2026年上半年教师资格考试《教育知识与能力》(中学)真题及答案

2026年上半年教师资格考试《教育知识与能力》(中学)真题及答案一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.我国先秦时期主张“有教无类”，提倡“启发诱导”的教育家是（）A.老子B.孔子C.孟子D.荀子2.近年来，我国越来越重视传统文化进校园活动，很多中小学开设了古诗词、书法等传统文化课程，这体现了教育对文化的哪项功能（）A.文化传承B.文化创新C.文化选择D.文化融合3.“出淤泥而不染”说明影响人身心发展的因素是（）A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性4.我国现行的学制类型是（）A.双轨学制B.单轨学制C.分支型学制D.多轨学制5.根据新课标要求，综合实践活动课程从课程性质来看属于（）A.隐性课程B.分科课程C.必修课程D.地方课程6.物理老师在讲解“浮力”概念的时候，不仅用浮起的木块做演示，还展示了沉入水底的铁块，帮助学生理解浮力是普遍存在的物理现象，老师这一做法遵循的教学原则是（）A.直观性原则B.科学性与思想性相统一原则C.循序渐进原则D.巩固性原则7.李老师通过组织学生分组讨论“校园粮食浪费现象的治理方案”，引导学生认识到节约粮食的重要性，这种教学方法属于（）A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.读书指导法8.班主任王老师发现学生小李沉迷网络游戏，没有一味批评指责，而是结合小李对计算机的兴趣，邀请他担任班级电教委员，鼓励他参与校园编程社团，小李慢慢改掉了长时间沉迷网游的坏习惯，王老师的做法体现的德育原则是（）A.知行统一原则B.长善救失原则C.因材施教原则D.疏导原则9.学校组织学生参观红色革命纪念馆，通过场馆环境和历史展品，让学生潜移默化学习革命先辈的光荣事迹，这种德育方法属于（）A.品德评价法B.实际锻炼法C.情感陶冶法D.道德修养法10.班主任做好班级工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各种教育影响11.学生在阅读课文时，会把意义相关的邻近字词整合为不同的单元来理解，这体现了知觉的哪一特性（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性12.根据耶克斯-多德森定律，对于难度中等的学习任务，最有利于问题解决的动机强度是（）A.低强度B.中等强度C.高强度D.任意强度13.学生为了记住“高山、湖泊、松鹤”三个词语，在脑海中构建出“松鹤站在高山边，对着湖泊梳理羽毛”的场景辅助记忆，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.监控策略14.中学生晓宇能够解决“甲乙丙丁四人谁的身高更高”的逻辑排序题，但思考过程中需要结合四个人的身高卡片比对，不擅长纯抽象的逻辑推导，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，晓宇处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段15.维果茨基提出的“最近发展区”指的是（）A.学生现有发展水平和潜在发展水平之间的差异B.学生最近一段时间新发展出来的能力C.学生现有能力和同龄人平均水平之间的差异D.学生潜在能力和未来发展水平之间的差异16.林同学拿到重点大学的录取通知书时，激动得手舞足蹈、热泪盈眶，这种情绪状态是（）A.心境B.激情C.应激D.理智感17.中学生小王总是反复检查自己的书包有没有带全课本，出门后总觉得家门没锁，需要反复返回确认好几次，他的这种心理问题属于（）A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐怖症18.李同学为了得到父母的夸奖、老师的认可而努力学习，根据奥苏贝尔的成就动机分类，这种动机属于（）A.