2026年北师大版高一语文上册第3单元课后练习题

2026年北师大版高一语文上册第3单元课后练习题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.阅读下列材料，完成题目。《沁园春•长沙》中“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”一句，生动描绘了青年毛泽东与战友们一起生活、学习的场景。词人通过“百侣”“峥嵘”“稠”等词语，不仅展现了革命青年的精神风貌，更体现了对青春岁月的深刻回忆。这一句词体现了词人怎样的情感？A.对往昔岁月的深切怀念B.对革命事业的坚定信念C.对个人经历的自我反思D.对理想未来的无限憧憬【答案】A【解析】本题考查对《沁园春•长沙》中重点词句的理解能力。词人通过“百侣”“峥嵘”“稠”等词语，着重描绘了青年时期与战友们共同奋斗的场景，强调“忆往昔”的情感基调。选项A准确概括了词句的核心情感，即对青春岁月的怀念；选项B、C、D虽与词人情感相关，但并非本句词的主旨。2.分析下列句子在《故乡》中的表达效果，下列说法正确的是：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”A.体现了作者对现实的彻底失望B.表达了作者对未来的盲目乐观C.指出了希望需要通过实践创造D.强调了理想与现实之间的矛盾【答案】C【解析】本题考查对鲁迅《故乡》中哲理句子的理解。句子通过“路”的比喻，说明希望并非虚无缥缈，而是需要人们通过实践去创造。选项C准确把握了句子的核心思想；选项A、B、D均与句子实际含义不符，其中A错误，句子并未表达彻底失望；B错误，句子强调的是实践而非盲目乐观；D错误，句子并未突出矛盾。3.阅读下列材料，完成题目。《项链》中，玛蒂尔德借项链后丢失，最终以十年积蓄偿还。这一情节体现了莫泊桑怎样的写作特点？A.通过夸张手法突出人物性格B.运用对比手法揭示社会现实C.采用讽刺手法批判拜金主义D.运用象征手法表达抽象情感【答案】B【解析】本题考查对莫泊桑《项链》写作手法的分析。故事通过玛蒂尔德借项链、丢失、偿还等情节，将小人物对物质生活的追求与残酷的社会现实进行对比，揭示阶级社会中人的悲剧。选项B准确概括了莫泊桑的写作手法；选项A错误，故事未使用夸张手法；C错误，讽刺手法主要体现在对人物行为的批判，但核心手法是对比；D错误，故事未大量运用象征手法。4.分析下列句子在《哈姆雷特》中的表达效果，下列说法正确的是：“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。”A.体现了哈姆雷特对复仇的犹豫B.表达了哈姆雷特对生命意义的怀疑C.指出了哈姆雷特性格的懦弱D.强调了哈姆雷特对道德的质疑【答案】B【解析】本题考查对莎士比亚《哈姆雷特》中经典台词的理解。台词通过“生存还是毁灭”的抉择，深刻揭示了哈姆雷特对生命价值的哲学思考，体现其内心矛盾与精神困境。选项B准确把握了台词的核心内涵；选项A错误，犹豫主要体现在复仇行动而非台词本身；C错误，台词并未体现性格懦弱；D错误，台词未直接涉及道德质疑。5.阅读下列材料，完成题目。《烛之武退秦师》中，烛之武通过“越国以鄙远，君知其难也”的论点说服秦穆公退兵。这一论点体现了烛之武怎样的说服策略？A.直接攻击秦穆公的决策失误B.运用类比手法分析利害关系C.采用夸张手法增强感染力D.运用对比手法突出威胁【答案】B【解析】本题考查对《烛之武退秦师》中说服策略的分析。烛之武通过“越国以鄙远”的类比，指出秦国吞并郑国对自身无益，从而从利害关系角度说服秦穆公。选项B准确概括了烛之武的论点类型；A错误，烛之武未直接攻击秦穆公；C错误，论点未使用夸张手法；D错误，论点未突出威胁，而是分析利害。6.分析下列句子在《师说》中的表达效果，下列说法正确的是：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”A.