部编人教版四年级上册《精卫填海》说课稿

部编人教版四年级上册《精卫填海》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是部编人教版小学语文四年级上册的一篇文言文《精卫填海》。这篇课文选自《山海经·北山经》，是中国古代神话传说中的经典之作。它以极简的文字，塑造了一个坚韧不拔的精卫形象，蕴含着深厚的文化内涵和精神力量。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计。一、说教材《精卫填海》是本单元的一篇精读课文。本单元以“神话故事”为主题，旨在引导学生感受神话的神奇魅力，体会古人丰富的想象力，并从中汲取精神力量。作为一篇文言文，它篇幅短小，语言凝练，是开启学生文言阅读之门的一把钥匙，对于培养学生的语感、积累语言素材具有重要意义。课文讲述了炎帝之女女娃在东海溺亡后，化为精卫鸟，衔西山之木石以填东海的故事。文字虽简，但精卫鸟那种不畏艰难、矢志不渝的精神跃然纸上。这不仅是对学生进行意志品质教育的好素材，也是传承中华优秀传统文化的重要载体。教学中，我们既要让学生理解故事内容，更要引导他们感悟精卫鸟所象征的精神内涵。二、说学情四年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对神话故事抱有浓厚的兴趣，想象力丰富，乐于探索新奇的事物。在此之前，他们可能接触过一些现代文改写的神话故事，但直接面对文言文还是首次。因此，教学中需要注意：1.激发兴趣，消除畏难情绪：文言文对于四年级学生而言，存在一定的语言障碍。教学伊始，就要通过多种方式激发其学习兴趣，让他们觉得文言文并不可怕。2.夯实基础，引导自主学习：引导学生借助注释、联系上下文等方法理解字词含义，培养初步的文言文阅读能力。3.发挥想象，感受神话魅力：充分利用学生的想象力，帮助他们理解故事内容，感受精卫形象的特点。三、说教学目标根据课程标准要求、教材特点以及学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：*认识并会写本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。*初步理解文言文的意思，能用自己的话讲述精卫填海的故事。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习借助注释和工具书理解文言文大意。*运用联想和想象，感受神话故事的神奇色彩。3.情感态度与价值观：*感受精卫鸟坚韧不拔、持之以恒的精神，体会古代劳动人民征服自然的愿望和决心。*激发对中国古代神话故事的兴趣，培养对中华优秀传统文化的热爱。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：*朗读、背诵课文，理解课文内容。*感受精卫鸟的形象特点。*教学难点：*理解文言文的意思，特别是“常衔西山之木石，以堙于东海”的含义及精卫此举的原因。*体会精卫鸟那种不畏艰难、坚持不懈的精神，并从中受到启发。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：*情境创设法：通过图片、故事导入等方式，创设情境，激发学生学习兴趣。*朗读品味法：“书读百遍，其义自见”。通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、品读），引导学生在读中感知，读中感悟，读中体会语言的韵律和情感。*启发引导法：针对学生理解中的难点，通过提问、点拨等方式，引导学生思考，自主探究。*多媒体辅助法：运用多媒体课件，展示图片、动画等，帮助学生直观理解课文内容，降低学习难度。*学法：*自主学习法：引导学生借助拼音、注释、工具书等独立阅读，尝试理解字词和句子意思。*合作探究法：组织学生进行小组讨论，交流学习心得，共同解决学习中遇到的问题。*想象联想法：鼓励学生展开想象，将抽象的文字转化为具体的画面，加深对故事和人物形象的理解。*圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，对重点字词、不理解的地方进行标记，培养良好的阅读习惯。六、说教学过程我将用两课时完成本课教学，第一课时重点在于初读感知，疏通文意；第二课时则深入品味，体会精神，拓展延伸。这里主要阐述第一课时的教学流程。第一课时（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，神话故事就是其中一颗璀璨的明珠。