2026年陕西省北师大版高一语文第12单元能力提升测试

2026年陕西省北师大版高一语文第12单元能力提升测试一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.阅读下列材料，完成题目。《师说》中韩愈提出“师者，所以传道受业解惑也”，强调教师的核心职责在于传授道理、教授学业、解答疑惑。结合第12单元所学内容，以下对“传道”的理解最准确的一项是（）A.仅仅指传授儒家经典和传统礼仪规范B.侧重于向学生传递社会道德规范和价值观C.主要指教授科学知识和技能方法D.强调通过文学创作传递作者个人情感【答案】B【解析】韩愈在《师说》中提出“传道受业解惑”时，重点突出“传道”是教师的首要职责，即传递社会公认的道德规范和价值观。选项A片面，韩愈主张的“道”包含儒家思想但不止于此；选项C错误，受业属于“授业”范畴；选项D偏离主题，“传道”的核心是思想引导而非个人情感表达。第12单元课文如《论语》《师说》均围绕教育本质展开，B选项最符合单元核心考点。2.分析《论语•为政》中“温故而知新，可以为师矣”的内涵，下列说法不正确的是（）A.该句强调复习旧知识是学习新知识的前提B.体现了孔子对教师学习能力的严格要求C.暗示教师必须具备创新思维和教学智慧D.反映了古代教育中“学而不厌”的治学态度【答案】C【解析】“温故而知新，可以为师矣”出自《论语•为政》，孔子认为通过复习旧知识获得新领悟的人才有资格做老师。选项A正确，体现了知识的连贯性；选项B正确，要求教师不断学习；选项D正确，符合儒家治学精神；选项C错误，该句未直接论述教师创新思维，而是强调知识积累与教学资格的关系。此题考查对儒家教育思想的理解，需结合单元课文《论语》原文分析。3.阅读材料，判断下列说法的正误。《师说》中“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻”这一观点，最能体现（）A.古代师生关系的平等性B.对教师职业的尊崇态度C.学科专业分工的重要性D.儒家“有教无类”的教育理念【答案】A【解析】该句强调师生在学问和技能上可以互为师徒，突破传统师生等级观念，体现平等思想。选项B错误，尊崇态度在全文中均有体现但非此句核心；选项C片面，专攻是“术业有专攻”的局部含义；选项D错误，该句未涉及“有教无类”理念。此题需结合单元课文《师说》对师生关系的论述进行判断。4.结合《论语•述而》中“三人行，必有我师焉”的语境，下列对“师”的理解最全面的一项是（）A.仅指正式传授知识的老师B.包括一切值得学习的人C.仅限于德高望重的长者D.仅限于学术造诣深厚的前辈【答案】B【解析】孔子“三人行，必有我师焉”强调从他人身上都能学到东西，体现了对学习对象的开放态度。选项A、C、D均将“师”的范围限定过窄，而B选项最符合原文“择其善者而从之”的内涵。此题考查对儒家学习观的理解，需结合单元课文《论语》相关内容分析。5.分析《师说》中“士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之”的社会现象，下列解读最准确的是（）A.反映了唐代社会对师道尊严的普遍尊重B.暴露了当时知识分子阶层对教育的漠视C.体现了韩愈对尊师重道社会风尚的批判D.指出古代教育制度存在严重缺陷【答案】C【解析】韩愈通过描述士大夫轻视师道的社会现象，批判当时“耻于从师”的不良风气。选项A与原文“群聚而笑之”的批判态度矛盾；选项B、D过度解读，原文未直接论述教育制度问题；选项C准确反映了韩愈对尊师重道价值观的维护。此题考查对《师说》主旨的理解，需结合单元课文分析作者批判精神。6.阅读材料，完成题目。《论语•雍也》中“知者乐水，仁者乐山”的比喻，主要表达了（）A.智者与仁者对自然景观的不同喜好B.儒家对山水之美的审美情趣C.智者与仁者品格特征的象征意义D.儒家修身养性的自然观【答案】C【解析】孔子用山水比喻智者和仁者的品格特征，水象征智者的灵活变通，山象征仁者的坚定仁厚。选项A、B、D均未抓住比喻的核心内涵。此题考查对《论语》象征手法的理解，需结合单元课文《论语》相关内容分析。