儿童社会性发展与教育1-40

第二节 儿童攻击行为的发展一、儿童攻击行为的早期发展与特点

1、不同观点在儿童早期冲突行为的性质问题上，存在两种不同的观点：儿童早期的冲突行为不具备特定的社会意义，因而在本质上是一种“社会性盲目”。肯定儿童早期冲突行为的社会意义，认为儿童在冲突中“可能既受引起冲突的客体所具有的社会意义的影响，又受其冲突的客观刺激特性的影响”。2、反驳社会性盲目有研究者在实验室对婴幼儿进行了观察，分为四次，每次15分钟，发现87％的儿童至少参与了一次冲突，这些冲突中，79％是没有成人干预下，儿童自己终止的，72％是与争夺物品有关，其余是人际间的冲突和混合型的。由此看出：儿童的不同行为会引起同伴的不同反应；儿童的行为不是随便选择的，与社会定向一致；幼儿与同伴之间的冲突不仅有助于儿童学习如何有效地发动和终止相互攻击，而且这些经验还为儿童提供了有关社会秩序的信息，包括社会成员与他们财产之间的关系的信息。二、儿童攻击行为发展的基本模式

（一）攻击行为起因的发展变化婴儿和学前早期儿童的攻击和冲突主要是由物品或空间争夺引起。进入学前期，由具有社会意义的事件而引起的儿童之间的攻击行为逐渐增多。4岁半时首次达到平衡。哈吐普发现年龄是影响诱发攻击行为的重要因素，同样一种诱因，会不会引发儿童的攻击行为，或者说引发什么样的攻击行为，是受儿童年龄的影响的。（二）攻击类型的发展变化哈吐普根据对4－6岁和6－7岁两个年龄阶段儿童攻击形式的发展进行了观察研究，发现：在整个学前期，儿童的工具性攻击呈减少趋势，敌意性、报复性攻击呈增多趋势。我国研究者也发现，幼儿园从小班、中班到大班，工具性攻击呈下降趋势，敌意性攻击呈上升趋势。另外，有研究者以言语攻击与身体攻击为区分标准研究了儿童攻击形式的发展变化，结果发现，儿童在2－4岁间，攻击形式发展的总趋向是身体攻击逐渐减少，言语攻击相对增多。三、儿童的意图认知及其对攻击行为的调节的发展

（一）攻击性与非攻击性儿童对他人行为意图认知的差异当引起挫折后果的对方的行为意图不明确时，攻击性儿童倾向于将其行为动机解释为敌意性的，而非攻击性儿童则更倾向于将对方行为动机解释为善意的。道奇等人的进一步研究发现，与非攻击性儿童相比，攻击性儿童在他人意图不明的情景中更多地对他人的行为做出敌意性归因，这种归因倾向同时也预示着攻击性儿童对别人行为的期待。魏斯进一步分析了攻击性儿童和非攻击性儿童在他人行为意图不明时归因上的差异产生的原因，发现被同伴拒斥的社会经验是攻击性儿童对意图不明的挑衅情景更多做出敌意性归因的一个重要原因。（二）儿童对他人伤害性行为的归因及其对行为反应调节作用的发展1、研究之一美国心理学家作了研究：考察7岁、9岁、12岁的男孩对攻击事件进行反应，攻击事件分为有意识、无意识和事故性的，还有身体攻击和言语攻击两种，并为其提供了大小不同的木板，代表不同的报复强度。结果发现：9岁和12岁儿童对无意攻击的反应比有意攻击要小，7岁的孩子就不能区分；随年龄的增长，儿童对无意性挑衅的报复强度是呈下降趋势的；不同年龄的儿童对言语攻击和身体攻击的反应也不同。2、研究之二儿童对攻击行为意图的归因：选择小学三四年级和幼儿园的孩子，在给他们讲了有意攻击事件以后，请他们来判断挑衅者以后会不会出现攻击行为。发现小学的孩子认为以后还会出现，幼儿园的儿童就不能作出这样的判断，他们还不能把他人的攻击意图作为以后行为的线索。3、结论随着儿童年龄的增长，他们不仅对他人行为意图的认知能力在迅速发展，同时他们开始把对他人的行为意图的知觉整合到自己的行为反应中去，认知对行为的调节作用日益增强。补充研究研究者在实验中要求二年级和八年级的儿童对不同故事中的攻击行为进行评价，发现二年级的孩子不能根据自己的责任水平对攻击行为进行区分。研究者关于儿童对攻击者是否具有潜在的攻击动机而做出相应的反应进行了评估，发现两种性别的儿童都认为，为了个人意图而进行攻击的行为，比为了亲社会的原因更坏。我国研究者发现幼儿园