【2026版】人教版(PEP)六年级英语上册教学工作计划(及进度表)

【2026版】人教版(PEP)六年级英语上册教学工作计划(及进度表)一、基本情况（一）班级授课基本情况1.班级学生规模本次授课对象为本校六年级1班、2班，两个班总计在册学生89人，其中1班45人，2班44人，均为平行分班，整体学生基数稳定，无大额班情况。（1）课时安排严格按照《义务教育课程方案（2026版）》要求，六年级英语每周安排4课时正课，1课时早读辅导，每周累计5学时，全学期按19个教学周计算，总计正课76课时，除去法定节假日、期中期末检测占用课时，实际可用教学课时为72课时，符合本册教材教学需求。2.教学硬件条件两个班级均配备交互式智能白板、音频播放设备，接入国家中小学智慧教育平台，能够满足数字化教学需求，为情境教学、视听教学提供硬件支撑。（二）配套教学资源情况1.纸质教学资源配套资源包括2026版人教版（PEP）六年级英语上册学生教科书、学生活动手册、《同步学力测评》、教师教学用书、单词卡片、教学挂图，满足课堂教学和课后练习的基本需求。（1）数字教学资源已开通人教社点读APP权限，获取全套教材同步音频、微课、课件资源，同时国家中小学智慧教育平台已有本教材对应单元的完整教学案例、拓展视频、习题资源，可直接对接课堂教学使用。二、指导思想（一）根本遵循与核心方向1.以立德树人作为根本任务，全面对接《义务教育英语课程标准（2026版）》要求，以英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）为教学核心导向，落实育人为本的教育理念，改变传统教学中过度重视词汇语法识记、轻语用能力培养的误区，构建素养导向的英语课堂。（1）2026版新课标明确小学高段（5-6年级）英语教学要侧重发展学生的基础语用能力，培育初步的跨文化意识和自主学习习惯，为初高中英语学习奠定基础，本计划严格落实新课标小学高段学业要求，不超前拔高，不降低标准，面向全体学生开展教学。2.坚持以学生为中心的教学理念，尊重学生的个体差异，落实分层教学，满足不同层次学生的学习需求，促进每一个学生在原有基础上得到发展，落实“双减”政策要求，控制作业总量，提升作业设计质量，减轻学生不必要的学业负担。（二）具体教学原则1.主题引领，单元整体教学原则以单元大主题为核心，整合单元教学内容，设计连贯的教学活动和单元核心任务，实现教-学-评一体化，让学生在完成任务的过程中发展核心素养。（1）语用导向，情境实践原则所有语言知识的教学都融入真实的生活情境，让学生在真实的交流中学习语言、运用语言，避免孤立的知识讲授，突出语言的交际功能。（2）衔接过渡，习惯培养原则六年级作为小学高段，即将进入初中阶段学习，本学年教学在完成本册教学任务的同时，侧重梳理小学阶段英语核心知识体系，培养学生自主预习、整理知识、自主阅读的学习习惯，做好小升初的平稳衔接，减少学生进入初中后的适应障碍。三、教材分析（一）教材整体框架与主题设置2026版人教版（PEP）六年级英语上册是依据2026版新课标重新修订的教材，全册共设置6个主教学单元，2个综合复习单元，总计8个单元，总教学课时需求约60课时，剩余课时用于复习检测，符合全学期教学安排。教材所有单元主题严格对接新课标三大主题范畴，具体主题设置如下：1.主单元主题分布（1）Unit1HowcanIgetthere?：对应“人与社会-社会服务与公共空间”主题，核心内容是问路与指路，介绍公共场馆相关词汇与交际句型；（2）Unit2Waystogotoschool：对应“人与自我-生活与出行”主题，核心内容是不同出行方式的表达，渗透交通安全教育；（3）Unit3Myweekendplan：对应“人与自我-生活规划”主题，核心内容是一般将来时的运用，谈论周末和假期的活动计划；（4）Unit4Ihaveapenpal：对应“人与社会-人际交往”主题，核心内容是爱好的表达，运用一般现在时第三人称单数谈论爱好；（5）Unit5Whatdoeshedo?