夸张，使诗歌更具想象力和表现力。答题要点包括修辞手法（夸张）、表达效果（展现惊叹、增强感染力）。7.简述《清明》中“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”的情景交融。参考答案：诗句通过描写清明时节雨中行人的悲伤情绪，将情景交融，展现了诗人对人生无常的感慨。这种情景交融使诗歌更具感染力，表达了诗人对亲人的思念之情。解析：本题考查对古诗词情景交融的理解。诗句通过景物描写（雨纷纷）和情感描写（欲断魂），实现了情景交融。答题要点包括景物描写、情感描写、情景交融的效果（增强感染力）。8.简述《九月九日忆山东兄弟》中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的想象手法。参考答案：诗句通过想象的手法，描绘了诗人想象兄弟们登高时因自己不在而感到失落。这种想象使诗歌更具情感深度，表达了诗人对亲人的思念之情。解析：本题考查对古诗词想象手法的理解。诗句通过想象，使诗歌更具表现力。答题要点包括修辞手法（想象）、表达效果（展现失落、增强情感深度）。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.读了《江南可采莲》，请你写一段话，描述江南水乡的景色。参考答案：江南水乡的景色如诗如画。莲叶连绵不断，如同田地般广阔，莲蓬在水中摇曳，宛如一颗颗翡翠。微风吹过，莲叶轻轻摇曳，水面波光粼粼，宛如一面面镜子。远处山峦起伏，近处小桥流水，构成了一幅美丽的江南画卷。解析：本题考查对古诗词内容的理解和应用能力。答题要点包括景物描写（莲叶、莲蓬、水面、山峦、小桥）、语言表达（生动形象、富有诗意）。2.读了《九月九日忆山东兄弟》，请你写一段话，描述重阳节登高的场景。参考答案：重阳节，登高望远，是中华民族的传统习俗。人们手提茱萸，登高赏景，感受秋日的美好。远处山峦叠翠，近处田野金黄，天空中白云飘荡，构成了一幅美丽的重阳图景。登高时，人们互相祝福，表达对健康长寿的向往。解析：本题考查对古诗词内容的理解和应用能力。答题要点包括场景描写（山峦、田野、白云）、文化习俗（登高、插茱萸）、情感表达（祝福、向往）。3.读了《望洞庭》，请你写一段话，描述洞庭湖的景色。参考答案：洞庭湖的景色如同一幅水墨画。湖面平静如镜，倒映着蓝天白云，宛如一面巨大的翡翠。湖中君山如青螺般点缀其间，湖光秋月相互映衬，构成了一幅美丽的洞庭夜景。解析：本题考查对古诗词内容的理解和应用能力。答题要点包括景物描写（湖面、君山、湖光、秋月）、语言表达（生动形象、富有诗意）。4.读了《静夜思》，请你写一段话，描述诗人看到月光时的情景。参考答案：静夜思，诗人举头望明月，月光洒在床前，宛如一层薄薄的银霜。诗人看到月光，误以为是地上结霜，心中不禁思念起故乡。月光如水，洒满大地，诗人低头沉思，心中充满了对故乡的思念之情。解析：本题考查对古诗词内容的理解和应用能力。答题要点包括情景描写（月光、床前、地上霜）、情感表达（思念故乡）。5.读了《赠汪伦》，请你写一段话，描述诗人与汪伦的友情。参考答案：诗人与汪伦的友情深厚如海。汪伦送别诗人时，踏歌声声，情深意重。诗人用“桃花潭水深千尺”比喻他们的友情，表达了诗人对汪伦的感激之情。这种友情超越了言语，成为诗人心中最珍贵的记忆。解析：本题考查对古诗词内容的理解和应用能力。答题要点包括情感描写（踏歌声声、情深意重）、比喻手法（桃花潭水）、情感表达（感激、珍贵）。6.读了《夜宿山寺》，请你写一段话，描述诗人看到星辰时的情景。参考答案：夜宿山寺，诗人抬头望见满天星辰，宛如一颗颗钻石镶嵌在天幕上。诗人惊叹于高楼的雄伟，想象自己伸手可摘星辰。这种景象使诗人对大自然的敬畏之情油然而生，也展现了诗人丰富的想象力。解析：本题考查对古诗词内容的理解和应用能力。