《漫步塞纳河畔＋自然大调与自然小调＋有趣的回旋》

PAGE课堂教学设计【课型】赏析课型【教学内容】人民教育出版社四年级上册第二单元《塞纳河畔音乐之旅》第1课时《漫步塞纳河畔+自然大调与自然小调+有趣的回旋》。【教材分析】《漫步塞纳河畔+自然大调与自然小调》是人民教育出版社四年级上册第二单元《塞纳河畔音乐之旅》第1课时赏析课。本课选自音乐教材“音乐万花筒——漫步塞纳河畔”单元，聚焦19世纪法国巴黎塞纳河畔的音乐家群体。巴黎塞纳河畔是当时欧洲艺术文化中心，柏辽兹、圣‑桑、福雷、马斯涅、拉威尔等法国音乐家在此汇聚，创作大量法国浪漫主义音乐。选取代表作品：柏辽兹《拉科奇进行曲》、圣‑桑《引子与回旋随想曲》、福雷《西西里舞曲》、马斯涅《沉思》、拉威尔《波莱罗舞曲》。这些作品带有法国音乐优雅精致的风格，其中多部运用回旋曲式；同时搭配乐理知识：自然大调、自然小调，学习调式判断方法，感受调式对音乐情绪风格的影响，实现赏析与乐理知识融合教学。回旋曲式：基本主题（主部）和若干插部交替出现，结构：A‑B‑A‑C‑A……，主部A反复再现，中间穿插不同插部。自然大调：音程关系：大二、大二、小二、大二、大二、大二、小二，主音为do，色彩明亮开朗。自然小调：音程关系：大二、小二、大二、大二、小二、大二、大二，主音为la，色彩柔和幽暗。判断调式核心：主音Ⅰ级到Ⅲ级音，大三度为大调，小三度为小调。【学情分析】四年级学生已经具备基础听辨能力，能够辨别快慢、强弱情绪，会画简单旋律线，接触过大小调音乐，但不清楚大小调理论概念。好奇心强，喜欢律动、游戏式课堂，对国外音乐家、异国文化有兴趣。抽象乐理（音程、调式）对他们较难，需要依托乐曲赏析具象化学习。学生能完成哼唱主题、肢体表现，但独立分析曲式结构、判断调式有困难，需要教师分步引导，将乐理融入乐曲聆听，避免枯燥讲授，做到听赏先行，乐理跟进。【教学目标】以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：(一)审美感知聆听法国音乐代表作，感受乐曲速度、力度、旋律、乐器音色；区分自然大调明亮、自然小调柔和的音响色彩，能辨别回旋曲主部与插部。(二)艺术表现能够哼唱乐曲主题，画旋律线，用肢体、声势表现不同乐段情绪；可以依照四步方法简单判断旋律调式。(三)创意实践结合回旋曲结构，用声势动作表现主部与插部；尝试用画旋律线、律动区分大、小调音乐色彩。（四）文化理解了解巴黎塞纳河畔法国音乐家，知晓浪漫主义法国音乐的艺术特点，理解调式是塑造音乐风格重要要素。【教学重难点】(一)教学重点1.聆听赏析法国音乐作品，分辨回旋曲式的主部与插部，感受法国浪漫主义音乐优雅的风格特点。2.认识自然大调、自然小调音阶，感知大调明亮、小调柔和的音响色彩。(二)教学难点1.听辨回旋曲式结构，准确捕捉主部主题多次再现的音乐片段。2.理解调式判断四步法，区分Ⅰ‑Ⅲ级音大三度、小三度，简单判别旋律属于大调还是小调。【教学准备】多媒体、钢琴【教学过程】一．问题导入师：同学们，有一条河流淌在法国巴黎，无数伟大艺术家聚集在这里，大家知道它叫什么河吗？生：塞纳河！师：很棒！塞纳河畔不仅有美丽风景，还汇聚很多音乐家。大家猜一猜，生活在这里的音乐家会写出什么样的音乐？生：优美的、浪漫的、好听的音乐。师：说得真好！