2026秋部编版三年级语文上册全册核心素养教案

2026秋部编版三年级语文上册全册核心素养教案（新课标版·含二次备课）全册教学总览一、教材分析本册教材是2024年国家教材委员会审核通过的统编版小学语文三年级上册，共八个单元，26篇课文（含7篇略读课文），8次习作，4次口语交际，7个语文园地，1个快乐读书吧。教材以人文主题和语文要素双线组织单元，注重语文核心素养的整体提升。八个单元的人文主题依次为：学校生活、金秋时节、猜测与推想、童话世界、观察与发现、祖国河山、大自然的礼物、美好品质。语文要素循序渐进，从关注有新鲜感的词句，到一边读一边预测，再到仔细观察、围绕关键语句理解段落，最后落实到有顺序地写清楚一件事。二、教学目标1.识字与写字：认识常用汉字250个左右，会写250个左右，掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，养成良好的写字习惯。2.阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读；能联系上下文理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；学习略读，粗知文章大意；积累课文中的优美词语、精彩句段。3.习作：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4.口语交际：能用普通话交谈，认真倾听，了解讲话的主要内容；能简要讲述自己感兴趣的见闻，与别人交谈态度自然大方、有礼貌；能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。5.综合性学习：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论；结合语文学习，观察大自然，观察社会，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。三、教学重难点教学重点：识字写字，朗读课文，理解关键词句，初步把握文章主要内容，学习有顺序地写清楚一件事。教学难点：体会文章表达的思想感情，学习一边读一边预测的阅读策略，把自己的感受和想法写清楚、写具体。四、教学措施1.重视识字写字教学，引导学生运用多种识字方法自主识字，加强写字指导，培养良好的书写习惯。2.加强朗读训练，通过范读、指名读、齐读、分角色读等多种形式，引导学生在读中理解、读中感悟。3.落实语文要素，围绕单元语文要素设计教学活动，注重方法的指导和迁移运用。4.激发习作兴趣，引导学生观察生活，写自己的真实感受，先说后写，读写结合。5.关注个体差异，对学习有困难的学生加强辅导，对学有余力的学生适当拓展，促进全体学生共同发展。五、教学进度安排周次教学内容课时第1-2周第一单元（3课+口语交际+习作+语文园地）12第3-4周第二单元（4课+习作+语文园地）13第5-6周第三单元（3课+口语交际+习作+语文园地）12第7-8周第四单元（3课+习作+语文园地+快乐读书吧）12第9-10周第五单元（2课+习作+语文园地）+期中复习11第11-12周第六单元（4课+习作+语文园地）13第13-14周第七单元（3课+口语交际+习作+语文园地）12第15-16周第八单元（4课+口语交际+习作+语文园地）13第17-18周期末复习与检测10第一单元单元教学概述本单元以“学校生活”为人文主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》三篇课文，以及口语交际“我的暑假生活”、习作“猜猜他是谁”和语文园地。语文要素是“阅读时关注有新鲜感的词语和句子”，引导学生在阅读中发现并积累生动形象的表达，体会习作的乐趣。《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。《花的学校》是泰戈尔的散文诗，以儿童的视角描绘了花孩子们在地下的学校里上学，雨后花儿竞相开放的情景，充满了童真童趣。《不懂就要问》讲述了孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考、敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生惩罚，大胆向先生提问的故事。1大青树下的小学【教材分析】《大青树下的小学》是一篇抒情散文，描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活。课文按上学路上、来到学校、上课、下课的顺序，描绘了各民族儿童团结友爱、共同学习的动人场景，体现了学校的美丽和团结，表达了作者的自豪和赞美之情。课文语言优美，句式整齐，多处运用排比和比喻，是积累有新鲜感词句的好素材。【教学目标】1.认识“坝、汉、艳”等10个生字，会写“晨、绒、球”等13个生字，掌握“早晨、鲜艳、服装”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱和赞美之情。3.通过圈画有新鲜感的词句，了解课文的叙述顺序，想象课文描写的画面，感受边疆小学的美丽和各民族儿童的团结友爱。4.借鉴课文的表达方法，尝试用几句话写一写自己的学校生活。【教学重难点】教学重点：认识生字，有感情地朗读课文，关注有新鲜感的词句，了解课文叙述顺序。教学难点：体会课文表达的思想感情，借鉴课文写法写自己的学校生活。【教学准备】教师准备：多媒体课件、各民族服饰图片、生字卡片。学生准备：预习课文，圈出生字词，搜集各民族服饰资料。【教学过程】第一课时一、导入新课：播放各民族儿童在学校共同学习的视频，提问：同学们，你们看到了什么？这所学校和我们的学校有什么不同？板书课题，齐读课题，理解“大青树”指的是高大的榕树。二、初读感知：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。出示生字卡片，指名认读，重点指导“坝、傣、颇”等字的读音。交流课文主要写了什么，引导学生用“先写……再写……最后写……”的句式概括。三、品读课文：学习第1自然段，圈画有新鲜感的词句，如“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”，体会排比句式的表达效果，想象上学路上的美丽画面。指导朗读，读出欢快的语气。四、写字指导：出示“晨、绒、球、汉、艳、服、装”等生字，引导学生观察字形结构，重点指导“绒”的右边是“戎”不是“戒”，“装”的上下结构比例。学生描红临写，教师巡视指导，展示评价。第二课时一、复习导入：听写生字词，回顾上节课内容。提问：这所小学给你留下了怎样的印象？二、品读课文：学习第2-4自然段。第2自然段写上课的情景，重点体会“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”，通过对比感受同学们读书的认真。第3自然段写下课的情景，引导学生想象同学们跳孔雀舞、摔跤、做游戏的欢乐场面。第4自然段直抒胸臆，指导朗读，读出自豪和赞美之情。三、积累运用：回顾全文，圈画自己觉得有新鲜感的词句，和同学交流为什么觉得新鲜。尝试仿照课文第1自然段的排比句式，写一写自己上学路上的情景。四、课堂小结：这所大青树下的小学，是一所美丽的学校，更是一所团结的学校。各民族的孩子们在这里共同学习、共同成长，多么幸福啊！希望同学们也能珍惜自己的学校生活，和同学友好相处。【板书设计】1大青树下的小学

上学路上：美丽欢快

来到学校：团结友爱

上课：安静认真

下课：热闹欢乐

——美丽、团结的学校【二次备课】教学反思：本课教学中，学生对边疆小学的各民族风情很感兴趣，通过图片和视频辅助，能较好地理解课文内容。在圈画有新鲜感词句的环节，学生能找出排比句和拟人句，但对“为什么觉得新鲜”的表达还不够充分，需要教师引导从用词、句式、画面等角度说清楚。调整建议：下次教学可增加“新鲜感词句分享会”环节，让学生上台展示自己找到的词句并说明理由，增强表达训练。仿写环节可降低难度，先提供句式支架“从……，从……，从……，走来了……”，再让学生独立创作。2花的学校【教材分析】《花的学校》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，选自《新月集》。课文以儿童的视角，展开丰富的想象，描绘了花孩子们在地下的学校里上学，当六月的阵雨落下时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来，在绿草上跳舞、狂欢的情景。课文语言清新优美，充满童真童趣，是培养学生想象力和审美能力的好教材。【教学目标】1.认识“落、荒、笛”等6个生字，会写“落、荒、舞”等13个生字，掌握“阵雨、荒野、跳舞”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受散文诗的语言美和意境美。3.通过圈画有新鲜感的词句，展开想象，感受花孩子们的活泼可爱，体会作者对花的喜爱和对自由的向往。4.尝试仿照课文的写法，展开想象写一写“花的学校”里还会发生什么。【教学重难点】教学重点：认识生字，有感情地朗读课文，关注有新鲜感的词句，展开想象感受花孩子们的活泼可爱。教学难点：体会作者的思想感情，仿照课文写法展开想象写作。【教学准备】教师准备：多媒体课件、泰戈尔简介、花朵开放的视频。学生准备：预习课文，圈出生字词，观察雨后的花朵。【教学过程】第一课时一、导入新课：播放雨后花朵竞相开放的视频，提问：同学们，雨后的花朵像什么？它们在做什么？有一位诗人把花儿想象成在学校上学的孩子，这就是我们今天要学习的《花的学校》。板书课题，齐读课题。二、初读感知：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。出示生字词，指名认读，重点指导“荒”是三拼音节，“舞”的笔顺。交流：课文中的花孩子们在学校里做什么？你觉得花的学校是一所怎样的学校？三、品读课文：学习第1-2自然段。第1自然段写阵雨落下时花儿开放的情景，圈画“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢”，体会拟人手法的表达效果，想象花孩子们狂欢的画面。第2自然段写花孩子们在地下的学校上学，理解“关了门做功课”“雨一来，他们便放假了”的含义。指导朗读，读出花孩子们的活泼和快乐。四、写字指导：出示“落、荒、舞、狂、罚、假”等生字，引导学生观察字形，重点指导“舞”的中间部分是四个竖，“假”的右边是“叚”。学生描红临写，教师巡视指导，展示评价。第二课时一、复习导入：听写生字词，回顾上节课内容。提问：花孩子们放假后做了什么？二、品读课文：学习第3-6自然段。第3自然段写花孩子们穿了各色衣裳冲出来，想象他们的颜色和姿态。第4-5自然段写花孩子们急急忙忙赶回家，对妈妈扬起双臂，体会花孩子们对妈妈的依恋和家的温暖。第6自然段是作者的提问，引导学生思考：你觉得花孩子们的家在哪里？他们的妈妈是谁？指导朗读，读出温馨、亲切的语气。三、积累运用：回顾全文，圈画自己觉得有新鲜感的词句，和同学交流。重点体会“他们的家是在天上，在星星所住的地方”这句话的含义，感受作者丰富的想象力。尝试仿照课文，写一写“如果花的学校开运动会，会是什么样的”。四、课堂小结：泰戈尔用他丰富的想象力，把花儿写成了活泼可爱的孩子，让我们感受到了大自然的美好和生命的活力。希望同学们也能像诗人一样，用一双发现美的眼睛观察世界，用丰富的想象描绘生活。【板书设计】2花的学校