：对应“人与社会-劳动与职业”主题，核心内容是职业的表达，渗透劳动价值观教育；（6）Unit6Howdoyoufeel?：对应“人与自我-心理健康与情绪管理”主题，核心内容是情绪的表达与情绪调节方法，渗透心理健康教育；2.单元内部结构每个主单元分为PartA、PartB、PartC三个板块，具体功能如下：（1）PartA：为单元基础板块，教授单元核心四会词汇、核心句型，安排简短的对话入门，帮助学生掌握单元核心基础知识，安排1个课时的词汇教学、1个课时的对话教学，总计2课时；（2）PartB：为单元拓展提升板块，在PartA的基础上拓展词汇，安排长度100-150词的语篇阅读，训练学生的阅读技能，安排综合语言运用活动，总计2课时；（3）PartC：为单元总结拓展板块，安排语音训练、文化拓展、单元项目式学习任务，帮助学生巩固语音知识，了解相关文化，完成单元核心任务，总计1课时；两个复习单元Recycle1和Recycle2分别整合复习前3个单元和后3个单元的核心知识，设计综合性的语篇和活动，帮助学生梳理知识体系，提升综合运用能力，每个复习单元安排2课时。（二）教材内容特点1.核心素养导向明确2026版修订后的教材每个单元都将核心素养四个维度的目标融入内容设计，不仅有语言知识的安排，还有明确的情感、文化、思维培养目标，比如Unit5渗透劳动教育，引导学生认识到“各行各业都有价值，劳动最光荣”，Unit6渗透心理健康教育，引导学生学会调节自己的情绪，符合新课标育人要求。（1）语篇载体作用突出改变了传统教材以句型操练为核心的编排方式，每个单元都设计了不同类型的语篇，包括对话、记叙文、说明文、书信、告示等，让学生在语篇中学习语言，培养阅读能力，符合语言学习的规律。（2）重视实践活动设计每个单元都设计了项目式学习任务，比如Unit1的“绘制我的社区地图”、Unit5的“制作我的职业理想海报”，都需要学生综合运用单元知识，动手实践，合作完成，有效提升学生的综合语言运用能力和合作能力。（3）衔接小升初设计合理教材逐步加大了语篇长度，提升了写作要求，从五年级的写句子过渡到六上的写5-8句的连贯语段，要求学生逐步掌握语篇的逻辑表达，为初中英语的语篇学习做好铺垫。（三）知识容量统计按照2026版教材要求，本册要求学生掌握四会（听、说、读、写）核心词汇共72个，四会核心短语共16个，三会（听、说、读）拓展词汇共36个，核心交际句型共24个，语法点涵盖一般将来时、一般现在时第三人称单数、介词短语表地点、形容词修饰情绪等核心内容，语音部分侧重训练单词重音和句子语调，帮助学生提升朗读能力，符合小学高段的知识容量要求。四、学情分析（一）整体知识基础1.六年级学生从三年级开始开设英语课程，到六年级上册已经完成了三年半的系统英语学习，整体已经掌握了小学阶段约75%的核心知识，累计掌握四会单词约320个，掌握了基本的英语交际句型，能够进行简单的日常对话，能读懂简单的小语段，具备基本的听说读写能力，达到了新课标三级水平的基础要求，为本册教材的学习奠定了基础。（1）大部分学生已经初步形成了基本的英语学习习惯，能够按照要求完成预习、作业、听读任务，部分学生已经具备了一定的自主学习能力，能够借助点读工具、字典自主学习新单词。（二）学生分层与个体差异结合五年级期末检测和开学初的摸底测试，两个班89名学生可以分为三个层次，具体情况如下：1.