【陕旅版】(三起)2026-2027学年四年级英语上册教学工作计划(含进度表)

【陕旅版】(三起)2026-2027学年四年级英语上册教学工作计划(含进度表)一、基本情况（一）班级授课基本情况1.班级与学生配置（1）本次授课年级为四年级，本年级共设6个教学平行班，其中走读班4个，住宿班2个，总计在校学生268人，各班平均班额为44.7人，符合义务教育均衡发展班额要求。（2）课时配置严格按照《义务教育课程方案（2026年版）》要求，每周安排3节英语正课，1节英语早读，每天安排10分钟课前听说训练，全学期总计英语正课课时为108节，早读18节，课前听说训练36次，满足教学需求。2.教学时间配置（1）全学期教学时间从2026年9月1日至2027年1月12日，除去法定节假日、复习检测时间，新授教学时间为15周，总计可安排新授课时90节，剩余18节用于复习、检测、学科活动，时间配置合理。（二）配套教学资源配置1.纸质教学资源（1）统一使用陕西旅游出版社三年级起点《英语》四年级上册正式教材，配套同步《活动手册》《练习册》《教师教学用书》，全部由教育主管部门统一配发，符合教材使用要求。（2）学校校本教研组开发配套资源：《四年级英语词汇过关手册》《新课标同步单元达标卷》，满足日常练习和检测需求。2.数字化教学资源（1）全年级所有班级均配备智慧交互白板，能够正常使用陕旅版英语官方配套的教学课件、课文音频、情景动画、同步微课等数字化资源，满足多媒体教学需求。（2）整合国家中小学智慧教育平台对应学段、对应教材的课程资源、拓展资源，补充校本趣味配音、英语儿歌等拓展素材，丰富教学内容。二、指导思想（一）核心依据1.落实立德树人根本要求（1）严格遵循《义务教育英语课程标准（2026年修订版）》要求，以培育学生英语学科核心素养为根本目标，将立德树人融入英语教学全环节，深入挖掘教材蕴含的思政教育元素，实现育人价值。（2）坚持面向全体学生，兼顾学生个体差异，构建适合四年级学生发展的素养导向英语课堂，满足不同层次学生的学习发展需求，让每个学生都能获得适配的发展。2.遵循小学英语教学基本规律（1）符合四年级学生年龄认知特点，坚持“听说领先、读写跟上”的教学原则，突出语言的实践性和交际性，在真实语境中培养学生的语言运用能力。（2）落实“教-学-评”一体化设计，发挥评价的育人导向作用，改变以知识考核为主的传统教学模式，实现以评促教、以评促学。（二）总体教学方向1.做好低中年级衔接过渡（1）三年级为英语学习入门阶段，四年级为入门向进阶过渡的关键节点，本学期重点夯实学生听说基础，逐步提升读写能力，搭建低中年级衔接的稳固阶梯。（2）聚焦核心素养四个维度，打破“重知识、轻能力，重记忆、轻运用”的传统教学模式，全面提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。三、教材分析（一）教材整体结构1.单元编排体系（1）全册教材共设置8个新授教学单元，2个综合复习单元，其中Revision1对应Unit1-Unit4的内容，Revision2对应Unit5-Unit8的内容，总课时安排符合本学期教学时间要求。全册话题全部覆盖新课标要求的三大主题语境，内容贴合四年级学生的日常生活与认知经验，符合从一级向二级过渡的能力要求。（2）每个单元新授核心词汇12-15个，核心交际句型4-6个，配套短篇语篇1-2篇，每单元设置1个综合实践任务，涵盖调查、制作、表演、展示等多种类型，符合项目式学习的设计要求，能够有效培养学生的实践能力。2.板块功能划分（1）Let’sTalk板块：以情景对话为载体，侧重听说交际训练，帮助学生在真实情景中掌握核心句型，培养口语交际能力。