体现了作者对古代教育的推崇B.表达了作者对师道的深刻理解C.指出了古代学者的学习方式D.强调了师道尊严的社会意义【答案】B【解析】本题考查对韩愈《师说》中核心观点的理解。句子通过定义“师者”的职责，明确指出教师的核心作用是传授道理、教授学业、解答疑惑，体现作者对师道的重视。选项B准确概括了句子的核心思想；A错误，句子未直接表达对古代教育的推崇；C错误，句子未具体描述学习方式；D错误，句子未强调师道尊严的社会意义。7.阅读下列材料，完成题目。《雷雨》中，周朴园与繁漪的矛盾冲突，主要通过以下哪种戏剧手法表现？A.对话冲突B.舞台说明C.情感渲染D.细节描写【答案】A【解析】本题考查对《雷雨》戏剧表现手法的分析。周朴园与繁漪的矛盾冲突主要通过两人之间的激烈对话展现，如对侍萍的回忆、对繁漪行为的指责等，对话冲突是推动剧情发展的关键。选项A准确概括了表现手法；B错误，舞台说明主要交代场景；C错误，情感渲染是辅助手法；D错误，细节描写未成为主要表现方式。8.分析下列句子在《边城》中的表达效果，下列说法正确的是：“黄昏来时，翠翠坐在家中屋后白塔下，看天空为夕阳烘成桃花色的薄云。”A.体现了翠翠对爱情的执着追求B.表达了翠翠对自然景色的热爱C.指出了翠翠性格的忧郁特点D.强调了翠翠对生活的消极态度【答案】B【解析】本题考查对沈从文《边城》中景物描写的理解。句子通过“夕阳”“桃花色薄云”等意象，生动描绘了边城黄昏的美丽景色，体现翠翠对自然环境的欣赏。选项B准确把握了句子的核心内容；A错误，句子未涉及爱情；C错误，句子未体现翠翠性格；D错误，句子未表达消极态度。9.阅读下列材料，完成题目。《老人与海》中，圣地亚哥说：“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”这一名言体现了海明威怎样的创作风格？A.通过心理描写展现人物内心B.运用象征手法表达主题C.采用现实主义手法刻画人物D.运用意识流手法表现情感【答案】C【解析】本题考查对海明威《老人与海》创作风格的理解。圣地亚哥的言行通过简洁、客观的叙述展现，体现其坚韧不拔的性格，符合海明威“冰山理论”的现实主义风格。选项C准确概括了创作风格；A错误，心理描写未成为主要表现手法；B错误，象征手法是辅助手法；D错误，意识流手法未使用。10.分析下列句子在《哈姆雷特》中的表达效果，下列说法正确的是：“脆弱啊，你的名字就是女人！”A.体现了哈姆雷特对女性的歧视B.表达了哈姆雷特对奥菲利娅的厌恶C.指出了哈姆雷特性格的悲观D.强调了哈姆雷特对复仇的执着【答案】A【解析】本题考查对莎士比亚《哈姆雷特》中经典台词的理解。台词通过“脆弱”“女人”的关联，讽刺女性在男性眼中的软弱形象，体现哈姆雷特对女性的刻板印象。选项A准确把握了台词的核心内涵；B错误，台词未针对奥菲利娅；C错误，台词未体现悲观性格；D错误，台词未涉及复仇。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.在《沁园春•长沙》中，“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”一句中，“峥嵘”一词的意思是__________。【答案】不平凡【解析】“峥嵘”原指高峻突兀的山峰，此处形容岁月不平凡、充满波折，体现青年时期经历的丰富与深刻。2.鲁迅在《故乡》中写道：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话的比喻对象是__________。【答案】希望【解析】句子通过“路”的比喻，说明希望需要人们通过实践去创造，而非虚无缥缈。3.莫泊桑《项链》中，玛蒂尔德借项链后丢失，最终以十年积蓄偿还。这一情节体现了小说的__________主题。【答案】讽刺【解析】故事通过玛蒂尔德的悲剧，讽刺了社会对物质生活的过度追求，以及小人物在阶级社会中的无奈。4.