地下上学：关了门做功课

雨来放假：穿衣裳冲出来

跳舞狂欢：活泼快乐

回家：扬起双臂温暖

——丰富的想象美好的情感【二次备课】教学反思：本课教学中，学生对花的学校这一想象很感兴趣，能积极参与课堂讨论。但在体会作者情感时，部分学生停留在表面，对“家在天上”的深层含义理解不够，需要教师引导联系生活经验，体会对自由和美好的向往。调整建议：下次教学可增加配乐朗读环节，让学生在音乐中感受散文诗的意境美。想象写作环节可先进行口头表达，同桌互相说一说，再动笔写，降低写作难度。3*不懂就要问【教材分析】《不懂就要问》是一篇略读课文，讲述了孙中山小时候在私塾读书的故事。当时私塾里的学生只是跟着先生读，先生从不讲解意思。孙中山为了弄懂书里的意思，壮着胆子请求先生讲解，即使可能挨打也不怕。课文赞扬了孙中山勤学好问、敢于质疑的精神，告诉我们“不懂就要问”的道理。课文语言朴实，叙事清楚，适合培养学生自主阅读能力。【教学目标】1.认识“孙、诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事。3.通过圈画有新鲜感的词句，了解孙中山是怎样勤学好问的，体会“不懂就要问”的道理。4.联系生活实际，说说自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的。【教学重难点】教学重点：默读课文，了解课文主要内容，体会孙中山勤学好问的精神。教学难点：理解“不懂就要问”的道理，联系生活实际谈感受。【教学准备】教师准备：多媒体课件、孙中山简介、私塾图片。学生准备：预习课文，圈出生字词。【教学过程】第一课时一、导入新课：出示孙中山画像，简介孙中山。提问：同学们，你们在学习中遇到不懂的问题时会怎么做？今天我们来学习孙中山小时候读书的故事，看看他遇到不懂的问题时是怎么做的。板书课题，齐读课题。二、初读感知：学生默读课文，要求读准字音、读通句子，思考课文讲了一件什么事。出示生字词，指名认读，重点指导多音字“背”（bèi背诵/bēi背着）、“圈”（quān圆圈/juàn羊圈）。交流课文主要内容，引导学生用“谁在什么情况下做了什么”的句式概括。三、品读课文：学习第1-2自然段，了解私塾读书的特点：先生念，学生跟着念，咿咿呀呀像唱歌一样；学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵，至于书里的意思，先生从来不讲。引导学生思考：这样的读书方法有什么问题？四、课堂小结：孙中山在这样的环境里读书，他是怎么做的呢？我们下节课继续学习。第二课时一、复习导入：回顾上节课内容，提问：私塾里的学生是怎么读书的？二、品读课文：学习第3-8自然段。第3自然段写孙中山读了几遍就背下来了，但他对书里的意思一点也不懂。第4自然段写同学们都吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声，体会当时紧张的气氛。第5-7自然段写先生检查背诵后讲解了意思，孙中山的举动让同学们佩服。第8自然段点明中心：学问学问，不懂就要问，为了弄清楚道理，就是挨打也值得。引导学生交流：你觉得孙中山是一个怎样的人？你从他身上学到了什么？三、拓展延伸：联系生活实际，说说自己在学习中遇到不懂的问题时是怎么做的，以后打算怎么做。鼓励学生养成勤学好问的好习惯。四、课堂小结：孙中山小时候就懂得“不懂就要问”，正是这种勤学好问的精神，使他成为了伟大的革命先行者。希望同学们也能像孙中山一样，遇到不懂的问题大胆提问，做一个爱学习、会思考的好学生。【板书设计】3*不懂就要问

私塾读书：只跟读不讲解

孙中山：背得熟不懂意思

壮胆提问：不怕挨打

——学问学问不懂就要问【二次备课】教学反思：本课是略读课文，教学中注重培养学生的自主阅读能力。学生能通过默读了解课文主要内容，但对当时私塾教育背景的理解不够，影响了对孙中山行为意义的认识。需要补充更多背景资料帮助学生理解。调整建议：下次教学可在导入环节增加私塾教育的视频或图片介绍，让学生直观了解当时的学习环境。拓展环节可组织小型辩论“遇到不懂的问题，是自己想还是问老师”，引导学生深入思考。口语交际：我的暑假生活交际目标：1.能用普通话清楚地讲述自己暑假生活中的一件事，说出自己的感受。2.认真倾听别人的发言，能就感兴趣的内容提问。3.分享暑假生活的快乐，增进同学之间的了解。交际过程：一、创设情境，激发兴趣。播放同学们暑假活动的照片或视频，引导学生回忆自己的暑假生活。二、明确要求，示范引路。教师示范讲述自己的暑假生活，提示学生说清楚时间、地点、人物、事情的经过和自己的感受。三、小组交流，人人参与。学生在小组内轮流讲述，其他同学认真倾听，可以提问或补充。四、全班展示，师生评价。每组推荐一名同学上台讲述，师生共同评价，重点评价是否说清楚了事情的经过和感受。五、教师总结，鼓励学生在生活中多与他人交流分享。习作：猜猜他是谁习作目标：1.能选择一个同学，用几句话或一段话写一写他的外貌、性格、爱好等特点。2.能抓住人物的特点来写，让别人读了能猜出写的是谁。3.愿意将自己的习作读给同学听，享受习作的乐趣。习作指导：一、游戏导入，激发兴趣。玩“猜猜他是谁”的游戏，教师描述班级一位同学的特点，学生猜。二、明确要求，选择对象。引导学生选择一个熟悉的同学，想一想他有什么特点，可以从外貌、性格、爱好、品质等方面来写。三、范文引路，学习写法。出示范文，引导学生发现范文是抓住哪些特点来写的，是怎么写具体的。四、学生习作，教师巡视。学生动笔写作，教师巡视指导，帮助有困难的学生。五、交流评价，修改完善。学生朗读自己的习作，其他同学猜写的是谁，师生共同评价，提出修改建议，学生修改习作。语文园地一【教材分析】语文园地一编排了五个板块：交流平台引导学生交流对有新鲜感词句的体会；识字加油站通过认识车的不同部位名称识字；词句段运用包括“读一读，想象画面，再抄一抄”和“你见过下面这样的场景吗？选择一个写一写”两个练习；日积月累是古诗《所见》；书写提示提醒学生注意写字姿势和握笔方法。【教学目标】1.交流对有新鲜感词句的体会，养成积累好词好句的习惯。2.认识“轴、膝、刹”等8个生字，了解车的不同部位名称。3.想象句子描写的画面，能选择一个场景写几句话。4.背诵古诗《所见》，理解古诗大意，感受牧童的天真可爱。5.掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。【教学重难点】交流有新鲜感的词句，想象画面写句子，背诵《所见》。【教学准备】教师准备：多媒体课件、汽车图片、《所见》配图。学生准备：预习语文园地内容。【教学过程】第一课时一、交流平台：引导学生回顾本单元课文中自己觉得有新鲜感的词句，和同学交流为什么觉得新鲜。教师总结：有新鲜感的词句可以是生动的描写、巧妙的修辞、独特的表达，积累这些词句能让我们的语言更丰富。二、识字加油站：出示汽车图片，认识车的不同部位：方向盘、油门、刹车、轮胎、后备箱、雨刷、后视镜、仪表盘。指名认读生字词，重点指导“轴、膝、刹”的读音。引导学生用“我知道汽车的……是用来……”的句式说话。三、词句段运用（一）：出示句子：“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”引导学生朗读，想象画面，说说自己仿佛看到了什么、听到了什么。再抄写句子，注意抄写工整。第二课时一、词句段运用（二）：出示场景图片：操场上同学们活动的场面、菜市场热闹的场面、公园里晨练的场面。引导学生选择一个场景，用几句话写一写，注意用上有新鲜感的词句。学生写作，教师巡视指导，指名朗读，师生评价。二、日积月累：出示古诗《所见》（袁枚）：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”教师范读，学生跟读，理解诗意：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。引导学生想象画面，感受牧童的天真可爱。指导朗读，背诵古诗。三、书写提示：讲解正确的写字姿势：头正、肩平、身直、足安；正确的握笔方法：拇指食指捏着，三指四指托着，小指往里藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。学生练习，教师巡视纠正，展示优秀作业。四、课堂小结：通过这节课的学习，我们交流了有新鲜感的词句，认识了车的部位名称，练习了写场景，还背诵了古诗《所见》。希望同学们在今后的学习中继续积累好词好句，养成良好的书写习惯。【板书设计】语文园地一