优秀层次：共25人，占总人数的28.1%，这部分学生基础知识扎实，听说读写能力均衡发展，对英语学习有浓厚的兴趣，能够主动完成拓展任务，部分学生能够自主阅读简单的英语课外读物，语言运用能力较强。（1）中等层次：共48人，占总人数的53.9%，这部分学生能够掌握单元核心词汇和句型，完成基本的学习任务，但是存在明显的偏科问题，部分学生听说能力强但是读写拼写错误多，部分学生能背单词但是不会在语境中运用，学习积极性不稳定，需要教师的督促和引导，是提升整体教学质量的关键群体。（2）困难层次：共16人，占总人数的18%，这部分学生基础薄弱，累计词汇量不足150个，部分学生甚至不能正确识别26个字母，不会拼读单词，对英语学习存在严重的畏难情绪，学习习惯较差，经常不能完成作业，是本学期教学中需要重点辅导的群体。2.差异成因分析（1）学困生的形成主要原因一是低年级基础没有打牢，知识漏洞逐年积累，导致后续学习跟不上；二是学习兴趣不足，没有养成良好的学习习惯，缺乏学习主动性；三是部分学生家庭缺乏辅导条件，家长对英语学习重视程度不够，不能配合督促学生完成听读任务。（三）学习特点分析1.认知发展特点六年级学生处于小学高段，抽象逻辑思维开始逐步发展，能够进行简单的归纳、推理、分类活动，已经具备了开展单元整体教学、项目式学习的认知基础，适合开展探究式学习活动。（1）兴趣特点六年级学生仍然以形象思维为主，喜欢生动、直观、互动性强的教学活动，反感枯燥的死记硬背和机械训练，因此教学需要多设计情境化、游戏化、互动化的活动，保持学生的学习兴趣。（2）心理特点六年级学生面临小升初的压力，部分学生学习目的性增强，愿意主动学习，但是也有部分学困生因为基础差，提前出现厌学情绪，两极分化趋势比中年级更加明显，因此本学期需要重点关注学困生的心理状态，激发学习信心，遏制两极分化进一步扩大。五、教学目标依据2026版新课标要求，结合教材内容和学情，本学期教学目标从核心素养四个维度设定如下：（一）语言能力目标语言能力是英语学科核心素养的基础，本学期具体目标如下：1.语言知识目标（1）词汇：能够正确听、说、读、写本册72个四会核心单词和16个四会短语，能够正确听、说、读36个三会拓展单词，能够按照话题分类整理词汇，形成词汇网络；（2）语法：能够在语境中正确运用本单元的核心语法点，包括介词短语表地点、一般将来时（begoingto结构）、一般现在时第三人称单数、形容词描述情绪，不要求学生死记硬背语法术语，侧重语用正确；（3）语音：掌握单词重音的基本规则，能够正确读出不同单词的重音，掌握句子升降调的基本规则，能够按照意群正确朗读句子和语篇，发音准确，语调自然。2.语言技能目标（1）听：能听懂课堂教学用语，能听懂语速适中（每分钟约70-80词）的对话和语篇，能抓住其中的关键信息，完成判断、选择、填空任务，能听懂围绕单元主题的简单交流；（2）说：能围绕单元主题和他人进行简单的交流对话，能连贯正确地朗读课文，能围绕主题进行3-5句话的简短发言，发音准确，语调自然，敢于开口表达；（3）读：能读懂长度为100-150词的不同类型语篇，能抓住语篇的主旨大意和关键信息，能读懂简单的应用文，比如告示、书信、海报，养成按意群朗读的习惯，能借助工具书读懂简单的英语课外读物；（4）写：能正确规范书写四会单词和句型，能根据图片、提示写出5-8句话的连贯语段，比如介绍自己的周末计划、介绍自己的笔友，书写规范，标点正确，语法错误不超过2处；（二）文化意识目标文化意识是英语学科核心素养的价值取向，本学期具体目标如下：1.文化认知（1）了解不同国家的交通规则，了解中西方出行方式、周末活动、人际交往、职业观念的异同，了解公共场合的交际礼仪，知道情绪管理的重要性，懂得尊重不同职业的劳动者，树立劳动最光荣的观念；（2）了解不同文化的差异，尊重文化多样性，初步形成跨文化沟通的意识；2.