人教版七年级上第三章第二节《气温的变化和分布》教学设计

人教版七年级上第三章第二节《气温的变化和分布》教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：人教版七年级上第三章第二节《气温的变化和分布》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生对自然环境变化的观察和探究能力，提高地理信息获取、分析、处理和表达的能力。通过学习气温的变化和分布，增强学生对气候现象的理解，提升学生的空间思维和地理实践能力，激发学生对自然科学的兴趣和探索精神。同时，培养学生的合作意识，通过小组讨论和实践活动，提高学生的团队协作和沟通能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，可能已经接触过一些基本的天气和气候概念，如晴雨、季节变化等。然而，对于气温的变化和分布这一具体主题，学生可能缺乏系统的了解，包括气温的测量单位、气温的变化规律以及不同地区的气温特点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对于与日常生活相关的自然现象有较高的学习兴趣。他们的学习能力正逐步从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍有较强的直观形象依赖。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过观察和实验来学习，而另一些学生则可能更喜欢通过阅读和讨论来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习气温的变化和分布时，可能会遇到以下困难：（1）理解气温变化的基本规律，如日变化、季节变化等；（2）区分不同气温测量单位（如摄氏度、华氏度）的实际应用；（3）将气温数据与地理环境联系起来，理解气温分布的原因。此外，学生可能需要克服对抽象概念的认知困难，以及在实际操作中如何正确使用温度计等仪器的问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版七年级上册地理教材。

2.辅助材料：准备气温变化和分布的图片、图表、气候带分布图等。

3.实验器材：准备温度计、气象记录表等实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每组都有实验操作台和足够的空间进行气温观测和记录。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师可以通过提问学生：“你们知道什么是气温吗？气温对我们生活有什么影响？”等方式，引导学生思考气温的重要性，从而激发学生的学习兴趣。

（2）回顾旧知：教师简要回顾上一节课学习的内容，如天气、气候等，帮助学生建立新旧知识之间的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括气温的定义、气温的测量单位、气温的变化规律等。

（2）举例说明：教师通过具体例子，如我国不同地区的气温特点、一天中气温的变化等，帮助学生理解气温的概念和规律。

（3）互动探究：教师引导学生进行小组讨论，探究气温与地理环境的关系，如海拔、纬度等对气温的影响。

3.实验操作（约15分钟）

（1）学生活动：学生分组进行气温观测实验，使用温度计记录不同地点、不同时间的气温数据。

（2）教师指导：教师在实验过程中给予学生指导和帮助，确保实验的顺利进行。

4.数据分析（约10分钟）

（1）学生活动：学生将实验数据整理成表格，分析气温的变化规律。

（2）教师指导：教师引导学生分析数据，总结气温的变化特点。

5.气候带分布（约10分钟）

（1）讲解新知：教师讲解不同气候带的气温特点，如热带、温带、寒带等。

（2）举例说明：教师通过地图展示不同气候带的分布情况，帮助学生理解气候带的划分。

6.小组讨论（约15分钟）

（1）学生活动：学生分组讨论，分析不同地区的气温分布特点，以及气温对人类生活的影响。

（2）教师指导：教师巡回指导，鼓励学生积极发言，分享自己的观点。

7.总结提升（约5分钟）

（1）教师总结：教师对本节课的主要内容进行总结，强调气温的变化规律和气候带分布。

（2）布置作业：教师布置相关作业，如绘制气温变化曲线图、收集气温数据等，巩固学生对本节课知识的掌握。

8.反馈评价（约5分钟）

（1）学生反馈：学生分享自己的学习心得，提出对本节课的改进建议。

（2）教师评价：教师对学生本节课的表现进行评价，肯定学生的优点，指出不足之处，并提出改进建议。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握气温的定义、气温的测量单位、气温的变化规律等基本概念。学生能够区分气温的日变化和季节变化，了解不同地区的气温特点，并能够解释气温分布的原因。

2.能力提升：学生在本节课中通过观察、实验、讨论等多种方式，提升了地理信息获取、分析、处理和表达的能力。他们能够从图表中提取信息，通过实验验证气温变化的规律，并通过小组讨论形成对气候现象的深入理解。

