小学一年级综合实践活动下册《小陀螺转起来》教学设计

小学一年级综合实践活动下册《小陀螺转起来》教学设计执教年级：小学一年级下册活动领域：综合实践活动（劳动与智慧创造）课时安排：两课时连排，计八十分钟一、设计理念与教学依据义务教育综合实践活动课程强调学生从真实情境中发现问题，在动手操作与合作探究中获得直接经验。一年级学生刚从以游戏为主的幼儿园生活过渡到小学，注意力持续时间短，思维以具体形象为主，但他们对旋转的物体有着天然的好奇。操场上的风车、生日蛋糕上的转台、奶奶手里的纺锤，这些生活经验都是本课可以调用的资源。《小陀螺转起来》是内蒙古版一年级下册综合实践活动第七课，教材以"玩—做—赛—评"为主线，引导学生利用生活中的废旧材料制作陀螺，在反复试验中发现陀螺转得稳、转得久的秘密。本课天然地承载着跨学科的价值：它涉及物体的重心与平衡，渗透科学启蒙；涉及画、剪、穿、缠等动作，锻炼手部精细肌肉；涉及小组分工与比赛规则，培育社会性品质。本设计立足一年级学情，把"探究"降低到孩子够得着的高度：不讲解重心、角动量这些概念，而是让学生在一次次"我的陀螺倒了""他的陀螺转了好久"的对比中自己摸到规律。教师的作用是搭梯子、递材料、问关键问题，把发现的权利还给学生。二、学情分析一年级下学期的学生已经具备初步的课堂常规意识，能听懂两至三步的操作指令，会用剪刀沿直线和简单曲线裁剪，多数学生能够独立完成穿、贴、缠等动作。但学生之间精细动作发展差异明显，约有三成学生打结、穿孔仍需协助。从认知特点看，学生极易被现象吸引，却不善于说明原因。他们看到陀螺转得久会说"它厉害"，说不出"因为下面尖尖的"。因此教学中要设计"说"的支架，用句式帮助学生把混沌的感受变成清晰的语言。从情感态度看，一年级学生好胜心强，比赛环节容易引发哭闹或争执。教学设计中明确把"比"定位为"向自己的上一次成绩挑战"，同时设置合作奖项，淡化个人输赢，保护每一个孩子的参与热情。三、教学目标学生在观察陀螺玩具和影像资料的基础上，能说出陀螺的基本组成部分——转轴和转盘，知道陀螺是蒙古族等北方民族喜闻乐见的传统玩具，萌生对家乡民间游戏的亲近感。学生能利用瓶盖、卡纸、竹签、橡筋等材料，在教师示范和同伴互助下完成一至两个陀螺作品，裁剪基本整齐，穿孔位置大致居中，作品能持续旋转。学生在对比试验中能发现影响陀螺旋转的简单因素，例如尖的一端朝下更稳、重一些的陀螺转得久、用力大转得快，并能用"我发现……因为……"的句式表达自己的发现。学生在小组活动中学会轮流、等待、商量解决分歧，比赛失利时能控制情绪，为他人的成功鼓掌，体验动手创造的成就感和与同伴游戏的快乐。四、教学重点与难点教学重点是让学生亲历"做—玩—改"的完整过程，做出能转的陀螺，并在玩耍中观察比较。教学难点是引导学生从现象走向发现，把"转得久"和陀螺的形状、轻重、用力方式建立联系，并用简单的语言说出来。突破办法是采用控制变量的对比游戏——每次只改变一个条件，让差异自己"说话"。五、教学准备教师准备：大小各异的成品陀螺若干（木制、塑料、金属各一），蒙古族传统陀螺"冰嘎"实物或图片，陀螺旋转的短视频，多媒体课件，展示板，奖品贴纸，急救包备用。学生材料包（四人一组）：洗净晾干的饮料瓶盖四个、圆形卡纸模板、彩色卡纸、竹签数根、白胶、透明胶带、彩笔、安全剪刀、橡皮筋、记录用大画纸每张小组一张。环境布置：课桌四人拼合，地面用胶带贴出四条"陀螺赛道"，教室后墙设"陀螺转转榜"。六、教学过程（一）情境导入：会跳舞的小玩具（约八分钟）上课铃响，教师不讲一句话，走上讲台，取出一个彩色木陀螺，在实物展示台上用力一捻。陀螺滴溜溜地转，花纹连成一片彩色的圆。学生的目光自然被吸住。