【2026最-新版】人教版五年级道德与法治上册教学计划(及进度表)

【2026最新版】人教版五年级道德与法治上册教学计划(及进度表)一、基本情况（一）班级与学生基本情况1.本次教学对应2026-2027学年度第一学期，本人承担五年级4个教学班的道德与法治教学工作，全年级共计在册学生182人，其中男生95人，女生87人，所有学生均具备正式学籍，包含2名随班就读的轻度智力障碍学生，无重度特殊需求学生。2.全年级四个班级整体班风端正，绝大多数学生能够遵守课堂纪律，主动参与教学活动，其中五年级（2）班、五年级（3）班学生思维活跃，参与公共事务的积极性较高，五年级（1）班、五年级（4）班学生整体风格偏沉稳，大部分学生能够按要求完成学习任务。（二）课程开设基本情况1.依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》2026年全面落地实施的要求，小学3-6年级道德与法治每周安排不少于2课时，本次教学计划安排每周2课时，全学期共计20教学周，除去法定节假日（国庆节、元旦、中秋节调休等），实际安排授课33课时，单元检测4课时，期末复习6课时，符合课程方案的课时要求。2.本教学计划使用2026最新审定版人教版（统编版）五年级道德与法治上册教材，所有教学环节与目标均符合新课标核心素养培育要求，无超纲内容，符合五年级学生的发展水平。二、指导思想（一）总体遵循1.以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持为党育人、为国育才，将培育担当民族复兴大任的时代新人作为教学的根本方向。2.严格遵循2026年新课标实施要求，以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为依据，聚焦道德与法治五大核心素养，构建以素养为导向的教学体系，改变传统重知识记忆轻素养培育的教学模式，实现育人方式的转型。（二）具体方向1.遵循学生成长规律和教育教学规律，从学生的生活实际出发，将课堂教学与学生的日常生活、社会实践结合，引导学生在生活中发展，在发展中生活，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。2.落实德育一体化要求，衔接小学低中段道德与法治教学内容，为高段后续学习和学生终身发展奠定基础，突出政治引领和价值引领，增强学生的国家认同、民族认同、文化认同，培育学生的法治观念和责任意识。三、教材分析（一）整体编排逻辑1.人教版五年级道德与法治上册教材严格遵循新课标提出的“成长中的我-我与他人和集体-我与国家和社会”的生活逻辑，整体呈现出从个人到集体再到国家文化的逐步扩展顺序，符合五年级学生认知发展从近到远、从具体到抽象的特点。2.教材共设置4个单元，10个教学课题，每个单元围绕一个核心生活主题，每个课题设置“活动园”“阅读感悟”“相关链接”“知识窗”四个栏目，既符合探究式学习的要求，又能满足不同层次学生的学习需求，实现素养目标的分层落地。（二）各单元内容解析1.第一单元：面对成长中的新问题（1）本单元共包含3课，分别为《自主选择课余生活》《学会沟通交流》《主动拒绝烟酒与毒品》，核心主题是引导学生应对小学高段成长过程中出现的新问题，完成从依赖到独立的初步转变。（2）本单元从学生最熟悉的课余生活切入，引导学生学习自主选择的方法，正确处理课余生活与学习的关系，进而延伸到人际沟通，引导学生正确对待不同意见，掌握有效沟通的方法，最后落脚到生命安全保护，引导学生认识烟酒、毒品的危害，掌握拒绝不良诱惑的方法，树立法治意识，对接核心素养中的健全人格、法治观念、责任意识。2.第二单元：我们是班级的主人（1）本单元共包含2课，分别为《选举产生班委会》《共同商定班级事务》，核心主题是进行民主生活启蒙，培养学生的公共参与意识和集体责任意识。