你们都听过哪些神话故事呢？（学生自由发言，如《盘古开天地》《女娲补天》等）2.揭示课题：今天，我们再来学习一个流传千古的神话故事，它讲述了一只神鸟的故事。这只鸟名叫——精卫。（板书课题：精卫填海）看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生质疑，如“精卫是谁？”“它为什么要填海？”“它是怎样填海的？”等）带着这些问题，我们走进课文。*设计意图：从学生熟悉的神话故事入手，激发学习兴趣，并通过质疑，培养学生的问题意识，为下文学习奠定基础。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。2.检查字词：出示本课生字词（如：炎帝、少女、名曰、溺亡、故为精卫、衔、西山、木石、堙、东海），指名认读，纠正字音，指导书写易错字（如“衔”“堙”）。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请同学们再读课文，努力把句子读通顺，读出节奏。4.师范读：教师配乐范读，注意停顿和语气，让学生感受文言文的韵律美。5.学生练读：学生模仿老师的语气和停顿，自由练读，然后指名读、分组读、齐读。*设计意图：通过多层次的朗读，帮助学生初步感知课文，扫清字词障碍，为理解文意打下基础。教师范读尤为重要，能起到良好的示范作用。（三）精读品味，理解文意1.逐句学习，理解意思：*“炎帝之少女，名曰女娃。”*引导学生结合注释理解“炎帝”“少女”“名曰”的意思。*这句话告诉我们什么？（精卫的前身是炎帝的小女儿，名叫女娃。）*“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。”*理解“游于东海”“溺”“故”“为”的含义。这里的“为”是什么意思？（变成，化为。）*女娃在东海发生了什么事？（她去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，所以化为了精卫鸟。）*思考：从“溺而不返”你感受到了什么？（女娃的不幸。）*“常衔西山之木石，以堙于东海。”*理解“常”“衔”“西山”“木石”“以”“堙”的意思。*精卫鸟常常做什么？（它常常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。）*小组讨论：精卫为什么要这样做？（引导学生联系上文“溺而不返”，体会其复仇或是不想让悲剧重演的心理。）*想象画面：你仿佛看到了怎样的情景？（引导学生想象精卫一次次从西山衔来木石，投入大海的艰辛画面。）2.整体梳理：现在我们把这些句子的意思连起来，用自己的话讲讲这个故事。（同桌互讲，再指名讲。）*设计意图：引导学生借助注释，逐句理解课文意思，通过小组讨论和想象，加深对课文内容和精卫行为动机的理解。这是突破重点的关键环节。（四）品读感悟，体会精神1.讨论交流：*精卫鸟给你留下了怎样的印象？（引导学生从“常衔”“堙”等词语中体会精卫的执着、坚韧。）*大海那么辽阔，精卫那么渺小，它能把大海填平吗？它为什么还要坚持？（引导学生体会精卫那种不屈不挠、不达目的誓不罢休的精神。）2.情感朗读：带着对精卫的敬佩之情，再次朗读课文，读出精卫的坚定和执着。*设计意图：通过讨论和有感情的朗读，引导学生深入体会精卫鸟的精神品质，这是本课的难点所在，需要教师的有效引导和点拨。（五）总结升华，拓展延伸1.总结全文：精卫鸟虽然弱小，但其填海的决心和行动却感天动地。这个故事千百年来激励着我们，面对困难要不畏艰险，坚持不懈。2.拓展思考：如果你们是精卫，面对浩瀚的大海，你们会怎么想？怎么做？3.推荐阅读：《山海经》中还有很多像《精卫填海》这样神奇的故事，感兴趣的同学可以去读一读。*设计意图：总结全文，升华情感，并通过拓展思考，将精卫精神与学生生活联系起来，同时激发学生对更多传统文化的探究兴趣。（六）布置作业1.背诵课文。2.把《精卫填海》的故事讲给家人听。3.搜集更多的神话故事，准备班级故事会。*设计意图：巩固所学知识，培养学生的语言表达能力和积累习惯。七、说板书设计好的板书是课堂教学的“眼睛”，能帮助学生理清思路，把握重点。我的板书设计力求简洁明了，突出重点：精卫填海炎帝之少女，名曰女娃。（不幸）（溺水身亡）故为精卫。常衔西山之木石，以堙于东海。（坚韧不拔持之以恒）*设计意图：左侧简要梳理故事的起因和经过，右侧突出精卫的行为和精神品质，使学生对课文内容和主旨一目了然。八、教学反思在本节课的设计中，我注重以学生为主体，通过多种形式的朗读和探究活动，引导学生主动参与学习过程。力求在