教师轻声问："它跳了一支什么舞？"学生自由表达——转圈舞、旋风舞、芭蕾。教师板书课题：小陀螺转起来。学生齐读课题，读准"陀""螺"两个字。教师出示图片：草原上的孩子穿着蒙古袍抽打冰嘎。教师讲述："在我们内蒙古，冬天冰面结实地冻上之后，孩子们最爱玩的游戏就是打冰嘎。冰嘎就是冰上的陀螺，鞭子一抽，嗡嗡地响，能转出好远好远。这是爷爷奶奶小时候玩过的玩具，是咱们家乡的玩具。"学生发出惊叹，有学生说见过、玩过。教师追问："你们玩过什么样的陀螺？"请三四名学生说说。教师小结："陀螺是很多人都爱的玩具。今天这节课，我们自己做小陀螺，让它转起来，还要找出让它转得又稳又久的秘密。"（二）观察探究：陀螺长什么样（约十分钟）每组发两个不同的成品陀螺。教师提出观察任务："用眼睛看，用小手摸，和同桌说一说，陀螺是由哪几部分组成的？"学生摆弄陀螺，教师巡视，提醒学生把陀螺拆开看看。全班交流。学生指出：有一根棍，有一个圆圆胖胖的身子。教师顺势讲解并板书：上面捏着的棍叫转轴，中间圆圆的部分叫转盘。学生跟读两个词。教师抛出问题链："转盘一定是圆的吗？方方的行不行？"学生意见不一。教师让学生猜，再现场试：拿出一个硬纸板剪的方形陀螺转给大家看——能转，但晃晃悠悠，很快就倒。学生直观感受到：圆圆的转盘转得稳。教师再问："转轴的一头是尖的好，还是平的好？"请两名学生分别用尖底和平底的小陀螺试一试。尖底的转得久，平底的站不稳。学生在猜一猜、试一试中建构起对陀螺结构的初步认识。教师小结并过渡："原来小小陀螺藏着不少学问。圆圆的盘、尖尖的尖，转起来才稳。想不想亲手做一个？"（三）动手制作：我的小陀螺（约二十二分钟）教师出示三种做法，由易到难，分层供选择。第一种"瓶盖陀螺"：竹签穿过瓶盖中央的孔。教师示范穿孔方法：请教师课前已在瓶盖上用锥子打好孔，学生只需把竹签插入，竹签上下各露出一段，上短下长。强调安全：竹签不用时平放在桌上，尖头不对着同学。第二种"卡纸陀螺"：用圆形模板在卡纸上画圆，剪下，找准圆心，竹签穿过去，上下用一小团橡皮泥或胶带固定。教师示范找圆心的窍门：把圆对折再对折，展开，两条折痕的交点就是对准扎孔的地方。这一步教师手把手教，小组长协助。第三种"创意陀螺"：学有余力的学生可以在转盘上画螺旋纹、格子纹，观察旋转时花纹的变化；也可以尝试双层转盘。学生制作，教师巡视指导，重点关注三类学生：穿孔困难的学生，手把手带一次后让其独立再试；动作快的学生，鼓励其装饰转盘、挑战第二个作品；操作随意、竹签歪斜的学生，引导其观察"歪的转轴转起来什么样"，自己发现需要扶正。制作中教师不断用提问点亮思维："你的转盘在竹签的什么位置？太高会怎样？太低会怎样？"学生带着问题调试，发现转盘靠下一些转得更稳。作品初成，学生在座位上试转。教室里响起此起彼伏的欢呼："老师你看！我的转起来了！"教师请转不起来的学生说困惑——有的是竹签太滑捏不住，有的是转盘和桌面碰住了。同伴出主意：竹签上缠一小圈橡皮筋增加摩擦；把竹签往上提一点再固定。失败在互助中被化解。（四）探究游戏：旋转的秘密（约十八分钟）教师宣布："现在进入小小研究院。我们不比谁厉害，只比谁的发现多。"探究一：大转盘和小转盘。每组领取一大一小两个卡纸陀螺，轮流转，数一数各转了几下桌面（用儿歌计数法：转一下数一）。多数组发现大转盘转得久一些。教师引导说原因：大的重，惯性大，学生用自己的话表达为"大的胖，有劲儿"。教师肯定并记录在大画纸上。探究二：力气大和小。同一个陀螺，轻轻捻和使劲捻，结果怎样？学生异口同声：使劲转得久。教师点拨：要让陀螺转起来，得给它足够的力量。探究三：地面光不光滑。在桌面和铺了毛巾的桌面上分别转同一个陀螺。学生发现光滑的桌面上转得久。