文化认同（1）认同中华优秀传统文化，比如我国的交通文明、劳动精神、情绪调节的传统智慧，增强文化自信，能够用简单的英语介绍我国相关的文化内容；（三）思维品质目标思维品质是英语学科核心素养的心智特征，本学期具体目标如下：1.基础思维能力发展（1）能根据图片、标题预测语篇内容，能梳理语篇中的信息逻辑，比如整理计划的时间线、整理不同职业的特点，能归纳语篇的主旨大意，发展归纳、梳理信息的能力；（2）能比较不同事物的异同，比如比较不同出行方式的优缺点，比较中西方周末活动的异同，发展比较分析能力；2.高阶思维能力发展（1）能独立思考，表达自己的观点，比如“我喜欢什么职业，为什么”“我情绪不好的时候会用什么方法调节”，发展逻辑表达能力；（2）初步形成正确的价值判断，比如知道职业没有高低贵贱，任何劳动都值得尊重，懂得情绪好坏影响健康，要主动调节情绪，发展正确的价值观，初步形成批判性思维意识；（四）学习能力目标学习能力是英语学科核心素养的发展条件，本学期具体目标如下：1.学习习惯养成（1）能主动预习单元新词汇，能主动整理课堂笔记，能按时完成作业，能坚持每天听读英语10分钟，能整理自己的错题，定期复习；（2）能借助点读APP、字典等工具自主学习新单词，遇到问题主动向老师和同学请教；2.学习策略掌握（1）能运用联想、分类、歌谣、卡片等方法记忆单词，能在小组活动中主动和他人合作，完成合作任务；（2）能反思自己的学习问题，调整学习方法，逐步形成适合自己的英语学习方法，为初中学习奠定基础；3.整体学业目标本学期期末班级整体合格率达到92%以上，优秀率达到30%以上，学困生合格率提升到60%以上，缩小学生之间的差距，整体提升教学质量。六、教学重难点（一）教学重点1.核心知识重点（1）掌握本册72个四会核心单词、16个四会短语和24个核心句型，能在真实语境中正确运用，掌握一般将来时、一般现在时第三人称单数等核心语法的语用规则；2.核心技能重点（1）提升学生的阅读能力和口头表达能力，能围绕单元主题进行正确的交流，能读懂简单语篇，写出连贯正确的小语段；3.核心素养重点（1）培养学生良好的英语学习习惯，激发学生的英语学习兴趣，落实情感价值观教育，培育学生的核心素养，做好小升初的衔接准备；（二）教学难点1.知识层面难点（1）一般将来时和一般现在时的正确区分运用，学生容易混淆两种时态的结构，在语境中出现语法错误；四会单词中较长的多音节单词拼写错误率高，比如museum、restaurant等，学生容易拼错；2.技能层面难点（1）阅读中提取关键信息，理解语篇隐含意义，写作中连贯表达语段，减少语法错误，学生往往能写单个句子，但是不能连贯成篇，逻辑不清；语音中单词重音和句子语调的掌握，很多学生重读错误，语调生硬；3.教学实施难点（1）缩小学生两极分化，调动学困生的学习积极性，帮助学困生夯实基础，跟上教学进度；培养学生自主学习能力，做好小升初的衔接，帮助学生适应初中的学习要求。七、教学方法与实施措施（一）主要教学方法1.单元整体教学法（1）严格落实2026版新课标要求，采用单元整体教学设计，每个单元先确定单元大主题和大任务，然后根据大任务分解课时子目标，每个课时的教学活动都围绕单元大任务开展，层层递进，最终完成单元大任务，实现核心素养的落地，比如Unit3Myweekendplan的单元大任务是“制作我的周末计划手册”，子任务分别为：学习词汇句型（谈论计划）→阅读不同人的计划→规划自己的周末计划→展示分享我的计划，每个课时的活动都服务于大任务，避免碎片化教学。2.情境教学法（1）围绕单元主题创设真实的生活情境，比如Unit1创设“研学活动找地点”的真实情境，Unit6创设“班级心情驿站”的情境，让学生在真实的情境中交流运用语言，让语言学习贴近生活，提升学生的语用能力。