（2）Let’sLearn板块：结合主题情景呈现核心词汇，引导学生在语境中理解记忆词汇，避免孤立记词的弊端。（3）Let’sPlay/ListenandDo板块：设计互动游戏、动作指令等活动，帮助学生在活动中巩固新知，提升课堂参与度。（4）ReadaStory/ReadandCircle板块：侧重读写训练，培养学生初步的阅读能力，渗透阅读策略。（5）Let’sWrite板块：安排书写训练，从单词书写过渡到短句书写，逐步提升学生的规范书写能力。（6）单元小结板块：梳理单元核心词汇、句型，方便学生自主复习巩固，培养学生的归纳整理能力。（二）主题语境梳理1.人与自我主题（1）对应单元为Unit1《MyClassroom》、Unit6《DoYouLikeCookies?》，覆盖“校园生活”“健康饮食”“兴趣爱好”等子主题，内容贴近学生日常，引导学生养成良好的校园学习习惯和健康饮食的生活习惯。（2）知识点围绕“介绍场所”“谈论喜好”展开，语言运用场景贴合学生实际，易于学生在生活中迁移运用。2.人与社会主题（1）对应单元为Unit2《MyFriends》、Unit3《MySchool》、Unit8《MerryChristmas!》，覆盖“人际交往”“公共设施”“中华优秀传统文化”“文化多样性”等子主题，融入友好交往、热爱校园、传承传统文化的思政元素。（2）教材中既介绍了西方节日习俗，也设计了用英语介绍中国传统节日的拓展内容，引导学生在对比中了解文化差异，增强文化自信。3.人与自然主题（1）对应单元为Unit4《FourSeasons》、Unit5《What'stheWeatherlikeToday?》、Unit7《Howdoyougotoschool?》，覆盖“自然现象”“环境保护”“绿色出行”等子主题，引导学生认识自然规律，树立绿色环保的生活理念。（2）话题内容符合学生的认知经验，能够激发学生观察自然、关注生活的兴趣。（三）教材编写特点1.主题引领，语境带动：全册以单元主题为核心，所有知识点都融入真实的情景语境中，避免了知识点的孤立呈现，符合语言学习的规律。2.循序渐进，螺旋上升：知识点编排从三年级的简单单句、单个词汇，过渡到四年级的小对话、简单语段，词汇、句型重复出现在不同单元的语境中，帮助学生逐步巩固提升，符合学生的认知发展规律。3.突出语用，注重实践：每个单元都设计了真实的交际任务，要求学生运用所学语言解决实际问题，比如“调查班级同学最喜欢的季节”“给新朋友介绍自己的学校”，能够有效培养学生的语言运用能力。4.渗透素养，全面育人：将文化意识培养、思维品质培养、学习能力培养融入知识点教学中，避免了“为教语言而教语言”的问题，落实了全面育人的要求。四、学情分析（一）整体学情基础1.知识基础（1）学生经过三年级一年的英语学习，已经累计掌握常用词汇约210个，简单交际句型约60个，能够完成简单的日常问候、自我介绍等交际活动，具备基本的英语听说入门基础，熟悉英语课堂的基本指令要求。（2）90%以上的学生能够正确认读、书写26个英文字母，对英语单词的发音有初步感知，但仅有15%的学生系统掌握基本的拼读规则，大部分学生仍采用机械记忆的方式记忆单词，记忆效率较低。2.能力基础（1）约72%的学生能够听懂简单的课堂指令，完成基本的听说任务，敢于开口说英语，语音语调基本正确；约18%的学生已经具备初步的阅读能力，能够读懂50词以内的简单语段；剩余10%的学生还停留在单个单词认读的阶段，读写能力明显滞后。（2）学生整体听说能力优于读写能力，大部分学生能够听懂会说，但是读写正确率较低，单词拼写错误率较高，这是四年级过渡阶段的典型特点。