【最-新版】北师大版(三起)三年级英语下册教学工作计划(含进度表)

【最新版】北师大版(三起)三年级英语下册教学工作计划(含进度表)一、基本情况（一）班级学生基本情况本学期任教三年级3个班，分别为三（1）班42人、三（2）班41人、三（3）班43人，合计126人。三年级属于英语学习起始阶段的第二个学期，学生整体对英语学科保持较高好奇心，经过上个学期的学习已出现明显分层。从上学期期末学情检测结果来看，三个班平均分为89.2分，及格率94.6%，优秀率（90分以上）62.7%，其中12名学生得分在70分以下，占总人数的9.5%，主要问题集中在字母认读不熟练、听力反应慢、不敢开口表达等方面。（二）教学保障基本情况学校为每个班级配备交互式智能白板、蓝牙音箱等多媒体教学设备，配套发放北师大版教材对应的教师教学用书、点读资源包、教学课件、单词卡片、活动设计手册等教学资源，学校开放英语语音室，每周可安排1次拓展活动，课后服务时间可用于培优补差，为教学活动开展提供了充足保障。二、指导思想以2026版《义务教育英语课程标准》为依据，落实立德树人根本任务，以发展学生英语学科核心素养为根本目标，面向全体学生，遵循低段小学生英语学习的认知规律和身心发展特点，践行英语学习活动观，依托主题语境整合课程内容，通过有层次、结构化、可操作性的学习活动引导学生在学中用、用中学，重点培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，落实2026新课标对1-3年级低段英语“培养兴趣、形成语感、养成习惯，侧重听说能力培养”的要求，为学生后续英语学习和终身发展奠定基础。三、教材分析（一）教材编排体系北师大版（三年级起点）三年级下册教材是依据2026版义务教育英语课程标准要求编写的小学低段英语教材，全套教材以“话题-功能-结构-任务”为核心编排体系，遵循“由浅入深、由易到难、循序渐进、螺旋上升”的编排原则，本册教材承接三年级上册的入门教学，进一步围绕学生真实生活展开话题，逐步渗透语言知识，训练语言技能，落实核心素养培养目标，符合低段学生英语学习的发展规律。（二）教材内容结构本册教材共设置10个核心教学单元、2个综合复习单元，累计安排新授教学内容40课时，复习检测课时12课时，总课时52课时。每个单元围绕一个贴近学生日常生活的主题展开，具体单元主题安排如下：1.Unit1GotoSchool：话题为日常上学与校园物品，核心功能为询问物品归属与介绍学习用品；2.Unit2ILikeEggs：话题为日常饮食与喜好，核心功能为表达饮食喜好；3.Unit3AComputerHasaMouse：话题为电子产品与身体部位，核心功能为描述物品特征；4.Unit4WhereIsMyToy?：话题为物品位置与家居房间，核心功能为询问和回答物品位置；5.Unit5WhatDoYouDoonSundays?：话题为周末活动与日常作息，核心功能为询问和回答日常活动；6.Unit6CanIHelpYou?：话题为购物与服装，核心功能为简单的购物交际；7.Unit7HowManyDoYouHave?：话题为数字与物品数量，核心功能为询问和回答物品数量；8.Unit8WhatColorIsIt?：话题为颜色，核心功能为询问和回答物品颜色；9.Unit9HowMuchIsIt?：话题为价格与水果，核心功能为询问和回答物品价格；10.Unit10TheSeasons：话题为季节与天气，核心功能为描述季节特征和活动。每个核心单元设置6个功能板块：（1）TopicLead-in：主题导入板块，通过情景图、歌曲、歌谣导入单元主题，激活学生已有生活经验和知识储备，用时约5分钟，每节课开篇使用；（2）VocabularyLearning：词汇板块，结合情景呈现单元核心词汇，帮助学生理解记忆，每个单元新授词汇环节用时约15分钟；（3）DialogueLearning：对话板块，呈现单元核心句型，在真实对话中体现语言运用场景，训练学生听说能力；（4）Pronunciation：语音板块，渗透字母发音规则，培养学生拼读意识，为后续自然拼读学习打基础；（5）CultureCorner：文化角板块，呈现和单元主题相关的中西方文化内容，渗透文化意识培养；（6）CheckYourProgress：自我检测板块，帮助学生梳理单元所学知识，检测学习效果，单元新授结束后使用。