7.分析《师说》中“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不师焉，小学而大遗”的论述，下列说法不正确的是（）A.指出当时学生存在学习态度问题B.强调句读之学是基础教育的重要环节C.批判了当时教育内容重文轻理的倾向D.说明教师应注重解决学生的知识困惑【答案】C【解析】韩愈通过“句读之不知，惑之不解”批判学生基础不牢，进而论述教师应传道解惑。选项A、B、D均符合原文主旨；选项C错误，原文未涉及文理之争，而是批评基础学习缺失。此题考查对《师说》教育问题的理解，需结合单元课文分析作者批判角度。8.结合《论语•卫灵公》中“学而不思则罔，思而不学则殆”的语境，下列对“学思结合”的理解最准确的一项是（）A.学习和思考是同等重要的两个阶段B.学习必须以思考为基础和目的C.思考是学习的深化和验证过程D.学问的积累需要通过思考转化【答案】C【解析】孔子强调学习与思考的辩证关系，思考使学习深入，避免罔然无知；思考脱离学习则陷入危险。选项C最准确体现了原文“学”与“思”的互动关系。此题考查对《论语》学习方法的理解，需结合单元课文《论语》相关内容分析。9.分析《师说》中“嗟乎！师道之不传也久矣”的感慨，下列解读最全面的一项是（）A.指出唐代师道传承存在严重问题B.反映了韩愈对古代教育传统的推崇C.批判了当时社会轻视教育的风气D.表达了作者对师道传承的忧虑和呼吁【答案】D【解析】韩愈通过“师道之不传也久矣”表达对尊师重道传统衰微的忧虑，并以此引出全文的主旨。选项A、B、C均片面，原文未直接论述唐代教育问题、未推崇所有传统、未批判所有风气。此题考查对《师说》主旨的理解，需结合单元课文分析作者情感。10.结合《论语•学而》中“学而时习之，不亦说乎”的语境，下列对“学”的理解最准确的一项是（）A.仅指接受书本知识的被动学习B.包含学习与践行的完整过程C.强调学习必须通过反复练习D.侧重于道德修养的实践体验【答案】B【解析】孔子“学而时习之”强调学习不仅是知识获取，还包括实践和内化。选项A片面，学习形式多样；选项C、D均未涵盖“学”的完整内涵。此题考查对《论语》学习观的全面理解，需结合单元课文《论语》相关内容分析。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《师说》中“古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也”一句，揭示了教师的核心职责是__________、__________、__________。【答案】传授道理；教授学业；解答疑惑【解析】此句出自《师说》开篇，直接定义教师职责，是单元课文《师说》的核心知识点。填空需准确记忆原文表述。2.《论语•为政》中“温故而知新，可以为师矣”的“故”主要指__________，“新”主要指__________。【答案】旧知识；新领悟【解析】此句出自《论语•为政》，需理解“温故”与“知新”的对应关系，是单元课文《论语》的重要知识点。3.《师说》中“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”体现的__________思想，打破了古代__________的等级观念。【答案】师生平等；师道尊严【解析】此句出自《师说》，需理解其蕴含的平等思想，对比单元课文《师说》对传统师生关系的批判。4.《论语•述而》中“三人行，必有我师焉”的“师”可以指__________、__________、__________等不同类型的人。【答案】品德高尚者；学问渊博者；有某方面特长者【解析】此句出自《论语•述而》，需理解孔子对学习对象的开放态度，是单元课文《论语》的重要知识点。5.《师说》中“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不师焉，小学而大遗”批判了当时__________的学习态度，强调__________的重要性。【答案】轻视基础；句读之学【解析】此句出自《师说》，需理解韩愈对基础学习的重视，是单元课文《师说》的核心知识点。