交流平台：有新鲜感的词句

识字加油站：车的部位

词句段运用：想象画面写场景

日积月累：所见（袁枚）

书写提示：正确姿势【二次备课】教学反思：语文园地教学中，学生对交流平台和识字加油站的内容很感兴趣，参与积极。但在写场景的练习中，部分学生的描写不够具体，缺乏有新鲜感的词句，需要在平时的阅读教学中加强积累和运用。调整建议：下次教学可在写场景前增加“词句超市”环节，提供一些描写场景的好词好句供学生参考选用。古诗教学可增加吟唱环节，让学生在音乐中感受古诗的韵律美。第二单元单元教学概述本单元以“金秋时节”为人文主题，编排了《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文，以及习作“写日记”和语文园地。语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”，引导学生在阅读中运用查字典、联系上下文、联系生活经验、找近义词等方法理解词语，体会秋天的美好。《古诗三首》选编了刘禹锡的《望洞庭》、杜牧的《山行》和叶绍翁的《夜书所见》，从不同角度描绘了秋天的美景。《铺满金色巴掌的水泥道》描写了雨后铺满法国梧桐落叶的水泥道，表达了作者对秋天的喜爱之情。《秋天的雨》以秋雨为线索，描绘了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景。《听听，秋的声音》是一首现代诗，通过捕捉秋天里大自然的各种声音，展现了秋天的生机和活力。4古诗三首【教材分析】《古诗三首》选编了三首描写秋天的古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡的作品，描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色，表达了诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。《山行》是唐代诗人杜牧的作品，描绘了深秋时节山中的美丽景色，表达了诗人对秋天的热爱。《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁的作品，描写了诗人在秋夜看到的景象和听到的声音，抒发了思乡之情。三首诗从不同角度展现了秋天的美，是培养学生审美能力和积累古诗的好素材。【教学目标】1.认识“亦、抹、宜”等6个生字，会写“洞、庭、潭”等12个生字，掌握“洞庭、相宜、石径”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵三首古诗。3.通过看注释、查字典、联系上下文等方法理解诗句的意思，想象诗中描绘的画面。4.体会诗人表达的思想感情，感受秋天的美好，激发对古诗的热爱。【教学重难点】教学重点：有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句意思，想象诗中画面。教学难点：体会诗人表达的思想感情，感受古诗的意境美。【教学准备】教师准备：多媒体课件、洞庭湖和秋山的图片、古诗配乐。学生准备：预习古诗，圈出生字词，搜集诗人资料。【教学过程】第一课时一、导入新课：播放秋天美景的视频，提问：同学们，秋天给你留下了怎样的印象？古代的诗人也很喜欢秋天，写下了许多描写秋天的诗篇。今天我们就来学习三首描写秋天的古诗。板书课题，齐读课题。二、学习《望洞庭》：1.出示诗人刘禹锡的简介，了解诗人。2.教师范读古诗，学生跟读，读准字音，读出节奏。3.借助注释理解诗句意思：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”写洞庭湖的水光与秋月交相辉映，湖面风平浪静就像一面没有打磨的镜子；“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”写远远望去，洞庭湖山水一片翠绿，就像白银盘里放着一只青螺。4.想象画面，指导朗读，读出对洞庭湖的赞美之情。5.练习背诵。三、学习《山行》：1.出示诗人杜牧的简介。2.学生自由朗读，读准字音，读出节奏。3.借助注释理解诗句：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”写沿着弯弯曲曲的小路上山，在白云飘浮的地方有几户人家；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”写停下车来是因为喜爱这深秋枫林的晚景，那经霜的枫叶比二月的鲜花还要红。4.重点体会“霜叶红于二月花”，感受诗人对秋天的热爱。5.指导朗读，练习背诵。四、写字指导：出示“洞、庭、潭、螺、斜、霜”等生字，引导学生观察字形，重点指导“庭”是半包围结构，“斜”的右边是“斗”。学生描红临写，教师巡视指导。第二课时一、复习导入：背诵《望洞庭》和《山行》，回顾上节课内容。二、学习《夜书所见》：1.出示诗人叶绍翁的简介。2.学生自由朗读，读准字音，读出节奏。3.借助注释理解诗句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”写萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风让出门在外的诗人不禁思念起自己的家乡；“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”写知道有孩子们在捉蟋蟀，因为夜深了，篱笆边还有一盏灯亮着。4.体会诗人的思乡之情，引导学生联系自己离家的经历谈感受。5.指导朗读，读出思乡的情感，练习背诵。三、对比阅读：对比三首古诗的异同：相同点是都描写了秋天的景色；不同点是《望洞庭》写秋夜洞庭的美景，《山行》写深秋山中的美景，都表达了对秋天的喜爱；《夜书所见》写秋夜所见，抒发了思乡之情。引导学生体会诗人不同的情感。四、拓展延伸：鼓励学生课后搜集更多描写秋天的古诗，举办“秋天的诗会”。五、课堂小结：三首古诗从不同角度展现了秋天的美，有湖光秋月的宁静，有霜叶红枫的热烈，还有梧叶秋风的思乡。希望同学们课后多读古诗，感受古诗的魅力。【板书设计】4古诗三首

望洞庭（刘禹锡）：湖光秋月山水翠喜爱赞美

山行（杜牧）：石径白云枫林霜叶红热爱秋天

夜书所见（叶绍翁）：梧叶秋风儿童挑促织思乡【二次备课】教学反思：本课教学中，学生能通过注释理解诗句大意，但对古诗意境的想象还不够丰富，部分学生对“白银盘里一青螺”这样的比喻理解有困难。在体会诗人情感时，《夜书所见》的思乡之情需要更多生活经验的支撑。调整建议：下次教学可增加古诗配画环节，让学生根据诗句画出想象的画面，加深对诗意的理解。《夜书所见》可补充诗人的生平背景，帮助学生体会思乡之情。5铺满金色巴掌的水泥道【教材分析】《铺满金色巴掌的水泥道》是一篇优美的散文，描写了一场秋雨后，“我”在上学路上看到法国梧桐的落叶铺满了水泥道，就像一个个金色的小巴掌，表达了作者对秋天的喜爱和对生活的热爱。课文语言生动形象，多处运用比喻，是学习运用多种方法理解难懂词语的好教材。【教学目标】1.认识“洼、印、凌”等6个生字，会写“铺、泥、晶”等13个生字，掌握“水泥、亮晶晶、金黄”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱之情。3.运用联系上下文、找近义词、联系生活经验等方法理解“明朗、凌乱、增添”等难懂的词语。4.想象课文描写的画面，体会作者的情感，学习作者留心观察生活的好习惯。【教学重难点】教学重点：有感情地朗读课文，运用多种方法理解难懂的词语，想象课文描写的画面。教学难点：体会作者的情感，学习留心观察生活的方法。【教学准备】教师准备：多媒体课件、法国梧桐落叶的图片、秋日校园视频。学生准备：预习课文，圈出生字词，观察秋天的落叶。【教学过程】第一课时一、导入新课：出示法国梧桐落叶的图片，提问：同学们，你们见过这样的落叶吗？它像什么？有一位作者把它比作“金色的小巴掌”，今天我们就来学习《铺满金色巴掌的水泥道》。板书课题，齐读课题，理解“巴掌”在这里是比喻的说法。二、初读感知：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。出示生字词，指名认读，重点指导“洼”是三拼音节，“凌”是后鼻音。交流：课文主要写了什么？引导学生用“什么时候，谁在哪里看到了什么”的句式概括。三、品读课文：学习第1-5自然段。第1-2自然段写一夜秋风秋雨过后，天放晴了。引导学生运用联系生活经验的方法理解“明朗”：明朗就是晴朗、明亮，联系“天开始放晴了”来理解。第3-5自然段写“我”上学路上看到水泥道上铺满了落叶，就像一个个金色的小巴掌。重点体会“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”，运用联系上下文和找近义词的方法理解“熨帖”就是贴切、平整的意思。指导朗读，读出惊喜和喜爱的语气。四、写字指导：出示“铺、泥、晶、紧、院、印”等生字，引导学生观察字形，重点指导“晶”是三个“日”组成，“铺”的右边是“甫”。学生描红临写，教师巡视指导，展示评价。第二课时一、复习导入：听写生字词，回顾上节课内容。提问：水泥道上的落叶像什么？二、品读课文：学习第6-11自然段。第6-8自然段写“我”小心地走着，仔细地数着落叶，一片一片地数，体会作者观察的仔细和对落叶的喜爱。第9-10自然段写“我”穿着棕红色的小雨靴，在落叶间蹦跳着前进，就像两只棕红色的小鸟在秋天金黄的叶丛间愉快地蹦跳着、歌唱着。重点体会这个比喻，感受作者快乐的心情。第11自然段总结全文，“门前的水泥道真美啊！”直接抒发对秋天的赞美。指导朗读，读出快乐的语气。三、积累运用：回顾全文，找出课文中运用比喻的句子，体会比喻的表达效果。引导学生运用联系上下文、找近义词、联系生活经验等方法理解“凌乱”“增添”等词语。尝试用“……像……”的句式写一写自己观察到的秋天的景物。四、课堂小结：作者用他善于发现的眼睛，看到了水泥道上落叶的美。生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。希望同学们也能像作者一样，留心观察生活，发现身边的美。【板书设计】5铺满金色巴掌的水泥道