（二）不同层次学生学情差异1.学优生群体（约占总人数的20%）（1）学习兴趣浓厚，学习习惯良好，能够主动完成预习、复习任务，听说读写能力发展均衡，能够主动完成拓展性学习任务，不满足于教材的基础内容。（2）具备初步的自主学习能力，能够借助拼读规则记忆单词，能够主动开展课外英语阅读，对英语学习有较强的自信心。2.中等生群体（约占总人数的60%）（1）有基本的学习兴趣，能够跟上课堂教学进度，完成基础的学习任务，但是主动学习的意识不足，遇到难点容易产生畏难情绪，缺乏钻研精神。（2）听说能力基本达标，但是读写能力存在明显漏洞，单词拼写容易出错，句型运用容易混淆，灵活运用语言的能力不足。3.学困生群体（约占总人数的20%）（1）三年级基础不扎实，累计词汇量不足100个，不敢开口说英语，对英语学习存在严重的畏难情绪，部分学生甚至出现厌学心理。（2）学习习惯较差，不能按时完成听读作业，课前不预习、课后不复习，知识漏洞不断累积，难以跟上正常的教学进度。（三）学习习惯与心理特点1.年龄认知特点：四年级学生年龄为9-10岁，有意注意力集中时长约为20-25分钟，活泼好动，对直观形象的事物、游戏化的活动兴趣浓厚，抽象思维能力尚未发展成熟，更倾向于在活动中、体验中学习知识。2.学习习惯现状：约65%的学生已经养成基本的课堂学习习惯，但是仅40%的学生能够坚持每天在家听读英语，超过50%的学生没有养成规范书写的习惯，书写潦草、字母大小写错误、标点错误问题突出，需要在本学期重点纠正培养。五、教学目标（一）语言能力目标1.语言知识目标（1）词汇：掌握全册要求的102个四会核心词汇，24个常用短语，做到听得懂、说得出、读得对、写得准；拓展认识40个过渡词汇，能够正确认读，理解含义。（2）句型：掌握26个核心交际句型，涵盖介绍、询问、谈论喜好、描述季节等不同场景，能够在真实语境中正确运用。（3）语音：掌握元音字母a、e、i、o、u在开音节、闭音节中的基本读音规则，能够借助拼读规则拼读简单单词，能够根据读音拼写简单单词，初步形成拼读能力。（4）语法：初步理解名词单复数、人称代词的基本用法，理解be动词和助动词的基本区别，形成初步的语法感知。（5）语篇：能够读懂50-80词的简单语段，读懂教材中的小故事，能够围绕单元主题写出3-5句话的简单语段。2.语言技能目标（1）听：能够听懂课堂交际对话，听懂语速较慢的简单语段，听懂教师的课堂指令，听辨正确率达到80%以上。（2）说：能够运用所学句型进行连贯的日常交际，能够正确、连贯朗读课文，能够复述简单的小故事，语音语调、停顿基本正确，敢于开口表达。（3）读：能够正确认读所有所学词汇，能够读懂简单的英文指示语、课外小短文，初步养成按意群阅读的习惯，认读正确率达到85%以上。（4）写：能够正确、规范书写四会单词，能够正确书写简单的句子，大小写、标点符号正确率达到80%以上。（二）文化意识目标1.文化认知：了解中西方主要传统节日的基本习俗，了解英语国家日常交际的基本礼仪，能够区分中西方文化的主要异同。2.文化情感：能够用简单的英语介绍中国的传统节日，感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信；尊重不同国家的文化差异，形成开放包容的文化态度。（三）思维品质目标1.观察与辨析：能够观察英语单词的拼写规律、读音规律，区分不同句型的运用场景，培养基本的观察能力和辨析能力。2.比较与判断：能够比较中西方文化的异同，能够判断简单句子运用的正误，培养基本的比较判断能力。3.归纳与建构：能够自主归纳整理单元核心知识点，初步建构自身的英语知识网络，培养初步的归纳概括能力。（四）学习能力目标1.