语文14我要的是葫芦教案设计

语文14我要的是葫芦教案设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《语文》14课《我要的是葫芦》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课以寓言故事为载体，通过讲述葫芦与叶子、藤蔓的关系，引导学生认识事物之间相互依存的道理。这与学生已掌握的寓言故事阅读方法和理解能力相关联，有助于提高学生的阅读理解能力和思维水平。核心素养目标培养学生文学鉴赏能力，提高对寓言故事的审美体验；增强文化意识，理解故事背后的道德寓意；发展思维能力，学会从不同角度分析问题，形成批判性思维；提升语言运用能力，学会用准确、生动的语言表达自己的见解。教学难点与重点1.教学重点，

①理解寓言故事《我要的是葫芦》中葫芦、叶子、藤蔓之间的关系，引导学生认识到事物之间的相互依存和因果关系。

②通过分析故事中人物的行为和语言，让学生学会从不同角度思考问题，培养批判性思维。

2.教学难点，

①理解寓言故事中的隐喻和象征意义，帮助学生把握故事背后的深层含义。

②引导学生运用联想和想象，将故事中的情节与现实生活相结合，提高学生的迁移能力。

③在课堂讨论中，帮助学生学会倾听、表达和合作，提升学生的语言表达能力和团队协作精神。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《语文》课本，包括《我要的是葫芦》一课的文本内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如葫芦、叶子、藤蔓的图片，以及相关的动画视频，帮助学生直观理解故事内容。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，用于板书和绘图，以及彩色标记笔，以便在课堂上进行重点标注和互动讨论。教学流程1.导入新课

详细内容：

-利用多媒体展示葫芦、叶子、藤蔓的图片，激发学生的学习兴趣。

-提问：同学们，你们知道葫芦是什么吗？它长什么样？葫芦和叶子、藤蔓之间有什么关系？

-引导学生思考：生活中，我们经常会遇到类似的现象，今天我们就来学习一篇寓言故事，看看它告诉我们了什么道理。

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

①故事背景介绍

-介绍《我要的是葫芦》的作者和创作背景，让学生了解寓言故事的起源和特点。

-分析故事中的主要人物和情节，引导学生初步理解故事内容。

②故事情节分析

-通过朗读故事，让学生了解葫芦、叶子、藤蔓之间的关系。

-提问：为什么老农只摘葫芦，而忽略了叶子、藤蔓？

-引导学生思考：这个故事想要告诉我们什么？

③人物行为分析

-分析故事中老农的行为，让学生了解人物的性格特点。

-提问：老农的行为是否正确？为什么？

用时：10分钟

3.实践活动

详细内容：

①画一画

-让学生根据故事内容，画出葫芦、叶子、藤蔓，并标注它们之间的关系。

-通过绘画，加深学生对故事情节的理解。

②写一写

-让学生以“如果我是老农”为主题，写一篇短文，表达自己的观点。

-通过写作，锻炼学生的语言表达能力和思维能力。

③分角色朗读

-让学生分组，分别扮演故事中的角色，进行角色扮演朗读。

-通过朗读，提高学生的语言表达能力和团队合作能力。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

①葫芦、叶子、藤蔓之间的关系：

-学生讨论：葫芦、叶子、藤蔓是相互依存的，它们共同构成了一个完整的生态系统。

②老农的行为：

-学生讨论：老农只摘葫芦，忽略了叶子、藤蔓，说明他只看到了事物的表面，没有认识到事物之间的内在联系。

③故事的寓意：

-学生讨论：这个故事告诉我们，要看到事物的整体，不能只关注局部，要学会全面地看待问题。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

-通过本节课的学习，我们了解了《我要的是葫芦》这个故事，明白了事物之间相互依存的道理。

-在生活中，我们要学会全面地看待问题，不能只看到表面现象，而忽略了事物的内在联系。

-今天我们学习了寓言故事，希望大家在今后的学习和生活中，能够运用所学知识，提高自己的思维能力。

用时：5分钟

总计用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《战国策》中的寓言故事，如《狐假虎威》、《南辕北辙》等，这些故事同样富含哲理，可以帮助学生进一步理解寓言的内涵。

-《伊索寓言》选集，其中包含《农夫和蛇》、《乌鸦和狐狸》等经典故事，适合学生自主阅读，加深对寓言故事的理解。

-《中国古代寓言故事》精选集，收集了《守株待兔》、《井底之蛙》等经典寓言，适合学生阅读，了解中国古代寓言的特点。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-鼓励学生收集生活中类似“只看表面，忽视内在联系”的例子，并尝试用寓言的形式进行创作，以增强对寓言故事的理解和应用。