答题要点包括情景描写（满天星辰、钻石）、情感表达（敬畏、想象力）。7.读了《清明》，请你写一段话，描述诗人看到雨中行人的情景。参考答案：清明时节，雨纷纷而下，路上行人步履匆匆，脸上写满了悲伤。诗人看到这一幕，心中不禁感到同情。雨中行人如同一幅凄美的画面，展现了诗人对人生无常的感慨，也表达了诗人对亲人的思念之情。解析：本题考查对古诗词内容的理解和应用能力。答题要点包括情景描写（雨纷纷、行人步履匆匆）、情感表达（同情、感慨、思念）。8.读了《九月九日忆山东兄弟》，请你写一段话，描述诗人想象兄弟们登高的情景。参考答案：诗人想象兄弟们登高时，手提茱萸，互相祝福，登高望远，感受秋日的美好。远处山峦叠翠，近处田野金黄，天空中白云飘荡，构成了一幅美丽的重阳图景。诗人因自己不在而感到失落，心中充满了对兄弟的思念之情。解析：本题考查对古诗词内容的理解和应用能力。答题要点包括情景描写（登高、插茱萸、山峦、田野、白云）、情感表达（失落、思念）。9.读了《望洞庭》，请你写一段话，描述诗人看到洞庭湖的夜景。参考答案：夜幕降临，诗人站在洞庭湖边，看到湖面平静如镜，倒映着蓝天白云，宛如一面巨大的翡翠。湖中君山如青螺般点缀其间，湖光秋月相互映衬，构成了一幅美丽的洞庭夜景。诗人被这美丽的景色所吸引，心中充满了对大自然的敬畏之情。解析：本题考查对古诗词内容的理解和应用能力。答题要点包括情景描写（湖面、君山、湖光、秋月）、情感表达（敬畏）。10.读了《静夜思》，请你写一段话，描述诗人看到月光时的情感变化。参考答案：静夜思，诗人举头望明月，看到月光洒在床前，误以为是地上结霜，心中不禁思念起故乡。月光如水，洒满大地，诗人低头沉思，从最初的惊讶到后来的思念，情感逐渐加深。诗人被月光所触动，心中充满了对故乡的思念之情。解析：本题考查对古诗词内容的理解和应用能力。答题要点包括情景描写（月光、床前、地上霜）、情感变化（惊讶到思念）、情感表达（思念故乡）。【标准答案及解析】一、单项选择题1.C2.C3.B4.B5.C6.C7.B8.B9.B10.B二、填空题1.汉乐府水乡12.对亲人的思念重阳13.平静如镜湖面14.看到月光误以为是霜井栏15.桃花潭水友情16.夸张想象高楼17.清明雨中悲伤18.想象兄弟们登高因自己不在而失落19.白银盘君山20.对故乡的思念故乡三、判断题1.×22.×23.×24.×25.√26.×27.×28.×29.×30.×四、简答题1.答：“莲叶何田田”运用了叠词的修辞手法，“田田”形容莲叶连绵不断，如同田地般广阔。这种修辞手法生动形象地描绘了江南水乡莲叶茂盛的景象，增强了诗歌的韵律感和画面感。2.答：诗句通过对比的手法，将“独在异乡”的孤独与“每逢佳节倍思亲”的思念形成强烈对比，突出了诗人身处异乡时对亲人的深切思念之情。3.答：诗句描绘了洞庭湖在秋夜月光下的宁静美丽景象。“湖光秋月”相互映衬，湖面平静无风如镜，整个画面如同一幅水墨画，展现了诗人对洞庭湖的喜爱之情。4.答：诗句通过想象的手法，将月光比作地上霜，生动形象地描绘了诗人看到月光时的情景。这种想象使诗歌更具画面感和情感深度，表达了诗人对故乡的思念之情。5.答：诗句用“桃花潭水深千尺”比喻汪伦送别的情谊之深厚，通过夸张的手法，突出了诗人对友情的珍视。这种夸张使情感表达更加强烈，更具感染力。6.答：诗句用“危楼高百尺”和“手可摘星辰”的夸张手法，展现了诗人对高楼的惊叹和对星辰的遥望。这种夸张使诗歌更具想象力和感染力，表达了诗人对大自然的敬畏之情。7.答：诗句通过描写清明时节雨中行人的悲伤情绪，将情景交融，展现了诗人对人生无常的感慨。这种情景交融使诗歌更具感染力，表达了诗人对亲人的思念之情。8.答：诗句通过想象的手法，描绘了诗人想象兄弟们登高时因自己不在而感到失落。这种想象使诗歌更具情感深度，表达了诗人对亲人