学习策略：能够运用拼读规则记忆单词，能够借助图片、动作、上下文理解语篇含义，能够主动预习新课、复习旧知，掌握基本的英语学习策略。2.学习习惯：养成每天听读英语10-15分钟的习惯，养成规范书写的习惯，养成主动开口说英语的习惯，养成整理知识点的习惯。3.合作交流：能够积极参与小组合作学习，能够和同学配合完成调查、表演、游戏等学习任务，培养合作交流能力。六、教学重难点（一）教学重点1.核心知识重点：每个单元的四会核心词汇和核心交际句型，掌握五个元音字母的基本拼读规则，为后续词汇学习和自主学习打下基础。2.能力培养重点：培养学生基本的听说交际能力，能够在真实语境中正确运用所学语言交流，完成从听说入门向读写进阶的平稳过渡，初步培养学生的读写能力。3.素养培育重点：培养学生英语学习的兴趣和自信心，帮助学生养成良好的英语学习习惯，渗透立德树人，培育学生的核心素养。（二）教学难点1.知识层面难点：发音相近词汇的区分，多音节单词的正确发音，be动词与助动词的用法区分，人称变化后的句型结构变化，对学生来说容易混淆，是本学期的知识难点。2.能力层面难点：学生在真实语境中灵活运用语言的能力，很多学生能够背诵句型，但是无法结合实际场景灵活运用；此外，学生初步的语篇阅读能力和连贯写话能力，也是本学期需要突破的能力难点。3.素养层面难点：缩小学困生与学优生的差异，面向全体学生开展教学，帮助学困生克服畏难情绪，建立学习信心，培养学生持续学习英语的兴趣，是本学期的素养培育难点。七、教学方法与实施措施（一）主要教学方法1.情景教学法（1）结合每个单元的主题，创设贴近学生日常生活的真实情景，比如“介绍自己的新朋友”“谈论周末出行的方式”，让学生在真实情景中感知、理解、运用语言，避免孤立学习知识点。（2）借助实物、图片、动画、肢体语言、生活场景等多种方式创设情景，符合四年级学生的认知特点，帮助学生快速理解新知。2.任务型教学法（1）每个单元设计分层任务体系，从基础层的词汇记忆、句型操练，到提高层的对话练习，再到综合层的实践任务，让学生在完成任务的过程中学习语言，提升能力。（2）针对不同层次的学生设计不同难度的任务，学困生完成基础任务，中等生完成提高任务，学优生完成拓展任务，让每个层次的学生都能获得成就感。3.游戏教学法（1）结合四年级学生活泼好动的特点，设计猜词游戏、拼读接龙、句型竞赛、情景表演等多种游戏活动，让学生在玩中学、学中玩，提升课堂参与度，激发学习兴趣。（2）设计小组竞赛类游戏，培养学生的合作意识和团队精神，调动全班学生的参与积极性。4.拼读教学法（1）结合教材的语音板块，系统教授五个元音字母的拼读规则，带领学生开展拼读练习，培养学生“见词能读、听音能写”的自主拼读能力，降低学生记忆单词的难度。（2）将拼读规则融入日常词汇教学中，每教一个新单词都引导学生运用拼读规则尝试拼读，逐步培养学生的拼读习惯。（二）具体实施措施1.备课环节（1）认真研读2026版新课标和陕旅版教材，每节课都制定明确的核心素养目标，不仅设计知识目标，还要设计能力目标、素养目标，落实素养导向的教学设计。（2）提前分析各班学情，针对不同班级学生的特点调整教学内容和难度，整合国家智慧教育平台和陕旅版配套资源，优化教学设计，提前准备好教具、课件、活动材料。（3）坚持每周一次集体备课，和同年级英语教师共同讨论教学难点，分享教学设计，统一教学进度和评价要求，解决教学中遇到的问题。2.课堂教学环节（1）坚持每节课5分钟听说热身，安排日常对话、英语儿歌、听说小游戏等内容，持续训练学生的听说能力，培养学生的语感。（2）突出学生的主体地位，减少教师的讲授时间，把大部分课堂时间留给学生练习、互动、展示，教师只针对难点进行精讲点拨，做到“以学定教”。