今天就让我们漫步塞纳河畔，聆听法国音乐家的作品，同时学习大小调乐理知识。书写板书《漫步塞纳河畔+自然大调与自然小调》【设计意图：问答引出塞纳河畔文化背景，调动学生好奇心，把异国风景和音乐建立联系，自然引出本课赏析与乐理学习任务。】二、师生互动，走进音乐环节一：初听乐曲片段合集，整体感知音乐要素播放《引子与回旋随想曲》片段师：刚刚我们听到的乐曲，大家听完说一说，乐曲整体情绪是怎样的？生：优雅、热烈、浪漫。师：观察节拍感受，乐曲速度是快还是慢？生：速度中等偏快。师：那力度有怎样变化？生：有的地方强，有的地方弱。师：听完想象画面，你脑海出现怎样的意境？生：巴黎街头，艺术家演奏，热闹优雅的氛围。师：旋律听感是舒展跳跃还是低沉压抑？生：旋律舒展、跳跃灵动。【设计意图：初听聚焦基础音乐要素，建立整体听觉印象，为后面分析曲式、调式做好听觉铺垫。】环节二：乐曲背景讲解师：这么优美的乐曲是谁创作的呢？大家看课本，这位作曲家叫圣‑桑，谁能找一找，他生活在哪里？生：巴黎塞纳河畔。师：塞纳河畔当时聚集一大群音乐家，除了圣‑桑，课本上还有哪些音乐家？生：柏辽兹、福雷、马斯涅、拉威尔。师：他们创作大量法国浪漫主义音乐，很多作品使用回旋曲式，谁读一读课本什么叫回旋曲式？生：回旋曲式由主部主题和若干插部交替构成。环节三：再次聆听，判断回旋曲曲式结构完整聆听《引子与回旋随想曲》师：请大家仔细听，有没有一段主题旋律反复多次出现？生：有，相同旋律多次响起。师：反复出现的部分回旋曲叫什么名字？生：主部。师：夹在两次主部中间，不一样的段落叫什么？生：插部。师：那回旋曲大致结构是什么？生：主部A‑插部B‑主部A‑插部C‑主部A。环节四：分段赏析乐曲（一问一答+表现活动）乐段1：主部A主题播放师：请大家听主部A主题，这个乐段速度怎么样？生：速度轻快。师：力度如何？生：力度中等，有起伏。师：情绪是怎样的？生：活泼优雅。师：主要演奏是什么乐器？生：小提琴。师：带给你什么样创作意境？生：仿佛巴黎街头轻快漫步。师：我们选用哼唱+画旋律线表现，请大家跟随音乐，一边哼唱主题，手在空中画出向上向下旋律线。（学生实践）乐段2：插部B播放师：现在听到插部B，对比主部，速度发生什么改变？生：速度放缓。师：力度相比主部是变强还是变弱？生：力度变柔和。师：情绪和主部一样吗？变成什么样？生：不一样，变得温柔抒情。师：乐器音色听上去有什么变化？生：旋律更加悠扬。师：我们选择肢体表现，音乐柔和的时候双手轻轻摆动。（学生实践）乐段3：主部A（再现）播放师：同学们，现在这段音乐熟悉吗？是哪个部分？生：是主部A又回来了！师：再次出现的主部，力度上有什么变化？生：比第一次的主部力度更强。师：那我们再次用画旋律线的方式表现主题。（学生实践）乐段4：插部C播放师：来到插部C，对比插部B，情绪又如何变化？生：更加激昂热烈。师：速度有提升吗？生：速度加快。师：乐器音响听上去更加厚重还是单薄？生：更加厚重饱满。师：我们选择声势伴奏，强拍拍手来表现这个段落。（学生实践）乐段5：主部A（结尾再现）师：乐曲结尾回到哪个主题？生：主部A主题。师：结尾的主部力度怎么样？生：力度很强，热烈结束。环节五：完整复听全曲，综合表现全曲师：接下来完整聆听全曲。听到主部A，我们哼唱画旋律线；听到插部B，轻柔肢体摆动；听到插部C拍手声势伴奏，能做到吗？生：能！