2026年西师版小学四年级英语上册Module3《Placesandactivities》Unit2课文教案

2026年西师版小学四年级英语上册Module3《Placesandactivities》Unit2课文教案一、教材分析（一）单元定位本教案对应2026年西师版小学四年级英语上册Module3《Placesandactivities》Unit2内容，是模块核心输出单元，承接Unit1“校园场所识别与介绍”的基础内容，递进为“不同场所对应日常活动的询问、表达与拓展”。单元内容严格匹配2026版义务教育英语课程标准小学三级目标要求，聚焦“人与自我”“人与社会”两大主题范畴，以真实校园场景为核心载体，兼顾家庭、公共场景拓展，符合四年级学生的生活经验与语言能力发展层级。（二）内容编排本单元语篇类型多元，包含：对话语篇（PartA为Xiaoyong与Lily的校园活动问答对话，共8句核心语句；PartB为校外活动拓展对话，共10句语句）、词汇语篇（含6个核心名词短语、6个核心动词短语）、实践语篇（“我的一周活动”分享任务）、歌谣语篇（《ActivitySong》巩固韵律记忆）四个模块，编排逻辑遵循“感知-识记-操练-运用-拓展”的认知规律，梯度清晰，兼顾不同层次学生的学习需求。（三）素养价值本单元承载四大核心素养培育功能：语言能力层面，落实场所类词汇、活动类短语、问答句型的音形义掌握与真实场景运用；文化意识层面，渗透公共场所规则认知、中西方校园活动差异感知；思维品质层面，培养学生的信息提取能力、逻辑搭配能力、场景迁移能力；学习能力层面，提升学生的小组协作能力、自主归纳能力、跨场景语用输出能力。二、学情分析（一）知识基础四年级学生平均年龄9-10岁，已完成2学年系统英语学习，累计掌握基础词汇180-220个，能熟练运用5-8个简单句型开展日常问答。本模块Unit1学习中，学生已掌握playground、library、classroom等8个校园场所名词的认读与表达，具备本单元的知识铺垫，约70%的学生能熟练运用“Whereis...?”句型提问场所位置，为本次“场所+活动”的整合学习降低了门槛。（二）认知特点四年级学生具象思维占主导，对游戏、动画、实景互动类活动的兴趣参与度达85%以上，课堂注意力持续时长约20-25分钟，乐于参与小组展示、角色扮演类活动，但是抽象逻辑思维尚在发展中，对介词固定搭配、句型灵活替换的掌握存在普遍障碍，需要借助具象的图片、实物、场景降低学习难度。（三）学习难点预判前期调研显示：约30%的学困生对多音节单词（如dininghall）的发音掌握困难，约45%的学生容易混淆介词at/in的使用场景，约20%的学生因发音不自信不敢主动开口表达，因此教学设计中需设置分层任务、低门槛参与环节，兼顾全体学生的学习需求。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇层面：100%的学生能听懂、会说、认读核心词汇dininghall、artroom、playbasketball、readbooks、drawpictures、havelunch，85%的学生能正确书写以上词汇，拼写正确率达90%以上；2.句型层面：100%的学生能掌握核心句型“Whatdoyoudoat/in...?Ioften...”的正确结构与发音，能完成3种以上场景的句型替换操练；3.语篇层面：90%的学生能流利朗读教材PartA对话，语音语调正确率达90%以上，能脱离课本完成对话角色表演；4.语用层面：能在真实校园/生活场景中运用所学句型完成3轮以上的连贯问答交流，信息传递准确率达95%以上。（二）过程与方法目标1.通过情境创设、多模态输入（音频、动画、实景图片）的方式，在15分钟内完成核心知识的感知与识记；2.通过小组合作、任务驱动的方式，完成词汇搭配、句型操练、成果展示的完整学习过程，提升合作探究能力与语用输出能力；3.通过思维导图梳理、分层练习的方式，构建单元知识体系，提升归纳总结能力与知识迁移能力。（三）情感态度与价值观目标1.能识别3种以上公共场所的基本规则（如图书馆保持安静、操场活动注意安全、餐厅节约粮食），树立遵守公共秩序的意识；2.