（3）落实分层教学，课堂提问设计分层，针对学困生提问基础的认读、记忆类问题，针对中等生提问理解类问题，针对学优生提问拓展运用类问题，兼顾不同层次学生的学习需求。（4）每节课结束前安排5分钟当堂检测，通过口头提问、纸笔小练习等方式，及时了解学生的当堂掌握情况，针对掌握不好的知识点及时进行补讲，做到“堂堂清”。3.作业设计与批改环节（1）落实分层作业设计，将作业分为基础层、提高层、拓展层三个层级：基础层为必做内容，包括词汇听读、句型抄写、课文朗读等，面向全体学生；提高层为选做内容，包括对话仿写、语段练习等，面向中等生和学优生；拓展层为选做内容，包括英语配音、小报制作、对话表演等，面向学优生，符合“双减”政策要求，控制作业总量。（2）严格控制作业时长，听说作业每天不超过15分钟，书面作业每周不超过3次，每次不超过20分钟，避免机械重复的作业。（3）作业批改及时认真，做到书面作业当天批改，听说作业每周抽查，对学困生的作业进行面批面改，做好错误记录，针对学生的错误及时要求订正，采用等级加鼓励性评语的评价方式，保护学生的学习积极性。4.课后辅导环节（1）建立学困生帮扶档案，记录学困生的知识漏洞、每次检测的成绩，每周利用课后服务时间对学困生进行1-2次一对一辅导，重点补基础的词汇、句型，帮助他们逐步补上知识漏洞，跟上教学进度。（2）成立“一对一互助小组”，每个小组安排一名学优生帮扶一名学困生，互相监督听读作业，共同完成学习任务，既减轻教师负担，也培养学生的合作能力。（3）为学优生提供拓展资源，组织学优生参与课后服务的英语趣味社团，开展配音、阅读、演讲等拓展活动，满足学优生的拓展学习需求。5.学习习惯培养环节（1）培养每天听读英语的习惯，要求学生每天在家听读10分钟，家长签字确认，教师每周抽查，每月评选“听读小明星”，激励学生坚持。（2）培养规范书写的习惯，每节课安排2分钟的书写练习，教师示范书写，定期展示优秀书写作业，开展书写比赛，引导学生养成规范书写的习惯。（3）培养大胆开口说英语的习惯，课堂上鼓励学生大胆发言，说错不批评，及时纠正发音，保护学生的自信心，营造宽松的课堂表达氛围。八、评价与检测安排（一）评价基本原则1.素养导向，全面评价：不仅评价学生的知识掌握情况，还要评价学生的学习兴趣、学习习惯、课堂参与、文化意识、合作能力等多个方面，全面反映学生的核心素养发展情况。2.过程为主，多元结合：坚持过程性评价和终结性评价结合，以过程性评价为主，终结性评价为辅，重视学生学习过程中的进步和成长，避免“一考定成绩”。3.多元主体，客观公正：采用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价结合的多元评价方式，提高评价的客观性和全面性。（二）过程性评价安排（占总成绩的60%）1.课堂表现评价（占过程性评价的30%）（1）每节课对学生的发言、参与活动、小组合作情况进行星级评价，满分为5星，每周汇总一次，计入总分。（2）每周五安排5分钟学生自评和互评，学生评价自己本周的学习表现，找出存在的不足，同学之间互相评价，提出改进建议。2.作业评价（占过程性评价的30%）（1）对每次作业的完成情况、正确率、书写情况进行星级评价，优秀作业得5星，合格得3星，不合格得1星，按月汇总计入总分。（2）每月评选一次班级“优秀作业”，在班级展示栏展示，给予加分奖励，激励学生认真完成作业。3.单元过关检测（占过程性评价的30%）（1）每个单元新授完成后，开展一次单元过关检测，检测分为听说部分和笔试部分，听说部分占40%，笔试部分占60%，符合英语教学听说领先的要求。