2026年北京师范大学淮南实验学校招引紧缺性专业人才9人笔试试题及答案解析

2026年北京师范大学淮南实验学校招引紧缺性专业人才9人笔试试题及答案解析一、教育基础理论试题（共40分）（一）单项选择题（每题2分，共10分）1.2022年版《义务教育语文课程标准》提出的“核心素养”不包括以下哪项？A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.知识积累2.根据奥苏贝尔的学习动机理论，学生为了获得教师表扬而努力学习，属于（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.成就动机3.某教师发现课堂上学生交头接耳，未直接批评，而是提高讲课音量并走到说话学生身边，这一行为符合课堂管理的（）原则。A.预防性B.激励性C.最小干预D.一致性4.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼”体现的德育原则是（）。A.知行统一B.因材施教C.长善救失D.疏导原则5.教师专业发展的“关注学生”阶段，教师主要关注（）。A.教学技能熟练程度B.学生个体差异与需求C.课堂纪律与秩序D.自身职业认同感（二）简答题（每题8分，共16分）1.简述新课改背景下“教学相长”的内涵及教师实现“教学相长”的实践路径。2.结合中学生心理发展特点，说明如何通过“归因训练”帮助学生建立积极的学习信念。（三）案例分析题（14分）案例：初二（3）班数学课堂上，学生小明因前一天作业未完成被教师当众批评，随后小明将课本摔在桌上，大喊“我不学了”并冲出教室。问题：结合教育心理学相关理论，分析该事件的成因，并提出教师的应对策略。二、学科专业知识试题（以中学语文为例，共40分）（一）文言文阅读（12分）阅读《登高》（杜甫），完成1-3题：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。1.赏析首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”的景物描写特点及作用。（4分）2.结合颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，分析杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格特征。（4分）3.尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”表达了诗人怎样的复杂情感？请结合生平背景简要说明。（4分）（二）现代文阅读（12分）阅读汪曾祺《昆明的雨》选段：我以前不知道有所谓雨季。“雨季”，是到昆明以后才有了具体感受的。我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服……雨下大了，铺子里常有人端了一个深口的大瓷碗靠在柜台上吃碗爨豆腐。爨豆腐温度很高，油多，吃起来很“懈”（昆明话，舒服）。1.分析选段中“雨季”的描写如何体现汪曾祺“平淡中见深情”的语言风格。（4分）2.结合上下文，解释“懈”在文中的含义，并说明其表达效果。（4分）3.若将“下下停停、停停下下”改为“断断续续”，表达效果有何不同？请简要分析。（4分）（三）写作（16分）请以“课堂上的那束光”为题，写一篇800字左右的记叙文。要求：结合具体教学场景，情感真挚，细节生动。三、教学设计试题（20分）请根据人教版初中语文七年级上册《背影》一课，设计完整的教案。要求包含以下要素：1.教学目标（含核心素养导向的三维目标）2.教学重难点3.教学过程（含导入、初读感知、精读探究、拓展迁移、小结作业）4.板书设计四、教育法规与政策试题（20分）（一）单项选择题（每题2分，共4分）1.根据《中华人民共和国教师法》，教师的平均工资水平应当（）国家公务员的平均工资水平。A.不低于或高于B.等于C.低于D.视地区而定2.某初中生因成绩差被学校要求“劝退”，该行为违反了（）。A.《中华人民共和国义务教育法》B.《中华人民共和国未成年人保护法》C.《中华人民共和国教育法》D.