乐于分享自己的校园生活与日常活动，提升对校园的归属感与热爱；3.主动参与课堂互动，在小组合作中提升沟通意识与协作能力，增强英语学习的自信心。四、教学重点1.核心词汇dininghall、artroom、playbasketball、readbooks、drawpictures、havelunch的音形义掌握与灵活运用；2.核心句型“Whatdoyoudoat/in...?Ioften...”的正确结构掌握，能开展替换操练与基础问答；3.教材PartA对话的听懂、认读、流利朗读与角色扮演。五、教学难点1.介词at/in在不同场所前的正确搭配使用（开放型场所用at，封闭型室内场所用in）；2.活动类短语与对应场所的逻辑搭配，能避免出现“readbooksattheplayground”这类逻辑错误；3.能在真实陌生场景中灵活运用所学句型开展连贯表达，避免句式卡顿、发音错误。六、课前准备（一）教师准备1.西师版教材配套的Unit2音频、动画视频、听力训练素材；2.场所类、活动类单词闪卡各1套，校园场景实拍PPT1份，配套希沃白板互动游戏（词汇配对、句型消消乐）资源；3.场景头饰（学生、图书馆管理员、体育老师、食堂工作人员各4套），“校园之星”评价贴纸1套，小组任务单32份；4.学困生辅导专用简化词汇卡、句型提示卡各8套，适配基础薄弱学生的参与需求。（二）学生准备1.提前预习Unit2核心词汇，标注自己不会读的单词；2.准备1-2张自己参与校园活动的实拍照片，提前尝试用英语描述照片内容；3.准备彩色笔、英语练习本。七、课时安排本单元共计3课时，每课时40分钟，本次教案为第1课时新授课教学内容，课时划分如下：1.第1课时：核心词汇学习+PartA对话感知、认读与基础操练；2.第2课时：核心句型巩固拓展+PartB对话学习+场景迁移操练；3.第3课时：综合实践活动+单元检测+“我的一周活动”成果展示。八、教学过程（第1课时新授课40分钟）（一）导入环节（5分钟）1.热身激活：教师带领学生齐唱Module3Unit1学过的《PlaceSong》，“Library,library,thisisourlibrary.Playground,playground,thatisourplayground...”，伴随歌谣做对应动作，唤醒旧知。2.情境引入：教师出示本校校园实拍vlog片段，提问“Boysandgirls,thisisourbeautifulschool,westudyandplayhereeveryday.Doyouknowwhatwecandointheseplaces?Todaywewilllearntotalkaboutouractivitiesindifferentplaces,let'sstartourcampustour!”，随机抽取3名学生用旧知回答“Whereisit?”，答对的学生发放“校园之星”贴纸。设计意图：用学生熟悉的歌谣、真实校园场景激活旧知，快速聚焦本课主题，降低学习陌生感，过程性评价同步落地。（二）新授环节（15分钟）1.核心词汇教学（8分钟）（1）教师依次出示校园场所实拍图，每出示一张提问“Whatcanwedohere?”，同步出示对应活动的图片，引出核心词汇：出示操场图片→引出playbasketball、playfootball；出示图书馆图片→引出readbooks、dohomework；出示食堂图片→教读dininghall，引出havelunch；出示美术室图片→教读artroom，引出drawpictures。（2）词汇操练：教师带读3遍，重点纠正dininghall的重音发音、playbasketball的连读规则，随后开展“闪卡速说”游戏，快速出示词汇图片，学生站起来抢答词汇，答对得1张贴纸，累计抢答3次的学生可兑换小奖品。（3）介词讲解：教师出示场所分类图，明确规则：开放型大场所（playground、park）前用介词at，封闭型室内场所（library、artroom、dininghall）前用介词in，带读搭配短语3遍，强化记忆。2.