内部认知内驱力B.内部自我提高内驱力C.外部附属内驱力D.外部自我提高内驱力19.老师告诉小明，如果本周能连续五天按时完成作业，就取消上周因为他违纪获得的罚抄处分，这种做法属于（）A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚20.学会了正确骑自行车，再学习骑电动摩托车就会更容易，这种迁移属于（）A.正顺向迁移B.负顺向迁移C.正逆向迁移D.负逆向迁移21.强调课程内容应该以学科知识为核心，重视学科知识的系统性和逻辑性，这是哪一课程理论的观点（）A.活动中心课程理论B.学科中心课程理论C.社会中心课程理论D.存在主义课程理论二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）22.教育具有自身的发展规律，因此教育不受社会生产力发展的制约。23.教学过程本质上是一种特殊的认识过程。24.定势对问题解决只有消极影响。25.德育过程就是学生品德形成的过程。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述我国现阶段中小学的教学基本任务。27.简述班主任培养良好班集体的主要方法。28.简述建构主义学习理论的核心观点。29.简述培养学生创造性思维的主要途径。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）30.材料：刚入职的年轻张老师希望打造民主开放的课堂，他认为尊重学生就要尊重学生的一切意愿，允许学生自由讨论课堂内容，不需要设立刻板的课堂纪律。一学期下来，张老师发现班级课堂纪律越来越松散，经常有人上课聊天、做小动作，原定的教学进度经常被无意义的讨论打断，学生的学习成绩两极分化严重，很多基础薄弱的学生完全跟不上课堂节奏，不少家长和学生都反映张老师的课学习收获非常有限。张老师自己也十分困惑：我明明充分尊重学生的主体地位，为什么教学效果会这么差？问题：请结合材料，从教学过程基本规律的角度，分析张老师的教学存在的主要问题，并提出改进建议。31.材料：高一学生小周初中阶段成绩优秀，一直稳定排在班级前十名。进入高中后，课程难度和知识容量明显增大，小周保持了和初中一样的学习强度，但是几次大型考试的成绩都排在班级三十名开外。连续的失败让小周觉得自己天生就不是读书的料，再怎么努力也考不上理想的大学，对学习越来越提不起兴趣，慢慢开始上课走神、不完成作业。班主任找小周谈话，小周说：“我能力不行，努力也没用，就是不是读书的料。”问题：（1）请结合韦纳的归因理论，分析小周的归因方式对他后续学习产生的影响；（2）如果你是班主任，你会如何引导小周进行正确归因？参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B。解析：孔子是我国儒家学派创始人，明确主张“有教无类”，打破了贵族对教育的垄断，在教学方法上提倡启发诱导，提出“不愤不启，不悱不发”，符合题干描述。老子主张无为而治，孟子主张性善论与循序渐进，荀子主张性恶论与化性起伪，因此ACD不符合题意。2.【答案】A。解析：教育的文化传承功能是指教育通过培养人将已有文化传递给下一代，使文化得以延续发展。题干中开设传统文化课程，将中华传统文化传递给青少年学生，体现了文化传承功能。文化创新指教育创造新的文化成果，文化选择指教育按照社会需求筛选文化内容，文化融合指促进不同文化的交流整合，因此BCD不符合题意。3.【答案】D。解析：个体主观能动性是个体发展的内在动力，指人在实践活动中表现出来的改造世界和自我的主观能动性。“出淤泥而不染”强调个体不受不良环境的影响，依靠自身选择实现发展，体现了个体主观能动性的作用。遗传是身心发展的生理前提，环境为人的发展提供多种可能，学校教育在人的发展中起主导作用，因此ABC不符合题意。4.【答案】C。解析：我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制，兼顾了普及教育和培养专门人才的需求，既保留了单轨学制的普惠性，又兼具双轨学制的层次性，因此C正确。