寻访家乡长征印记 赓续红色百年薪火-中小学生长征主题社会实践调研活动方案

寻访家乡长征印记赓续红色百年薪火——中小学生长征主题社会实践调研活动方案2026年是中国工农红军长征胜利90周年。伟大的长征不仅是镌刻在国家史册上的英雄史诗，更是散落于各地乡土之间、浸润一方水土的红色记忆。无数红军将士曾驻足各地、行军转战、扎根群众，在县域乡镇、村落街巷留下了珍贵的长征遗址、动人的长征故事、厚重的长征文脉，成为独一无二的家乡红色资源，也是中小学生开展本土红色教育最鲜活、最接地气的实践教材。为深入落实立德树人根本任务，深化青少年红色基因传承教育，打破红色教育“重课堂、轻实践、重理论、轻本土”的育人壁垒，让红色教育走出课本、走进乡土、贴近生活，切实引导广大中小学生感知身边的长征历史、挖掘本土的长征印记、传承在地的长征精神，我校特策划开展“寻访家乡长征印记”中小学生社会实践调研活动。本次活动以本土乡土为研学阵地，以实地走访、史料调研、口述采集、成果梳理、宣传传承为核心形式，构建“知史、寻迹、调研、悟行、传承”五位一体的实践育人体系，让学生在亲身探寻、实地调研中触摸家乡红色历史、感悟红军初心使命、厚植家国乡土情怀，特制定本专项实践活动方案。一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧扣长征胜利90周年红色教育主线，立足中小学“五育并举”育人目标与社会实践育人要求，坚持“以乡土育新人、以史实润童心、以实践传精神”的育人理念。依托本土长征红色资源，通过沉浸式、探究式、实践性的社会调研活动，引导广大中小学生走出校园、走进乡土、寻访遗迹、挖掘史料、聆听故事，系统梳理家乡的长征历史脉络、红色遗址遗存、英雄人物事迹。推动红色历史从“书本知识”转化为“亲身感知”，红色精神从“被动聆听”转化为“主动传承”，切实提升学生社会实践能力、历史思辨能力、乡土文化认同能力，培育热爱家乡、致敬先烈、报效祖国的新时代少年品格。二、活动背景与活动意义九十载岁月流转，长征薪火代代相传。长征征程纵横十余省，无数县域、乡镇都留存着红军行军、战斗、休整、帮扶群众的珍贵印记，每一处旧址、每一件老物件、每一段口述故事，都是鲜活的长征史料，是镌刻在乡土大地上的红色丰碑。相较于宏大的长征历史叙事，家乡的长征印记更具亲切感、感染力和说服力，是青少年最易感知、最易共情、最易传承的红色教育载体。当前，中小学红色德育多以课堂宣讲、视频观看、征文绘画等静态形式开展，存在内容同质化、形式单一化、认知浅层化等问题。多数学生熟知宏观长征历史，却对本土家乡的长征故事、红色遗迹知之甚少，缺乏对乡土红色文化的深度认知与情感认同，红色教育与学生生活、本土文脉脱节严重。同时，传统德育模式难以锻炼学生实地调研、资料整理、采访记录、团队协作、成果输出的综合实践能力，不利于学生核心素养的全面提升。开展“寻访家乡长征印记”社会实践调研活动，具有极强的现实育人价值与实践意义。从认知层面来看，能够填补学生本土红色历史认知空白，让学生近距离触摸家乡长征历史，读懂脚下土地的红色底蕴，深刻理解长征精神在本土的生动实践；从能力层面来看，通过实地走访、调研采访、史料整理、报告撰写，全方位锻炼学生观察探究、沟通表达、数据分析、总结创作的综合实践能力；从情感层面来看，能够深化学生乡土情怀与爱国情怀，让学生在寻访中敬畏英雄、感恩岁月、热爱家乡；从传承层面来看，能够挖掘、整理、留存本土濒危的口述红色史料，盘活本土红色文化资源，让散落乡土的长征印记被看见、被记录、被传承，让伟大的长征精神扎根乡土、浸润童心、代代赓续。