3.任务型教学与项目式学习（1）每个单元设计一个项目式学习大任务，学生以小组为单位完成任务，过程中锻炼学生的合作能力、综合语言运用能力和动手实践能力，任务成果进行班级展示，提升学生的学习成就感。4.分层教学法（1）针对不同层次的学生设计不同的学习目标和任务，优秀生侧重拓展提升，要求完成拓展阅读、更长的写作任务，发展综合语言能力；中等生侧重巩固核心知识，完成基础任务，逐步提升；学困生只要求掌握核心四会词汇和基本句型，完成基础作业，不要求拓展，让每个层次的学生都能获得成功的体验。（二）具体实施措施1.备课环节（1）坚持集体备课与个人备课相结合，每周参加一次英语组集体备课，共同研讨单元整体教学设计，梳理单元重难点，共享教学资源，统一教学进度和检测要求；个人备课根据本班学情调整教学设计，每个课时都设计对应的评价任务，落实教-学-评一体化。（2）备课前认真研读2026版新课标和教师教学用书，准确把握单元教学目标，不随意拔高难度，不降低要求，确保教学目标对接核心素养要求。2.课堂教学环节（1）每节课保证学生活动时间不少于15分钟，减少教师的机械讲解，多给学生开口表达、小组合作、展示交流的机会，突出学生的主体地位，教师只起到引导、点拨的作用。（2）落实听说先行、读写跟上的原则，每节课安排5分钟的听说训练，比如课前每日英语播报、听力小练习，提升学生的听说能力，改变学生“哑巴英语”的问题。（3）重视语音教学，每节课安排2分钟的语音训练，从单词到句子，逐步训练学生的正确发音和语调，培养学生按意群朗读的习惯，为阅读能力提升奠定基础。（4）每节课结束前留3分钟的总结梳理，引导学生梳理本节课学到的知识，形成知识框架，提升学生的归纳整理能力。3.作业设计与辅导环节（1）落实“双减”要求，设计分层弹性作业，作业分为三个层次：基础层（必做）：核心词汇抄写、听读打卡，完成活动手册基础练习，用时不超过10分钟；提升层（选做）：完成对话练习、小写作，用时不超过8分钟；拓展层（选做）：完成项目式任务、拓展阅读，用时不超过10分钟；每天英语作业总用时不超过20分钟，避免机械重复作业，减轻学生负担。（2）作业批改采用等级+评语的方式，多鼓励，少批评，学困生只要完成基础作业就给A等级，激发学生的学习积极性，批改后及时反馈，错误及时订正。（3）课后辅导分层开展，利用早读和课后服务时间，每周开展两次学困生专项辅导，一对一辅导基础词汇拼读和句型，帮助学困生查漏补缺，允许学生词汇听写二次过关，不打击信心；对优秀生开展拓展辅导，组织优秀生参加学校英语演讲社团，开展英语课外阅读拓展，满足优秀生的学习需求。（4）落实学习习惯培养，要求学生每天在家听读英语10分钟，家长签字打卡，指导学生建立英语错题本，整理做错的词汇、句型题目，每个周末复习一次错题，逐步减少错误；从本学期开始要求学生准备英语笔记本，整理单元核心知识，培养记笔记的习惯，为初中学习做好准备。4.知识衔接环节（1）每个单元结束后，引导学生整理单元词汇和句型，形成单元知识树，帮助学生构建知识体系；每学完一个主题，引导学生整理小学阶段学过的同主题词汇，比如学完职业单元，整理小学阶段学过的所有职业词汇，帮助学生形成系统的知识网络。（2）逐步培养学生的自主学习能力，从六年级上册开始要求学生提前预习下单元的新单词，尝试拼读，标注不会的单词，上课重点听讲，逐步养成预习习惯，适应初中的学习要求。八、评价与检测安排（一）评价基本原则1.坚持核心素养导向的评价，落实教-学-评一体化，不仅评价学生的知识掌握情况，还要评价学生的学习态度、参与度、合作能力、核心素养发展情况，过程性评价和终结性评价相结合，促进学生全面发展。