【2026最-新版】人教版(PEP)五年级英语上册教学工作计划(含进度表)

【2026最新版】人教版(PEP)五年级英语上册教学工作计划(含进度表)一、基本情况（一）班级授课基本情况1.班级学生规模（1）本学期承担五年级1班、五年级2班的英语教学工作，两个班合计学生89人，其中五年级1班45人，五年级2班44人，男女比例分别为1.02:1和0.98:1，整体比例均衡，符合城区普通小学五年级平行班的规模标准。（2）两个班级均为平行分班，初始学力差异控制在合理范围内，整体生源质量均衡，便于开展统一教学要求与分层指导结合的教学模式。2.课时安排基本情况（1）按照学校课程计划，每班每周安排3节英语正课，每节课时长40分钟，另安排1节早读辅导课，用于开展听力训练、跟读模仿与背书过关。（2）2026-2027学年第一学期共安排19个教学周，扣除国庆、元旦、中秋法定节假日共5天，实际可安排正课课时为52课时，早读辅导17课时，完全满足本册教材的教学需求，预留8课时用于单元检测、复习与学生活动开展。（二）前期教学基础情况1.三四年级衔接基础（1）学生在三四年级已经完成了人教版PEP英语下册的全部教学内容，学校统一组织了年级学业质量检测，两个班整体合格率为92.1%，优秀率为31.5%，达到了义务教育英语二级目标的阶段性要求，具备进入五年级学习的知识与能力基础。2.存在的衔接问题（1）上学期期末检测数据显示，两个班约有18%的学生存在词汇拼写不规范、句型运用错误率高的问题，约25%的学生读写能力未达标，需要在本学期教学中做好衔接补漏。二、指导思想（一）核心育人导向1.落实立德树人根本任务（1）以义务教育英语课程标准（2022年版）为根本依据，全面贯彻2026年新版教学要求，将育人目标融入英语语言教学全过程，围绕三大主题语境渗透爱国主义教育、优秀传统文化教育与生态文明教育，培养学生正确的价值观。（2）坚持英语课程的工具性与人文性统一，既要培养学生的语言运用能力，也要发挥英语课程的育人价值，助力学生形成良好的品格与正确的价值观。（二）聚焦核心素养落地1.围绕核心素养四个维度设计教学（1）以发展学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心目标，改变传统碎片化知识教学的模式，推行大单元整体教学，将核心素养目标分解落实到每一节课的教学中。（2）遵循“教-学-评一体化”的要求，将评价贯穿教学全过程，以评促学、以评促教，保障核心素养目标真正落地，避免目标与教学脱节。（三）遵循学生认知发展规律1.符合五年级学生的年龄特点（1）五年级学生处于从低段向高段过渡的关键期，教学要兼顾趣味性与知识性，既要保持教学的趣味性，吸引学生参与，也要逐步提升教学的思维含量，培养学生的抽象思维能力，为六年级毕业学习做好铺垫。（2）坚持面向全体学生，兼顾个体差异，落实分层教学要求，让不同学力的学生都能在原有基础上获得发展，避免一刀切的教学要求。三、教材分析（一）教材整体结构与内容安排1.整体板块设置（1）2026最新版人教版（PEP）五年级英语上册，共编排6个主题单元、2个综合复习单元、1个贯穿全册的语音专项训练板块，全册要求掌握四会（听、说、读、写）单词84个，三会（听、说、认读）单词138个，核心交际句型42个，语音规则12项，完全符合义务教育英语课程标准二级目标对五年级阶段的要求。（2）6个主题单元严格按照新课标三大主题语境编排，具体对应为：Unit1《What'shelike?》对应“人与自我-做人与做事”主题，核心内容为描述人物外貌与性格；Unit2《Myweek》对应“人与自我-生活与学习”主题，核心内容为谈论一周日程与课程安排；Unit3《Whatwouldyoulike?》对应“人与自我-饮食与健康”主题，核心内容为谈论饮食偏好与健康饮食习惯；Unit4《Whatcanyoudo?》对应“人与社会-社区与公共服务”主题，核心内容为谈论个人能力与为集体服务；Unit5《Thereisabigbed》对应“人与自我-生活环境”主题，核心内容为描述家居环境；Unit6《Inanaturepark》对应“人与自然-自然生态保护”主题，核心内容为描述自然公园与渗透环保意识。