以上均是（二）案例分析题（16分）案例：某教师因学生未完成作业，让其在教室外站立2小时。家长向教育局投诉，称教师侵犯学生权益。问题：1.该教师的行为违反了哪些教育法律法规？请列举具体条款。（8分）2.如果你是该校教务处主任，应如何处理此事？请说明处理原则与步骤。（8分）答案及解析一、教育基础理论（一）单项选择题1.答案：D解析：2022年版新课标明确语文核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，“知识积累”是传统教学目标，非核心素养范畴。2.答案：C解析：奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力（求知欲）、自我提高内驱力（赢得地位）、附属内驱力（获得他人认可）。教师表扬属于外部认可，对应附属内驱力。3.答案：C解析：最小干预原则指用最简短、不中断教学的方式处理课堂问题。教师提高音量、走近学生，避免了直接批评引发的冲突，符合该原则。4.答案：D解析：“循循然善诱人”强调引导而非强制，体现德育的疏导原则（循循善诱，以理服人）。5.答案：B解析：教师专业发展三阶段：关注生存（课堂纪律）、关注情境（教学技能）、关注学生（个体差异）。“关注学生”阶段核心是满足不同学生需求。（二）简答题1.内涵：教学相长指教师与学生在教学过程中相互促进、共同成长，教师通过引导学生学习深化自身理解，学生通过教师指导提升能力。实践路径：①建立民主课堂，鼓励学生质疑，教师从“权威”转向“合作者”；②定期收集学生反馈，针对学习难点调整教学策略；③开展“同伴互助”，组织学生参与教学资源开发（如编创案例），教师从中获取新视角；④结合跨学科主题学习，与学生共同探索未知领域，实现“教学共振”。2.中学生心理特点：自我意识增强，易因挫折产生习得性无助；归因倾向极端（成功归运气，失败归能力）。归因训练策略：①引导学生进行“努力归因”：当学生失败时，强调“未充分努力”而非“能力不足”（如“这道题你上次练习时做对了，这次可能复习不够”）；②结合“具体归因”：分析失败的具体原因（如“计算错误”“概念混淆”），避免笼统否定；③创设“小成功”情境：通过分层作业让学生体验进步，强化“努力→成功”的正向联结；④榜样示范：分享科学家、名人“因努力而突破”的案例，改变“能力固定论”认知。（三）案例分析题成因分析：①教师当众批评伤害了小明的自尊（中学生自我意识强，对“面子”敏感）；②作业未完成可能是学习困难或情绪问题（需排除家庭变故等外部因素）；③教师处理方式简单，未关注学生情绪背后的需求。应对策略：①快速反应：请班干部暂时照看课堂，教师跟随小明到安全场所（如走廊），先安抚情绪（“我知道你现在很难过，我们先冷静一下”）；②倾听原因：询问“作业没完成是遇到困难了吗？”“刚才被批评是不是觉得没面子？”，给予共情；③解决问题：与小明约定课后共同分析作业问题，制定改进计划（如调整作业量、提供学习方法指导）；④课堂补救：返回后向全班说明“刚才老师的方式有些急躁，以后会更注意大家的感受”，修复师生关系；⑤后续跟进：观察小明近期表现，与家长沟通了解家庭情况，避免类似事件复发。二、学科专业知识（中学语文）（一）文言文阅读1.特点：选取“风、天、猿、渚、沙、鸟”六种意象，从听觉（猿啸哀）、视觉（渚清沙白）多角度描写；“急”“高”“哀”“清”“白”等词赋予景物情感色彩。作用：渲染萧瑟、苍凉的秋景，为全诗“悲秋”基调奠定基础。2.分析：“无边”“不尽”从空间、时间维度拓展，表现秋景的壮阔；“萧萧下”“滚滚来”以动态描写增强画面感；景中含情，落木、长江的永恒与人生的短暂形成对比，体现“沉郁”（情感深沉）；语言凝练，节奏急促（“萧萧”“滚滚”叠词），符合“顿挫”（情感起伏）。3.情感：①身世之悲：“繁霜鬓”写年老体衰，“潦倒”述生活困顿；②家国之痛：结合安史之乱背景，“艰难苦恨”暗含对时局动荡的忧虑；③壮志未酬：“新停浊酒杯”暗示借酒消愁而不得，无奈中隐含不甘。（二）现代文阅读1.风格体现：用口语化表达（“下下停停、停停下下”）、日常场景（吃爨豆腐）描写雨季，语言平实；但“并不使人厌烦”“人很舒服”等句透露出对昆明雨季的喜爱，平淡中蕴含细腻情感。2.含义：昆明话“懈”指身体舒坦、心理满足。