双轨学制是西欧传统学制，单轨学制是美国传统学制，不存在多轨学制的官方分类，因此ABD错误。5.【答案】C。解析：我国新课程改革明确规定，综合实践活动是国家设置的必修课程，从小学三年级到高中全面开设，因此属于必修课程范畴，C正确。隐性课程是内隐呈现的课程，分科课程是单科组织的课程，地方课程是地方开发的课程，均不符合综合实践活动的属性，因此ABD错误。6.【答案】A。解析：直观性原则指教学中通过直观演示和语言描述，丰富学生的感性认识，帮助学生形成清晰的表象，理解抽象知识。题干中教师通过两个不同的实物演示，让学生直观感知浮力的普遍性，符合直观性原则的要求。科学性与思想性统一强调知识传授与德育结合，循序渐进强调按照认知顺序和学科逻辑教学，巩固性强调引导学生复习巩固知识，因此BCD不符合题意。7.【答案】B。解析：讨论法是教师指导学生围绕某一问题分组探讨辩论，从而获取知识、提升认识的教学方法。题干中教师组织学生分组讨论校园浪费问题，符合讨论法的定义。讲授法是教师系统口头传授知识，谈话法是教师引导学生通过问答获取知识，读书指导法是指导学生通过阅读获取知识，因此ACD不符合题意。8.【答案】B。解析：长善救失原则指德育中要发扬学生的积极因素，克服消极因素，实现品德发展的矛盾转化。题干中王老师利用小李喜欢计算机的优点，克服他沉迷网络游戏的缺点，符合长善救失原则的要求。知行统一强调认识与实践结合，因材施教强调针对学生差异施教，疏导原则强调循循善诱提高学生认识，因此ACD不符合题意。9.【答案】C。解析：情感陶冶法指教师利用高尚情感、美好事物和特定环境感染熏陶学生，包括环境陶冶、人格感化和艺术陶冶，题干中通过红色纪念馆的环境和展品潜移默化影响学生，属于情感陶冶法。实际锻炼法是组织学生参加实践活动培养品德，品德评价法是对学生品德进行评价激励，道德修养法是引导学生自我反省修养，因此ABD不符合题意。10.【答案】B。解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班主任需要通过系列工作建立合格的班集体，因此B正确。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，个别教育和协调影响是班主任的常规工作，不是中心环节，因此ACD错误。11.【答案】B。解析：知觉的整体性指知觉会将不同部分的对象整合为一个整体来感知，题干中将邻近相关字词整合为意义单元，体现了整体性的特点。选择性指将知觉对象从背景中区分出来，理解性指用已有经验解释知觉对象，恒常性指外界条件变化知觉映象保持稳定，因此ACD不符合题意。12.【答案】B。解析：耶克斯-多德森定律表明，动机强度和工作效率呈倒U型曲线，中等强度的动机最有利于任务完成，对于难度中等的任务，中等动机是最佳水平，因此B正确，ACD错误。13.【答案】B。解析：精加工策略是将新旧知识建立联系，增加新信息意义的深层加工策略，记忆术是典型的精加工策略，题干中通过构建场景记忆词汇属于位置记忆法，是记忆术的一种，因此属于精加工策略。复述策略是重复识记的策略，组织策略是整合知识结构的策略，监控策略是对认知活动的监控调节，因此ACD不符合题意。14.【答案】C。解析：具体运算阶段的儿童获得守恒概念，能够进行逻辑推理，但推理需要具体事物的支持，形式运算阶段能够进行纯抽象的逻辑推理，题干中晓宇需要具体卡片辅助推理，因此属于具体运算阶段，C正确，D错误。感知运动阶段依靠动作思维，前运算阶段是自我中心的具象思维，因此AB错误。15.【答案】A。解析：维果茨基认为，最近发展区是学生独立解决问题的现有发展水平，与经过成人帮助所能达到的潜在发展水平之间的差异，因此A正确，BCD表述错误。16.【答案】B。解析：激情是爆发强烈、持续时间短暂的情绪状态，多带有明显外部表现，题干中拿到录取通知书后的激动反应属于激情。心境是微弱持久的情绪状态，应激是突发紧急情况引发的紧张情绪，理智感是情感不是情绪，因此ACD不符合题意。17.