两个综合复习单元Recycle1整合复习前3个单元，Recycle2整合复习后3个单元，通过大情境任务串联全单元知识，提升学生综合运用能力。2.单元内部板块功能（1）A板块：为单元核心知识板块，包含Let'stalk（核心情景对话）、Let'slearn（核心四会词汇）、Spell（语音专项训练）三个部分，主要任务是教授单元核心词汇与句型，渗透语音规则，是单元教学的基础。（2）B板块：为单元拓展提升板块，包含Let'stalk（拓展情景对话）、Let'slearn（拓展三会词汇）、Readandwrite（读写综合训练）、Let'scheck（单元自我检测）四个部分，主要任务是拓展单元主题内容，训练学生的读写能力，检测单元核心知识掌握情况。（3）C板块：为拓展延伸板块，包含Storytime（趣味故事阅读）、Wrapitup（单元知识梳理）两个部分，主要任务是通过趣味故事提升学生阅读兴趣，渗透情感教育，引导学生自主梳理单元知识，培养归纳整理能力。（二）教材编写特点1.主题引领，语篇驱动，符合大单元教学要求（1）全册每个单元都围绕一个真实的生活主题展开，所有词汇、句型都放在真实语篇中呈现，改变了传统孤立教词汇句型的模式，符合新课标大单元整体教学的要求，便于教师落实核心素养目标。2.突出语用，注重实践，贴近学生生活实际（1）所有教学内容都来自学生的真实生活，比如谈论课程表、点餐、描述自己的房间，都是学生日常会接触的场景，便于学生在生活中运用所学语言，提升语用能力。3.循序渐进，衔接合理，符合学生认知规律（1）从三年级的听说为主，到四年级的听说读写结合，再到五年级侧重提升读写能力，教材难度逐步提升，知识螺旋上升，符合五年级学生的认知发展规律，便于学生逐步提升能力。4.渗透育人，内涵丰富，落实立德树人要求（1）每个单元都隐含明确的育人目标，比如Unit1引导学生发现他人的优点，Unit3引导学生养成健康饮食的习惯，Unit4引导学生热爱集体、主动为集体服务，Unit6引导学生树立环保意识，真正实现了育人与语言教学的融合。四、学情分析（一）整体认知与年龄特点1.年龄与认知发展特点（1）五年级学生年龄普遍在10-11岁，处于具象思维向抽象思维过渡的关键期，仍以具象思维为主，对直观、趣味、互动性强的教学活动接受度高，有意注意的持续时间约为20-25分钟，教学需要设计多样化的活动，吸引学生注意力，避免满堂灌。（2）学生已经具备初步的自主学习能力，能够独立完成简单的预习、复习任务，但是自主归纳、自主反思的能力还比较弱，需要教师引导。（二）已有知识与能力基础1.整体基础情况（1）经过三、四年级两年的英语学习，学生已经掌握了约220个四会单词、160个三会单词，掌握了简单的日常交际句型，具备初步的听说能力，能够进行简单的日常对话，能读懂简单的小短文，能书写简单的句子，达到了义务教育英语二级目标的阶段性要求，具备学习五年级上册内容的基础。（2）大部分学生已经养成了基本的英语学习习惯，能够按照要求完成作业，主动跟读录音，但是仍有部分学生没有养成良好的学习习惯，需要进一步培养。（三）分层学情情况1.优秀层（占比约20%，共18人）（1）这部分学生基础知识扎实，听说读写能力均衡，对英语学习有浓厚的兴趣，能够主动完成拓展任务，具备较强的自主学习能力，部分学生能够阅读简单的英语课外绘本，口语表达流畅。（2）教学中需要为这部分学生设计拓展性任务，进一步提升他们的综合语言运用能力，满足他们的学习需求。2.中等层（占比约55%，共49人）（1）这部分学生能够掌握单元核心基础知识，完成基本的学习任务，但是综合运用能力偏弱，尤其是读写能力不足，词汇拼写容易出错，在真实情景中灵活运用语言的能力不足，学习兴趣不稳定，需要教师不断引导鼓励。（2）教学中需要这部分学生多提供练习机会，夯实基础，逐步提升综合能力。3.困难层（占比约25%，共22人）（1）这部分学生大多三四年级基础知识不扎实，词汇量不足，部分学生26个字母还不能熟练读写，对英语学习有畏难情绪，不敢开口说，没有养成良好的学习习惯，作业完成质量差，部分学生存在厌学情绪。（2）教学中需要为这部分学生降低学习要求，设计基础型任务，利用课后时间进行个别辅导，补知识漏洞，培养学习兴趣，帮助他们建立学习信心。