【2026版】人教精通版四年级英语上册教学工作计划(含进度表)

【2026版】人教精通版四年级英语上册教学工作计划(含进度表)一、基本情况（一）任教基础信息1.班级与学生构成（1）本计划对应2026-2027学年第一学期教学工作，本人任教小学四年级（1）班、四年级（2）班英语课程，其中四年级（1）班共45名学生，男生23名、女生22名；四年级（2）班共44名学生，男生21名、女生23名，合计任教89名学生。（2）课时安排严格落实2026版义务教育课程方案要求，每班每周开设3节英语课，每课时长40分钟，全学期预设总课时96节，其中新授课64节、单元复习课12节、检测评价课8节、机动调整课时12节，符合学校课程设置与“双减”政策课时要求。2.前期衔接基础（1）两个班学生均已完成人教精通版三年级全学年英语学习，具备一年的三年级起点英语学习基础，教学衔接以三年级核心知识为起点，按照课标要求推进四年级进阶学习。（二）教学资源配置1.配套资源情况（1）本次教学使用2026版人教精通版四年级英语上册教材、教师教学用书、同步练习册，配套官方音频、多媒体课件、希沃白板课程资源，所有资源均经教育部审定，符合2026新课标要求，无违规第三方资源。（2）班级配备英语听说打卡小程序、点读笔设备，满足学生课后听读训练需求，为分层教学提供资源支撑。二、指导思想（一）核心遵循1.落实根本任务（1）以2026版义务教育英语课程标准为指导，全面落实立德树人根本任务，以培育学生核心素养为总目标，践行英语学习活动观，将语言知识学习、语言能力发展与育人价值挖掘有机融合，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。（2）坚持英语课程工具性与人文性统一的基本特点，面向全体学生，兼顾个体差异，满足不同水平学生的学习需求，让每个学生都能在英语学习中获得发展。2.基本理念落实（1）落实“教-学-评”一体化要求，发挥评价的育人导向作用，改变重知识轻能力、重结果轻过程的评价模式，实现以评促教、以评促学。（2）对接“双减”政策要求，优化课堂教学结构，控制作业总量与作业难度，提升课堂教学效率，减轻学生过重学业负担，激发学生英语学习兴趣。（二）学期教学方向1.进阶衔接（1）承接三年级英语学习基础，搭建从听说为主到读写跟进的进阶支架，逐步培养学生综合语言运用能力，为高年级英语学习打好基础。2.素养落地（1）围绕新课标三大主题语境设计教学活动，引导学生在探究主题意义的过程中发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、形成学习能力，实现核心素养的落地。三、教材分析（一）教材整体架构1.内容框架（1）2026版人教精通版四年级英语上册（三年级起点），共设置6个核心教学单元、2个综合复习单元，总计36节新授课、8节综合复习课，全册话题覆盖六大主题，全部对应2026新课标规定的三大主题语境，符合三年级起点四年级学生的认知发展规律。（2）教材每个单元设置“话题导入-词汇学习-句型操练-对话语篇-巩固拓展-自我评价”六个板块，遵循从感知理解到应用实践再到迁移创新的认知逻辑，符合英语学习活动观的要求。（二）单元主题与知识点分布1.核心单元内容梳理（1）Unit1《Thisismynewfriend》：主题为介绍家庭成员与朋友，对应主题语境“人与自我-生活与学习”“人与社会-人际交往”，核心知识点为who引导的特殊疑问句、人称代词he/she的用法、职业类词汇，要求掌握12个四会词汇（听、说、读、写）、8个三会词汇（听、说、认读），核心功能为能介绍他人身份与职业，融入尊重劳动者的育人元素。（2）Unit2《What'syournumber?》：主题为班级学号与数字排序，对应主题语境“人与自我-生活与学习”，核心知识点为what引导的号码询问句型、基数词1-10的用法，要求掌握10个四会词汇、10个三会词汇，核心功能为能运用数字询问与回答号码、顺序，培养学生的规则意识。（3）Unit3《It'sapineapple》：主题为水果与蔬菜认知，对应主题语境“人与自我-饮食与健康”，核心知识点为what引导的物品询问一般疑问句、常见果蔬词汇，要求掌握12个四会词汇、9个三会词汇，核心功能为能识别并描述常见果蔬，融入健康饮食、不挑食不偏食的育人元素。