两个综合复习单元分别安排在第5单元和第10单元之后，Review1复习前5个单元的核心词汇和句型，Review2复习后5个单元的内容，通过综合性的游戏、活动、检测帮助学生巩固所学知识，建构完整的知识体系。本册教材共要求掌握核心词汇102个，其中四会词汇（听、说、读、写）40个，三会词汇（听、说、认读）62个，要求掌握核心功能句型24个，要求会唱8首英语歌曲，会说6首英语歌谣。（三）教材编写特点1.主题贴近生活，符合低段学生认知：本册教材所有主题都来自学生的日常生活，饮食、购物、玩具、季节等都是学生熟悉的内容，容易引发学生学习兴趣，便于结合学生生活开展真实的语言运用活动；2.活动设计丰富，突出学生主体参与：每个单元都设计了游戏、表演、歌唱、手工、调查等多种活动，符合三年级学生好动、爱表现的特点，引导学生在活动中学习语言、运用语言，改变了传统讲授式的教学模式；3.落实核心素养，融合育人目标：教材每个主题都渗透了育人价值，比如日常作息主题渗透良好生活习惯培养，季节主题渗透热爱大自然的教育，购物主题渗透文明礼仪教育，文化角板块渗透文化意识培养，实现了语言学习和育人的有机融合；4.循序渐进，重视基础：本册教材承接上册的字母教学，进一步渗透发音规则，逐步要求学生书写字母和简单单词，从听说入手逐步过渡到读写，符合低段学生英语学习的规律，能够帮助学生夯实英语学习基础。四、学情分析（一）整体身心与认知特点三年级学生年龄在8-9岁之间，处于小学低段，身心发展特点表现为：注意力集中时间较短，有效集中时长约为15-20分钟，好动活泼，表现欲强，对新鲜事物充满好奇心，喜欢直观、形象、生动的教学内容，擅长通过肢体、图片、情境理解语言，不接受抽象的语法讲解，游戏、歌曲、表演等活动能够有效调动学生的学习积极性。认知上处于具体运算阶段，依赖具体事物和经验进行思考，适合在真实情境中学习语言。（二）已有知识与能力基础学生经过三年级上册一个学期的英语学习，已经完成了英语学习的入门，掌握了26个英文字母的大小写认读，掌握了上册86个核心词汇，掌握了9个常用功能句型，能够进行简单的日常问候、自我介绍、询问姓名年龄等基础交际，多数学生已经初步养成了每天听读英语10分钟的习惯，具备了基本的课堂参与能力，能够听懂简单的英语课堂指令，为下册学习奠定了基础。（三）个体差异情况从上学期期末学情分析结果来看，三个班学生个体差异较为明显，可分为三个层级：1.优秀层（占比约23%）：共29人，这部分学生学习兴趣浓厚，学习习惯好，能够熟练掌握上册所有内容，敢于主动开口表达，11名学生有课外英语学习基础，接受新知识快，能够灵活运用所学语言，拓展能力较强；2.中等层（占比约61%）：共77人，这部分学生学习兴趣比较稳定，能够掌握大部分基础知识，能够跟着老师的节奏参与课堂活动，但是主动开口表达的积极性不高，遇到稍难的内容容易退缩，19名学生听读习惯没有养成，需要老师和家长反复督促；3.薄弱层（占比约16%）：共20人，其中10人存在字母认读不熟练的问题，8人不敢开口说英语，存在害羞、胆怯的心理障碍，2人因为长期课堂注意力不集中，基础知识掌握零散，完全跟不上班级教学进度，需要额外的辅导和帮助。五、教学目标（一）总目标本学期通过教学，全面落实2026版新课标对小学低段英语教学的要求，完成本册教材所有教学内容，进一步激发学生学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的英语学习习惯，发展学生英语学科核心素养，使90%以上的学生达到合格要求，为中高段英语学习奠定坚实基础。（二）具体分目标1.