【答案】C。解析：强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫行为指个体反复做自己不愿意重复的动作，题干中反复检查书包和门锁属于典型的强迫行为，因此属于强迫症。焦虑症以持续紧张不安为核心，抑郁症以持久心境低落为特征，恐怖症是对特定事物的无理由恐惧，因此ABD不符合题意。18.【答案】C。解析：奥苏贝尔将成就动机分为三类，附属内驱力是学生为了获得家长教师的赞许认可而努力学习的需要，属于外部动机，题干中李同学的动机符合附属内驱力的特征，因此C正确。认知内驱力是内部动机，指向知识本身的获得，自我提高内驱力是为了获得地位声望，因此ABD不符合题意。19.【答案】B。解析：负强化是通过撤销厌恶刺激，增加目标行为发生的概率，题干中撤销罚抄这个厌恶刺激，增加小明按时完成作业的概率，属于负强化。正强化是给予愉快刺激增加行为概率，正惩罚是给予厌恶刺激减少行为概率，负惩罚是撤销愉快刺激减少行为概率，因此ACD不符合题意。20.【答案】A。解析：顺向迁移是先前学习对后续学习的影响，正迁移是一种学习对另一种学习产生积极促进作用，题干中先前学习骑自行车促进后续学习电动摩托车，属于正顺向迁移，因此A正确，BCD错误。21.【答案】B。解析：学科中心课程理论主张以学科知识为核心组织课程，重视知识的系统性和逻辑性，因此B正确。活动中心课程主张以儿童活动为中心，社会中心课程主张围绕社会问题组织课程，存在主义课程主张满足学生个人发展需要，因此ACD不符合题意。二、辨析题22.【参考答案】该说法错误。（2分）教育具有相对独立性，有自身的发展规律，但这种独立性是相对的，教育的发展从根本上受制于社会生产力发展水平。生产力发展水平决定教育发展的规模和速度，制约教育结构、教育内容、教育方法和教学组织形式的变革，教育必须适应生产力发展的要求，不能脱离社会生产力独立发展。（5分）因此题干表述错误。（1分）23.【参考答案】该说法正确。（2分）教学过程是教师引导学生认识世界的过程，本质上是一种特殊的认识过程，其特殊性体现在四个方面：一是认识的间接性，学生主要学习间接经验，无需重复人类认识世界的原始过程；二是认识的交往性，教学是师生、生生之间的特殊交往活动；三是认识的教育性，认识过程本身就是学生身心发展的过程，兼具育人价值；四是认识的简捷性，教学走的是认识的捷径，大大提高了认识效率。因此教学过程本质是特殊的认识过程，符合主流认知。（5分）因此题干表述正确。（1分）24.【参考答案】该说法错误。（2分）定势是重复先前操作引发的心理准备状态，对问题解决的影响既有积极作用也有消极作用。当问题情境不变时，定势可以帮助人们快速调用已有经验解决问题，提高解决效率，发挥积极作用；当问题情境发生变化时，定势会限制人们的思路，阻碍新方法的使用，产生消极影响。因此不能说定势只有消极影响。（5分）因此题干表述错误。（1分）25.【参考答案】该说法错误。（2分）德育过程与品德形成过程既有联系也有区别，不能等同：第一，范畴不同，德育过程是教育者对受教育者施加教育影响的过程，是双边教育活动；品德形成过程是个体在自身因素和环境因素共同作用下，品德自我发展的过程，属于个体发展范畴。第二，结果不同，德育过程的结果是学生形成符合社会要求的品德；品德形成过程的结果可能符合社会要求，也可能不符合社会要求。（5分）因此题干表述错误。（1分）三、简答题26.【参考答案】我国现阶段中小学的教学基本任务包括：（1）传授系统的科学基础知识和基本技能，这是教学的首要任务，是其他任务的基础。（2分）（2）发展学生的智力、体力和创造才能，智力是学生认识世界的核心能力，体力是学生身体发展的基础，创造才能是现代社会对人才的核心要求。（3分）（3）培养学生正确的世界观、人生观、价值观，培养良好的道德品质和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。（3分）（4）促进学生的个性发展，满足不同学生的发展需求，帮助学生形成独特的个人风格和优势能力，符合素质教育的要求。