（四）普遍存在的问题1.知识层面问题（1）大部分学生对字母组合发音规则掌握不好，不能根据发音规则记忆拼写单词，单词拼写错误率高；易混句型区分不清，比如What'shelike?和Whatdoeshelike?经常用错，Therebe句型的就近原则掌握不好，语法错误多。2.能力层面问题（1）读写能力偏弱，阅读中提取信息的能力不足，写作中句子不规范，语法错误多；大部分学生不敢开口说英语，语音语调不准确，交际能力不足；自主学习能力差，不会主动预习复习，依赖教师讲解。五、教学目标（一）核心素养总目标1.语言能力目标（1）能听懂、会说、认读并规范书写本册要求的84个四会单词、138个三会单词，发音准确，拼写规范；能听懂、会说并灵活运用本册42个核心句型，能在真实情景中围绕单元主题进行交际，比如描述人物、安排日程、谈论饮食、表达能力、描述环境等，交际连贯，语法错误少。（2）掌握本册要求的12项语音规则，能正确认读含有所学发音的单词，能根据发音规则拼写单词，具备初步的自然拼读能力。（3）能读懂长度在100词左右的简单英语语篇，能从语篇中提取关键信息，回答相关问题，阅读正确率不低于80%；能围绕单元主题书写5-8句话的连贯小短文，书写规范，格式正确，语法错误不超过2处。（4）能听懂课堂指令，完成学习任务，能听懂简单的英语小故事，能朗读所学课文，语音语调准确流畅。2.文化意识目标（1）了解中西方在人物称呼、饮食文化、家居生活方面的差异，尊重文化多样性，增强对中华优秀传统文化的认同，比如对比中西方饮食，了解中国传统饮食的健康优势，树立文化自信。（2）养成健康的饮食、作息习惯，树立热爱自然、保护环境的意识，培养乐于助人、主动为集体服务的优秀品格，形成积极向上的生活态度。3.思维品质目标（1）能观察、归纳单词的发音规则，培养逻辑归纳能力；能根据图片和上下文猜测生词的意思，培养推断能力。（2）能对所学词汇、句型按主题进行分类梳理，培养结构化思维；能围绕单元主题表达自己的观点，说明理由，培养逻辑表达能力与初步的批判性思维。4.学习能力目标（1）能主动预习新课，听录音跟读，圈出生词，标注不懂的问题，养成预习的习惯；能及时复习所学内容，整理笔记，养成复习的习惯。（2）能运用自然拼读规则记忆单词，掌握有效的单词记忆方法，提升记忆效率；能积极参与小组合作学习，主动开口交流，能对自己的学习进行自我评价，调整学习方法。（二）阶段性教学目标1.第一阶段（第1-9周，前三个单元教学）（1）完成Unit1-Unit3的教学，夯实词汇句型基础，巩固正确的书写习惯，重点训练学生的听说能力，帮助学生适应五年级的教学要求，做好三四年级向五年级的过渡。2.第二阶段（第10-16周，后三个单元教学）（1）完成Unit4-Unit6的教学，重点提升学生的读写能力，培养语篇意识，渗透阅读方法指导，逐步提升学生的综合语言运用能力。3.第三阶段（第17-19周，复习检测阶段）（1）完成两个复习单元的教学，梳理全册知识体系，查缺补漏，巩固全册核心知识，提升学生综合运用语言的能力，顺利完成期末检测。六、教学重难点（一）教学重点1.核心知识重点（1）掌握本册84个四会单词、42个核心句型，能在真实情景中正确灵活运用；掌握本册要求的语音规则，能运用发音规则拼读音标、拼写单词。（2）能读懂简单语篇，提取关键信息，能规范书写连贯的小短文，书写符合四线三格要求，格式正确。2.能力培养重点（1）培养学生在真实情景中运用英语进行交际的能力，提升学生的口语表达能力；培养学生初步的阅读和写作能力，为六年级的学习打好基础。（二）教学难点1.知识层面难点（1）区分多音字母组合的发音，比如ow的两种发音/əʊ/和/aʊ/，学生容易混淆；易混句型的区分，比如What'shelike?和Whatdoeshelike?，Therebe句型和have/has的用法区别，学生容易出错。（2）Therebe句型的就近原则、第三人称单数动词变化等基础语法的灵活运用，学生容易出现语法错误。2.能力层面难点（1）学生在脱离预设情景后，自主组织语言进行连贯交际的能力不足，需要长期训练。（2）语篇阅读中的信息整合与推断，以及简单语篇的连贯书写，对学生来说难度较大。