三年级英语下册 Unit 4 Whose Coat Is This第2课时教案 陕旅版（三起）

三年级英语下册Unit4WhoseCoatIsThis第2课时教案陕旅版（三起）课题XX课时1教材分析三年级英语下册Unit4WhoseCoatIsThis第2课时教案陕旅版（三起）本节课以“衣物认领”为主题，通过情境模拟、游戏互动等形式，帮助学生复习和巩固衣物类词汇及表达，提高学生的口语交际能力。教学内容与课本紧密相连，贴近学生生活实际，符合三年级学生的认知水平。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过互动对话和角色扮演，学生将提升语言运用能力，增强对西方文化的理解与尊重，锻炼逻辑思维和解决问题的能力，同时提高自主学习和管理学习的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：衣物类词汇的认读与运用，如“coat”、“jacket”、“sweater”等。

-细节：通过图片和实物展示，引导学生正确发音，并能准确地将衣物名称与图片或实物对应起来。

-例如：通过互动问答“Whosecoatisthis?”，让学生练习使用“is”和“whose”构成疑问句。

2.教学难点：

-难点内容：疑问词“whose”的用法和疑问句的构成。

-细节：帮助学生理解“whose”在疑问句中的作用，以及如何正确构造疑问句。

-例如：通过小组讨论，让学生尝试用“Whose”提问，如“Whosebookisthis?”，并引导他们注意句子结构的变化。同时，通过游戏“猜猜这是谁的”来练习“whose”的提问和回答。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、实物教具（衣物模型）、录音设备。

-课程平台：电子白板或PPT课件。

-信息化资源：英语学习APP、在线英语教学视频。

-教学手段：图片卡片、角色扮演道具、学生互动游戏软件。教学过程设计总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-教师展示一系列衣物图片，如外套、夹克、毛衣等，并提问：“Canyoutellmewhattheseare?”

-学生回答后，教师总结并引入新词汇，如：“Thisisacoat.Thisisajacket.Thisisasweater.”

-提问：“Doyouknowwhosecoatthisis?”

-学生猜测或表达不确定，教师引导学生进入本课主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师板书新词汇：“coat”、“jacket”、“sweater”、“whose”，并讲解其发音和用法。

-通过情景对话，如：“Whosecoatisthis?”“Thisismycoat.”，让学生跟读并模仿。

-引导学生练习构成疑问句：“Isthisyourcoat?”

-用图片或实物展示不同衣物的例子，让学生练习用新词汇描述。

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：每组学生扮演不同的角色，如买家和卖家，进行衣物购买和认领的对话练习。

-问答环节：教师提问，如“Whosecoatisthis?”学生举手回答，并练习使用新词汇。

-游戏环节：“FindYourCoat”：教师将衣物图片贴在黑板上，学生走动寻找自己的衣物。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提出问题，如“Canyoudescribeyourcoat?”学生用新学的词汇描述自己的衣物。

-教师选择几个学生的描述，全班一起纠正发音和语法错误。

5.师生互动环节（10分钟）

-教师邀请几位学生上台，进行角色扮演，如：“Whoisthis?”“Thisismyfriend.Hisnameis...”

-学生轮流扮演，教师给予即时反馈和纠正。

-教师提问：“Howdoyouaskaboutsomeone’scoat?”学生回答并练习。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-提出拓展问题：“Ifyoufindsomeone’scoat,whatwillyoudo?”引导学生思考并表达。

7.作业布置（2分钟）

-学生回家后，用新学的词汇和句型写一段小短文，描述自己的衣物。

教学创新点：

-通过游戏和角色扮演，增加课堂趣味性，提高学生的参与度。

-利用图片和实物，帮助学生直观地理解和记忆新词汇。

-通过问答和小组活动，促进学生之间的互动和合作学习。

-鼓励学生主动提问，培养学生的自主学习能力。学生学习效果学生学习效果在本节课后主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