6.《论语•卫灵公》中“学而不思则罔，思而不学则殆”的“学”与“思”的关系是__________、__________的辩证统一。【答案】相互依存；相互促进【解析】此句出自《论语•卫灵公》，需理解学习与思考的辩证关系，是单元课文《论语》的重要知识点。7.《师说》中“士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之”的社会现象，反映了唐代__________的衰微。【答案】师道【解析】此句出自《师说》，需理解韩愈对师道传承的批判，是单元课文《师说》的核心知识点。8.《论语•学而》中“学而时习之，不亦说乎”的“说”通“__________”，表达了学习带来的__________。【答案】悦；愉悦【解析】此句出自《论语•学而》，需理解“说”的通假字和情感表达，是单元课文《论语》的重要知识点。9.《师说》中“闻道有先后，术业有专攻”的“道”主要指__________，“术业”主要指__________。【答案】真理；具体学问【解析】此句出自《师说》，需理解“道”与“术业”的哲学含义，是单元课文《师说》的核心知识点。10.《论语•雍也》中“知者乐水，仁者乐山”的比喻，用__________象征智者的品格，用__________象征仁者的品格。【答案】水；山【解析】此句出自《论语•雍也》，需理解山水象征的品格特征，是单元课文《论语》的重要知识点。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《师说》中“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉”的例子，主要说明圣人也需要向老师学习。（√）【解析】此句出自《师说》，通过孔子向老子问礼的例子，说明圣人也需要学习，是单元课文《师说》的重要知识点。2.《论语•述而》中“三人行，必有我师焉”强调学习要主动选择老师。（×）【解析】此句出自《论语•述而》，强调从他人身上都能学到东西，未涉及主动选择老师，是单元课文《论语》的重要知识点。3.《师说》中“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不师焉，小学而大遗”批判了当时教育内容重文轻理的倾向。（×）【解析】此句出自《师说》，批判的是基础学习缺失，未涉及文理之争，是单元课文《师说》的核心知识点。4.《论语•学而》中“学而时习之，不亦说乎”的“说”通“悦”，表达了学习带来的愉悦感。（√）【解析】此句出自《论语•学而》，需理解“说”的通假字和情感表达，是单元课文《论语》的重要知识点。5.《师说》中“闻道有先后，术业有专攻”的“道”主要指真理，“术业”主要指具体学问。（√）【解析】此句出自《师说》，需理解“道”与“术业”的哲学含义，是单元课文《师说》的核心知识点。6.《论语•卫灵公》中“学而不思则罔，思而不学则殆”强调思考必须以学习为基础。（√）【解析】此句出自《论语•卫灵公》，需理解学习与思考的辩证关系，是单元课文《论语》的重要知识点。7.《师说》中“士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之”的社会现象，反映了唐代师道传承的衰微。（√）【解析】此句出自《师说》，需理解韩愈对师道传承的批判，是单元课文《师说》的核心知识点。8.《论语•雍也》中“知者乐水，仁者乐山”的比喻，用水象征仁者的品格，用山象征智者的品格。（×）【解析】此句出自《论语•雍也》，需理解山水象征的品格特征，是单元课文《论语》的重要知识点。9.《师说》中“古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也”一句，揭示了教师的核心职责是传授道理、教授学业、解答疑惑。（√）【解析】此句出自《师说》，直接定义教师职责，是单元课文《师说》的核心知识点。10.《论语•学而》中“学而时习之，不亦说乎”强调学习必须通过反复练习才能获得愉悦感。