（4）Revision1：为Unit1-Unit3综合复习单元，设置听说读写综合活动，涵盖三个单元核心知识点，安排1次中期综合训练，帮助学生梳理知识体系，查漏补缺。（5）Unit4《How'stheweathertoday?》：主题为天气与日常出行，对应主题语境“人与自我-生活起居”“人与自然-自然现象”，核心知识点为how引导的天气询问句型、描述天气的形容词，要求掌握10个四会词汇、8个三会词汇，核心功能为能谈论天气并给出出行建议，培养学生的生活自理能力。（6）Unit5《Ilikethoseshoes》：主题为服饰与购物场景，对应主题语境“人与自我-物品与所属”“人与社会-消费场景”，核心知识点为like的用法、指示代词this/that/these/those的区别、购物常用表达，要求掌握12个四会词汇、10个三会词汇，核心功能为能在购物场景中进行简单交流，渗透理性消费的理念。（7）Unit6《Wouldyouliketotakeatrip?》：主题为旅行与野生动物认知，对应主题语境“人与自然-动植物保护”“人与自我-兴趣与爱好”，核心知识点为wouldlike的用法、邀请与应答句型、常见动物词汇，要求掌握12个四会词汇、9个三会词汇，核心功能为能发出邀请并应答、介绍常见动物，融入保护野生动物、爱护自然的育人元素。（8）Revision2：为Unit4-Unit6综合复习单元，设置跨主题综合实践活动，帮助学生梳理后半册知识体系，提升综合语言运用能力。2.教材编写特点（1）核心素养导向：2026版修订教材将核心素养要求融入每个单元的内容设计，每个单元都有明确的育人目标，改变了旧版重知识轻素养的问题，符合新课标要求。（2）分层活动设计：每个单元的活动分为基础层、提高层、拓展层三个层级，满足不同水平学生的学习需求，有利于开展分层教学，缩小两极分化。（3）嵌入式评价：每个单元末尾设置学生自评板块，引导学生自主反思学习情况，落实了教-学-评一体化的要求，有利于培养学生的自主学习能力。四、学情分析（一）整体认知与年龄特征1.年龄与思维特点（1）四年级学生年龄集中在10-11岁，好奇心强、活泼好动，善于模仿，对英语学习保持较高的原生兴趣，尤其是游戏、表演类活动参与度较高，但有意注意力集中时长一般为15-20分钟，需要通过多样化的活动设计维持课堂注意力。（2）思维发展处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对直观的图片、情境、多媒体素材接受度高，对抽象的语法规则需要依托具体语境才能理解，因此教学需要多创设具体情境，避免直接讲解抽象规则。（二）知识基础与差异分析1.知识掌握情况（1）根据三年级期末检测数据，两个班89名学生中，72%的学生能掌握三年级要求的100个核心词汇，能听懂简单课堂指令，能进行简单的日常问候与自我介绍，能正确认读26个英文字母，具备初步的拼读意识，达到三年级合格要求。（2）18%的学生基础扎实，能熟练运用简单句型进行日常交流，能正确规范书写字母，具备自主预习和复习的习惯，属于学优生群体；10%的学生存在基础薄弱问题，主要表现为26个字母认读不熟练，核心词汇记忆困难，不敢开口说英语，学习自信心不足，属于学困生群体。（3）两个班三年级期末检测平均分分别为86.2分、85.7分，及格率分别为97.8%、97.7%，最高分均为100分，最低分分别为62分、61分，两极分化已初步显现，整体差距约为35-40分，需要在本学期通过分层教学缩小差距。（三）学习习惯现存问题1.主要问题梳理（1）约30%的学生没有养成每日听读英语的习惯，课后听读训练落实不到位，导致语音语调不标准，词汇遗忘率高，滚动复习效果差。（2）约40%的学生书写不规范，存在字母格式错误、大小写混淆、单词间距不当等问题，需要在本学期专门纠正书写习惯。（3）部分学生存在死记硬背的问题，不能在真实语境中灵活运用所学语言，只会背诵句型不会实际交流，语言运用能力有待提升。五、教学目标（一）核心素养总目标1.语言能力目标（1）语音：能正确朗读所学单词和句子，发音准确、语调自然，能识别单词重音、句中连读等基本语音现象，能正确规范书写26个英文字母和四会单词，格式正确、书写工整，字母书写合格率达到100%。