莎士比亚《哈姆雷特》中，“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题”一句体现了主人公对__________的思考。【答案】生命意义【解析】台词通过“生存还是毁灭”的抉择，深刻揭示了哈姆雷特对生命价值的哲学思考。5.在《烛之武退秦师》中，烛之武通过“越国以鄙远，君知其难也”的论点说服秦穆公退兵。这一论点体现了烛之武的__________策略。【答案】类比【解析】烛之武通过类比秦国吞并郑国对自身无益，从而说服秦穆公。6.韩愈在《师说》中写道：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”这句话的核心观点是__________。【答案】教师的作用【解析】句子明确指出教师的核心职责是传授道理、教授学业、解答疑惑。7.在《雷雨》中，周朴园与繁漪的矛盾冲突主要通过__________表现。【答案】对话冲突【解析】两人的矛盾主要通过激烈对话展现，如对侍萍的回忆、对繁漪行为的指责等。8.沈从文《边城》中写道：“黄昏来时，翠翠坐在家中屋后白塔下，看天空为夕阳烘成桃花色的薄云。”这句话的描写手法是__________。【答案】景物描写【解析】句子通过描绘黄昏景色，展现边城的美丽与翠翠的心情。9.海明威《老人与海》中，圣地亚哥说：“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”这一名言体现了__________的创作风格。【答案】现实主义【解析】圣地亚哥的言行通过简洁、客观的叙述展现，符合海明威的现实主义风格。10.莎士比亚《哈姆雷特》中，“脆弱啊，你的名字就是女人！”一句体现了哈姆雷特对__________的看法。【答案】女性的刻板印象【解析】台词讽刺女性在男性眼中的软弱形象，体现哈姆雷特的性别偏见。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《沁园春•长沙》中，“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”一句体现了词人对革命事业的坚定信念。【答案】×【解析】句子主要表达对青春岁月的怀念，而非对革命事业的信念。2.鲁迅在《故乡》中写道：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话体现了作者对现实的彻底失望。【答案】×【解析】句子通过“路”的比喻，说明希望需要通过实践创造，而非虚无缥缈。3.莫泊桑《项链》中，玛蒂尔德借项链后丢失，最终以十年积蓄偿还。这一情节体现了小说的讽刺主题。【答案】√【解析】故事通过玛蒂尔德的悲剧，讽刺了社会对物质生活的过度追求，以及小人物在阶级社会中的无奈。4.莎士比亚《哈姆雷特》中，“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题”一句体现了主人公对复仇的执着。【答案】×【解析】台词通过“生存还是毁灭”的抉择，深刻揭示了哈姆雷特对生命价值的哲学思考。5.在《烛之武退秦师》中，烛之武通过“越国以鄙远，君知其难也”的论点说服秦穆公退兵。这一论点体现了烛之武的夸张策略。【答案】×【解析】烛之武通过类比秦国吞并郑国对自身无益，而非夸张手法。6.韩愈在《师说》中写道：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”这句话的核心观点是教师的作用。【答案】√【解析】句子明确指出教师的核心职责是传授道理、教授学业、解答疑惑。7.在《雷雨》中，周朴园与繁漪的矛盾冲突主要通过舞台说明表现。【答案】×【解析】两人的矛盾主要通过激烈对话展现，而非舞台说明。8.沈从文《边城》中写道：“黄昏来时，翠翠坐在家中屋后白塔下，看天空为夕阳烘成桃花色的薄云。”这句话的描写手法是心理描写。【答案】×【解析】句子通过描绘黄昏景色，展现边城的美丽与翠翠的心情，属于景物描写。9.