-学生能够正确发音和识别衣物类词汇，如“coat”、“jacket”、“sweater”等。

-学生能够运用新学的疑问词“whose”构成疑问句，如“Whosecoatisthis?”。

-学生在角色扮演和小组活动中，能够用英语进行简单的衣物认领对话。

2.文化意识增强：

-学生通过学习衣物类词汇，对西方的衣物文化有了初步的认识。

-学生在讨论中，能够表达对个人物品所有权的尊重，体现了文化意识的培养。

3.思维品质发展：

-学生在解决问题的过程中，如猜衣物主人的游戏，锻炼了逻辑思维和推理能力。

-通过小组讨论和问答环节，学生学会了如何用英语思考和表达自己的观点。

4.学习能力提高：

-学生通过多种教学手段，如图片、实物、游戏等，提高了学习英语的兴趣和主动性。

-学生学会了如何通过互动和合作学习，共同完成任务，提升了团队协作能力。

5.实用性应用：

-学生能够在日常生活中运用所学的英语知识，如向他人询问或描述自己的衣物。

-学生在家庭、学校或社交场合，能够用英语进行简单的衣物相关交流。

6.个性发展：

-学生在课堂活动中展现了自己的个性和创造力，如在角色扮演中发挥想象力。

-学生通过参与课堂互动，增强了自信心和自我表达能力。

总体来看，学生在本节课后取得了显著的学习效果，不仅在语言能力上有所提高，还在文化意识、思维品质、学习能力和实用性应用等方面得到了全面的发展。板书设计①本文重点知识点：

-物品类词汇：coat,jacket,sweater,shirt,pants,shoes

-疑问词：whose

-动词：is

②重点词汇：

-coat：外套

-jacket：夹克

-sweater：毛衣

-shirt：衬衫

-pants：裤子

-shoes：鞋子

③句型：

-Whose[clothingitem]isthis?

-Thisis[my/your/his/her/their][clothingitem].

-Isthisyour[clothingitem]?

④语法点：

-疑问句的构成：将陈述句中的be动词改为助动词do/does，并在句首加上疑问词。

-物主代词的使用：与名词连用，表示所属关系。

⑤情境展示：

-展示不同类型的衣物图片，如外套、夹克、毛衣等。

-使用衣物模型或实物进行展示和教学。

⑥课堂活动提示：

-角色扮演：学生扮演不同角色，进行衣物认领对话。

-小组讨论：学生分组讨论如何用英语询问和描述衣物。

-游戏环节：设计“猜猜这是谁的”游戏，增强课堂趣味性。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和语言表达能力。学生能够积极参与互动，正确发音和运用新词汇，对衣物类词汇和句型的理解较为准确。在角色扮演活动中，学生能够流畅地进行对话，表现出良好的语言实践能力。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力、沟通能力和问题解决能力。学生在讨论中能够提出问题，倾听他人意见，共同完成对话练习。展示环节中，小组表现出的对话连贯性、词汇使用和语法准确性均达到了预期目标。

3.随堂测试：通过小测试或练习题的形式，检测学生对衣物类词汇、句型和语法点的掌握程度。测试结果显示，学生对新学的词汇和句型掌握较好，能够正确运用到实际对话中。

4.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，以提高学生的自我监控能力和团队合作精神。学生在自评和互评过程中，能够反思自己的不足，并提出改进建议，同时学会了欣赏他人的优点。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师给予及时的评价和反馈。对学生的积极参与、正确使用词汇和句型给予表扬，对存在的错误或不足进行耐心指导。教师通过评价与反馈，帮助学生巩固所学知识，提高英语学习效果。此外，教师还需关注学生的情感态度，鼓励他们勇于尝试，增强自信心。重点题型整理1.完成句子：

-Myjacketis_______.

-Isthisyour_______?

-_______coatisblue.

答案：red,sweater,yours

2.选择正确的衣物名称填空：

-Ineeda_______forwinter.

-Shehasa_______anda_______.

-Helosthis_______yesterday.

答案：coat,jacket,sweater,shoes

3.构造疑问句：

-Thisisyour_______.

-_______isthis?

-_______coatisthat?

答案：sweater,Whose,Whose

4.选择正确的回答：

-Isthisyourcoat?()

A.Yes,itis.

B.No,itisn't.

C.Idon'tknow.

答案：A

5.角色扮演对话：

-A:CanIhelpyou