（2）本单元从学生日常参与的班级生活出发，引导学生认识班委会的职责，了解民主选举的基本程序，进而学习民主协商决定班级事务的原则和方法，帮助学生初步理解民主与规则的意义，培育学生的责任意识和法治观念，为后续参与公共生活奠定基础。3.第三单元：我们的国土我们的家园（1）本单元共包含2课，分别为《我们神圣的国土》《中华民族一家亲》，核心主题是培育学生的国家观念和民族意识，增强政治认同。（2）本单元首先从国土入手，明确我国的领土范围、行政区划，强调台湾是中国不可分割的一部分，引导学生树立维护国家领土完整的意识，进而介绍我国的民族分布特点和民族政策，说明各民族共同开拓了祖国的国土、共同创造了中华文化，引导学生理解“中华民族一家亲”的内涵，自觉维护民族团结，本单元是对学生进行爱国主义教育的核心内容，对接核心素养中的政治认同、责任意识。4.第四单元：骄人祖先灿烂文化（1）本单元共包含3课，分别为《美丽文字民族瑰宝》《古代科技耀我中华》《传统美德源远流长》，核心主题是培育学生的文化认同和道德修养，增强文化自信。（2）本单元从汉字切入，介绍汉字的发展历史和文化价值，引导学生感受汉字的魅力，进而介绍我国古代的科技成就，说明我国古代科技对世界文明发展的贡献，最后介绍中华传统美德的核心内容，引导学生传承传统美德，提升道德修养，本单元是进行中华优秀传统文化教育的核心内容，对接核心素养中的政治认同、道德修养。（三）教材编写特点1.育人导向鲜明，教材始终把政治引领和价值引领放在首位，所有内容都围绕核心素养培育设计，突出爱国主义、集体主义、社会主义教育，突出中华优秀传统文化教育，符合立德树人的要求。2.生活基础扎实，教材所有内容都贴近五年级学生的生活实际，问题都来自学生成长中的真实困惑，能够引发学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。3.重视实践参与，教材设计了大量可操作的活动，引导学生在实践中体验、在体验中内化，符合素养培育的要求，为教师开展实践教学提供了便利。4.开放包容，教材预留了拓展空间，允许教师结合本地实际、学生实际补充教学内容，方便教师创造性地使用教材。四、学情分析（一）整体认知与发展特点1.五年级学生处于小学高段起始阶段，年龄集中在10-11岁，思维发展处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，已经具备一定的独立思考能力，不再满足于教师的说教，喜欢探究自己感兴趣的问题，对身边的公共事务、国家大事开始产生好奇心。2.从心理发展来看，五年级学生自主意识快速觉醒，开始有自己的社交圈，对自主选择的需求明显增强，渴望得到他人的尊重和认可，同时也容易出现逆反心理，面对不同意见容易产生冲突，抵制外界不良诱惑的能力还不足。（二）已有基础与共性问题1.已有知识基础：经过低中段四年的道德与法治学习，学生已经掌握了基本的人际交往规则，初步形成了集体意识，对国家、民族、文化有了初步的感性认识，具备了基本的阅读、探究、表达能力，能够完成教师布置的探究和实践任务。2.共性问题：（1）自主选择能力不足，部分学生过于依赖家长，不会根据自身实际选择课余生活，部分学生盲目追求兴趣，忽视了课余生活的意义，不会处理兴趣与学习、个人与集体的关系；（2）人际沟通能力不足，多数学生习惯坚持自己的看法，不会倾听他人的意见，发生分歧时容易引发矛盾，不会进行有效沟通；（3）对国家、民族、文化的认知大多停留在表面，部分学生通过网络接触到一些错误信息，对台湾问题、民族问题存在模糊甚至错误的认识，缺乏深度的文化认同；（4）部分学生抵制不良诱惑的能力不足，对烟酒的危害认识不到位，存在好奇尝试的心理，规则意识和责任意识有待提升。（三）个体差异情况1.全年级约15%的学生（共27人）思维活跃，知识面广，动手能力强，能够主动完成拓展性学习任务，对国家大事、传统文化有浓厚的兴趣，需要提供更多的拓展资源和展示机会；2.