（播放完整乐曲，学生跟随音乐综合表现，教师引导控制情绪）师：刚刚完整表演完，谁说一说回旋曲最大的特点是什么？生：主部会反复回来。【设计意图：分段聆听落实音乐要素分析，搭配多样表现手段巩固记忆；完整聆听把各个片段整合，深化对回旋曲结构理解。】环节六：乐理学习——自然大调与自然小调（结合聆听）师：刚刚的主部主题听感明亮开朗，这是调式带来的，课本有两种调式，谁找出来？生：自然大调、自然小调。展示音阶课件师：自然大调音阶主音是谁？Ⅰ‑Ⅲ级音是什么音程？生：主音do，Ⅰ‑Ⅲ是大三度。师：音响色彩是？生：明亮开朗。师：那自然小调主音是谁？Ⅰ‑Ⅲ级是什么音程？生：主音la，Ⅰ‑Ⅲ小三度。师：音响色彩？生：柔和暗淡。师：判断调式有四步法，第一步干什么？生：标记主音。师：第二步？生：找出全部出现的音。师：第三步？生：主音起，排列音阶写音级。师：第四步？生：看Ⅰ级Ⅲ级是大三还是小三度，区分大小调。播放《沉思》片段（小调色彩）师：大家听这段《沉思》，听感是明亮还是忧伤柔和？生：忧伤柔和。师：那它大概率是大调还是小调？生：小调！【设计意图：依托乐曲音响讲抽象乐理，把调式理论和听觉感受结合，降低四年级学生乐理学习难度。】三、精彩演绎，自由发挥师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲《祖国祖国我们爱你》。生：表现音乐【设计意图：整合分段学习内容，综合运用多种表现手段，整体巩固乐曲特征。】四、拓展思路，开阔视野师：塞纳河畔除了我们听的圣‑桑、马斯涅，课本还有哪位法国作曲家？生：拉威尔。师：代表作是什么？生：《波莱罗舞曲》。播放简短片段师：听一听，想一想这首作品是大调还是小调？课后可以用课堂学习的四步法尝试判断。师：调式是不是会直接改变音乐带给我们的感受？生：是的。师：法国浪漫主义音乐除回旋曲，还擅长优美细腻旋律，下面欣赏柏辽兹《拉科奇进行曲》和福雷《西西里舞曲》。师：下面我们欣赏视频生：欣赏师：通过欣赏，你有什么感受和想法？生：回答问题【设计意图：拓展更多法国音乐家作品，巩固调式知识，把课堂学习延伸到课后自主聆听。】五、结语教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。六、课堂小结（或教学反思）本课将音乐赏析与乐理融合，借助法国塞纳河畔音乐文化情境开展教学，通过多遍聆听、分段赏析、律动表现，学生较好掌握回旋曲式特点，大部分学生能区分大调明亮、小调柔和的音响色彩。但调式判断四步法属于抽象知识，部分四年级学生对音程（大三度、小三度）理解存在障碍，课堂上实物教具、音阶模唱可以再增加。课堂一问一答互动活跃，但个别内向学生参与表现较少，后续可以设置小组合作哼唱、小组判断调式任务带动全员参与。乐曲聆听时间分配可以优化，预留更多时间让学生实践调式判断练习，做到听觉感受优先，乐理知识落地。七、课堂达标一、填空题1.回旋曲式由________（主部）与若干不同段落________交替进行构成。2.自然大调Ⅰ级到Ⅲ级音为________度音程；自然小调Ⅰ级到Ⅲ级音为_______度音程。二、选择题1.自然大调的音响色彩感受一般是（）A.明亮开朗B.忧伤暗淡C.低沉压抑2.下列哪一位不属于塞纳河畔法国音乐家（）A.圣‑桑B.柏辽兹C.贝多芬答案：填空题：1.基本主题；插部