秋风秋雨天放晴

水泥道：铺满金色巴掌（落叶）

我：小心走仔细数蹦跳前进

——发现美热爱生活【二次备课】教学反思：本课教学中，学生能运用多种方法理解难懂的词语，如联系上下文理解“熨帖”，联系生活经验理解“明朗”。但在体会作者情感时，部分学生停留在表面，对“两只棕红色的小鸟”这个比喻的妙处体会不够。调整建议：下次教学可增加“我是小作者”角色扮演环节，让学生扮演作者，说一说走在水泥道上的心情和发现。仿写环节可先提供图片支架，让学生看图说话再动笔写。6秋天的雨【教材分析】《秋天的雨》是一篇抒情散文，以秋雨为线索，描绘了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。课文语言优美，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，结构清晰，是培养学生语感和积累语言的好教材。【教学目标】1.认识“钥、匙、缤”等8个生字，会写“盒、颜、料”等13个生字，掌握“钥匙、五彩缤纷、凉爽”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。3.运用多种方法理解“五彩缤纷、频频点头、勾住”等难懂的词语。4.了解课文从哪几个方面写秋天的雨，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。【教学重难点】教学重点：有感情地朗读课文，理解难懂的词语，了解课文从哪几个方面写秋天的雨。教学难点：感受课文的语言美，体会作者的情感。【教学准备】教师准备：多媒体课件、秋天美景图片、秋雨音频。学生准备：预习课文，圈出生字词，搜集秋天的图片。【教学过程】第一课时一、导入新课：播放秋雨的音频，提问：同学们，你们听，这是什么声音？秋天的雨像一把钥匙，打开了秋天的大门。今天我们就来学习《秋天的雨》。板书课题，齐读课题。二、初读感知：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。出示生字词，指名认读，重点指导“钥匙”的“匙”读轻声，“缤”是前鼻音。交流：课文从哪几个方面写秋天的雨？引导学生找出每段的中心句：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料；秋天的雨藏着非常好闻的气味；秋天的雨吹起了金色的小喇叭。三、品读课文：学习第1-2自然段。第1自然段写秋天的雨像一把钥匙，打开了秋天的大门。第2自然段写秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，它把黄色给了银杏树，把红色给了枫树，把金黄色给了田野，把橙红色给了果树，把各种颜色给了菊花。重点体会“五彩缤纷”，运用联系上下文的方法理解就是颜色多而美丽。指导朗读，读出秋天色彩的美丽。四、写字指导：出示“盒、颜、料、票、飘、争”等生字，引导学生观察字形，重点指导“颜”的左边是“彦”，“飘”的右边是“风”。学生描红临写，教师巡视指导，展示评价。第二课时一、复习导入：听写生字词，回顾上节课内容。提问：秋天的雨有一盒怎样的颜料？它把颜色给了谁？二、品读课文：学习第3-5自然段。第3自然段写秋天的雨藏着非常好闻的气味，梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢。重点体会“小朋友的脚，常被那香味勾住”，理解“勾住”就是被吸引住了，运用联系生活经验的方法理解。第4自然段写秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告诉大家冬天快要来了，小动物和植物都在准备过冬。第5自然段总结全文，秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。指导朗读，读出丰收的喜悦和欢乐的情感。三、积累运用：回顾全文，找出课文中优美的句子，抄写下来。尝试仿照课文第2自然段的写法，写一写“秋天的雨把____色给了____，____像____”。四、课堂小结：秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门；它有一盒五彩缤纷的颜料，把秋天打扮得绚丽多彩；它藏着好闻的气味，吹起了金色的小喇叭。秋天真美啊！希望同学们走进大自然，去感受秋天的美好。【板书设计】6秋天的雨

钥匙：打开秋天的大门

颜料：五彩缤纷（黄、红、金黄、橙红、多彩）

气味：香香的甜甜的勾住脚

小喇叭：准备过冬

——丰收的歌欢乐的歌【二次备课】教学反思：本课教学中，学生对秋天的色彩和气味很感兴趣，能通过联系上下文理解“五彩缤纷”等词语。但在仿写环节，部分学生的比喻不够贴切，需要教师提供更多范例和指导。课文第4自然段动植物准备过冬的内容，学生了解不够，需要补充相关知识。调整建议：下次教学可在导入环节增加“秋天的发现”分享会，让学生交流自己观察到的秋天。仿写环节可先进行口头填空练习，再让学生独立创作。第4自然段可补充动植物过冬的图片或视频，帮助学生理解。7*听听，秋的声音【教材分析】《听听，秋的声音》是一首现代诗，作者毕国瑛。诗歌通过捕捉秋天里大自然的各种声音——大树抖动手臂的“唰唰”声、蟋蟀振动翅膀的“㘗㘗”声、大雁追上白云的叮咛、秋风掠过田野的歌吟，展现了秋天的生机和活力，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。诗歌语言凝练，节奏鲜明，意象丰富，是培养学生语感和想象力的好教材。【教学目标】1.认识“抖、蟋、蟀”等7个生字，读准多音字“别”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出秋天的美好。3.运用多种方法理解“叮咛、歌吟、辽阔”等难懂的词语。4.想象诗歌描绘的画面，感受秋天的声音美，尝试仿照诗歌写一写自己听到的秋天的声音。【教学重难点】教学重点：有感情地朗读诗歌，理解难懂的词语，想象诗歌描绘的画面。教学难点：感受诗歌的意境美，仿照诗歌写秋天的声音。【教学准备】教师准备：多媒体课件、秋天的声音音频、秋景图片。学生准备：预习课文，圈出生字词，聆听秋天的声音。【教学过程】第一课时一、导入新课：播放秋天的声音音频（风声、落叶声、虫鸣声），提问：同学们，你们听到了什么声音？这些都是秋天的声音。今天我们就来学习一首描写秋天声音的小诗《听听，秋的声音》。板书课题，齐读课题。二、初读感知：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，读出诗歌的节奏。出示生字词，指名认读，重点指导“蟋蟀”的读音，“别”是多音字（bié别人/biè别扭）。交流：诗歌中写了哪些秋天的声音？引导学生找出：大树的“唰唰”声、蟋蟀的“㘗㘗”声、大雁的叮咛、秋风的歌吟。三、品读诗歌：学习第1-4小节。第1小节写大树抖动手臂，“唰唰”是和黄叶道别的话音。第2小节写蟋蟀振动翅膀，“㘗㘗”是和阳台告别的歌韵。第3小节写大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。第4小节写秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。引导学生运用联系上下文和找近义词的方法理解“叮咛”就是反复地嘱咐，“歌吟”就是歌唱、吟咏。指导朗读，读出不同声音的特点，读出对秋天的喜爱。四、课堂小结：秋天的声音真美妙啊！下节课我们继续学习诗歌的最后两小节，并尝试自己写一写秋天的声音。第二课时一、复习导入：有感情地朗读第1-4小节，回顾诗歌中写了哪些秋天的声音。二、品读诗歌：学习第5-6小节。第5小节写秋天的声音在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里。引导学生理解：秋天的声音无处不在，它藏在大自然的每一个角落，藏在人们辛勤的劳动里。第6小节写听听，我们去听秋的声音，秋的声音匆匆地来，匆匆地去，表达了作者对秋天的珍惜和留恋。指导朗读，读出深情和留恋。三、积累运用：回顾全诗，有感情地朗读，尝试背诵自己喜欢的小节。仿照诗歌的写法，写一写自己听到的秋天的声音，如“听听，秋的声音，____，____，是____”。学生写作，教师巡视指导，指名朗读，师生评价。四、课堂小结：秋天的声音是美妙的，它在落叶里，在虫鸣里，在大雁的叮咛里，在丰收的歌吟里。希望同学们用耳朵去聆听，用心灵去感受，发现秋天更多的美。【板书设计】7*听听，秋的声音

