语文园地小学语文

核心素养目标文化自信:培养学生对古诗的学习兴趣,感受中华传统文化的魅力。语言运用:运用梳理信息的方法整理读书方法;体会顿号的用法,学会给句子加标点。思维能力:学习运用比喻的修辞手法描述书籍,培养语言表达能力和逻辑思维能力。审美创造:感受欧阳询楷书的艺术魅力,培养书法审美情趣。课前解析此单元语文园地安排了四个板块的内容。“梳理与交流”引导学生运用要点提炼记录法、对比辨析归纳法、图表整合梳理法等方法,整理自己了解到的读书方法,并举办“读书方法分享会”交流启发。“词句段运用”安排了三项内容。第一题要求将句子排成一段意思连贯的话,并说说对自己的阅读和习作的启发;第二题要求学生仿照例子,用比喻的修辞手法表达对书的理解;第三题引导学生体会顿号的用法,并给句子加上标点。“书写提示”介绍了欧阳询的楷书艺术特点,引导学生感受书法之美。“日积月累”安排的是宋代诗人朱熹的《观书有感(其一)》,表达了不断学习新知识的重要性。教学目标1.能运用要点提炼记录法、对比辨析归纳法、图表整合梳理法等方法,整理自己了解到的读书方法。(重点)2.能将句子排成一段意思连贯的话,并说说对你的阅读和习作的启发。3.能运用比喻的修辞手法表达对书的理解,浓缩成一句话写在书签上。4.体会顿号的用法,能给句子加上标点。 (难点)5.了解欧阳询楷书艺术特点,感受书法的魅力。6.朗读、背诵古诗《观书有感(其一)》。 (重点)课前准备多媒体课件课时安排2课时1.能运用梳理信息的方法,整理自己了解到的读书方法。2.能将句子排成一段意思连贯的话,并说说对你的阅读和习作的启发。3.能运用比喻的修辞手法表达对书的理解,浓缩成一句话写在书签上。一、导入谈话教师导入:同学们,在这一单元的学习中,我们了解了许多关于读书的方法和见解。今天让我们走进语文园地,继续学习梳理信息的方法,交流读书的启发。(出示课件2)(板书:语文园地)二、学习“梳理与交流”1.回顾读书方法。(出示课件3)教师提问:在这一单元的学习中,我们了解到了哪些读书方法?预设:反复阅读、比较着阅读、一知半解地读、挑选着读、专心阅读等。2.阅读教材给出的读书方法,并以课文为例,交流自己梳理的读书方法。(出示课件4)3.阅读教材中的体会。(出示课件5)4.小组交流:将你了解到的名人关于读书治学的方法整理出来。小组内交流,举办一次“读书方法分享会”。(板书:梳理与交流——梳理读书方法)5.读书方法分享会:请几位同学分享自己整理的读书方法,并说说从中受到的启发。学生分享，教师指导，并出示范例共同学习。（出示课件6）三、学习“词句段运用”第一部分(一)给句子排序。1.读教材中的句子,思考:哪些句子讲的是同一个内容?哪些句子是在总述、提示主要意思?然后给句子排序,连成一段意思连贯的话。(出示课件7)出示句子。(出示课件8)点拨:(1)第1、3句讲的是同一个意思,都是在说阅读;第2、5句讲的都是写作,第4句是在总结、概括主要内容。(2)通过寻找句子和句子之间的关系,就能发现排序的线索。2.学生尝试排序,教师指导。预设:排序的结果是1、4、2、5、3。(板书:词句段运用——给句子排序)3.体会写法:这段话运用了先问后答、先分述后总述的写法。4.交流启发。(出示课件9)教师提问:读完这段话,你有什么启发?学生汇报交流，教师点拨。预设:我明白了阅读和写作就像一对好朋友,谁也离不开谁。想要写好作文,首先要多阅读,多积累好词佳句。同时,光读不写也不行,读了之后要多练习表达,把读到的东西用在自己的作文里。设计意图:通过给句子排序练习,培养学生的逻辑思维能力,同时引导学生理解阅读与写作的关系。(二)设计书签。1.教师引导:书可以比喻成什么?参考下面的例子在空白书签上写一句话,表达你对书的理解。(板书:设计书签)出示示例。(出示课件10)2.教师提问:这两句话运用了什么修辞手法?这种修辞手法的作用是什么?预设1:这两句话运用了比喻的修辞手法。第一句话把书比喻成“长生果”,第二句话把书比喻成朋友和故地。预设2:运用比喻的修辞手法,能更加生动形象地体现出书的重要性,引导我们去读书,爱读书。3.引导学生思考:书还可以比喻成什么?学生交流,教师补充。(出示课件11、12)4.实践活动:将你心中所想浓缩成一句话,写在书签上。5.展示交流:学生展示自己设计的书签,全班评议。设计意图:通过仿写比喻句,培养学生的语言表达能力和创造力,同时激发学生对书的热爱。1.体会顿号的用法,能给句子加上标点。