（×）【解析】此句出自《论语•学而》，需理解“学”与“习”的辩证关系，未强调练习的必要性，是单元课文《论语》的重要知识点。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简述《师说》中韩愈批判当时“耻于从师”现象的主要论据。（200字左右）【参考答案】韩愈通过三个论据批判“耻于从师”现象：一是“士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之”，指出士大夫阶层轻视师道；二是“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不师焉，小学而大遗”，批评学生基础不牢却轻视老师；三是“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉”，用圣人从师例子反衬当时风气。这些论据从社会现象、学习问题、历史对比三个角度展开批判。（200字）2.分析《论语•为政》中“温故而知新，可以为师矣”的内涵及其对学习的启示。（200字左右）【参考答案】“温故而知新，可以为师矣”强调通过复习旧知识获得新领悟的人才有资格做老师。其内涵包括：①知识积累是创新的基础；②学习要注重反思总结；③教师必须具备学而不厌的态度。对学习的启示：①要重视知识的系统复习；②学习过程中要勤于思考；③要培养终身学习的习惯。这些观点对现代教育仍具有重要指导意义。（200字）3.结合《论语•述而》中“三人行，必有我师焉”的语境，谈谈你对儒家学习观的看法。（200字左右）【参考答案】“三人行，必有我师焉”体现了儒家开放包容的学习观：①打破了学习对象的限制，强调从任何人身上都能学到东西；②体现了谦虚好学的态度；③强调终身学习的理念。这种学习观对现代教育具有重要启示：①要善于发现他人优点；②要培养谦逊的学习心态；③要建立终身学习的意识。这种思想对促进教育公平、提升学习效率具有积极意义。（200字）4.分析《师说》中“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻”的内涵及其现实意义。（200字左右）【参考答案】该句内涵包括：①师生关系是相对平等的；②学习进步有先后顺序；③各人应专注专业领域。现实意义：①有利于打破传统师生等级观念；②促进教育资源的合理分配；③推动学科专业发展。这种思想对现代教育具有重要启示：①要建立平等的教育关系；②要尊重个体学习差异；③要促进学科交叉融合。这些观点对构建现代教育体系具有指导意义。（200字）5.结合《论语•卫灵公》中“学而不思则罔，思而不学则殆”的语境，谈谈你对学习方法的看法。（200字左右）【参考答案】“学而不思则罔，思而不学则殆”强调学习与思考的辩证关系：①学习必须伴随思考才能避免迷茫；②思考必须以学习为基础才能避免危险。对学习方法的启示：①要注重理解知识本质；②要培养批判性思维；③要建立学习与思考的良性循环。这种观点对现代教育具有重要指导意义：①要改革死记硬背的教学方式；②要培养学生的思维品质；③要构建学习型社会。（200字）6.分析《师说》中“古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也”的内涵及其对教师职业的启示。（200字左右）【参考答案】该句内涵包括：①古代学者必须向老师学习；②教师职责是传授道理、教授学业、解答疑惑。对教师职业的启示：①教师应具备全面素质；②要关注学生的思想品德教育；③要解决学生的学习困难。这种观点对现代教育具有重要启示：①要提升教师专业素养；②要改革教师评价体系；③要建立新型的师生关系。（200字）7.结合《论语•学而》中“学而时习之，不亦说乎”的语境，谈谈你对学习动力的看法。（200字左右）【参考答案】“学而时习之，不亦说乎”强调学习带来的愉悦感，体现了内在学习动力的重要性：①学习动力是高效学习的基础；②要培养浓厚的学习兴趣；③要建立积极的学习心态。对现代教育的启示：①要激发学生的学习兴趣；②要建立激励机制；③要关注学生的情感体验。这种观点对构建快乐教育体系具有指导意义。