（3）帮助基础薄弱学生建立学习信心，培养良好的学习习惯，缩小班级分层差距，是本学期教学的重要难点。七、教学方法与实施措施（一）主要教学方法1.情景教学法（1）根据单元主题创设真实的生活情景，比如谈论一周课程时让学生拿出自己的课程表交流，谈论饮食时创设餐厅点餐情景，描述房间时让学生展示自己房间的照片，让学生在真实情景中运用语言，提升语用能力。2.任务型教学法（1）每节课设计分层任务，基础层任务面向全体学生，巩固核心知识；提高层任务面向中等学生，提升运用能力；拓展层任务面向优秀学生，发展综合能力，让不同层次的学生都能完成任务，获得成就感。3.大单元整体教学法（1）按照新课标要求，围绕单元主题设计单元大任务，整合单元各个板块的内容，比如Unit4《Whatcanyoudo?》的单元大任务设计为“我为班级献一技”，要求学生整合单元知识，制作英文海报，进行班级展示，提升学生的综合语言运用能力，落实核心素养目标。4.游戏教学法（1）针对五年级学生好动、注意力持续时间短的特点，设计单词接龙、猜词闯关、情景表演等游戏，每节课安排1-2个小游戏，提升学习兴趣，集中学生注意力，提升课堂效率。（二）具体实施措施1.备课环节（1）严格落实大单元整体备课要求，每个单元提前撰写单元整体教学设计，明确单元核心素养目标，将目标分解到每一节课，避免碎片化教学，保障目标落地。（2）备课兼顾不同层次学生，设计分层教学目标、分层教学活动、分层作业，满足不同层次学生的学习需求，杜绝一刀切。（3）充分利用多媒体课件、单词卡片、实物教具、英语分级绘本等教学资源，丰富教学内容，提升课堂趣味性，帮助学生理解所学内容。2.课堂教学环节（1）落实“听说先行，读写跟上”的原则，每节课安排5-10分钟的听说训练，包括日常口语交流、听录音模仿、对话练习，培养学生正确的语音语调，提升听说能力。（2）重视语音教学，每节课安排3分钟左右的语音训练，渗透发音规则，引导学生运用发音规则自主拼读单词，培养学生的自主拼读能力。（3）关注每一个学生，尤其是基础薄弱的学生，每节课至少提问3-5名基础薄弱学生，多鼓励，少批评，帮助他们建立学习信心；每节课留出5分钟左右的课堂巩固时间，当堂检测学习效果，当堂解决问题，不把问题留到课后。（4）落实学生主体地位，多设计小组合作活动，让学生在合作中交流，提升交际能力，培养合作意识。3.作业设计环节（1）严格落实“双减”要求，控制作业时长，书面作业每天不超过15分钟，听说作业不超过10分钟，不给家长布置批改作业的任务，减轻学生和家长的负担。（2）分层设计作业：基础层作业要求全体学生完成，内容为抄写核心单词、背诵核心句型、跟读课文，主要夯实基础；提高层作业要求中等以上学生完成，内容为仿写句子、完成对话练习、阅读课外小短文，主要提升运用能力；拓展层作业要求优秀学生完成，内容为制作主题海报、写英语小短文、录制英语小故事，主要提升综合能力。（3）设计多样化的实践性作业，比如Unit1调查班级同学的性格爱好，Unit3调查同学的饮食偏好，Unit5描述自己的卧室制作英文海报，让学生在实践中运用语言，提升语用能力。4.课后辅导环节（1）每周利用1次早读和1次课后服务时间开展分层辅导，对基础薄弱学生进行个别辅导，补之前的知识漏洞，从26个字母、基础单词开始补，逐步夯实基础；对优秀学生进行拓展辅导，推荐适合的分级绘本，开展阅读指导，提升拓展能力。（2）建立四人学习小组，每个小组安排1名优秀学生担任组长，负责检查组员的作业、背书，优帮差，互相监督，共同进步，培养学生的合作学习能力。5.学习习惯培养环节（1）培养预习习惯：要求学生预习时听录音跟读3遍，圈出生词，标注不懂的问题，上课前教师检查预习情况，逐步养成预习习惯。（2）培养书写习惯：要求学生严格按照四线三格规范书写，每个单元开展一次书写展示，每学期组织一次年级书写比赛，提升学生的书写规范意识。（3）培养朗读习惯：要求学生每天跟读录音10分钟，家长打卡，教师每周抽查，提升学生的语音语调，培养语感。八、评价与检测安排（一）构建教-学-评一体化评价体系1.过程性评价（占总评成绩的60%）（1）课堂表现评价：每节课对学生的参与度、发言情况、小组合作情况进行星级评分，每周汇总一次，计入总评，鼓励学生积极参与课堂活动。