语言能力目标（1）语音：能够正确认读书写26个英文字母的大小写，掌握字母在单词中的基本发音规则，能够识别五个元音字母在闭音节中的短元音发音，能够正确拼读符合发音规则的简单单词，能够做到发音清晰、语调自然，朗读英语时停顿正确；（2）词汇：能够听懂、会说、认读本册102个核心词汇，正确听、说、读、写40个四会词汇，词汇检测正确率达到90%以上，能够在具体语境中正确识别和运用词汇；（3）句型与交际：能够掌握本册24个核心功能句型，能够在真实语境中正确运用句型进行交流，能够完成询问位置、表达喜好、购物、询问数量等简单交际任务，能够做到语音正确、表达流畅、交际得体；（4）读写：能够正确书写26个字母，格式正确、占格准确，能够正确书写40个四会单词，做到拼写正确、格式规范，能够读懂图文结合的简单英语语段，能够根据图片提示写出简单单词，初步培养读写能力。2.文化意识目标（1）能够了解英语国家日常交际的基本礼仪，知道在交际中主动使用礼貌用语，了解中西方饮食文化、节日文化、生活习惯的异同；（2）能够养成良好的生活习惯，比如按时作息、健康饮食、爱护物品、热爱大自然，形成健康向上的价值观；（3）能够初步形成对不同文化的包容和理解意识，认同中华优秀传统文化，能够说出中国主要传统节日的英语表达，初步培养家国情怀。3.思维品质目标（1）能够对所学词汇按照主题进行分类，比如分为颜色、数字、水果、文具等类别，初步培养分类概括能力；（2）能够对比中西方文化的不同特点，初步培养比较判断能力；（3）能够在交际中根据问题给出正确的回答内容，初步培养逻辑思维能力，能够简单表达自己的喜好和真实想法，发展初步的创新表达能力。4.学习能力目标（1）能够养成良好的英语学习习惯，包括课前预习、课堂认真听讲、积极开口发言、课后按时完成听读任务、书写规范的基本习惯；（2）能够掌握基本的英语学习方法，比如借助图片、动作、情景理解英语，能够通过跟读模仿纠正发音，能够和同伴合作完成学习任务；（3）能够持续保持学习英语的兴趣，主动参与课堂活动，能够初步利用生活中的资源学习英语，比如识别路牌、商品包装上的常见英语，初步培养自主学习意识。六、教学重难点（一）教学重点1.语言知识基础：掌握本册核心词汇和核心句型，掌握26个字母的正确书写规范，掌握基本的发音规则，夯实英语学习的基础；2.语言技能培养：侧重听说技能培养，保证足够的听说训练时间，提高学生的听力理解能力和口头表达能力，帮助学生克服不敢开口的心理障碍；3.兴趣与习惯培养：持续激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的听读、书写、课堂参与等学习习惯，为后续学习发展奠定基础；4.核心素养落实：在语言学习过程中，渗透文化意识、思维品质和学习能力培养，落实立德树人的根本目标。（二）教学难点1.语音方面：部分相近发音的区分，比如/æ/与/e/、/s/与/θ/的发音区分，部分学生容易混淆，发音不到位；2.书写方面：部分学生容易出现字母占格错误、大小写混淆、单词拼写错误的问题，养成正确的书写习惯需要长期系统的训练；3.表达方面：部分性格内向的学生存在不敢开口、不愿意表达的问题，如何调动这部分学生的积极性，提高全员开口率是教学的难点；4.运用方面：如何引导学生在真实语境中灵活运用所学语言，而非机械背诵句型，真正实现学用结合，也是本册教学的难点。七、教学方法与实施措施（一）主要教学方法结合三年级学生学情和本册教材特点，本学期主要采用以下教学方法：1.情境教学法：围绕每个单元主题，创设真实可感的教学情境，比如教学购物单元时，创设班级小超市情境，让学生分别扮演售货员和顾客，在真实的购物场景中运用句型，让学生在情境中理解语言、运用语言；2.游戏教学法：针对三年级学生注意力集中时间短的特点，每节课设计1-2个课堂游戏，比如单词抢读、猜单词、传话筒、蹲蹲乐等，活跃课堂气氛，调动学生注意力，在游戏中巩固所学知识；3.任务型教学法：围绕单元主题设计探究性任务，比如教学周末活动单元时，设计“调查小组同学周末活动”的任务，让学生分组用所学句型询问同伴，完成调查表，最后进行班级展示，引导学生在完成任务的过程中运用语言，提高语言运用能力；4.分层教学法：针对学生的个体差异，对不同层次的学生设计不同难度的学习任务和要求，基础薄弱的学生完成基础的认读任务，中等学生完成巩固练习任务，优秀学生完成拓展表达任务，让每个层次的学生都能获得成功的体验，得到适合自身的发展。