海明威《老人与海》中，圣地亚哥说：“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”这一名言体现了意识流创作风格。【答案】×【解析】圣地亚哥的言行通过简洁、客观的叙述展现，符合海明威的现实主义风格。10.莎士比亚《哈姆雷特》中，“脆弱啊，你的名字就是女人！”一句体现了哈姆雷特对女性的尊重。【答案】×【解析】台词讽刺女性在男性眼中的软弱形象，体现哈姆雷特的性别偏见。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简述《沁园春•长沙》中“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”一句的艺术特色。【参考答案】①运用排比手法，通过“百侣”“峥嵘”“稠”等词语，生动描绘了青年时期与战友们共同奋斗的场景；②运用比喻手法，将“岁月”比作“稠”，形象地展现了青春岁月的丰富与深刻；③情感真挚，体现了词人对青春岁月的怀念与自豪。2.分析鲁迅《故乡》中“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话的哲理内涵。【参考答案】①希望并非虚无缥缈，而是需要人们通过实践去创造；②社会的发展需要人们不断探索与开拓；③体现了鲁迅对未来的积极态度，即通过实践创造希望。3.简述莫泊桑《项链》中玛蒂尔德性格的特点。【参考答案】①爱慕虚荣，追求物质生活；②诚实守信，勇于承担责任；③命运悲惨，受社会阶级压迫。4.分析莎士比亚《哈姆雷特》中“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题”一句的戏剧作用。【参考答案】①推动剧情发展，为哈姆雷特的复仇行为埋下伏笔；②展现主人公的内心矛盾与精神困境；③引发观众对生命价值的思考。5.简述《烛之武退秦师》中烛之武说服秦穆公的策略。【参考答案】①运用类比手法，指出秦国吞并郑国对自身无益；②分析利害关系，说服秦穆公退兵；③语言犀利，逻辑严密。6.分析韩愈《师说》中“师者，所以传道受业解惑也。”这句话的核心观点。【参考答案】①明确指出教师的核心职责是传授道理、教授学业、解答疑惑；②强调师道的重要性，反对耻于从师的风气；③体现了韩愈对教育的重视。7.简述《雷雨》中周朴园与繁漪矛盾冲突的原因。【参考答案】①阶级矛盾，周朴园作为封建家长，压迫繁漪；②情感矛盾，周朴园对侍萍的怀念与对繁漪的控制；③性格冲突，周朴园的专制与繁漪的反抗。8.分析沈从文《边城》中景物描写的艺术特色。【参考答案】①语言优美，通过细腻的描写展现边城的美丽；②情景交融，景物描写与人物情感相互映衬；③具有地方特色，展现了湘西的风土人情。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.阅读下列材料，回答问题。《故乡》中，鲁迅写道：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话体现了作者怎样的思想？【参考答案】①希望需要通过实践去创造，而非虚无缥缈；②社会的发展需要人们不断探索与开拓；③体现了鲁迅对未来的积极态度，即通过实践创造希望。2.阅读下列材料，回答问题。《项链》中，玛蒂尔德借项链后丢失，最终以十年积蓄偿还。这一情节体现了莫泊桑怎样的写作特点？【参考答案】①通过对比手法，将玛蒂尔德的虚荣与悲惨命运进行对比；②运用讽刺手法，批判社会对物质生活的过度追求；③情节曲折，引人深思。3.阅读下列材料，回答问题。《哈姆雷特》中，“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题”一句体现了主人公怎样的内心矛盾？【参考答案】①对复仇的犹豫，既想复仇又害怕死亡；②对生命价值的思考，既想生存又感到绝望；③体现了哈姆雷特的精神困境。4.阅读下列材料，回答问题。《烛之武退秦师》中，烛之武通过“越国以鄙远，君知其难也”的论点说服秦穆公退兵。