约20%的学生（共36人）学习主动性不足，课堂参与度低，对道德与法治课程不够重视，认为是“副科”，不需要认真学习，需要激发学习兴趣，强化课堂管理；3.2名随班就读学生认知水平低于年级平均水平，只能掌握最简单的核心知识，需要制定个性化的教学目标和评价标准，重点培育基本的品德和行为习惯。五、教学目标（一）核心素养总目标1.政治认同（1）知道我国是统一的多民族国家，台湾是中国不可分割的一部分，了解我国的民族政策，感受中华优秀传统文化的魅力，认同中华民族共同体，增强民族自豪感和国家认同感，热爱祖国、热爱中华文化；（2）初步懂得中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，初步树立为实现中华民族伟大复兴中国梦而努力的理想信念。2.道德修养（1）了解中华传统美德的核心内容，自觉传承自强不息、爱国爱民、尊师重道、勤俭节约的传统美德，养成良好的道德品质；（2）学会尊重他人、文明交往，在集体生活中遵守道德规范，做到关爱他人、承担责任。3.法治观念（1）知道烟酒、毒品对个人和社会的危害，了解未成年人保护法、禁毒法等相关法律的规定，学会运用法律保护自己，养成遵纪守法的行为习惯；（2）了解公共生活的规则，树立规则意识，懂得按照规则有序参与公共生活。4.健全人格（1）能够合理选择和安排课余生活，正确面对不同意见，掌握沟通交流的方法，提高解决成长中问题的能力；（2）养成独立自主、乐观向上的人格品质，能够抵制不良诱惑，爱护自己的生命健康。5.责任意识（1）能够主动参与班级民主管理，主动承担班级事务，树立集体责任意识；（2）懂得自己作为中国公民的责任，树立维护国家统一和民族团结的责任意识，主动践行中华传统美德。（二）单元具体教学目标1.第一单元具体目标（1）能够说出自主选择课余生活的原则，能够根据自身实际合理规划课余生活，正确处理课余生活与学习的关系，学会兼顾个人兴趣与集体利益；（2）能够正确对待不同的看法，掌握倾听、沟通的基本方法，能够用理性、公正的态度解决与他人的分歧；（3）能够说出烟酒、毒品对个人、家庭、社会的危害，掌握拒绝不良诱惑的方法，能够远离烟酒、拒绝毒品，养成良好的生活习惯。2.第二单元具体目标（1）能够说出班委会的职责，了解民主选举班委会的基本程序，能够正确行使自己的民主权利；（2）能够说出决定班级事务的基本原则，掌握民主协商的基本方法，能够主动参与班级事务，自觉执行班级共同决定，树立民主意识和集体责任意识。3.第三单元具体目标（1）能够说出我国的国土面积、行政区划，明确台湾是中国不可分割的一部分，懂得维护国家领土完整是每个公民的责任；（2）能够说出我国的民族分布特点，了解各民族相互交往交流交融的历史，懂得各民族谁也离不开谁的道理，自觉维护民族团结。4.第四单元具体目标（1）能够说出汉字的发展历史和特点，感受汉字的文化魅力，热爱国家通用语言文字，自觉规范使用汉字；（2）能够说出我国古代重要的科技成就，了解我国古代科技对世界文明发展的贡献，感受古代劳动人民的智慧；（3）能够说出中华传统美德的核心内容，能够在日常生活中践行传统美德，增强文化自信，提升道德修养。六、教学重难点（一）教学重点1.核心素养层面（1）培养学生的独立自主意识，提高学生抵制不良诱惑的能力，培育健全人格；（2）增强学生的民主参与意识，培养学生的集体责任意识，提升公共参与能力；（3）树立学生的国家主权意识和民族团结意识，增强对伟大祖国的认同，培育政治认同；（4）引导学生感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信，提升道德修养。2.具体知识与能力层面（1）掌握自主选择课余生活的方法，学会与他人有效沟通交流；（2）掌握班级民主选举和民主协商的基本程序，能够有序参与班级事务；（3）明确我国的领土范围，理解台湾问题的性质，掌握我国的民族政策；（4）了解中华传统文化和传统美德的核心内容，能够在日常生活中自觉传承。（二）教学难点1.引导学生将正确的认知转化为自觉的行为习惯，解决认知与行为脱节的问题，比如多数学生知道烟酒有害健康，但在实际生活中面对诱惑不能坚决拒绝，知道要团结同学，但实际生活中不能尊重不同民族的同学；2.