（二）具体实施措施1.课前准备环节（1）认真研读课标教材：开学前认真学习2026版义务教育英语课程标准，明确低段英语教学的目标要求，通读本册教材和教师教学用书，梳理每个单元的教学重难点，结合本班学情制定单元教学计划，每节课前撰写教学设计，落实核心素养目标，避免重知识轻能力、重讲授轻活动的问题；（2）准备好教学资源：每节课前提前制作或调整多媒体课件，准备好单词卡片、活动道具，提前下载好对应音频视频资源，调试好多媒体设备，保证课堂教学顺利进行，针对重难点内容提前设计好突破方案；（3）落实预习指导：指导学生做好课前预习，每单元新授前，布置轻量化预习任务：听单元录音2遍，认读单元词汇，圈出自己不认识的内容，让学生带着问题进课堂，逐步培养预习习惯，预习任务不加重学生负担，以听读为主。2.课堂教学环节（1）优化课堂结构，提高课堂效率：每节课40分钟，按照“5分钟热身导入-20分钟新授学习-10分钟巩固练习-5分钟小结作业”的结构安排，保证每个环节紧凑，针对学生注意力特点，在新授后安排小游戏活动，重新调动学生注意力，提高课堂效率；（2）坚持听说先行，落实技能训练：每节课保证不少于15分钟的听说训练时间，新授环节坚持先听后说，引导学生先跟读模仿，再进行对话练习，多给学生开口的机会，采用小组开火车、同桌对话、个人展示等多种形式，保证每个学生每节课至少有一次开口展示的机会；（3）分层设计活动，关注全体学生：课堂活动设计分为三个层次：基础层活动为词汇认读、句型跟读，面向薄弱层学生，保证他们能够参与；巩固层活动为对话练习、情境表演，面向中等层学生；拓展层活动为主题表达、真实任务，面向优秀层学生，让每个学生都能参与、都有所收获，对薄弱层学生多提问简单问题，多给鼓励，帮助他们建立学习信心；（4）融入育人目标，落实核心素养：每节课结合单元主题，融入文化意识和思维品质培养，比如教学饮食主题时，引导学生讨论健康饮食和不健康饮食，渗透健康生活的理念；教学季节主题时，引导学生说一说自己喜欢的季节，为什么喜欢，培养学生热爱大自然的情感；文化角内容结合中西方文化对比，引导学生尊重不同文化，认同中华优秀传统文化；（5）重视习惯培养，渗透学习方法：每节课都强调学习习惯，比如跟读时要指着书，发音要大方，发言要举手，书写要规范，逐步培养学生良好的学习习惯，教给学生基本的学习方法，比如记单词可以结合动作记、结合图片记，遇到不会的单词可以试着拼读，逐步培养学生的学习能力。3.课后辅导与拓展环节（1）分层布置作业：作业分为基础作业、提高作业、拓展作业三个层次，基础作业全体学生必须完成，提高作业和拓展作业学生自主选择：基础作业一般为：听读单元内容10分钟，背诵核心句型，书写1-2个四会单词；提高作业为：和家人进行对话练习，完成单元配套练习；拓展作业为：录制口语展示视频，制作主题词汇思维导图，画主题英语小绘本；作业批改采用等级加评语的方式，多鼓励、多肯定学生的进步，书面作业当天批改，及时反馈；（2）做好培优补差：每周利用两次课后服务时间，分别开展培优和补差活动，补差活动针对薄弱层学生，重点补字母认读、基础词汇和句型，一个学期帮助每个薄弱学生解决基础问题，跟上班级进度；培优活动针对优秀层学生，开展拓展阅读、口语展示、英语歌曲学习等活动，进一步提高学生的语言能力，激发学习潜能；（3）拓展学习空间：引导学生在生活中学习英语，鼓励学生观察生活中的英语，比如文具上的英语、零食包装上的英语、路牌上的英语，定期在课堂上分享学生找到的生活中的英语，拓展学习渠道，推荐适合低段学生的英语启蒙动画和音频，鼓励学生在家多听多熏染，培养语感。八、评价与检测安排依据2026版新课标提出的“过程性评价与终结性评价相结合，以过程性评价为主”的评价要求，本学期建立多元评价体系，具体安排如下：（一）评价原则坚持以评促学、以评促教，突出评价的发展性和激励性，评价不仅关注学生的知识掌握情况，更关注学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯和参与度，尊重学生的个体差异，鼓励每个学生在原有基础上进步。