教师顺势问："那在哪儿转最好？"学生说：光滑的地上、盘子里。教师出示一只浅口大盘，陀螺在盘中旋转，学生大开眼界。每个探究结束后，教师都请学生用句式说话："我发现________，因为________。"起初学生说半截话，教师耐心补充完整，请其重复。几个回合下来，越来越多的学生能完整表达。句式训练把模糊的感受锻造成清晰的思维。小组把本组的发现用图画或简单的字写在大画纸上，贴上展示板。全班快速浏览各组海报，教师请发现最多的小组分享。海报成为本课学习成果的可视化见证。（五）陀螺大赛：转出快乐转出智慧（约十五分钟）教师讲清比赛规则，规则先于比赛深入人心。第一项"持久赛"：每组选出一名代表，在赛道里同时发转，坚持到最后者为本组赢得一面小旗。强调口令统一：教师喊"三、二、一，转！"同时松手，不许用手碰别人的陀螺。第二项"创意赛"：比一比谁的陀螺最漂亮，花纹转起来最神奇。评委是全体学生，举手投票，每人只能投给别组的作品。这一条防止了只投自己组的狭隘。第三项"进步奖"：对照第一轮练习时的成绩，谁的陀螺比刚才转得久了，谁就给自己贴一颗星。教师讲述评价理念："赢过别人不算真本事，赢过刚才的自己才是。"比赛过程紧张有序。有学生的陀螺中途倒了，眼圈发红。教师走过去蹲下身："你刚才调试了三回，这种精神比第一名还珍贵，下回课前你再练练，老师会看到你更大的进步。"孩子破涕为笑，回到座位继续研究。颁奖环节，每个小组都有所得：有的得"转得久"，有的得"最好看"，有的得"最会合作"。教师为一学期建立的"陀螺转转榜"记下每组成绩，宣布两周后升级挑战赛，学生充满期待。（六）总结延伸：陀螺转出大世界（约七分钟）教师带领学生回顾："今天我们一起玩了什么？学到了什么？"学生七嘴八舌：做了陀螺，知道了陀螺有转轴和转盘，发现圆的、尖的、重的、光滑的地方转得好。教师把学生的回答串成一首拍手儿歌，全班边拍手边念：小小陀螺圆又圆，尖尖的脚站得稳。小手一捻力气大，光滑地上转得欢。草原冰嘎飞得快，家乡的玩具代代传。教师播放三十秒的影像：指尖陀螺、陀螺仪、卫星上的陀螺稳定器的示意画面。教师说："你们手里的小玩具，科学家把它变成了大本领。飞机、轮船、卫星里都有陀螺的功劳。今天你们是小玩家，明天可能就是大发明家。"布置课后延伸任务：回家和爸爸妈妈一起找找家里的废旧材料，再做一个不一样的陀螺；问问爷爷奶奶小时候玩过什么陀螺，下节课讲给大家听。把课堂延伸到家庭，把学生带向代际交流，民间游戏的文化血脉在亲子对话中悄然延续。下课前，师生共同收拾材料，竹签集中回收，桌面归位。教师强调：会玩的孩子也要会整理，这是小小创造者的规矩。七、板书设计课题居中：小陀螺转起来。左侧贴陀螺分解图，标注两个词：转轴、转盘。右侧分三列记录学生的发现：圆圆的转得稳、重重的转得久、光滑的地方转得好，每条后面配一幅简笔画。下方为句式：我发现________，因为________。整块板书字少图多，贴合一年级学生的识字水平，一眼看得懂，说的出来。八、教学评价本课采用表现性评价贯穿全程。制作环节观察学生的动手能力与安全习惯，用"能独立穿孔""转盘粘贴牢固"等具体行为作为观察点；探究环节关注学生是否主动试、能否用句式表达发现；比赛环节观察规则意识和情绪表现。评价结果即时反馈在"陀螺转转榜"和画纸海报上，学生随时看得见自己的成长。教师评价与同伴评价结合。赛后的"我说一句夸奖"环节，每个学生要向邻座说一句具体的表扬——"你帮我扶住了竹签""你的花纹真好看"。赞美要具体，这是教给学生的交往本领。九、教学反思预设其一，时间分配上制作环节最容易超时，三种做法并行对一年级学生要求偏高，实施时可视班级情况砍掉第三种，把充裕留给试验与表达。其二，竹签的