（2）作业评价：采用等级+评语的评价方式，对作业的完成度、正确率、书写规范进行评价，多用激励性评语，激发学生的学习兴趣。（3）单元口语测试：每个单元结束后，开展5分钟一对一口语测试，考查学生的课文朗读、情景对话能力，计入过程性评价成绩。（4）实践性作业评价：对学生的单元实践任务进行评级，计入过程性评价成绩，鼓励学生积极参与实践活动。2.终结性评价（占总评成绩的40%）（1）包括期中检测和期末检测，由学校统一命题，考查学生全学期的知识掌握和综合运用能力，检测难度符合新课标要求，合格率不低于90%，优秀率不低于30%。（二）具体检测时间安排1.单元检测：每个单元教学完成后，安排1课时进行单元检测，及时批改，及时评讲，统计错误率，梳理学生普遍存在的问题，进行专项训练，查缺补漏。具体时间安排为：第3周Unit1检测、第6周Unit2检测、第8周Unit3检测、第11周Unit4检测、第14周Unit5检测、第16周Unit6检测。2.期中检测：第9周安排期中复习，第10周进行期中检测，检测范围为Unit1-Recycle1，检测完成后进行年级质量分析，总结半学期教学存在的问题，调整后续教学计划。3.期末检测：第17-18周安排全册复习，第19周进行期末检测，检测范围为全册内容，检测完成后进行全学期教学质量分析，总结经验，梳理问题，为下学期教学做好准备。（三）评价结果运用1.根据评价结果，调整教学内容和教学方法，针对学生普遍存在的问题，开展专项训练，比如如果学生单词拼写错误率高，就增加拼写训练的时间，提升教学针对性。2.根据评价结果，对不同层次的学生进行针对性辅导，优生拓展提升，后进生补漏夯实，缩小班级差距。3.把评价结果及时反馈给家长，和家长沟通学生的学习情况，指导家长在家配合开展听说训练，形成家校合力，共同促进学生成长。九、教研及其他工作（一）校本教研工作1.集体教研活动（1）积极参加教研组每周一次的集体教研活动，认真参与集体备课、听课、评课活动，每学期听课不少于16节，符合学校对教师教研的要求。（2）围绕“大单元整体教学设计”“核心素养导向下的分层作业设计”等教研主题，积极发言，分享自己的教学经验，反思自己的教学问题，提升自己的教学能力。2.个人教研与课题研究（1）每周撰写一篇教学反思，记录每节课的成功之处和存在的问题，调整教学设计，不断改进教学。（2）参与教研组本学期的微型课题研究《双减背景下小学五年级英语分层作业设计的实践研究》，积累研究资料，撰写教学案例，按时完成研究任务，提升自己的教研能力。（二）家校合作工作1.每学期召开两次家长会，期中一次，期末一次，向家长反馈学生的学习情况，讲解英语学习的方法，指导家长在家督促学生开展听说训练，配合学校教学。2.建立班级英语学习微信群，每天分享跟读作业要求，每周分享一个英语学习小方法，及时解答家长的问题，方便家长沟通。3.针对基础薄弱的学生，每学期至少进行两次单独沟通，一次家访或者线上沟通，和家长一起制定个性化的辅导计划，共同帮助学生进步。（三）学生学科活动1.第12周组织五年级英语书写比赛，评选出一二三等奖，进行展示，提升学生的书写规范意识，激发学生的学习兴趣。2.第15周组织五年级英语故事演讲比赛，要求学生围绕本册主题准备1-2分钟的英语演讲，评选出优秀选手，提升学生的口语表达能力，激发学生学习英语的兴趣。十、教学进度表（附表）附表：2026-2027学年第一学期人教版（PEP）五年级英语上册教学进度表周次起止日期教学内容计划课时备注12026.9.1-9.6Unit1A.Let'stalk&A.Let'slearn3开学报到，正常开课22026.9.7-9.13Unit1A.Spell&B.Let'stalk&B.Let'slearn332026.9.14-9.20Unit1B.Readandwrite&C.Storytime&单元检测评讲3Unit1单元检测42026.9.21-9.27Unit2A.Let'stalk&A.Let'slearn&A.Spell352026.9.28-10.4Unit2B.Let'stalk&B.Let'slearn2国庆放假1天，调休调整课时62026.10.5-10.11Unit2B.Readandwrite&C.