大树：唰唰道别

蟋蟀：㘗㘗告别

大雁：叮咛温暖

秋风：歌吟丰收

——在叶子里在小花上在汗水里在谷粒里【二次备课】教学反思：本课是略读课文，教学中注重培养学生的自主阅读能力。学生能通过朗读感受诗歌的节奏美，但对“叮咛”“歌吟”等词语的理解还不够深入，仿写环节部分学生缺乏生活积累，写出来的句子比较单调。调整建议：下次教学可在导入环节增加“声音模仿秀”活动，让学生模仿秋天的各种声音，激发学习兴趣。仿写环节可先提供更多范例，再让学生小组合作创作，最后独立完成。习作：写日记习作目标：1.了解日记的格式，知道日记要写清楚日期、星期、天气。2.能选择一天中自己觉得有意思的事情，用几句话写下来。3.养成留心观察生活、坚持写日记的好习惯。习作指导：一、谈话导入，激发兴趣。提问：同学们，你们每天都经历很多事情，哪些事情让你觉得有意思？你想把它记下来吗？今天我们就来学习写日记。二、学习格式，明确要求。出示范例日记，引导学生观察日记的格式：第一行写日期、星期和天气，第二行空两格开始写正文。明确要求：选择一天中自己觉得有意思的一件事来写，写清楚事情的经过，还可以写一写自己的感受。三、范文引路，学习写法。出示范文，引导学生发现范文写了什么事，是怎么写清楚的，有没有写自己的感受。四、学生习作，教师巡视。学生选择一天中有意思的事情写日记，教师巡视指导，帮助有困难的学生。五、交流评价，修改完善。指名朗读自己的日记，师生共同评价，重点评价格式是否正确、事情是否写清楚、有没有写感受。学生修改自己的日记。语文园地二【教材分析】语文园地二编排了五个板块：交流平台引导学生交流运用多种方法理解难懂词语的体会；识字加油站通过认识“蝌、蚪、蛾”等字识字；词句段运用包括“你会用哪种方法理解下面的词语”和“读句子，说说你发现了什么”两个练习；日积月累是谚语“秋高气爽、天高云淡”等八个描写秋天的四字词语；书写提示提醒学生注意横画和竖画的写法。【教学目标】1.交流运用多种方法理解难懂词语的体会，养成主动理解词语的习惯。2.认识“蝌、蚪、蛾”等8个生字，了解形声字的构字规律。3.练习运用多种方法理解词语，发现“得”字短语的特点并仿写。4.积累八个描写秋天的四字词语，理解意思，学会运用。5.掌握横画和竖画的书写要领，把字写端正。【教学重难点】交流理解词语的方法，积累秋天的四字词语，仿写“得”字短语。【教学准备】教师准备：多媒体课件、秋天的图片、生字卡片。学生准备：预习语文园地内容。【教学过程】第一课时一、交流平台：引导学生回顾本单元学习中运用了哪些方法理解难懂的词语，如查字典、联系上下文、找近义词、联系生活经验等。学生交流自己最常用的方法和体会，教师总结：理解词语的方法有很多，我们可以根据具体情况选择合适的方法。二、识字加油站：出示生字：蝌、蚪、蛾、虾、蟹、鱼、蚌、螺。引导学生观察这些字的特点，发现都是形声字，左边的偏旁表示意思，右边的部分表示读音。指名认读生字，重点指导“蟹”的读音。引导学生用这些字组词说话。三、词句段运用（一）：出示词语：憧憬、忐忑不安、凌乱、招惹。引导学生选择合适的方法理解这些词语，如查字典理解“憧憬”就是向往，联系上下文理解“忐忑不安”就是心神不定，找近义词理解“凌乱”就是杂乱，联系生活经验理解“招惹”就是引起麻烦。学生交流，教师点评。第二课时一、词句段运用（二）：出示句子：“小明跑得像兔子一样快。”“妈妈累得直不起腰。”“红得发紫。”引导学生朗读，说说发现了什么：这些句子都用了“得”字，“得”字后面的内容是对前面的补充说明。引导学生仿写“得”字短语，如“高兴得跳起来”“热得满头大汗”“气得直跺脚”。学生练习，指名交流。二、日积月累：出示八个描写秋天的四字词语：秋高气爽、天高云淡、秋风习习、一叶知秋、金桂飘香、层林尽染、五谷丰登、果实累累。引导学生朗读，读准字音。理解词语意思，如“秋高气爽”形容秋天天空晴朗明净，气候凉爽宜人；“五谷丰登”指年成好，粮食丰收。引导学生用这些词语说话，练习背诵。三、书写提示：讲解横画和竖画的书写要领：横画要写平稳，注意起笔、行笔、收笔；竖画要写端正，悬针竖和垂露竖的区别。出示例字：“十、干、丰、上、山、出”，引导学生观察，教师范写，学生描红临写，教师巡视指导，展示评价。四、课堂小结：通过这节课的学习，我们交流了理解词语的方法，认识了形声字，练习了仿写“得”字短语，积累了秋天的四字词语，还练习了写字。希望同学们在今后的学习中继续运用这些方法，积累更多的词语。【板书设计】语文园地二