2.了解欧阳询楷书艺术特点,感受书法的魅力。3.朗读、背诵古诗《观书有感(其一)》。一、学习“词句段运用”第二部分1.出示句子,体会顿号的用法。(出示课件13)(板书:顿号的用法)2.教师引导学生思考:顿号有什么作用?3.总结顿号的用法。(出示课件14)(1)顿号表示句中停顿。一般而言,并列词语之间,不需要较长的停顿则用顿号。(2)顿号用来隔开并列的词或短语,表示的停顿比逗号小。(3)在句子里,一个顿号相当于一个连词,停顿时间比逗号短。(4)有时也用来表示次序语之后的停顿,如一、二、三等。4.练习加标点。(1)给下面的句子加上标点。(出示课件15)预设:毽子越做越讲究,有黑鸡毛的、白鸡毛的、芦花鸡毛的等,各种颜色的毽子满院子飞。(2)出示句子,练一练:在空白处填写合适的标点。(出示课件16)学生自主练习,教师指名让学生加标点。设计意图:通过体会顿号的用法和练习加标点,培养学生正确使用标点符号的能力。二、学习“书写提示”1.教师导入:我国书法的历史源远流长,在各种书体中,我们现在最常用的是楷书。今天我们来了解欧体楷书书法艺术。(出示课件17)2.介绍欧阳询。(出示课件18)3.欣赏《九成宫醴泉铭》。(出示课件19)教材中的这幅字帖是欧阳询七十五岁时的得意之作,由魏征撰文,欧阳询书写。4.学生观察字帖,总结欧体特点:用笔方整、笔力刚劲、一丝不苟、字形竖长、穿插巧妙、结构严谨、平正端庄、险劲生动。(出示课件20)(板书:书写提示——欧阳询与欧体)5.总结:书法是中国最具传统文化色彩的艺术形式之一,它根植于中国传统文化的土壤,那一撇一捺早已深深浸入中华民族的血液之中。我们在以后的写字过程中也要注意把字写端正,点画写规范。三、学习“日积月累”1.教师导入:接下来我们一起来学习宋代诗人朱熹的一首关于读书的诗。(出示课件21)[板书:日积月累——《观书有感(其一)》]2.介绍作者。(出示课件22)3.学生自由朗读古诗。(出示课件23)要求:(1)朗读古诗,读准字音,读通句子。(2)同桌互读,纠正字音,交流自己不理解的字词。4.教师正音:鉴(jiàn)、徘徊(páihuái)、渠(qú)、为(wèi)。5.理解词语。(出示课件24)鉴:铜镜。徘徊:来回移动。渠:它,指方塘之水。那得:怎么会。如许:如此,这样。为:因为。6.理解诗意。(出示课件25)前两句诗的意思:半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前,天空中的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。后两句诗的意思:要问那方塘的水为什么会这样清澈呢?是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。7.品读赏析。(出示课件26)教师提问:题目是“观书有感”,但是诗中为什么没有提到读书?诗中描写的景物和“书”有什么关系?预设:这首诗借助池塘水因有活水注入而清澈的现象,比喻要不断学习、更新、发展,接受新事物,才能保持思想的活跃与进步。“半亩方塘一鉴开”比喻自己的知识储备,“为有源头活水来”比喻新的知识。教师总结:这首诗用生动形象的比喻阐明了读书的道理:只有不断学习,汲取新知识,像不断有源头活水注入塘中那样,才能使内心澄明。(出示课件27)8.结合古诗内容谈谈自己的体会。(出示课件28)预设1:读书的时候,要不断接触新知识,才能使自己的视野越来越开阔,思路越来越清晰。预设2:我发现读的书越多,在阅读和写作的时候就越顺畅,无论是理解还是表达都很自如。9.朗读背诵:指导学生有感情地朗读,尝试背诵。设计意图:通过朗读、理解、赏析,引导学生感受古诗的意境美,理解“源头活水”的深刻含义,培养学生终身学习的意识。四、课堂小结(出示课件29)同学们,这节课我们学习了一些内容:1.梳理了自己了解到的读书方法,交流了从中受到的启发。2.对阅读和习作有了新的认识,学会了运用比喻的修辞手法表达对书的理解,学习了顿号的用法。3.感受了欧阳询书法艺术的特色。4.积累了古诗《观书有感(其一)》。希望同学们在今后的学习和生活中,多读书、读好书,不断汲取知识的“源头活水”。在此次语文园地的教学中,我注重引导学生整理自己了解到的读书方法,通过“读书方法分享会”的形式让学生交流启发,课堂气氛活跃。在“词句段运用”部分,句子排序练习帮助学生厘清了阅读与写作的关系,设计书签活