表达效果：方言用词增强地域特色，生动写出爨豆腐热、油多带来的满足感，体现作者对昆明生活的亲切体验。3.不同：原句“下下停停、停停下下”通过重复“下”“停”，节奏舒缓，模拟雨势的交替，画面感强；“断断续续”仅概括状态，缺乏原句的动态感和口语化趣味，削弱了与昆明雨季“不使人厌烦”的关联。（三）写作（示例片段）课堂上的那束光秋日的阳光斜斜地爬进窗户，我抱着一摞作文本走进初三（2）班。讲台上，小枫正站在投影前，鼻尖沾着粉笔灰，手指点着PPT：“大家看这段，‘母亲的手像老树皮’，虽然真实，但少了温度……”这是我设计的“小老师课堂”，每周让学生分享自己的写作心得。小枫是班里最沉默的孩子，上次作文《妈妈的手》里，他写“妈妈在夜市卖烤肠，手被油星烫得全是泡”，文字质朴却让我湿了眼眶。“我改了一版，”小枫点击鼠标，屏幕上出现新段落：“夜市的灯串在风里晃，妈妈的手握着烤肠签子，火舌舔着肠衣，‘滋啦’一声，油星溅在她手背上，像撒了一把碎星星。她低头吹了吹，抬头对我笑：‘快写作业去，凉了给你留一根。’”教室里静得能听见电扇的嗡鸣。我看见前排的小雨在抹眼睛，平时爱闹的阿杰也红了眼眶。小枫的声音轻了些：“以前我觉得妈妈的手很丑，现在才懂，那些泡是星星，照亮了我的整个冬天……”阳光恰好落在他的侧脸上，把他的轮廓镀成金色。我忽然明白，教育从不是单向的传递，当学生站在讲台上，用自己的故事点亮彼此的眼睛，那束光，才是课堂最珍贵的温度。三、教学设计（《背影》）教学目标1.语言运用：梳理文章主要事件，学习通过细节描写刻画人物的方法。2.思维能力：分析“背影”在文中的多层含义（具象的父亲形象、抽象的亲情符号），培养批判性思维。3.审美创造：感受朴素语言中的深挚情感，体会“平淡中见深情”的审美特征。4.文化自信：理解传统家庭中含蓄的亲情表达，传承中华家庭美德。教学重难点重点：通过“买橘子”细节分析，掌握细节描写的方法。难点：理解“我”四次流泪的情感变化，体会亲情的深层内涵。教学过程1.导入（3分钟）：展示学生课前收集的“父母为自己做的小事”（如“早起煮的热粥”“雨天送的伞”），提问：“这些小事为何让你难忘？”引出“细节中的亲情”。2.初读感知（8分钟）：学生自读课文，圈画“背影”出现的段落，梳理事件脉络（送别场景→望父买橘→别后思念）。3.精读探究（20分钟）①细节分析：聚焦“买橘子”片段，提问：“父亲爬月台的动作有哪些？（探、攀、缩、倾）这些动词为什么不用‘跨’‘跳’？”引导学生体会父亲的衰老与吃力。②情感变化：结合“我”四次流泪（见父发胖、望父买橘、别后望父、读父来信），分组讨论：“作者对父亲的情感是如何从‘不理解’到‘愧疚’再到‘思念’的？”③语言品味：比较“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”与“他穿着旧衣服”，分析朴素语言的表达效果。4.拓展迁移（10分钟）：播放公益短片《爸爸的谎言》，学生模仿“背影”写法，用100字描写“父母的一个瞬间”，分享交流。5.小结作业（4分钟）：小结“细节描写+情感变化”的写作方法；作业：给父母写一封信，用具体事例表达感谢（字数不限）。板书设计背影↑↓细节（动作、外貌）→情感（理解、愧疚、思念）核心：平凡中的伟大四、教育法规与政策（一）单项选择题1.答案：A解析：《教师法》第三十条明确“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高”。2.答案：D解析：《义务教育法》第五条规定“适龄儿童、少年免试入学，地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学”；《未成年人保护法》第二十八条规定“学校不得违反国家规定开除、变相开除未成年学生”；《教育法》第三十七条规定“受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利”。（二）案例分析题1.违反法规及条款：①《教师法》第三十七条：“体罚学生，经教育不改的”属于违法行为；②《未成年人保护法》第二十九条：“学校应当关心、爱护学生；对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视”；③《义务教育法》第二十九条：“教师应当