交流平台：理解词语的方法

识字加油站：形声字（虫字旁、鱼字旁）

词句段运用：理解词语仿写“得”字短语

日积月累：秋天的四字词语

书写提示：横画竖画【二次备课】教学反思：语文园地教学中，学生对形声字的构字规律很感兴趣，能举一反三说出更多形声字。但在仿写“得”字短语时，部分学生容易把“得”和“的”“地”混淆，需要加强区分练习。调整建议：下次教学可增加“的、地、得”用法对比练习，通过具体的例子帮助学生区分。日积月累环节可增加“词语接龙”游戏，让学生在游戏中积累词语。第三单元单元教学概述本单元以“猜测与推想”为人文主题，编排了《总也倒不了的老屋》《犟龟》《小狗学叫》三篇课文，以及口语交际“名字里的故事”、习作“续写故事”和语文园地。语文要素是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；学习预测的一些基本方法”，引导学生在阅读中主动预测，感受阅读的乐趣，发展思维能力。《总也倒不了的老屋》讲述了一间老屋在准备倒下去的时候，先后遇到小猫、老母鸡和小蜘蛛请求帮助，老屋一次次答应它们的请求，最终没有倒下的故事，赞扬了老屋乐于助人的品质。《犟龟》是一篇童话，讲述了小乌龟陶陶去参加狮王二十八世的婚礼，路上遇到各种困难和劝阻，但它坚持不懈，最终参加了狮王二十九世的婚礼的故事，告诉我们做事情要坚持目标、不怕困难。《小狗学叫》讲述了一只不会叫的小狗学叫的经历，它先跟小公鸡学叫，又跟杜鹃学叫，最后遇到了同类，故事留给读者想象的空间。8总也倒不了的老屋【教材分析】《总也倒不了的老屋》是一篇童话，讲述了一间老屋在准备倒下去的时候，先后遇到小猫、老母鸡和小蜘蛛请求帮助，老屋一次次答应它们的请求，最终没有倒下的故事。课文情节反复，语言生动，适合引导学生一边读一边预测。通过学习，学生可以了解预测的基本方法：根据题目预测、根据插图预测、根据上下文预测、根据生活经验预测，感受阅读的乐趣。【教学目标】1.认识“暴、凑、喵”等8个生字，会写“洞、准、备”等13个生字，掌握“暴风雨、准备、安心”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话部分。3.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的基本方法。4.体会老屋乐于助人的品质，感受童话的趣味性。【教学重难点】教学重点：一边读一边预测，学习预测的基本方法，了解课文主要内容。教学难点：运用预测的方法阅读，体会老屋的品质。【教学准备】教师准备：多媒体课件、老屋图片、头饰。学生准备：预习课文，圈出生字词，根据题目猜一猜故事内容。【教学过程】第一课时一、导入新课：出示老屋图片，提问：同学们，你们见过老屋吗？它是什么样子的？如果一间老屋很老很老了，它会怎么样？今天我们来学习《总也倒不了的老屋》，看到这个题目，你猜一猜老屋为什么总也倒不了？板书课题，齐读课题，学生根据题目预测。二、初读感知：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，边读边想自己的预测对不对。出示生字词，指名认读，重点指导“暴”是上下结构，“凑”是平舌音。交流：课文主要写了一件什么事？老屋遇到了谁？三、品读课文：学习第1-8自然段。第1-2自然段写老屋已经很老了，准备倒下去。第3-5自然段写小猫请求老屋再站一个晚上，老屋答应了。引导学生预测：老屋会答应小猫的请求吗？你是根据什么预测的？第6-8自然段写老母鸡请求老屋再站二十一天，老屋又答应了。引导学生预测：接下来还会有谁来找老屋？老屋会答应吗？指导分角色朗读，读出老屋的慈祥、小猫和老母鸡的恳求。四、写字指导：出示“洞、准、备、暴、墙、蛛”等生字，引导学生观察字形，重点指导“暴”的下面是“水”的变形，“墙”的右边是“啬”。学生描红临写，教师巡视指导，展示评价。第二课时一、复习导入：听写生字词，回顾上节课内容。提问：老屋已经帮助了谁？接下来会发生什么？二、品读课文：学习第9-17自然段。第9-11自然段写小蜘蛛请求老屋再站一会儿，老屋答应了。引导学生预测：小蜘蛛会在老屋里做什么？第12-15自然段写小蜘蛛一边补网一边给老屋讲故事，老屋觉得讲故事很有意思，就没有倒下去。第16-17自然段写小蜘蛛的故事一直没讲完，老屋到现在还站在那儿。引导学生预测：老屋最后会倒下去吗？为什么？指导分角色朗读，读出小蜘蛛的可爱和老屋的慈祥。三、总结方法：回顾全文，引导学生总结预测的方法：可以根据题目预测、根据插图预测、根据上下文预测、根据生活经验预测。预测不是随便猜，要有依据。四、拓展延伸：鼓励学生课后读《格林童话》或《安徒生童话》，一边读一边预测，感受阅读的乐趣。五、课堂小结：老屋因为乐于助人，一次次答应了小动物们的请求，最终总也倒不了。帮助别人，快乐自己。希望同学们也能像老屋一样，做一个乐于助人的人。【板书设计】8总也倒不了的老屋

老屋：很老准备倒下

小猫：再站一个晚上躲避暴风雨

老母鸡：再站二十一天孵小鸡

小蜘蛛：再站一会儿讲故事

——乐于助人总也倒不了【二次备课】教学反思：本课教学中，学生对预测的学习方法很感兴趣，能积极参与预测活动。但部分学生的预测缺乏依据，只是随便猜，需要教师引导学生说出预测的依据。分角色朗读时，学生对老屋的语气把握不够，需要加强范读指导。调整建议：下次教学可在预测环节增加“预测依据卡”，让学生写下自己的预测和依据，培养有依据地预测的习惯。分角色朗读前可先让学生模仿老人的声音说话，再进入角色朗读。9*犟龟【教材分析】《犟龟》是一篇略读课文，改编自德国作家米切尔·恩德的同名童话。课文讲述了小乌龟陶陶去参加狮王二十八世的婚礼，路上遇到蜘蛛发发、蜗牛师师、壁虎茨茨和乌鸦阿嚏的劝阻，有的说路太远，有的说方向走反了，有的说婚礼取消了，但陶陶始终坚持自己的决定，一步一步向前爬，最终参加了狮王二十九世的婚礼。课文告诉我们：做事情要坚持目标，不怕困难，只要坚持就一定能到达目的地。【教学目标】1.认识“犟、陶、邀”等10个生字，读准多音字“强”。2.默读课文，能说出课文主要内容，了解小乌龟陶陶遇到了哪些困难和劝阻。3.一边读一边预测，顺着故事情节猜想接下来会发生什么。4.体会小乌龟陶陶坚持不懈的精神，明白做事情要坚持目标、不怕困难的道理。【教学重难点】教学重点：了解课文主要内容，一边读一边预测，体会小乌龟坚持不懈的精神。教学难点：理解“犟”的含义，明白坚持的意义。【教学准备】教师准备：多媒体课件、小乌龟和其他动物的头饰、童话音频。学生准备：预习课文，圈出生字词，根据题目猜一猜“犟龟”是什么意思。【教学过程】第一课时一、导入新课：出示小乌龟图片，提问：同学们，你们觉得小乌龟有什么特点？有一只小乌龟，大家都叫它“犟龟”，“犟”是什么意思呢？今天我们就来学习《犟龟》的故事。板书课题，齐读课题，学生根据题目预测故事内容。二、初读感知：学生默读课文，要求读准字音、读通句子，边读边想自己的预测对不对。出示生字词，指名认读，重点指导“犟”的读音和意思（固执、不服劝导），“邀”是三拼音节。交流：课文主要写了一件什么事？小乌龟陶陶去做什么？路上遇到了谁？三、品读课文：学习第1-10自然段。第1-3自然段写小乌龟陶陶接到邀请，决定去参加狮王二十八世的婚礼。第4-6自然段写蜘蛛发发劝阻陶陶，说路太远了，陶陶的腿太短了，但陶陶说“我的决定是不会改变的”。第7-10自然段写蜗牛师师告诉陶陶方向走反了，陶陶感谢蜗牛的提醒，然后调转方向继续前进。引导学生预测：陶陶会听蜘蛛和蜗牛的话吗？它能按时到达吗？指导分角色朗读，读出不同动物的语气。四、课堂小结：小乌龟陶陶遇到了蜘蛛和蜗牛的劝阻，但它坚持自己的决定。接下来它还会遇到谁呢？我们下节课继续学习。第二课时一、复习导入：回顾上节课内容，提问：小乌龟陶陶遇到了谁的劝阻？它是怎么做的？二、品读课文：学习第11-20自然段。第11-14自然段写壁虎茨茨告诉陶陶，狮王二十八世在和老虎的搏斗中受伤了，婚礼取消了，但陶陶说“很遗憾，我不能这样，我的决定是不会改变的”。第15-18自然段写乌鸦阿嚏告诉陶陶，狮王二十八世已经战死了，让陶陶赶紧回家，但陶陶还是坚持前进。引导学生预测：陶陶最终能到达吗？它会看到什么？第19-20自然段写陶陶终于到达了目的地，发现正在举行狮王二十九世的婚礼，大家欢迎陶陶的到来，陶陶感到非常幸福。引导学生讨论：陶陶为什么能参加婚礼？它的“犟”值得吗？三、总结拓展：回顾全文，引导学生总结：小乌龟陶陶虽然走得慢，虽然遇到了很多困难和劝阻，但它坚持目标、不怕困难，最终到达了目的地，收获了幸福。这就是“犟”的真正含义——坚持。鼓励学生在学习和生活中遇到困难时，也要像陶陶一样坚持。四、课堂小结：《犟龟》的故事告诉我们：只要坚持目标，不怕困难，一步一个脚印地前进，就一定能到达目的地，收获属于自己的成功。希望同学们都能做一个有目标、能坚持的人。【板书设计】9*犟龟

