学科美育教学指引：初中英语如何制定有效的美育实施策略

学科美育教学指引：初中英语如何制定有效的美育实施策略？美育作为五育并举中的重要一环，是全面发展素质教育不可或缺的组成部分。在英语课堂教学中进行“以美育人”已成为应然诉求。英语教师在教学时应具有审美眼光，抓住课堂上的契机积极实施美育渗透，培育学生核心素养的同时不忘“以美育人”，最终全面落实立德树人的根本任务。基于此，本文以品味语言美、感知文化美、生成创新美、践行德行美为例，浅析在初中英语教学中实施美育的有效策略。一、精心设计教学活动，激发学生品味语言美英语是一门语言学科，教师在课堂上实施美育的首要视角就是聚焦语言本身的语言美。语言是人类文化长期积淀的智慧结晶，英语作为当今世界使用最为广泛的国际通用语言之一，无论是口语还是书面语，都有着丰富的审美特质。从整体来看，英语语音可以让听者感受到音韵美和节奏美，文字语篇有着段落间衔接流畅、内容逐层递进的结构美和逻辑美。从细节来看，英语语篇有着遣词造句的修辞美和特殊语法结构的文法美。从内容来看，英语语篇有故事人物的情感美和人格美。可见，只要做一个有心人，教师在课堂教学中就能发现英语学科丰富的审美元素。因此，教师在各教学环节开展不同层次的学习活动时，要有意识地通过多种手段凸显英语的语言美，有效激发学生的学习热情，创设真实的情境，让学生在多样情感体验中体悟英语语言本身的无穷魅力。以译林版《英语》七年级下册Unit5“Animalfriends”为例，本单元以“动物朋友”为主题。其中，Reading板块有两首诗，其通过短小精悍的诗句向学生展示猫和狗这两种常见宠物的外貌特征、性格特点和生活习性等；Pronunciation板块重点学习诗歌中的押韵，指导学生正确朗读诗歌并赏析诗歌的音乐性和韵律美。这两个板块共同聚焦“动物”主题和“诗歌”这一语篇形式，让学生在不同形式的“读”中，感受英文诗歌的音韵美和节奏美、英文叙述的结构美和修辞美，以及动物主题的情感美和自然美。因此，教师在教授本单元的过程中，也要将美的发现、探索与创造融入单元语境之中，让学生在多种美的享受中进行学习。二、积极搭建交流平台，指导学生感知文化美语言是文化的载体，语言学习离不开文化。文化在语言学习中具有十分重要的地位。学习中外优秀文化，有助于学生在对不同文化的比较、鉴赏、批判和反思的过程中，拓宽国际视野，理解和包容不同文化。文化中蕴含的美感是文化自身价值的重要组成部分。文化以自身多种样态的美孕育出了许多物质财富和精神财富：物质方面如呈现地域特色的建筑美、服饰美、饮食美等；精神方面如不同历史时期文学作品所呈现的文学美、哲人大家著作中的思想美等。在学习中外优秀文化的过程中，教师要引导学生关注和感知其中的文化美。需要强调的是，在学习国外优秀文化的同时，教师更要帮助学生增强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认识，形成正确的价值观和道德情感，成为有文明素养和社会责任感的人。中华优秀传统文化（如书法、绘画、剪纸、篆刻、音乐等）蕴含着丰富的审美元素，中国古代先人身上的智慧、勤劳、勇敢等优秀品质也无不显示着美的光芒。因此，教师在教学中要充分挖掘中华美育精神与民族审美特质，引导学生用英语讲好中国故事。在此过程中，学生能够增强文化自信，树立正确的世界观、人生观和价值观。以人教版《英语》七年级下册Unit5“Hereandnow”为例，B板块通过世界时钟和三组图文并茂的语篇，介绍了中国重庆、肯尼亚内罗毕、美国纽约三座各有风格的城市。学生在学习本板块的过程中，除了直观感受到不同城市、不同国度、不同时区的差异，更能在文本细读的过程中，体悟不同的生活环境、生活方式，这些差异共同指向其背后的文化价值。同时，虽然不同地域的人们有着不同的生活方式，但他们都在自己的生活场域创造着更好的生活。通过感悟、分析文化的异同，学生对文化美形成自己的理解与感悟。在此基础上，教师可以引导学生描述自己的生活场域，实现从感知文化美到创造文化美的学习进阶。三、融入表现性评价，激发学生生成创新美美育是丰富想象力和培养创新意识的教育。在课堂审美情感体验过程中，学生不断丰富想象、激发灵感，逐步生成创新美。创新美离不开思维品质的培养，从某种程度上来说，创新美与英语课程要培养的核心素养中的“思维品质”异曲同工。美育的感性教育属性使得其评价环节成为一个难题，较难通过纸笔测试进行评价。因此，英语教师在日常教学中可多采用表现性评价。表现性评价通过让学生参与一些活动，可要求他们实际表现出某种特定的表现性技能，或者创建出符合某种特定标准的成果或作品。简言之，就是在学生执行具体操作时直接观察和评价他们的表现。在课堂教学中，教师可采用朗读、表演、讨论、书面或口头表达等手段来评价美育渗透的成效，让学生在亲身体验的过程中感知美、表达美和创造美。表现性评价给学生提供了展示口头表达能力、书面表达能力、思维能力和创造能力的机会，亦检验了课堂教学目标的落实情况，学生生成的学习成果中所体现的创新美是课堂美育的重要表现形式。需要指出的是，美育评价不能追求所谓的标准答案，教师要包容不同学生的个性差异，促进学生的个性发展，要突出差异性和多样性，避免“一刀切”。教师应鼓励学生积极参与课堂展示活动，相对宽松的课堂氛围能够更好地激发学生的创新思维。以北师大版《英语》七年级上册Unit4“Interestsandabilities”为例，本单元聚焦“爱好与职业”。在Lesson1的Expressyourself板块，教师可以引导学生谈论自己的爱好、能力和梦想职业。一方面，学生在前期的学习中，对不同种类的爱好和职业有了初步的认识与了解，掌握了必要的语言基础；另一方面，此话题与学生的日常生活息息相关，每个学生都“有话可说”，并且能在语言表述的过程中进一步思考、反思自己的爱好以及爱好对个人成长的积极影响。同样，在本单元的后续学习中，学生可以谈论自己想加入的俱乐部、了解到的残疾运动员并撰写相关的文本，在层层递进又彼此关联的学习活动中学习主题相关内容和语言知识，在感受主题之美的同时创造语言之美。四扎实落实立德树人任务，促进学生践行德行美《意见》指出，将学校美育作为立德树人的重要载体，坚持弘扬社会主义核心价值观，以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。实施美育是落实英语课程“立德树人”根本任务的重要途径之一。教师应充分贯彻“以美育人”理念，渗透审美教育和人格教育，培养兼具内在美和外在美的学生。课堂教学要大力弘扬和宣传故事主人公身上的真善美，塑造美好心灵，陶冶高尚情操，健全学生的人格，把“以美育人”真正落到实处，努力培养学生的人格美。以沪教版《英语》七年级上册Unit1“Friendship”为例，本单元的引领性问题是“Whatmakesastrongfriendship?”。学生在本单元的学习中，谈论进入初中后结识的