3.思维发展：学生在学习气温的变化和分布过程中，空间思维能力得到了锻炼。他们能够将气温数据与地理环境联系起来，理解气温分布的空间差异，从而发展了地理空间思维。

4.实践能力：通过气温观测实验，学生将理论知识应用于实践，学会了如何使用温度计等仪器，如何记录和分析气温数据，提高了地理实践能力。

5.合作意识：在小组讨论和实验操作中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的观点，尊重不同的意见，并在讨论中形成共识，增强了合作意识和团队协作能力。

6.学习兴趣：通过对气温这一与日常生活紧密相关的自然现象的学习，学生的科学兴趣得到了激发。他们对于气候变化的关注和对于地理科学的兴趣都有所提升。

7.价值观培养：学生在学习气温的变化和分布时，能够意识到人类活动对气候的影响，从而培养了对环境保护的责任感和对可持续发展的认识。

8.创新能力：在探究气温与地理环境关系的过程中，学生可能会提出一些创新性的问题或假设，这有助于培养他们的创新思维和解决问题的能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在讲解气温变化和分布时，我尝试采用更多的互动式教学方法，比如让学生分组讨论气温数据，这样可以提高学生的参与度和积极性。

2.实践操作结合：我计划在今后的教学中增加更多的实践操作环节，比如让学生亲自使用温度计进行气温观测，这样能让学生更直观地理解气温的变化。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论和实验操作中，我发现部分学生参与度不高，可能是由于对气温变化的概念理解不够深入。

2.教学内容深度不够：在讲解气温变化规律时，我觉得可能没有达到预期的深度，学生对于一些复杂的概念理解不够透彻。

3.评价方式单一：目前我主要依靠学生的课堂表现和作业来评价学生的学习效果，这种方式可能不够全面。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多有趣的问题和活动，让学生在轻松的氛围中学习。

2.深化教学内容：在讲解气温变化规律时，我会更加注重概念的解释和实例的引用，确保学生能够深入理解。

3.丰富评价方式：除了课堂表现和作业，我还将引入更多的评价方式，如小组合作评价、实验报告评价等，以更全面地评估学生的学习效果。内容逻辑关系①气温的定义与测量

-知识点：气温是空气的温度。

-词句：气温的单位是摄氏度（℃）。

②气温的变化规律

-知识点：气温随时间（日变化、季节变化）和空间（纬度、海拔）的变化。

-词句：一天中气温最高值出现在午后2时左右，最低值出现在日出前后。

③气温分布特点

-知识点：不同地区的气温分布差异。

-词句：赤道地区气温高，两极地区气温低；海拔越高，气温越低。

④气温对人类生活的影响

-知识点：气温对农业生产、人类健康、交通等方面的影响。

-词句：气温过高或过低都会对农作物生长产生不利影响。

⑤气候带与气温分布

-知识点：根据气温分布，地球表面划分为热带、温带、寒带。

-词句：热带气候温暖湿润，寒带气候寒冷干燥。

⑥气温观测与记录

-知识点：气温观测的方法和记录方式。

-词句：使用温度计进行气温观测，记录数据时要注意单位。

⑦气温变化的原因

-知识点：影响气温变化的因素，如纬度、海拔、地形等。

-词句：纬度越低，气温越高；海拔越高，气温越低。

⑧气温变化与气候变化的关系

-知识点：气温变化是气候变化的重要组成部分。

-词句：气温变化会导致气候模式的改变，影响全球气候。课堂课堂评价是我教学过程中不可或缺的一部分，它帮助我了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学效果。以下是我常用的课堂评价方法：

1.提问与讨论：通过提问学生关于气温变化和分布的问题，我能够检验学生对知识点的理解和记忆。我会提出一些开放式问题，鼓励学生表达自己的看法，并通过小组讨论深化对气温现象的认识。

2.观察学生的参与度：在课堂上，我会观察学生的参与情况，包括他们是否积极举手回答问题，是否认真记录笔记，以及是否主动参与实验操作。这些观察可以帮助我发现哪些学生可能存在学习困难。

3.实验操作评价：对于气温观测实验，我会评价学生的实验操作是否规范，记录的数据是否准确，以及他们是否能够根据实验结果分析气温变化规律。

4.小组合作评价：在小组讨论中，我会评价学生的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。我会观察他们是否能够尊重他人意见，是否能够有效分工合作。

5.当堂测试：通过设计一些简短的小测试，我能够快速了解学