（2）单元检测满分100分，85分以上为优秀，60分以上为合格，不合格的学生给予二次过关的机会，二次过关合格视为通过，保护学困生的学习积极性。4.实践活动评价（占过程性评价的10%）（1）每个单元安排一次实践活动，比如制作词汇卡、英语小报、主题调查、对话表演等，对学生的完成情况、创新点进行评价，计入总分。（2）对优秀的实践作品在校园展厅展示，给予学生成就感，激发学生参与实践活动的兴趣。（三）终结性评价安排（占总成绩的40%）1.期中检测：安排在第10周，考查前四个单元的所有内容，满分100分，听说部分占30%，笔试部分占70%，全面检测学生半学期的学习情况，检测完成后开展质量分析，找出存在的问题，调整后续教学策略。2.期末检测：安排在第19周，考查全册所有内容，满分100分，听说部分占30%，笔试部分占70%，全面检测本学期教学目标的达成情况。（四）评价结果运用1.针对评价中发现的整体问题，及时调整教学进度和教学方法，对学生掌握较差的知识点进行补教补学，确保整体教学目标达成。2.针对学生个体的评价结果，开展个性化辅导，帮助学生找出自身的不足，制定个性化的改进计划，促进学生个体发展。3.将评价结果及时反馈给家长，和家长沟通学生的学习情况，争取家长的配合，共同促进学生成长。九、教研及其他工作（一）教研工作1.校内教研活动（1）每周按时参加年级英语集体备课，每学期至少承担1次校级公开示范课，积极参与听课评课活动，每学期听课不少于15节，学习同校教师的优秀教学经验。（2）参与校级专项课题《核心素养导向下小学中年级英语分层教学实践研究》，平时积累教学案例、学生数据，总结教学经验，按时完成课题研究任务。2.校外教研与学习（1）积极参加区教研室组织的新课标培训、英语教学研讨会、公开课展示活动，学习最新的教学理念和教学方法，更新自身的教学观念。（2）参与区域校际英语教学交流活动，和其他学校的教师交流分层教学、学困生帮扶的经验，解决自身教学中遇到的问题，提升教学水平。3.个人校本研修（1）坚持每节课后写教学反思，总结本节课的优点和不足，梳理需要改进的地方，不断优化教学设计，提升教学能力。（2）每月阅读1篇英语教学核心期刊论文，每学期阅读1本英语教学专著，做好阅读笔记，提升自身的专业素养。（二）家校共育工作1.每学期初召开一次四年级英语家长会，向家长介绍四年级英语学习的特点、要求、需要家长配合的内容，指导家长如何在家督促孩子完成听读作业，掌握正确的家庭教育方法。2.建立班级英语学习交流群，定期分享英语学习资源，反馈学生的阶段学习情况，及时解答家长的疑问，保持良好的沟通。3.针对学困生，每月至少和家长沟通一次，反馈学生的进步和存在的问题，共同制定帮扶计划，督促学生完成学习任务，逐步提高成绩。（三）学科活动安排1.第9周开展四年级英语规范书写比赛，评选一二三等奖，展示优秀作品，提高学生的规范书写意识，激发学生的书写兴趣。2.第16周开展四年级英语情景对话表演比赛，以单元主题为内容，小组参与表演，评选优秀节目，提高学生的口语交际能力，激发学生的学习兴趣。3.每周三课后服务时间开展英语趣味社团活动，组织学生开展英语配音、唱英语歌、读英语小故事等活动，丰富学生的校园生活，提升学生的学习兴趣。十、教学进度表（附表）周次起止日期教学内容课时安排备注12026.9.1-2026.9.6课堂常规教育、Unit1MyClassroomPartA3收心入学教育22026.9.7-2026.9.13Unit1MyClassroomPartB、PartC、单元检测3Unit1过关小结32026.9.14-2026.9.20Unit2MyFriendsPartA3新授42026.9.21-2026.9.27Unit