-引导学生探讨寓言故事在现代社会中的现实意义，例如在环境保护、人际交往等方面的应用。

-布置学生课后阅读《庄子》中的寓言故事，如《庖丁解牛》、《秋水》等，让学生体会道家哲学思想在寓言故事中的体现。

3.知识点拓展

-教育学生学会从寓言故事中提炼出生活的智慧，如如何正确看待问题、如何处理人际关系等。

-引导学生了解寓言故事在不同文化中的表现形式，如西方的伊索寓言、东方的《庄子》寓言等，拓宽学生的文化视野。

-通过对寓言故事的分析，让学生学会如何运用类比和隐喻等修辞手法进行写作，提高学生的文学素养。

4.实践活动建议

-组织学生参与“寓言故事创作大赛”，鼓励学生发挥想象力，创作出具有教育意义的寓言故事。

-在班级内举办“寓言故事分享会”，让学生分享自己收集的寓言故事，增进同学之间的交流。

-设计“寓言故事主题班会”，让学生通过讨论和表演，深入理解寓言故事中的道理。课后作业1.创作续写：

-假设故事中的老农在摘了葫芦之后，发现叶子、藤蔓对葫芦的生长至关重要，请续写故事，描述老农是如何意识到这一点并采取行动的。

-答案示例：老农在摘了葫芦后，发现叶子、藤蔓依然茂盛，葫芦却逐渐枯萎。他开始反思自己的行为，意识到没有叶子、藤蔓的葫芦无法生长。于是，他决定重新种植，同时细心照料每一片叶子、每一个藤蔓，最终收获了更多的葫芦。

2.角色扮演：

-选择故事中的一个角色，如老农、邻居、孩子等，写一篇日记，记录他们在故事发生后的心理活动和所思所想。

-答案示例：日记——老农：“今天，我终于明白了，只追求表面的东西是不够的。我要感谢邻居的提醒，也要感谢孩子的天真，让我重新认识到了生活中的真谛。”

3.主题思考：

-针对故事中的“只看表面，忽视内在联系”这一主题，写一篇短文，谈谈你的理解和感悟。

-答案示例：生活中的许多事物都存在着内在的联系，我们不能只看到表面现象，而忽略了事物的本质。正如老农只摘葫芦，却忽视了叶子、藤蔓对葫芦的重要性。

4.情景模拟：

-设想你是一个植物学家，如何向老农解释叶子、藤蔓对葫芦生长的重要性，并给出合理的建议。

-答案示例：植物学家：“老农，您好！葫芦的生长需要充足的阳光、水分和营养。叶子、藤蔓不仅提供这些条件，还能通过光合作用制造养分，是葫芦生长不可或缺的部分。请您注意保护它们。”

5.应用实践：

-在日常生活中，找出一个类似“只看表面，忽视内在联系”的例子，并分析这个例子中的人物是如何解决问题的。

-答案示例：例子：小明只关注考试成绩，忽视了学习过程中的基础知识。后来，他在老师的指导下，意识到基础知识的重要性，开始认真学习，最终取得了好成绩。课堂小结，当堂检测课堂小结：

-本节课我们学习了《我要的是葫芦》这篇寓言故事，通过故事中老农的失误，我们明白了事物之间存在着内在的联系，不能只看表面现象。

-我们分析了故事中的人物行为，了解了寓言故事所蕴含的哲理。

-通过实践活动，同学们不仅提高了自己的动手能力和表达能力，还学会了如何将寓言故事中的道理应用到实际生活中。

当堂检测：

1.故事中的老农最初只摘取什么？他后来意识到了什么？

-答案：老农最初只摘取葫芦，后来意识到叶子、藤蔓对葫芦的生长至关重要。

2.在故事中，葫芦、叶子、藤蔓之间有什么关系？

-答案：葫芦、叶子、藤蔓是相互依存的，它们共同构成了一个完整的生态系统。

3.故事想要告诉我们什么道理？

-答案：故事想要告诉我们，要看到事物的整体，不能只关注局部，要学会全面地看待问题。

4.请举例说明在现实生活中，如何应用寓言故事中的道理。

-答案示例：在学习中，我们不能只追求高分，而忽视了基础知识的学习。要像故事中的老农一样，注重事物的内在联系，全面提高自己的能力。

5.你认为故事中的老农在故事的结尾会有怎样的感悟？

-答案示例：故事中的老农在故事的结尾可能会感悟到，要重视事物的内在联系，不能只看表面现象，只有这样才能获得真正的成功。板书设计1.本文重点知识点

①《我要的是葫芦》

②寓言故事

③事物之间的内在联系

④全面看待问题的道理

2.关键词

①葫芦

②叶子

③藤蔓

④老农

⑤邻居

⑥孩子

3.重点句子

①“只摘葫芦，却忽视了叶子、藤蔓对葫芦的生长至关重要。”

②“我要的是葫芦，可是你们把叶子、藤蔓都摘掉了，葫芦还能长得好么？”

③“他这才明白，葫芦、叶子、藤蔓是互相依存的，只有保护好了它们，葫芦才能长得好。”教学反思与总结嗯，这节课下来，我感觉挺有收获的。首先，我觉得我在教学方法上做得还可以，特别是通过图片和视频的辅助，孩子们对《我要的是葫芦》这个故事的理解更加直观了。看到他们能从故事中体会到事物之间相互依存的关系，我觉得挺欣慰的。

不过，我也发现了一些不足。比如说，在课堂讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是他们对寓言故事还不够熟悉，或者是对讨论环节不太适应。所以，我打算在接下来的教学中，多设计一些互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，来提高学生的参