帮助学生理解抽象的政治、文化概念，比如民主协商、民族区域自治、文化自信等，对于10-11岁的学生来说较为抽象，需要转化为具体的生活体验才能理解；3.纠正学生从网络等非正规渠道获得的错误信息，比如部分学生受到网络错误言论的影响，对台湾问题、民族问题产生错误认知，需要正面引导，澄清错误认识，建立正确的价值观念；4.兼顾不同层次学生的学习需求，既要满足学有余力学生的拓展需求，又要帮助学习困难学生和随班就读学生掌握核心内容，实现全员育人、全员发展。七、教学方法与实施措施（一）主要教学方法1.情境教学法（1）结合学生的生活实际创设真实的教学情境，比如模拟班委会选举、模拟人际沟通冲突场景，让学生在情境中体验、感悟，提升解决问题的能力；（2）利用多媒体资源，比如新闻片段、纪录片片段、本地实景资源等，创设沉浸式教学情境，增强教学的感染力，帮助学生理解抽象内容。2.探究式学习法（1）围绕单元核心主题设计驱动型探究问题，比如“我们的班级事务应该如何决定？”“我们身边有哪些传统文化？”，引导学生分组开展探究，在探究中获得知识，提升能力；（2）引导学生通过调查、访问、讨论、展示等方式完成探究任务，落实学生的主体地位，改变教师满堂灌的教学模式。3.实践体验法（1）结合教材内容设计课外实践活动，把课堂教学延伸到课外，比如开展“我当一天班长”实践活动、“寻找家乡的传统文化”调查活动、“抵制烟酒毒品”宣传活动等，让学生在实践中内化认知，提升素养；（2）结合学校的德育活动，把道法教学和学校活动结合，比如国庆主题活动、民族团结宣传月活动、传统文化节活动等，实现育人的协同效应。4.分层教学法针对不同层次的学生设计不同的学习任务和评价标准，随班就读学生和学习困难学生只需要掌握核心基础知识，完成基础作业，学有余力的学生可以完成拓展性探究任务，满足不同学生的发展需求。（二）具体实施措施1.备课环节（1）严格落实新课标要求，每节课都制定明确的核心素养目标，不单纯以知识掌握为目标，突出价值引领和素养培育，在备课过程中梳理每节课对应的核心素养点，设计对应的教学活动；（2）认真研读教材，创造性地使用教材，结合本地实际和学生实际补充教学资源，比如讲民族团结的时候补充本地各民族交往交流交融的案例，讲传统文化的时候补充本地的非物质文化遗产资源，增强教学的针对性；（3）提前做好活动准备，提前布置探究任务，准备好活动所需的材料，保证课堂活动顺利开展，同时提前预设教学中可能出现的问题，做好应对方案，比如针对学生提出的敏感问题，提前准备好正确的引导方案。2.课堂教学环节（1）落实学生主体地位，每节课学生活动的时间不少于三分之二，多给学生讨论、发言、展示的机会，教师只做引导者和总结者，避免满堂灌；（2）结合社会热点问题正面引导，比如讲国家领土主权的时候，结合最新的涉台热点，正面回应学生的问题，澄清错误认识，强化正确的价值观念；（3）关注每一个学生，鼓励学习困难学生发言，对随班就读学生给予更多的肯定和鼓励，降低回答问题的难度，保护学生的学习积极性；（4）每节课预留5分钟的总结和反馈时间，梳理本节课的核心内容和核心观点，及时反馈学生的学习情况，调整后续教学进度和方法。3.作业设计环节（1）严格落实“双减”要求，控制书面作业量，五年级道德与法治每周书面作业不超过1次，每次作业时间不超过15分钟，避免机械重复的作业；（2）作业类型多样化，分为基础作业、拓展作业、实践作业三类，基础作业巩固核心知识，拓展作业满足学有余力学生的需求，实践作业培育核心素养，实践作业占比不低于作业总量的50%；（3）分层布置作业，随班就读学生只需要完成基础作业，其他学生可以自主选择拓展作业或实践作业，不做统一要求，作业批改以鼓励性评价为主，重点关注学生的参与度和进步。4.