三、活动主题踏寻故土长征足迹赓续薪火逐梦少年四、活动概况（一）参与对象全校3—9年级学生，实行分层参与、分组实践。小学3—6年级以小组协作、体验寻访、简单记录为主，侧重感知体验；初中7—9年级以深度调研、史料考证、报告撰写、成果创编为主，侧重探究思辨。1—2年级可在家长陪同下参与寻访体验，不做调研成果硬性要求，实现全员红色浸润、分层精准育人。（二）活动时间2026年9月—12月，贯穿秋季学期，分为动员培训、分组寻访、深度调研、成果打磨、总结展示五个阶段，循序渐进、稳步推进，保障调研活动扎实落地、调研成果真实深刻。（三）活动原则1.本土聚焦，真实溯源：立足本地乡镇、村落、社区红色资源，聚焦家乡境内长征遗址、红军故事、红色遗存，拒绝空泛调研、脱离本土，确保调研内容真实、史料有据、溯源清晰。2.实践为主，知行合一：坚持实地走访、亲身探寻、自主调研，摒弃纸上谈兵、网络拼凑，让学生在实践中探究、在感悟中成长，真正实现学史、寻迹、悟行、传承。3.分层适配，因材施教：根据小学、初中不同学段认知水平和实践能力，差异化设置调研任务、成果要求，低中段重体验记录，高段重深度探究，适配各学段学情。4.安全有序，家校协同：严格落实安全管理要求，实行小组结伴、家长陪同、教师督导模式，规范外出调研流程，筑牢安全防线，构建家校协同实践育人格局。5.原创真实，重在成长：坚持调研过程真实、成果原创，杜绝抄袭、套用、虚构史料，重在锻炼学生实践能力、培育红色情怀、实现自我成长。五、活动总体目标（一）知识目标：深挖本土红色文脉引导学生系统搜集、梳理家乡境内的长征相关史料，熟知本地红军行军路线、战斗遗址、休整据点、红色文物、英雄人物及经典故事，厘清本土长征历史脉络，补齐乡土红色知识短板，构建“国家长征史+家乡长征史”的完整红色认知体系。（二）能力目标：锤炼综合实践素养通过实地走访、人物采访、史料查阅、影像采集、资料整理、报告撰写、成果展示等系列实践流程，全面提升学生观察探究、团队协作、沟通采访、文字创作、逻辑思辨、成果创编的综合实践能力，助力学生核心素养全面发展。（三）情感目标：厚植家国乡土情怀让学生在沉浸式寻访调研中，真切感受红军将士在家乡大地上艰苦奋斗、为民奉献、不畏牺牲的崇高品格，深刻体悟家乡红色底蕴的厚重、今日幸福生活的来之不易，进一步萌发热爱家乡、致敬先烈、报效祖国的真挚情感，坚定红色信仰、传承红色基因。（四）传承目标：盘活本土红色资源通过学生自主调研、系统梳理，挖掘、整理、留存散落民间、濒临失传的本土长征口述故事、零散史料，形成系统化、可视化的调研成果，助力本土红色文化保护、传承与传播，让家乡的长征印记永续流传。六、核心调研内容与分层任务本次社会实践调研聚焦家乡长征遗址、长征故事、长征人物、长征遗存、长征精神传承五大核心维度，各校结合本地红色资源实际，灵活调整调研方向，分学段设置梯度化实践任务，确保任务适配、落地可行、学有所获。（一）基础调研内容（全员通用）1.寻访长征遗址印记：实地走访家乡境内的红军行军古道、战斗旧址、会议遗址、宿营村落、烈士陵园、红色纪念碑、纪念馆等红色阵地，记录遗址地理位置、历史背景、现存风貌、保护现状，拍摄实景影像，留存第一手调研资料。