陶陶：参加狮王二十八世婚礼

蜘蛛：路太远腿太短→不改变

蜗牛：方向反了→调转方向继续前进

壁虎：婚礼取消→不改变

乌鸦：狮王战死→不改变

结果：参加了狮王二十九世婚礼幸福

——坚持目标不怕困难【二次备课】教学反思：本课是略读课文，教学中注重培养学生的自主阅读能力和预测能力。学生能通过默读了解课文主要内容，但对“犟”的深层含义理解不够，部分学生认为陶陶太固执了，需要教师引导学生理解“犟”是坚持正确的目标，不是不听劝告。调整建议：下次教学可增加“犟龟辩论会”环节，让学生辩论“陶陶的犟值不值得”，通过辩论加深对主题的理解。可补充作者米切尔·恩德的简介和原著的结尾，拓展学生的阅读视野。10*小狗学叫【教材分析】《小狗学叫》是一篇略读课文，讲述了一只不会叫的小狗学叫的经历。小狗因为不会叫，受到了别人的嘲笑，它决定学叫。它先跟小公鸡学叫，学会了“喔喔喔”地叫，结果被狐狸嘲笑；又跟杜鹃学叫，学会了“咕咕”地叫，结果差点被猎人打中。最后小狗遇到了同类，故事留给读者想象的空间。课文情节有趣，适合引导学生一边读一边预测，培养学生的想象力和预测能力。【教学目标】1.认识“吗、讨、厌”等11个生字，读准多音字“吗、担”。2.默读课文，能说出小狗学叫的经历。3.一边读一边预测，顺着故事情节猜想接下来会发生什么，能为故事续写不同的结局。4.明白做事情要找到适合自己的方法，不能盲目模仿的道理。【教学重难点】教学重点：了解小狗学叫的经历，一边读一边预测，为故事续写结局。教学难点：明白不能盲目模仿的道理，续写合理的结局。【教学准备】教师准备：多媒体课件、小狗和其他动物的图片、动物叫声音频。学生准备：预习课文，圈出生字词，根据题目预测故事内容。【教学过程】第一课时一、导入新课：播放各种动物的叫声，提问：同学们，你们听出这是谁的叫声了吗？每种动物都有自己的叫声，可是有一只小狗却不会叫，它会怎么样呢？今天我们就来学习《小狗学叫》。板书课题，齐读课题，学生根据题目预测故事内容。二、初读感知：学生默读课文，要求读准字音、读通句子，边读边想自己的预测对不对。出示生字词，指名认读，重点指导多音字“吗”（ma好吗/má干吗）、“担”（dān担心/dàn担子）。交流：课文主要写了一件什么事？小狗跟谁学叫？结果怎么样？三、品读课文：学习第1-9自然段。第1-3自然段写小狗因为不会叫，受到了别人的嘲笑，它决定学叫。第4-9自然段写小狗跟小公鸡学叫，学会了“喔喔喔”地叫，它很得意，结果被狐狸嘲笑，狐狸以为它是一只小公鸡。引导学生预测：小狗跟小公鸡学叫成功了吗？接下来它会跟谁学叫？指导分角色朗读，读出小公鸡的热情和狐狸的嘲笑。四、课堂小结：小狗跟小公鸡学叫，结果被狐狸嘲笑。接下来它会怎么做呢？我们下节课继续学习。第二课时一、复习导入：回顾上节课内容，提问：小狗跟小公鸡学叫，结果怎么样？二、品读课文：学习第10-20自然段。第10-14自然段写小狗跟杜鹃学叫，学会了“咕咕”地叫，它很有信心，结果差点被猎人打中，猎人以为它是一只杜鹃。引导学生预测：小狗接下来会怎么样？它还会学叫吗？第15-20自然段写小狗跑啊跑，跑到了一片草地上，遇到了一只和自己一样的狗，那只狗“汪汪”地叫，小狗听到后，心里有一种奇怪的感觉，它想：“我终于找到了我应该学的叫声了。”故事在这里结束，留给读者想象的空间。三、续写结局：引导学生预测：小狗接下来会怎么做？它会学会“汪汪”叫吗？鼓励学生为故事续写不同的结局，可以是小狗学会了“汪汪”叫，也可以是小狗发现自己有独特的本领，还可以是其他有趣的结局。学生写作，教师巡视指导，指名朗读，师生评价。四、课堂小结：小狗学叫的经历告诉我们：做事情要找到适合自己的方法，不能盲目模仿别人。每个人都有自己的特点，要找到适合自己的道路。希望同学们在学习和生活中，也要找到适合自己的方法，做最好的自己。【板书设计】10*小狗学叫

小狗：不会叫被嘲笑

跟小公鸡学：喔喔喔→被狐狸嘲笑

跟杜鹃学：咕咕→差点被猎人打中

遇到同类：汪汪→找到了应该学的叫声

——找到适合自己的方法不盲目模仿【二次备课】教学反思：本课是略读课文，教学中注重培养学生的预测能力和想象力。学生对小狗学叫的经历很感兴趣，能积极参与预测和续写活动。但部分学生续写的结局不够合理，需要教师引导学生根据故事情节和人物性格进行合理预测。调整建议：下次教学可在续写环节增加“结局评价表”，引导学生从合理性、趣味性、完整性等方面评价自己和同学的续写。可补充原文的不同结局，让学生对比阅读，拓展思路。口语交际：名字里的故事交际目标：1.能清楚地讲述自己名字里的故事，说出名字的含义或来历。2.认真倾听别人的发言，能就感兴趣的内容提问。3.了解名字里的文化内涵，增进同学之间的了解。交际过程：一、谈话导入，激发兴趣。提问：同学们，每个人都有自己的名字，你知道自己的名字是谁取的吗？为什么取这个名字？今天我们就来分享名字里的故事。二、明确要求，示范引路。教师示范讲述自己名字里的故事，提示学生说清楚名字的来历、含义和寄托的希望。三、小组交流，人人参与。学生在小组内轮流讲述自己名字里的故事，其他同学认真倾听，可以提问或补充。四、全班展示，师生评价。每组推荐一名同学上台讲述，师生共同评价，重点评价是否说清楚了名字的来历和含义。五、教师总结，鼓励学生课后了解更多名字里的故事，感受中华文化的博大精深。习作：续写故事习作目标：1.能根据提供的故事开头，展开合理的想象，续写故事。2.能把故事写清楚、写完整，注意语句通顺。3.享受习作的乐趣，愿意与同学分享自己的故事。习作指导：一、出示开头，激发兴趣。出示故事开头：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，不能回来给他过生日。同学们知道了这件事，决定为李晓明庆祝生日……”引导学生根据开头预测接下来会发生什么。二、明确要求，选择内容。引导学生想一想：同学们会怎么为李晓明庆祝生日？会做哪些准备？生日那天会发生什么？李晓明的心情怎么样？选择自己觉得最有意思的内容来写。三、范文引路，学习写法。出示范文，引导学生发现范文是怎么把故事写清楚的，注意了人物的语言、动作和心理活动。四、学生习作，教师巡视。学生动笔续写故事，教师巡视指导，帮助有困难的学生。五、交流评价，修改完善。学生朗读自己的习作，师生共同评价，重点评价想象是否合理、故事是否写清楚完整。学生修改习作。语文园地三【教材分析】语文园地三编排了五个板块：交流平台引导学生交流预测的方法和乐趣；识字加油站通过认识“轴、基、阁”等字识字；词句段运用包括“读句子，说说你发现了什么”和“读一读，注意加点的字，说说你的发现”两个练习；日积月累是关于团结的谚语；书写提示提醒学生注意写字时的间架结构。【教学目标】1.交流预测的方法和乐趣，养成边读边预测的阅读习惯。2.认识“轴、基、阁”等8个生字，了解形声字的构字规律。3.发现多音字的特点，能正确认读多音字；发现引号的用法，能正确使用引号。4.积累关于团结的谚语，理解意思，学会运用。5.掌握写字的间架结构，把字写端正、写美观。【教学重难点】交流预测的方法，积累团结的谚语，发现多音字和引号的用法。【教学准备】教师准备：多媒体课件、生字卡片、谚语配图。学生准备：预习语文园地内容。【教学过程】第一课时一、交流平台：引导学生回顾本单元学习中是怎么进行预测的，预测给阅读带来了什么乐趣。学生交流自己预测的经历和体会，教师总结：预测可以让我们的阅读更有趣，预测要有依据，可以根据题目、插图、上下文和生活经验来预测。二、识字加油站：出示生字：轴、基、阁、廊、凸、凹、亭、塔。引导学生观察这些字的特点，发现都是形声字或会意字。指名认读生字，重点指导“凸、凹”的读音和字形。引导学生用这些字组词说话，如“轴心、基础、阁楼、走廊、凸起、凹陷、凉亭、宝塔”。三、词句段运用（一）：出示多音字句子：“假（jià）日里，我和弟弟玩真假（jiǎ）的游戏。”“我们在草地上快乐（lè）地听着音乐（yuè）。”引导学生朗读，说说发现了什么：这些字是多音字，在不同的词语里读音不同，意思也不同。引导学生用多音字组词说话。第二课时一、词句段运用（二）：出示句子：“老屋说：”再见！好了，我到了倒下的时候了！“”引导学生朗读，说说发现了什么：说话的内容要用引号引起来，提示语在前面时，提示语后面用冒号。再出示提示语在中间和在后面的句子，引导学生发现不同位置提示语的标点用法。学生练习用不同位置的提示语写句子。二、日积月累：出示关于团结的谚语：“人心齐，泰山移。”“二人同心，其利断金。”“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”引导学生朗读，读准字音。理解谚语意思，如“人心齐，泰山移”意思是只要人们心向一处，共同努力，就能发挥出移动高山的巨大力量。引导学生用这些谚语说话，练习背诵。三、书写提示：讲解写字的间架结构：左右结构的字要注意左右的宽窄和高低，上下结构的字要注意上下的比例，半包围结构的字要注意包围部分和被包围部分的位置。出示例字：“铺、墙、准、暴、备、洞”，引导学生观察，教师范写，学生描红临写，教师巡视指导，展示评价。四、课堂小结：通过这节课的学习，我们交流了预测的方法，认识了生字，发现了多音字和引号的用法，积累了团结的谚语，还练习了写字。希望同学们在今后的学习中继续运用这些方法，积累更多的知识。【板书设计】语文园地三