（二）评价内容评价内容围绕英语学科核心素养四个维度展开，具体包括：语言知识与技能的掌握情况、文化意识的发展情况、思维品质的发展情况、学习能力与学习习惯养成情况，四个方面全面评价，避免只以分数评价学生。（三）具体评价安排1.过程性评价（占总评成绩的60%）过程性评价贯穿整个教学过程，主要包括以下几个部分：（1）课堂表现评价（占过程性评价的30%）：设计课堂星级评价表，每节课对学生的出勤、听讲、发言、参与活动情况进行评价，发言积极、参与度高的学生获得1颗星，每周汇总一次，获得5颗星以上的学生评为周“英语之星”，每月汇总，获得四次周“英语之星”的学生评为月“英语之星”，在班级进行表彰，计入总评；（2）作业评价（占过程性评价的30%）：对每次作业进行评价，按时完成、质量高的作业获得A级，按时完成、质量较好的获得B级，未完成或者质量较差的获得C级，每月汇总作业等级，换算成分数计入总评，对进步明显的学生额外加分，鼓励进步；（3）单元口语检测（占过程性评价的25%）：每个单元新授结束后，进行5分钟一对一的口语检测，检测内容为：核心词汇认读、核心句型朗读、对话展示，满分10分，根据学生的发音、流畅度打分，计入总评，检测可以给学生两次机会，第一次不合格的学生练习后可以重新检测，鼓励学生不断进步；（4）实践活动评价（占过程性评价的15%）：本学期开展两次英语实践活动，期中开展“我的一天”英语口语展示活动，期末开展英语歌曲合唱比赛，根据学生的参与情况和表现打分，计入总评，鼓励所有学生参与，只要参与就获得基础分。2.终结性评价（占总评成绩的40%）终结性评价包括期中检测和期末检测两次，主要检测学生本学期对基础知识和基本技能的掌握情况：（1）期中检测：安排在第10周，检测范围是前5个单元的内容，试卷结构分为听力部分（占60%）和笔试部分（占40%），符合低段英语侧重听说的要求，满分100分；（2）期末检测：安排在第18周复习结束后，检测范围是全册所有内容，试卷结构同样为听力60%，笔试40%，满分100分；（3）检测结果分析：每次检测结束后，及时批改试卷，统计班级平均分、及格率、优秀率，分析每个题型的正确率，找出学生的薄弱知识点，撰写质量分析报告，调整后续教学计划，针对普遍存在的问题进行专项巩固练习，针对个别学生的问题进行个别辅导。九、教研及其他工作（一）教研工作1.参与常规教研活动：按时参加学校英语教研组每周一次的教研活动，认真学习新课标理念，积极参与研讨，认真完成教研组布置的各项任务，每学期听课不少于16节，其中听本级部英语课不少于8节，认真做好听课记录，参与评课研讨，学习其他老师的优秀教学经验；2.开展集体备课：每周参加三年级英语集体备课，和同级部老师共同研讨每个单元的教学重难点，共同设计教学活动，共享教学资源，针对教学中出现的问题共同研讨解决方法，集思广益，提高教学设计质量；3.开展个人教学研究：结合本班教学中存在的问题，确定个人研究主题为“游戏化教学在低段英语课堂中提高学生开口率的实践研究”，本学期积累10个优秀教学案例，开展三次阶段性教学反思，总结经验，不断改进教学，解决学生开口难的问题；4.参加培训提升：积极参加各级教育部门组织的2026新课标培训、英语教学竞赛、观摩活动，认真学习新的教学理念和教学方法，不断提升自己的专业素养和教学能力。（二）家校协同工作1.做好家校沟通：开学初召开一次线上家长会，向家长介绍小学低段英语学习的目标、要求和方法，引导家长认识到低段英语学习重点是培养兴趣和习惯，而不是死背单词考高分，引导家长配合学校督促孩子完成每天的听读任务，不要给孩子太大的压力；2.定期分享交流：建立班级英语学习交流群，每周一分享本周的学习内容和听读任务，每周五分享学生的优秀作业和优秀口语展示视频，及时解答家长的疑问，针对基础薄弱的学生，每两周和家长沟通一次，反馈学生的学习情况，共同制定辅导计划，形成家校合力；3.引导家长科学辅导：给家长分享低段英语家庭辅导的方法，鼓励家长多给孩子听，多鼓励孩子开口，不要过度纠正孩子的发音错误打击孩子的积极性，引导家长营造轻松的家庭英语学习氛围。（三）其他工作1.组织学生参与学校英语文化节活动，