这一论点体现了烛之武怎样的说服策略？【参考答案】①运用类比手法，指出秦国吞并郑国对自身无益；②分析利害关系，说服秦穆公退兵；③语言犀利，逻辑严密。5.阅读下列材料，回答问题。《师说》中，韩愈写道：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”这句话的核心观点是什么？【参考答案】①明确指出教师的核心职责是传授道理、教授学业、解答疑惑；②强调师道的重要性，反对耻于从师的风气；③体现了韩愈对教育的重视。6.阅读下列材料，回答问题。《雷雨》中，周朴园与繁漪的矛盾冲突主要通过对话展现。请分析这一对话冲突的戏剧作用。【参考答案】①推动剧情发展，通过对话揭示人物性格；②展现人物关系，如周朴园的专制与繁漪的反抗；③引发观众对封建家庭制度的思考。7.阅读下列材料，回答问题。《边城》中写道：“黄昏来时，翠翠坐在家中屋后白塔下，看天空为夕阳烘成桃花色的薄云。”这句话的描写手法是什么？【参考答案】①景物描写，通过描绘黄昏景色展现边城的美丽；②情景交融，景物描写与翠翠的心情相互映衬；③具有地方特色，展现了湘西的风土人情。8.阅读下列材料，回答问题。《老人与海》中，圣地亚哥说：“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”这一名言体现了海明威怎样的创作风格？【参考答案】①现实主义风格，通过简洁、客观的叙述展现人物性格；②英雄主义精神，体现圣地亚哥的坚韧不拔；③对生命价值的肯定，即使面对失败也要坚持尊严。六、论述题（本大题共11小题，每小题2分，共22分）1.论述《沁园春•长沙》中“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”一句的艺术特色。【参考答案】①运用排比手法，通过“百侣”“峥嵘”“稠”等词语，生动描绘了青年时期与战友们共同奋斗的场景；②运用比喻手法，将“岁月”比作“稠”，形象地展现了青春岁月的丰富与深刻；③情感真挚，体现了词人对青春岁月的怀念与自豪；④语言凝练，通过简洁的笔墨展现丰富的情感。2.论述鲁迅《故乡》中“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话的哲理内涵。【参考答案】①希望并非虚无缥缈，而是需要人们通过实践去创造；②社会的发展需要人们不断探索与开拓；③体现了鲁迅对未来的积极态度，即通过实践创造希望；④这句话具有普遍意义，适用于个人与社会的发展。3.论述莫泊桑《项链》中玛蒂尔德性格的特点及其悲剧根源。【参考答案】①玛蒂尔德爱慕虚荣，追求物质生活，这是其性格的主要特点；②她的悲剧根源在于社会阶级压迫和物质主义的腐蚀；③故事通过玛蒂尔德的悲剧，讽刺了社会对物质生活的过度追求；④玛蒂尔德的诚实守信使其勇于承担责任，但也加剧了其悲剧。4.论述莎士比亚《哈姆雷特》中“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题”一句的戏剧作用。【参考答案】①推动剧情发展，为哈姆雷特的复仇行为埋下伏笔；②展现主人公的内心矛盾与精神困境；③引发观众对生命价值的思考；④这句话成为经典台词，体现了哈姆雷特的哲学思考。5.论述《烛之武退秦师》中烛之武说服秦穆公的策略及其历史意义。【参考答案】①烛之武通过类比手法，指出秦国吞并郑国对自身无益，说服秦穆公退兵；②他的说服策略体现了春秋时期外交斗争的智慧；③故事展现了烛之武的胆识与口才；④这一情节体现了春秋时期诸侯国之间的利害关系。6.论述韩愈《师说》中“师者，所以传道受业解惑也。”这句话的核心观点及其现实意义。【参考答案】①明确指出教师的核心职责是传授道理、教授学业、解答疑惑；②强调师道的重要性，反对耻于从师的风气；③韩愈的师道观对后世教育产生了深远影响；④这句话仍适用于现代教育，强调教师的多重作用。7.论述《雷雨》中周朴园与繁漪矛盾冲突的原因及其戏剧意义。