家校协同环节（1）通过家长会、班级微信群向家长宣传道德与法治课程的重要性，争取家长的支持，改变家长“道法是副科”的错误观念，引导家长重视孩子的品德培养；（2）布置需要家长参与的实践作业，比如和家长一起规划课余生活，和家长一起调查家乡的传统文化，引导家长参与到育人过程中；（3）及时向家长反馈学生的学习情况和行为表现，和家长一起引导学生养成良好的品德和行为习惯，形成育人合力。八、评价与检测安排（一）评价基本原则1.坚持素养导向，不以知识记忆为唯一评价标准，重点评价学生核心素养的发展情况，关注学生的行为变化和价值观念的形成；2.坚持过程性评价为主，终结性评价为辅，全面反映学生整个学期的学习情况，避免一考定成绩；3.坚持多元评价，采用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价结合的方式，保证评价的全面性和客观性。（二）评价内容与实施方式1.过程性评价（占总评成绩的70%）（1）课堂参与评价（占过程性评价的30%）：每节课对学生的发言、讨论、活动参与情况进行记录，每周进行一次小结，重点评价学生的参与度和思考深度；（2）作业评价（占过程性评价的30%）：对学生的作业完成情况进行评价，重点评价实践作业的参与度和完成质量，不单纯看答案的对错，关注学生的探究过程；（3）行为表现评价（占过程性评价的40%）：每月进行一次，结合学生自评、学生互评、家长评价，评价学生在班级生活、校园生活、家庭生活中的行为表现，重点评价学生是否把课堂上学到的认知落实到行动中，比如是否主动参与班级事务、是否自觉抵制不良诱惑、是否尊重他人等。2.终结性检测（占总评成绩的30%）（1）检测安排：期末进行一次纸笔检测，检测时间40分钟，满分100分；（2）命题要求：严格依据新课标和教材，突出核心素养，减少记忆性试题，情境式、开放性试题占比不低于60%，重点考察学生运用知识解决实际问题的能力，不出偏题、怪题。（三）结果呈现与反馈1.总评成绩采用等级制，分为优秀（90分及以上）、良好（80-89分）、合格（60-79分）、待合格（60分以下）四个等级，不进行年级排名，保护学生的自尊心；2.评价结果及时反馈给学生和家长，针对待合格的学生，分析原因，制定个性化的辅导改进计划，帮助学生逐步提升，不歧视学习困难的学生。九、教研及其他工作（一）常规教研工作1.集体备课：每周参加一次年级组道德与法治集体备课活动，共同研讨教学中遇到的问题，分享教学设计和教学资源，统一教学进度和评价要求，保证年级教学的一致性；2.听课评课：本学期至少听够20节公开课，其中不少于10节道德与法治课，学习优秀教师的教学经验，提升自己的教学能力，本学期至少开设1次校级公开研讨课，邀请同行评议，改进自己的教学；3.课题研究：结合教学实际，参与校级课题《核心素养导向下小学道德与法治实践活动设计研究》，每学期撰写1篇教学反思或教学论文，总结教学经验，提升教研能力；4.新课标学习：每月参加一次学校组织的新课标培训学习，主动研读新课标相关理论著作，更新教学理念，适应2026新课标实施的要求。（二）育人协同工作1.结合学校德育活动开展教学，把道法教学内容融入学校的国庆主题活动、民族团结教育月、冬季运动会、传统文化节等活动中，延伸课堂教学，增强育人效果；2.协同班主任开展工作，把道法课程中培养的行为习惯要求融入班级日常管理，共同培养学生的良好品德，比如把民主管理班级的要求落实到班级日常事务中，让学生在实际生活中实践民主参与。（三）特殊学生辅导工作1.针对2名随班就读学生，制定个性化的教学辅导计划，每两周进行一次个别辅导，降低学习要求，重点培养基本的品德和行为习惯，帮助他们适应校园生活；2.针对12名学习困难、品德行为有偏差的学生，每周进行一次谈心，了解他们的思想动态，及时纠正错误认知，引导他们养成良好的行为习惯，联合家长和班主任共同帮助他们进步。十、教学进度表（附表）周次时间教学内容课时备注12026.9.1-2026.9.6开学常规教育，第1课《自主选择课余生活》2完成全部框题教学22026.9.7-2026.9.13第2课《学会沟通交流》2完成全部框题教学