2.挖掘本土长征故事：通过走访村中老人、老党员、退役军人、文史工作者，搜集本地红军长征途经时发生的感人故事、战斗事迹、军民互助佳话，重点收集书本未记载的民间口述红色故事，丰富本土长征史料。3.探寻红色文物遗存：调研家乡留存的红军老物件，包括旧军装、步枪、手雷、水壶、草鞋、书信、农具、生活用具等，了解文物的来历、用途、背后故事，记录文物现存位置、保护情况与历史价值。4.梳理英雄人物事迹：整理本土参与长征的红军战士、本地支援红军的群众代表、革命烈士的生平事迹、奋斗历程、奉献故事，挖掘平凡人物背后的伟大红色信仰与家国担当。5.调研精神传承现状：走访社区、乡村、学校，调研当下家乡长征精神的传承现状、宣传方式、育人成效，结合所见所感，分析本土红色文化传承的亮点与不足，提出合理化传承建议。（二）小学学段分层任务（3—6年级）以体验寻访、记录感知、简单梳理为主，降低调研难度、侧重情感体验。组建3—5人实践小队，在家长陪同下就近开展寻访活动，完成“四个一”基础任务：一次实地遗址寻访、一次红色人物采访、一篇寻访感悟日记、一张红色实景摄影作品。整理收集到的长征小故事、老物件资料，制作“家乡长征印记”手抄报、红色相册，直观呈现寻访成果，在实践中感知本土红色魅力。（三）初中学段分层任务（7—9年级）以深度探究、史料考证、思辨分析、成果创编为主，侧重调研深度与思想高度。组建4—6人调研小组，分工负责实地走访、人物采访、史料查阅、影像采集、资料整理、报告撰写。系统梳理本土长征历史脉络，考证史料真实性，深度分析本土长征事件、人物的历史意义与时代价值，结合当下家乡发展、青少年成长现状，撰写完整的社会实践调研报告，创编红色宣讲稿、短视频文案等传承成果，实现调研、思辨、传承一体化。七、详细实施流程本次实践调研活动严格遵循“培训动员—分组寻访—深度调研—成果打磨—展示总结—长效传承”六步闭环流程，全程规范、全程督导、全程留痕，杜绝形式化、走过场，保障实践育人实效。（一）动员培训、选题分组阶段（9月上旬）学校召开专题活动启动仪式，解读活动方案、调研主题、实践任务、安全规范、成果要求。各班级开展主题班会，对学生进行专项培训，讲解调研方法、采访礼仪、史料搜集技巧、影像拍摄规范、报告撰写要点。学生自主组建实践小队，推选队长、明确分工，结合家乡所在地红色资源情况，确定个人或小组调研选题，上报班级及学校备案，完成全员分组、全员动员。同时通过家校群推送活动须知、安全提示，引导家长全力配合，做好陪同保障。（二）实地寻访、素材采集阶段（9月中旬—10月上旬）各实践小队利用周末、课后服务、节假日时间，在家长陪同、教师线上督导下，就近开展实地寻访调研。前往本地红色遗址、烈士陵园、革命旧址、文史馆等地，实地观察记录、拍摄实景影像；走访老党员、老干部、乡土文史专家，采集口述红色故事；查阅乡镇志、村志、地方文史资料，搜集整理本土长征相关史料、文献记载，全面收集调研素材，建立小组调研素材库，确保素材真实、完整、丰富。（三）史料梳理、深度调研阶段（10月中旬—11月上旬）各小队集中梳理采集的图片、视频、文字、口述素材，分类整理、甄别考证、归纳总结，剔除虚假、无效信息，梳理清晰调研脉络。小学组重点整理红色故事、寻访瞬间，撰写真情感悟；初中组深入分析本土长征历史背景、事件意义、精神内涵，结合调研发现，梳理当前本土红色资源保护、传承、宣传存在的问题，结合青少年视角提出可行性改进建议，深化调研深度。