交流平台：预测的方法和乐趣

识字加油站：形声字、会意字

词句段运用：多音字引号的用法

日积月累：团结的谚语

书写提示：间架结构【二次备课】教学反思：语文园地教学中，学生对多音字和引号的用法很感兴趣，能通过观察发现规律。但在实际运用中，部分学生对提示语在不同位置时的标点使用还不够熟练，需要加强练习。调整建议：下次教学可增加“标点小医生”游戏，让学生修改标点使用错误的句子，在游戏中巩固引号的用法。日积月累环节可增加“谚语故事汇”，让学生讲讲谚语背后的故事，加深理解。第四单元单元教学概述本单元以“童话世界”为人文主题，编排了《宝葫芦的秘密（节选）》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》三篇课文，以及习作“我来编童话”、语文园地和快乐读书吧。语文要素是“感受童话丰富的想象；试着自己编童话，写童话”，引导学生在阅读中感受童话的想象力，在习作中发挥想象编童话。《宝葫芦的秘密（节选）》选自张天翼的童话《宝葫芦的秘密》，讲述了小学生王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，幻想自己也能得到一个宝葫芦的故事，充满了童趣和想象。《在牛肚子里旅行》讲述了蟋蟀红头被牛吃进肚子里，它的朋友青头鼓励它、帮助它，最终红头从牛肚子里逃出来的故事，既有趣味性，又有科学性，还赞扬了朋友之间的真挚友谊。《一块奶酪》讲述了蚂蚁队长带领蚂蚁们搬运奶酪时，面对掉在地上的奶酪渣，经过思想斗争，最终让年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣的故事，赞扬了蚂蚁队长以身作则、关爱弱小的品质。11宝葫芦的秘密（节选）【教材分析】《宝葫芦的秘密（节选）》选自张天翼的童话《宝葫芦的秘密》。课文讲述了小学生王葆从小听奶奶讲宝葫芦的故事，故事里的人得到宝葫芦后都过上了好日子，王葆因此也幻想自己能得到一个宝葫芦，帮他解决算术题、帮他种向日葵、帮他和科学小组的同学比赛做电磁起重机。课文语言生动，充满童趣，展现了儿童丰富的内心世界和想象力，是感受童话想象、激发阅读兴趣的好教材。【教学目标】1.认识“葫、芦、妖”等8个生字，会写“介、绍、妖”等15个生字，掌握“介绍、妖怪、规矩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出王葆的天真和幻想。3.了解课文主要内容，感受童话丰富的想象，体会王葆的内心世界。4.激发阅读《宝葫芦的秘密》整本书的兴趣。【教学重难点】教学重点：了解课文主要内容，感受童话丰富的想象，体会王葆的内心世界。教学难点：感受童话的想象力，激发阅读整本书的兴趣。【教学准备】教师准备：多媒体课件、《宝葫芦的秘密》书籍封面、宝葫芦图片。学生准备：预习课文，圈出生字词，想一想如果自己有一个宝葫芦会做什么。【教学过程】第一课时一、导入新课：出示宝葫芦图片，提问：同学们，你们认识这个吗？传说宝葫芦是一个神奇的宝物，得到它的人想要什么就有什么。有一个叫王葆的小朋友，就特别想得到一个宝葫芦。今天我们就来学习《宝葫芦的秘密（节选）》。板书课题，齐读课题，简介作者张天翼和原著。二、初读感知：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。出示生字词，指名认读，重点指导“葫、芦”的读音，“矩”在“规矩”中读轻声。交流：课文主要写了什么？王葆为什么想得到一个宝葫芦？三、品读课文：学习第1-14自然段。第1-4自然段写王葆自我介绍，他是一个普通的少先队员，喜欢听故事。第5-14自然段写奶奶每逢要求王葆干什么，就给他讲故事，故事里都有一个宝葫芦，得到宝葫芦的人都过上了好日子。引导学生找出奶奶讲的宝葫芦的故事，感受故事的神奇和有趣。指导朗读，读出奶奶讲故事的语气和王葆听故事的专注。四、写字指导：出示“介、绍、妖、矩、乖、烫”等生字，引导学生观察字形，重点指导“绍”的右边是“召”，“烫”是上下结构。学生描红临写，教师巡视指导，展示评价。第二课时一、复习导入：听写生字词，回顾上节课内容。提问：王葆为什么想得到一个宝葫芦？二、品读课文：学习第15-21自然段。第15-17自然段写王葆幻想如果自己有了宝葫芦，要让宝葫芦帮他做算术题，因为他最不会做算术题。第18自然段写王葆幻想让宝葫芦帮他种向日葵，因为他种的向日葵长得不好。第19-21自然段写王葆幻想让宝葫芦帮他和科学小组的同学比赛做电磁起重机，因为他做的电磁起重机不如同学的。引导学生感受王葆的天真和丰富的想象力，讨论：如果有了宝葫芦，真的什么都不用做了吗？这样好吗？指导朗读，读出王葆幻想时的兴奋和期待。三、拓展延伸：引导学生想一想：如果自己有一个宝葫芦，会让它做什么？鼓励学生课后阅读《宝葫芦的秘密》整本书，看看王葆得到宝葫芦后发生了什么故事。四、课堂小结：王葆幻想得到宝葫芦，帮他解决学习和生活中的困难，这是儿童天真的想法。但真正的幸福和成功要靠自己的努力去获得，不能依赖不劳而获。希望同学们通过自己的努力，实现自己的梦想。【板书设计】11宝葫芦的秘密（节选）

王葆：普通少先队员爱听故事

奶奶讲的故事：宝葫芦要什么有什么

王葆的幻想：

帮做算术题

帮种向日葵

帮做电磁起重机

——丰富的想象天真的愿望【二次备课】教学反思：本课教学中，学生对王葆的幻想很感兴趣，能积极参与讨论。但部分学生对“宝葫芦真的好吗”这个问题的思考不够深入，需要教师引导学生认识到不劳而获的危害。课文节选自长篇童话，学生对原著的了解不够，需要激发阅读整本书的兴趣。调整建议：下次教学可增加“我也来幻想”口头表达环节，让学生说一说如果有宝葫芦会做什么，再讨论这样好不好，通过对比加深理解。可播放《宝葫芦的秘密》电影片段，激发学生阅读整本书的兴趣。12在牛肚子里旅行【教材分析】《在牛肚子里旅行》是一篇科学童话，讲述了蟋蟀红头被牛吃进肚子里，它的朋友青头鼓励它、帮助它，利用牛反刍的科学知识，最终帮助红头从牛肚子里逃出来的故事。课文情节惊险有趣，既有童话的趣味性，又有科学知识的普及，还赞扬了朋友之间在危险时刻互相帮助、不离不弃的真挚友谊。【教学目标】1.认识“旅、咱、怜”等10个生字，会写“旅、咱、怜”等13个生字，掌握“旅行、可怜、拼命”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话部分。3.了解红头在牛肚子里旅行的过程，了解牛反刍的科学知识。4.体会青头和红头之间的真挚友谊，学习青头临危不惧、乐于助人的品质。【教学重难点】教学重点：了解红头在牛肚子里旅行的过程，分角色朗读对话，体会朋友之间的友谊。教学难点：了解牛反刍的科学知识，体会青头的品质。【教学准备】教师准备：多媒体课件、蟋蟀图片、牛的消化系统图、头饰。学生准备：预习课文，圈出生字词，搜集牛反刍的相关知识。【教学过程】第一课时一、导入新课：出示蟋蟀图片，提问：同学们，你们认识这是什么昆虫吗？两只小蟋蟀是好朋友，一只叫青头，一只叫红头。有一天，红头被牛吃到了肚子里，它在牛肚子里进行了一次特殊的旅行。今天我们就来学习《在牛肚子里旅行》。板书课题，齐读课题，学生根据题目预测故事内容。二、初读感知：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。出示生字词，指名认读，重点指导“旅”是左右结构，“怜”是前鼻音。交流：课文主要写了一件什么事？红头是怎么被牛吃到肚子里的？三、品读课文：学习第1-10自然段。第1-3自然段写青头和红头在草地上玩捉迷藏，红头躲在草堆里。第4-6自然段写一头大黄牛低下头吃草，红头和草一起被牛吃到了嘴里。第7-10自然段写红头在牛嘴里拼命挣扎，青头在外面鼓励它，告诉它牛会把吞进去的草重新送回嘴里细嚼慢咽，这就是反刍。引导学生