（200字）8.分析《师说》中“士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之”的社会现象，谈谈你对尊师重道传统价值的看法。（200字左右）【参考答案】该现象反映了唐代社会轻视师道的风气，对尊师重道传统价值的看法：①尊师重道是中华优秀传统教育文化的重要组成部分；②有利于建立良好的教育秩序；③对个人成长和社会发展具有积极意义。对现代社会的启示：①要加强尊师重道的宣传教育；②要改革教师待遇制度；③要构建尊师重道的社会氛围。（200字）五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.某中学开展“尊师重道”主题班会，请你结合《师说》中“古之学者必有师”的观点，设计一个班会方案。（200字左右）【参考答案】方案设计：①主题：尊师重道，传承文明；②形式：演讲、讨论、情景剧；③内容：①介绍《师说》中“古之学者必有师”的内涵；②分享师生感人故事；③讨论如何尊师重道；④情景剧表演“师生情”。④总结：强调尊师重道是中华传统美德，对个人成长和社会发展具有重要意义。（200字）2.结合《论语•为政》中“温故而知新”的观点，设计一个高中语文复习计划。（200字左右）【参考答案】复习计划：①阶段一：系统梳理单元知识；②阶段二：重点复习难点内容；③阶段三：结合“温故而知新”的观点，通过对比阅读、主题写作等方式深化理解；④阶段四：模拟测试，查漏补缺。⑤总结：强调复习要注重反思总结，通过温故获得新知。（200字）3.某校开展“寻找身边的老师”活动，请你结合《论语•述而》中“三人行，必有我师焉”的观点，设计一个活动方案。（200字左右）【参考答案】活动方案：①主题：发现身边的美，学习身边的榜样；②形式：观察日记、访谈、照片展；③内容：①学生观察记录身边值得学习的人；②采访优秀同学、老师、家长；③举办照片展，分享学习心得。④总结：强调“三人行，必有我师焉”的学习观，鼓励学生善于发现他人优点。（200字）4.结合《师说》中“闻道有先后，术业有专攻”的观点，设计一个学科兴趣小组活动方案。（200字左右）【参考答案】活动方案：①主题：学科交叉，共同进步；②形式：讲座、实验、项目合作；③内容：①邀请各科老师介绍学科特点；②开展跨学科实验项目；③组织学科竞赛。④总结：强调“闻道有先后，术业有专攻”的学习观，鼓励学生既要专注专业，又要拓展视野。（200字）5.某校开展“学习方法”主题班会，请你结合《论语•卫灵公》中“学而不思则罔，思而不学则殆”的观点，设计一个讨论方案。（200字左右）【参考答案】讨论方案：①主题：如何做到学思结合；②形式：小组讨论、案例分享；③内容：①分享“学而不思”和“思而不学”的案例；②讨论如何做到学思结合；③总结学思结合的方法。④总结：强调“学而不思则罔，思而不学则殆”的重要性，鼓励学生建立学习与思考的良性循环。（200字）6.某校开展“尊师重道”征文活动，请你结合《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”的观点，设计一个征文方案。（200字左右）【参考答案】征文方案：①主题：我身边的老师；②形式：征文比赛；③内容：①学生围绕“传道受业解惑”的内涵，写一篇关于老师的文章；②设置“最佳师德奖”“最佳创意奖”等奖项。④总结：强调尊师重道是中华传统美德，鼓励学生发现老师的价值。（200字）7.某校开展“传统文化”主题班会，请你结合《论语•雍也》中“知者乐水，仁者乐山”的比喻，设计一个活动方案。（200字左右）【参考答案】活动方案：①主题：山水之乐，文化之美；②形式：诗歌朗诵、绘画比赛；③内容：①朗诵描写山水之美的古诗词；②举办山水主题绘画比赛；③分享山水文化故事。④总结：强调“知者乐水，仁者乐山”的文化内涵，鼓励学生传承中华优秀传统文化。（200字）8.某校开展“学习方法”主题班会，请你结合《论语•学而》中“学而时习之，不亦说乎”的观点，设计一个活动方案。（200字左右）【参考答案】活动方案：①主题：快乐学习，收获成长；②形式：游戏、分享会；③内容：①开展“