核心句型教学（4分钟）（1）教师播放PartA对话音频第一遍，抛出问题“WhatdoesXiaoyongdoattheplayground?”，学生听完后回答，引出核心句型：“Whatdoyoudoat/in...?Ioften+活动短语”，板书句型后带读5遍，明确often的发音与含义。（2）替换操练：教师随机抽取场所闪卡，提问学生“Whatdoyoudoattheplayground?”，学生对应回答，师生问答完成3轮后，开展生生结对问答操练，教师巡视纠正发音错误。3.对话文本教学（3分钟）（1）教师播放PartA动画视频第二遍，学生逐句跟读，模仿语音语调，重点指导疑问句的升调、陈述句的降调规则。（2）分角色朗读：男生读Xiaoyong的台词，女生读Lily的台词，完成2轮后抽取2组学生上台佩戴头饰进行对话表演，点评后发放“优秀表演奖”贴纸。设计意图：遵循“词汇-句型-对话”的递进式教学逻辑，多感官输入提升识记效率，游戏化操练降低学习难度，兼顾全体学生的参与度。（三）小组合作探究环节（10分钟）1.任务布置：每4人为1组，每组发放1套词汇卡、1张任务单，明确2项任务：（1）搭配任务：将活动类词汇卡与对应场所类词汇卡配对，错误搭配不得超过1个；（2）问答任务：组内成员轮流用核心句型询问其他成员的校园活动，比如“A问B：Whatdoyoudointheartroom?B回答后，B询问C，依次循环”，每组推选1名发言人，准备上台分享本组3名同学的活动情况。2.小组实操：教师巡视各组情况，重点辅导学困生，给基础薄弱的学生发放句型提示卡，提醒学生正确使用介词搭配，记录学生普遍存在的错误点，后续统一讲解。3.成果展示：每组发言人上台分享，比如“Ourgroup:Tomoftenplaysbasketballattheplayground.Maryoftendrawspicturesintheartroom.Ioftenreadbooksinthelibrary”，展示完成后全班互评，排名前3的小组发放“优秀小组”奖状。设计意图：任务驱动提升学生的参与度，分层支持保障学困生的参与权利，小组协作培养学生的沟通能力与合作意识，输出操练强化语用能力。（四）课堂巩固练习环节（7分钟）1.听力训练（3分钟）：完成教材PartA的“Listenandtick”练习，播放音频2遍，学生完成后核对答案，错误率较高的题目统一讲解，明确听力提取关键词的技巧。2.书面训练（2分钟）：完成任务单上的补全句子练习，共3道题：①Whatdoyoudo____thedininghall?Ioften________.②Whatdoyoudoatthe____?Ioftenplaybasketball.③Whatdoyoudointheartroom?Ioften________.学生完成后同桌互相批改，教师抽查8名学困生的完成情况，当场辅导。3.情境辨析（2分钟）：出示2张对比图，第一张是小朋友在图书馆吃东西、大声说话，第二张是小朋友在图书馆安静看书，让学生用英语说出不同点，同步引导“我们不能在图书馆吃东西、大声说话，要遵守公共场所规则”，渗透规则意识。设计意图：听说读写四维训练全面巩固所学知识，情境辨析实现情感教育的无痕渗透，教-学-评一体化落地。（五）课堂小结环节（2分钟）教师带领学生用思维导图梳理本节课内容：中心主题为“Placesandactivities”，分支1为场所类词汇（playground、library、dininghall、artroom），分支2为对应活动类短语，分支3为核心句型，学生跟着教师同步复述，构建完整知识框架。（六）作业布置环节（1分钟）设置分层作业，适配不同层次学生的需求：1.基础层（全体完成）：跟读Unit2PartA音频3遍，背诵核心词汇与句型，家长签字确认；2.提升层（中等以上学生完成）：用所学句型询问爸爸妈妈在公园、超市等场所的活动，写3个完整句子；3.拓展层（学有余力学生完成）：画一张自己的校园活动图，配上2-3句英文描述，下节课上台分享。九、板书设计（左侧：场所词汇配简笔画）（中间：核心句型）（右侧：活动短语配简笔画）playground🏀Whatdoyo