（2）词汇：能熟练掌握全册68个四会词汇，做到听、说、读、写四会，能掌握54个三会词汇，做到听、说、认读，能在具体语境中正确运用所学词汇，核心词汇学期末复现率达到90%以上。（3）句型：能熟练掌握12个核心功能句型，能在对应场景中正确运用，涵盖介绍人物、询问号码、识别物品、谈论天气、购物交流、发出邀请六大功能，能进行连贯的简单对话，流利度达到每分钟6-8句话。（4）语篇：能读懂100词以内的简单对话和短文，能抓住核心信息，能根据提示仿写5-8句话的简单语段，能口头复述学过的对话内容，阅读理解准确率达到80%以上。2.文化意识目标（1）能了解英语国家介绍他人、购物、旅行的基本礼仪和表达习惯，能对比中西方文化的异同，初步形成跨文化认知，增强文化理解力。（2）能理解教材融入的劳动光荣、健康饮食、尊重他人、保护自然等育人理念，树立正确的生活观念，增强对中华文化的认同感，培育家国情怀。3.思维品质目标（1）能根据所学内容对词汇、物品进行分类、比较，比如给果蔬分类、给动物分类，初步培养逻辑思维能力。（2）能围绕主题表达自己的观点和喜好，能简单说明理由，初步培养有理表达的习惯，提升逻辑思维和批判性思维能力。4.学习能力目标（1）能积极参与课堂英语活动，养成主动开口说英语的习惯，能主动利用音频、点读笔等工具进行课前预习和课后复习，自主学习意识初步形成。（2）能运用拼读记忆法、分类记忆法等策略记忆单词，能和同学合作完成小组学习任务，具备初步的合作学习能力。（二）分层教学目标1.学优生拓展目标（1）在完成本册基础目标的基础上，能拓展相关主题的课外词汇100个左右，能进行10句话以上的连贯对话交流，能写8-10句话的主题语段，能独立阅读简单的英语分级绘本，综合语言运用能力得到明显提升。（2）能发挥带头作用，帮助学困生开展学习，在合作学习中提升自身的组织和表达能力。2.学困生基础目标（1）能掌握全册50%以上的核心四会词汇，能掌握8个以上核心功能句型，能听懂基本课堂指令，敢于开口说英语，学期末检测达到合格要求，逐步缩小与班级平均水平的差距。（2）能养成每日10分钟听读英语的习惯，逐步建立学习自信心，培养英语学习兴趣。六、教学重难点（一）教学重点1.核心知识重点（1）全册68个四会词汇的听、说、读、写，12个核心功能句型的理解与运用，能在对应真实语境中正确进行交流。（2）规范字母和单词书写，养成良好的书写习惯，本学期实现班级学生书写规范率达到95%以上。（3）围绕单元主题开展听说读写综合训练，提升学生基本语言运用能力，落实核心素养培育目标。2.能力发展重点（1）培养学生的听说能力，消除学生开口说英语的畏难情绪，让学生敢于交流、愿意交流。（2）培养学生良好的英语学习习惯，包括课前预习、每日听读、规范书写、及时复习的习惯，为后续学习打好基础。（二）教学难点1.知识难点（1）人称代词he/she的区分运用，指示代词this/that/these/those的用法区别，数词在不同语境中的运用，学生容易混淆出错。（2）部分辅音组合的发音，比如/θ//ð/的发音，多音节单词的重音把握，学生容易发音错误。（3）四会单词的拼写记忆，学困生容易出现字母顺序错误、漏写字母等问题，记忆难度较大。2.能力难点（1）引导学生在真实语境中灵活运用所学语言，避免死记硬背，实现迁移创新，真正提升语言运用能力。（2）缩小学生两极分化，帮助学困生建立学习自信心，激发学习兴趣，逐步缩小整体差距，本学期计划将两极分化差距缩小10分左右。（3）将育人元素自然融入语言教学，避免“两张皮”问题，实现语言知识学习与素养培育的有机统一。七、教学方法与实施措施（一）主要教学方法1.情境教学法（1）围绕每个单元的主题创设真实可感的教学情境，比如购物单元创设班级小超市情境，天气单元创设出行准备情境，介绍单元创设新朋友见面会情境，让学生在真实情境中感知、运用语言，提升语言运用能力。2.任务型教学法（1）每节课按照英语学习活动观的要求，设计感知理解、应用实践、迁移创新三个层级的学习任务，让学生在完成任务的过程中学习语言，发展能力，改变以教师讲解为主的传统教学模式。3.分层教学法（1）针对不同水平的学生设计不同难度的学习任务、作业和提问，满足不同学生的学习需求，让学优生吃得饱、学困生吃得了，全面提升班级整体教学质量。4.全身反应法（1）针对四年级学生好动的特点，设计听说游戏、动作反应、角色扮演等活动，吸引学生注意力，提升课堂参与度，激发学生学习兴趣。