（2分）27.【参考答案】班主任培养良好班集体的主要方法包括：（1）确定班集体的发展目标，目标是班集体发展的方向和动力，要结合班级实际，设立分层的近期、中期、远期目标，引导全体学生共同实现目标。（2分）（2）建立班集体的核心队伍，发现和培养积极分子，选拔培养班干部，提升核心队伍的工作能力，带动全班共同建设班集体。（2分）（3）建立班集体的正常秩序，依靠规章制度明确班级规则，培养学生遵守规则的习惯，维持正常教学的基本条件。（2分）（4）组织形式多样的教育活动，通过主题班会、文体活动、社会实践活动等促进学生交流合作，增强班级凝聚力，推动班集体成长。（2分）（5）培养正确的集体舆论和良好的班风，引导学生树立正确的是非观念，形成积极向上的班级风气，这是班集体形成的重要标志。（2分）28.【参考答案】建构主义学习理论的核心观点包括：（1）知识观：建构主义认为知识不是对现实的绝对准确的表征，也不是最终答案，只是一种解释和假设；知识具有动态性，需要结合具体情境进行建构，不同学习者对同一知识会有不同的理解，否定了知识的客观性和确定性。（3分）（2）学生观：建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性，学生并不是空着脑袋走进教室，在日常生活和以往学习中已经形成了丰富的经验，教学要把学生原有的经验作为新知识的生长点，引导学生从原有经验中生长出新的知识经验。（3分）（3）学习观：建构主义认为学习不是教师传递知识的过程，而是学生主动建构自己知识的过程，学生是意义的主动建构者，学习具有主动建构性、社会互动性和情境性三个基本特征。（4分）29.【参考答案】培养学生创造性思维的主要途径包括：（1）营造宽松自由的创新环境，改革评价制度，允许学生犯错，解除学生对答错问题的恐惧心理，鼓励学生提出不同观点，留给学生自主探索的空间。（2分）（2）塑造创造性个性，保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生的独立性和创新精神，重视培养学生的非逻辑思维能力，为学生提供创造性的榜样，激发学生的创新意愿。（3分）（3）开设专门的创造性训练课程，教授创造性思维策略，常用的训练方法包括发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等，系统提升学生的创造性思维能力。（3分）（4）在日常学科教学中渗透创造性培养，结合具体学科内容设计开放性问题，引导学生多角度思考，将创造性思维培养融入日常教学，而不依赖单独的课程。（2分）四、材料分析题30.【参考答案】（1）教学过程的基本规律包括：间接经验与直接经验相统一、掌握知识与发展能力相统一、教师主导与学生主体相统一、传授知识与思想品德教育相统一。材料中张老师的核心问题是违背了教师主导与学生主体相统一的基本规律，具体分析如下：①教学过程中，教师处于教学活动的组织者、领导者地位，具有主导作用，教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、质量，发挥着引导、规范、评价和纠正的作用，不能放弃教师的主导职责。材料中张老师错误理解了尊重学生的含义，认为尊重学生就是放任学生，放弃了教师对课堂的管理和引导，允许学生不遵守课堂纪律，导致课堂失控，教学进度无法保证，这是最核心的问题。（4分）②教学过程中要尊重学生的主体地位，发挥学生的学习主动性，但发挥学生主体性不等于放任学生自由，必须将教师主导和学生主体有机结合。材料中张老师只片面强调学生的主体地位，完全放弃教师主导作用，没有平衡二者关系，最终导致课堂秩序混乱，学生成绩两极分化，教学效果远达不到预期，完全违背了教学过程的基本规律。（4分）（2）对张老师的改进建议如下：第一，重新认知教师主导与学生主体的关系，在尊重学生主体地位的同时，正确履行教师的主导职责，制定明确合理的课堂规则，维持正常的课堂教学秩序，保证教学活动按计划开展。（3分）第二，合理设计课堂互动，组织学生讨论时做好引导和管理，把控讨论的方向、范围和时间，让讨