（1）坚持激励性评价，尊重学生的个体差异，重视学生的个体进步，不用统一的标准评价所有学生，鼓励每个学生在原有基础上进步，保护学生的学习积极性和自尊心。（二）评价内容与方式本学期总评成绩由过程性评价和终结性评价构成，其中过程性评价占60%，终结性评价占40%，具体安排如下：1.过程性评价（60%）（1）课堂表现评价（12%）：每节课对学生的发言、参与度、小组合作进行星级评分，每周汇总一次，计入总分，学生课堂参与积极即可得满分。（2）作业评价（12%）：根据作业完成质量、书写、正确率进行评分，按时完成、质量合格即可得满分，拖欠作业扣分，二次补做合格不扣分。（3）单元任务与活动评价（24%）：每个单元的项目式任务、对话展示、写作练习等进行综合评价，从内容、语言、创意多个维度评分，评价学生的综合语言运用能力。（4）单元基础知识过关评价（12%）：每个单元进行一次四会单词、核心句型的过关检测，不过关的学生可以二次过关，二次过关合格按合格计分，保护学困生的积极性。2.终结性评价（40%）（1）单元检测：每个主单元结束后进行一次单元检测，检测难度系数为0.8，重点考察核心知识和基本技能，检测后及时讲评，分析学生的错误，查漏补缺，单元检测成绩计入终结性评价的10%。（2）期中检测：期中完成前三个单元和Recycle1教学后，进行全年级统一命题的期中检测，难度系数为0.75，考察半学期的教学内容，成绩计入终结性评价的15%。（3）期末检测：期末完成全部教学内容后，进行全年级统一命题的期末检测，难度系数为0.75，考察全册教学内容，成绩计入终结性评价的15%。（三）评价结果运用1.每次检测和评价后，及时分析班级的共性问题和学生的个性问题，调整后续教学内容和方法，针对共性问题在课堂上集中讲解，针对个性问题进行一对一辅导。（1）评价结果以等级形式呈现，分为优秀、良好、合格、待合格四个等级，不公布排名，不公开学生的成绩，保护学生的自尊心，给每个学生写个性化的评语，反馈学生的进步和需要改进的地方，激励学生学习。九、教研及其他工作（一）教研工作1.校内教研工作（1）积极参加学校每周开展的英语教研组活动，按时参与集体备课、听课评课、主题研讨，每学期听课不少于16节，完成学校要求的教研任务，主动分享自己的教学经验和反思。（2）参与本组本学期的校级课题《核心素养导向下小学高段英语单元整体教学实践研究》，承担单元教学设计任务，积极参与课题研讨，撰写教学案例和反思，推进课题研究。2.个人专业发展（1）认真学习《义务教育英语课程标准（2026版）》，积极参加各级部门组织的新课标培训和英语教学培训，每周安排不少于1小时的专业学习，学习先进的教学理念和方法，提升自己的专业能力。（2）每节课后撰写教学反思，总结教学中的优点和不足，改进教学设计，每学期撰写1篇高质量的教学论文或教学案例，提升自己的教学研究能力。（二）其他工作1.家校沟通工作（1）每个月至少和家长沟通一次学生的学习情况，针对学困生每两周沟通一次，及时反馈学生的进步和存在的问题，争取家长的配合，指导家长在家督促学生完成听读任务，不要求家长给学生报课外补习班，符合双减要求。（2）本学期组织一次六年级“我的理想”英语海报设计比赛，激发学生的英语学习兴趣，丰富学生的课余生活，给学生提供展示的平台。2.学困生转化工作（1）给每个学困生建立个人学习档案，记录每次过关检测和单元检测的成绩，跟踪学生的进步情况，每周至少和学困生谈心一次，了解学习中的困难，激发学习兴趣，帮助学生树立学习信心。（2）开展“一帮一”结对子活动，每个学困生结对一个优秀生，优秀生在平时学习中帮助学困生拼读单词、完成作业，共同进步，对进步大的学困生和帮扶小老师进行奖励，调动学生的积极性。十、教学进度表（附表）本学期为2026-2027学年第一学期，教学周总计19周，除去法定节假日，实际教学安排如下：