（二）具体实施措施1.课堂教学实施（1）优化40分钟课堂结构，每节课固定分为五个环节：主题导入（5分钟）、新知探究（10分钟）、操练巩固（15分钟）、迁移输出（7分钟）、小结评价（3分钟），时间分配合理，保证课堂教学效率，避免无效教学。（2）落实听说领先、读写跟上的原则，每节课保证不少于10分钟的听说训练时间，利用教材配套标准音频、多媒体课件，让学生多听多模仿，纠正语音语调，培养语感。（3）落实滚动复习机制，每节课前用5分钟复习之前学过的相关词汇和句型，每周五用一节课梳理本周所学核心知识，降低词汇遗忘率，提升知识巩固效果。（4）专门落实书写教学，每个单元安排1课时的书写指导课，教师示范字母和单词的书写格式，课堂上开展书写练习，及时纠正学生的书写错误，每月组织一次班级英语书写展览，评选“书写小明星”，激发学生的书写兴趣。（5）自然融入育人元素，每个单元围绕主题挖掘育人点，比如Unit1学习职业词汇时，引导学生分享父母的职业，讨论劳动的价值，渗透“劳动最光荣”的教育；Unit6学习野生动物时，引导学生讨论为什么要保护野生动物，渗透爱护自然的教育，实现育人与语言教学的统一。2.作业设计与实施（1）严格落实“双减”要求，控制书面作业时长，四年级英语书面作业每天不超过15分钟，作业分为基础层、提高层、拓展层三个层级，学生可以自主选择：基础层为词汇抄写、句型仿写，面向全体学生，要求所有学生完成；提高层为对话创编、主题小报制作，面向中等学生，鼓励学生完成；拓展层为主题演讲、绘本阅读，面向学优生，供学生自主选择拓展。（2）增加听读作业比重，要求学生每天听读英语10分钟，利用班级打卡小程序完成打卡，教师每周抽查一次打卡情况，每月评选“打卡小能手”，培养学生的听读习惯。（3）设计实践性作业，每单元安排一次实践性作业，比如Unit1制作“我的家庭树”海报，Unit3制作“我的健康食谱”小报，Unit6制作“我喜欢的动物”卡片，提升学生学习兴趣，锻炼学生的综合能力，实践性作业不占用过多课外时间，一般安排在课上完成一部分，课下完成一部分。3.学困生帮扶措施（1）建立“一对一”帮扶结对机制，每个学困生搭配一名学优生，课上带动学困生参与活动，课下辅导学困生完成作业，每周至少开展2次帮扶活动，教师每月对帮扶效果好的小组进行奖励。（2）对学困生降低要求，不强制要求掌握所有词汇和句型，只要求掌握核心的四会词汇和常用句型，课上多提问学困生能回答的简单问题，只要开口就给予表扬，及时肯定学困生的点滴进步，帮助学困生建立学习自信心。（3）利用课后服务时间，每周对学困生开展至少1次个别辅导，针对学困生存在的知识漏洞进行查漏补缺，逐步夯实基础，本学期计划让所有学困生期末检测达到合格要求。4.教学资源运用（1）合理运用希沃白板、班级优化大师等信息技术工具，设计互动游戏、随机抽问、星级评价等活动，提升课堂教学的趣味性和互动性，提升课堂效率。（2）运用教材配套的音频、动画资源，帮助学生感知标准语音，理解情境，提升学习效果。八、评价与检测安排（一）评价基本原则1.坚持过程性评价与终结性评价结合，以过程性评价为主，全面评价学生核心素养发展情况，落实教-学-评一体化要求，发挥评价的育人导向作用，改变只看分数的评价模式。（二）过程性评价安排1.日常评价（1）课堂表现评价：利用班级优化大师对学生每节课的参与度、发言情况、小组合作情况进行星级评价，每节课评选出“课堂之星”，每周汇总星级，每月评选出班级“英语之星”，进行表扬奖励，课堂表现占学期总成绩的10%。（2）作业与听读评价：对学生的作业完成质量、每日听读打卡情况进行评价，作业完成质量占10%，听读打卡占10%，单元实践活动占10%，过程性评价合计占学期总成绩的40%。2.单元检测安排（1）每个核心单元学习结束后，安排1课时的单元检测，检测内容分为听力（40%）、笔试（40%）、口语（20%）三个部分，全面检测学生单元知识掌握情况和口语表达能力，避免“哑巴英语”。（2）单元检测结束后当天完成批改，第二天进行讲评，做好错题统计，针对学生存在的共性问题进行集中巩固练习，针对个性问题进行个别辅导，全学期共安排6次单元检测、2次综合复习检测。（三）终结性评价安排1.