各班班主任、指导教师逐一对小组调研过程、素材质量进行督导指导，及时修正问题、完善素材。（四）成果打磨、规范创编阶段（11月中旬）全员开展实践成果打磨创编，分层完成成果输出。小学组完成寻访感悟、红色手抄报、影像相册、小故事演讲稿；初中组完成规范社会实践调研报告、红色宣讲文案、红色短视频脚本。所有成果要求原创真实、贴合本土、情感真挚，杜绝网络拼凑、抄袭套用，教师逐篇审核打磨，提升成果质量，形成完整、规范的实践成果。（五）集中展示、评比总结阶段（11月下旬）学校开展“家乡长征印记”实践成果展评活动，通过校园展板、班级展示、校园公众号、成果汇报会等形式，全方位展示学生调研作品、寻访影像、感悟报告。组织师生互评、教师评审，评选优秀实践个人、优秀调研小组、优秀指导教师，公开表彰先进典型，营造比学赶超的实践氛围。各班级召开总结班会，复盘实践过程、分享成长感悟、总结实践经验。（六）成果固化、长效传承阶段（12月）学校汇总全校优秀调研成果，汇编《家乡长征印记——中小学生社会实践调研成果集》，留存校园红色实践档案。同时择优推送优秀作品、调研故事至校园公众号、地方媒体，广泛传播本土红色文化，让调研成果走出校园、赋能乡土红色传承，构建实践、总结、传承、推广的长效育人机制。八、成果输出与评审标准（一）分层成果输出要求小学组：寻访感悟作文（400字以上）、红色手抄报、实地寻访影像集；初中组：社会实践调研报告（800字以上）、红色史料汇编、主题宣讲作品。所有成果需标注调研地点、采访对象、史料来源，确保真实可溯。（二）评审核心标准1.真实性（40分）：调研过程真实、素材来源可靠、史料有据可查，无虚构、无抄袭、无网络拼凑，影像资料完整、过程记录详实。2.贴合性（30分）：紧扣家乡本土长征主题，聚焦本地红色印记，内容贴合乡土实际，调研视角精准、主题突出。3.完整性（20分）：调研流程完整、素材丰富、成果规范，结构清晰、内容充实，符合学段成果输出要求。4.创新性（10分）：视角独特、感悟真挚，能够挖掘小众本土史料，提出合理传承建议，成果形式新颖、富有创意。九、安全与保障措施（一）安全保障，全程护航严格落实校外实践安全管理制度，所有外出寻访活动必须家长全程陪同，严禁学生单独外出调研。提前排查调研地点安全隐患，规范出行路线、出行方式，做好交通安全、场地安全、天气安全防护。各班建立实践打卡台账，实时掌握学生实践动态，确保实践活动安全、有序、平稳开展。（二）师资保障，精准指导组建由班主任、语文教师、思政教师、历史教师组成的指导团队，分小组结对指导学生调研实践、史料梳理、成果创编。提前开展教师专项培训，明确调研方法、指导重点、评审标准，精准解决学生实践过程中遇到的问题，保障实践质量。（三）资源保障，赋能实践学校整合本土红色史料、地方史志、长征文献、调研模板等资源，统一推送至各班，为学生调研提供素材支撑。联动本地红色教育基地、村委会、社区、文史单位，为学生实地寻访、人物采访提供便利条件，全方位保障实践活动落地见效。（四）督导保障，严控质量学校建立校级督导、班级督查、小组自查三级督导机制，全程跟踪各小组实践进度、素材质量、成果完成情况，及时整改敷衍应付、流于形式的问题，确保每一名学生都能深度参与、真实实践、学有所获。十、工作要求一是高度重视，精心组织。全体教师要充分认识本次红色社会实践调研的育人价值，将其作为长征胜利90