【参考答案】①周朴园与繁漪的矛盾冲突主要源于阶级矛盾和情感矛盾；②周朴园作为封建家长，压迫繁漪，而繁漪则试图反抗；③这一冲突展现了封建家庭制度的腐朽与悲剧；④这一冲突推动了剧情发展，揭示了人物性格。8.论述沈从文《边城》中景物描写的艺术特色及其文化内涵。【参考答案】①沈从文通过细腻的景物描写，展现了边城的美丽与湘西的风土人情；②景物描写与人物情感相互映衬，具有情景交融的特点；③这一描写手法体现了中国传统文化中的天人合一思想；④《边城》的景物描写具有极高的艺术价值。9.论述海明威《老人与海》中圣地亚哥名言“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”的创作风格及其主题。【参考答案】①圣地亚哥的言行通过简洁、客观的叙述展现，符合海明威的现实主义风格；②这一名言体现了圣地亚哥的坚韧不拔与英雄主义精神；③海明威通过圣地亚哥的形象，探讨了人与自然、人与命运的关系；④这一主题具有普遍意义，适用于对人生价值的思考。10.论述莎士比亚《哈姆雷特》中“脆弱啊，你的名字就是女人！”一句的性别偏见及其文学意义。【参考答案】①这句话体现了哈姆雷特对女性的刻板印象，即女性在男性眼中的软弱形象；②莎士比亚通过这一台词，探讨了性别歧视与人性弱点；③这一台词具有反讽意味，揭示了哈姆雷特自身的性别偏见；④这一情节引发观众对性别平等问题的思考。【标准答案及解析】一、单项选择题1.A2.C3.B4.B5.B6.B7.A8.B9.C10.A二、填空题1.不平凡12.希望13.讽刺14.生命意义15.类比16.教师的作用17.对话冲突18.景物描写19.现实主义20.女性的刻板印象三、判断题1.×22.×23.√24.×25.×26.√27.×28.×29.×30.×四、简答题1.①运用排比手法，通过“百侣”“峥嵘”“稠”等词语，生动描绘了青年时期与战友们共同奋斗的场景；②运用比喻手法，将“岁月”比作“稠”，形象地展现了青春岁月的丰富与深刻；③情感真挚，体现了词人对青春岁月的怀念与自豪。2.①希望并非虚无缥缈，而是需要人们通过实践去创造；②社会的发展需要人们不断探索与开拓；③体现了鲁迅对未来的积极态度，即通过实践创造希望。3.①爱慕虚荣，追求物质生活；②诚实守信，勇于承担责任；③命运悲惨，受社会阶级压迫。4.①推动剧情发展，为哈姆雷特的复仇行为埋下伏笔；②展现主人公的内心矛盾与精神困境；③引发观众对生命价值的思考。5.①运用类比手法，指出秦国吞并郑国对自身无益；②分析利害关系，说服秦穆公退兵；③语言犀利，逻辑严密。6.①明确指出教师的核心职责是传授道理、教授学业、解答疑惑；②强调师道的重要性，反对耻于从师的风气；③体现了韩愈对教育的重视。7.①阶级矛盾，周朴园作为封建家长，压迫繁漪；②情感矛盾，周朴园对侍萍的怀念与对繁漪的控制；③性格冲突，周朴园的专制与繁漪的反抗。8.①语言优美，通过细腻的描写展现边城的美丽；②情景交融，景物描写与人物情感相互映衬；③具有地方特色，展现了湘西的风土人情。五、应用题1.①希望需要通过实践去创造，而非虚无缥缈；②社会的发展需要人们不断探索与开拓；③体现了鲁迅对未来的积极态度，即通过实践创造希望。2.①通过对比手法，将玛蒂尔德的虚荣与悲惨命运进行对比；②运用讽刺手法，批判社会对物质生活的过度追求；③情节曲折，引人深思。3.①对复仇的犹豫，既想复仇又害怕死亡；②对生命价值的思考，既想生存又感到绝望；③体现了哈姆雷特的精神困境。4.①运用类比手法，指出秦国吞并郑国对自身无益；②分析利害关系，说服秦穆公退兵；③语言犀利，逻辑严密。5.①明确指出教师的核心职责是传授道理、教授学业、解答疑惑；②强调师道的重要性，反对耻于从师的风气；③体现了韩愈对教育的重视。6.①推动剧情发展，通过对话揭示人物性格；②展现人物关系，如周朴园的专制与繁漪的反抗；③引发观众对封建家庭制度的思考。7.①景物描写，通过描绘黄昏景色展现边城的美丽；②情景交融，景物描写与翠翠的心情相互映衬；③具有地方特色，展现了湘西的风土人情。8.①现实主义风格