期末检测由学校统一命题，严格按照2026新课标要求命题，涵盖听力、笔试、口语三个部分，全面考查学生全学期核心素养发展情况，终结性评价占学期总成绩的60%。2.检测结束后做好班级教学质量分析，统计各知识点的得分率，总结本学期教学存在的问题，制定下学期的改进措施。（四）评价结果运用1.评价结果采用等级制呈现，分为优秀、良好、合格、待合格四个等级，不公布学生的分数，不进行排名，保护学生的自尊心和学习兴趣。2.针对每个学生的评价结果，给出个性化的反馈，肯定学生的进步，指出存在的问题，提出具体的改进建议，让学生明确后续努力方向。3.根据评价结果调整教学进度和教学方法，针对大部分学生存在的共性问题，增加复习巩固课时，改进教学方法，提升教学效果。九、教研及其他工作（一）教研工作安排1.集体备课：每周三下午参加学校英语教研组的集体备课活动，集体研讨本周教学中遇到的问题，共享教学设计和教学资源，打磨核心课例，提升教学设计质量，保证每节课的教学质量。2.公开课与教研活动：每学期至少听评12节校内外科英语公开课，积极参加区、校组织的新课标培训、教学研讨活动，学习先进的教学理念和教学方法，提升自身的教学水平，每学期至少开1节校级公开课，接受同事的反馈和建议，改进教学。3.课题研究：结合本班学情，参与校级重点课题《四年级英语分层教学落实核心素养的实践研究》，每周积累教学案例，每月撰写1篇教学反思，每学期撰写1篇阶段性研究总结，提升自身的研究能力。（二）家校合作工作1.定期沟通：每月通过班级微信群反馈一次班级整体英语学习情况，针对学困生的学习情况，每两周和家长沟通一次，指导家长在家督促学生完成每日听读训练，配合学校做好学困生帮扶工作，不把辅导责任全部推给家长。2.亲子活动：每学期组织一次班级英语亲子活动，比如英语故事表演比赛、亲子英语歌唱比赛，邀请家长参与，提升家长对英语学习的重视，营造良好的家庭英语学习氛围。（三）自身专业提升1.理论学习：每周安排2小时学习2026版义务教育英语课程标准和人教精通版教材教参，研读核心素养相关理论，更新教学理念，提升自身专业素养。2.反思总结：每单元撰写1篇教学反思，总结教学中的得失，改进后续教学，每月撰写1篇教学总结，梳理问题，调整教学方法。十、教学进度表（附表）（一）周进度安排（按一个班每周3课时统计）1.第1周（2026.9.1-2026.9.7）（1）教学内容：开学常规教育，Unit1Lesson1，课时：3节，备注：完成第一课新授，落实核心词汇与句型，培养课堂常规。2.第2周（2026.9.8-2026.9.14）（1）教学内容：Unit1Lesson2、Lesson3，课时：3节，备注：完成前三课新授，滚动复习前两课内容。3.第3周（2026.9.15-2026.9.21）（1）教学内容：Unit1Lesson4、Lesson5、Lesson6，课时：3节，备注：完成Unit1全部新授内容。4.第4周（2026.9.22-2026.9.28）（1）教学内容：Unit1单元复习，单元检测，讲评，Unit2Lesson1，课时：3节，备注：完成Unit1全单元教学，启动Unit2。5.第5周（2026.9.29-2026.10.5）（1）教学内容：Unit2Lesson2，课时：1节，备注：国庆法定假期，调整课时进度。6.第6周（2026.10.6-2026.10.12）（1）教学内容：Unit2Lesson3、Lesson4、Lesson5，课时：3节，备注：补齐假期落下的进度。7.第7周（2026.10.13-2026.10.19）（1）教学内容：Unit2Lesson6，单元复习，单元检测讲评，Unit3Lesson1，课时：3节，备注：完成Unit2全部教学。8.第8周（2026.10.20-2026.10.26）（1）教学内容：Unit3Lesson2、Lesson3、Lesson4，课时：3节，备注：推进Unit3新授。9.第9周（2026.10.27-2026.11.2）（1）教学内容：Unit3Lesson5、Lesson6，单元复习检测讲评，课时：3节，备注：完成Unit3全部教学。10.第10周（2026.11.3-2026.11.9）（1）教学内容：Revision1综合复习，期中学情检测，讲评，课时：3节，备注：总结半学期教学，梳理前三个单元知识体系。11.第11周（2026.11.10-2026.1