人教版(PEP)2026-2027学年四年级英语下册教学计划(及进度表)

人教版(PEP)2026-2027学年四年级英语下册教学计划(及进度表)一、基本情况（一）授课基本配置1.授课对象（1）本次教学对应2026-2027学年第二学期，授课对象为本校四年级4个教学班，共计168名学生，所有学生均完成人教版PEP四年级上册英语课程学习，符合学段进阶学习要求。（2）本次教学严格遵循2026版义务教育课程方案设置，每周安排3课时英语正课，1课时英语拓展活动课，学期总教学周为18周，扣除法定节假日、期中期末复习检测安排后，实际可安排正课54课时，拓展活动课17课时，满足全册教材教学需求。2.整体范围界定（1）本次教学内容为人教版（PEP）义务教育教科书英语四年级下册全册内容，覆盖所有要求必修的单元内容，选学内容根据学生学情灵活安排，满足不同层次学生的学习需求。（2）教学全程落实2026版义务教育英语课程标准要求，以核心素养为核心导向，兼顾知识传授与育人培养，符合四年级学段英语学习进阶要求。（二）工作核心定位1.本次教学工作以夯实四年级学生英语学习基础为核心，兼顾学习兴趣培养和核心素养提升，为五年级高段英语学习搭建过渡桥梁，落实义务教育英语课程“预备级向基础级过渡”的学段要求。2.坚持立德树人根本任务，将育人目标有机融入语言教学过程，避免“重知识、轻素养”的教学倾向，构建符合小学生认知规律的英语教学体系。二、指导思想（一）核心遵循依据1.政策与课标依据（1）严格遵循2026版义务教育英语课程标准的要求，落实立德树人根本任务，以培养学生英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）为根本目标，构建“教-学-评”一体化的育人体系，对接义务教育阶段英语课程的学段目标要求，四年级属于基础级学习的起始阶段，侧重夯实语言基础，培养良好学习习惯，激发持久学习兴趣。（2）严格落实国家“双减”政策要求，控制作业总量和作业难度，减轻学生过重的学业负担，优化课堂教学效率，向课堂40分钟要质量，避免机械重复的训练，突出语言运用能力的培养。2.育人方向遵循（1）以社会主义核心价值观为引领，深度挖掘教材中的文化育人元素，有机融合中华优秀传统文化教育，引导学生树立家国情怀，增强文化自信，同时尊重世界文化多样性，培养跨文化交流意识。（2）遵循小学生身心发展规律和第二语言习得规律，坚持“以学生为中心”的教学理念，面向全体学生，兼顾个体差异，满足不同认知水平、不同学习能力学生的学习需求，让每个学生都能在英语学习中获得进步。三、教材分析（一）整体内容架构1.单元话题分布（1）人教版PEP四年级下册英语教材共设置6个新授单元、2个综合复习单元，总课时安排符合18周教学要求，所有单元话题均围绕三大主题语境展开，具体分布如下：Unit1Myschool（主题语境：人与自我-学校生活）、Unit2Whattimeisit?（主题语境：人与自我-时间管理）、Unit3Weather（主题语境：人与自然-天气现象）、Recycle1（综合复习前三个单元）、Unit4Atthefarm（主题语境：人与自然-农业生产）、Unit5Myclothes（主题语境：人与自我-生活管理）、Unit6Shopping（主题语境：人与社会-人际交往与消费）、Recycle2（综合复习全册内容），六大话题均贴近学生日常生活，符合四年级学生的生活经验和认知水平，便于学生在真实语境中学习运用语言。（2）每个单元的词汇、句型、语篇均围绕单元主题设计，实现了主题引领下的语言知识整合，避免了孤立的知识呈现，符合新课标“主题语境-语篇-知识-技能-策略”的内容组织要求。2.单元板块设置（1）每个新授单元分为A、B、C三个部分，其中A部分为核心内容教学：包括核心词汇板块（要求掌握的四会词汇）、情景对话板块（核心功能句型呈现）、语音板块（字母组合发音规则教学），是每个单元必须完成的核心教学内容；B部分为拓展延伸教学：包括拓展词汇板块（三会词汇）、阅读板块（短篇语篇阅读训练）、巩固练习板块，是核心内容的拓展和提升；C部分为选学拓展内容：包括趣味故事、跨文化拓展内容，供学有余力的学生自主学习或作为课堂拓展活动素材，不做统一要求。（2）两个复习单元Recycle1和Recycle2，均围绕前面单元的主题设计综合语篇和综合性活动，实现知识的整合巩固，同时提升学生综合运用语言的能力，为阶段检测和总复习提供载体。（二）教材编写特点1.核心设计特点（1）重视语音基础，循序渐进培养拼读能力：教材从三年级开始渗透自然拼读，四年级下册继续巩固字母组合的发音规则，本册共涉及er、ir、ur、ar、al、or六组常见字母组合的发音，通过例词呈现、朗读练习、拼读训练的方式，逐步培养学生见词能读、听音能写的能力，为后续自主学习单词和阅读能力提升打好基础，符合小学生单词学习的认知规律。（2）语境真实，语料贴近生活：所有语言知识都融入真实的生活场景，比如询问图书馆在哪里、问时间、预报天气、介绍农场动物、买衣服等，都是学生日常生活中会遇到的场景，便于学生迁移运用，提升语言运用能力。（3）融合跨学科内容，落实综合育人要求：教材中渗透了多学科知识，比如天气单元涉及科学学科的天气观测知识，农场单元涉及劳动教育、生物学科的动植物知识，购物单元涉及数学的价格计算知识，学校单元涉及校园规则教育，符合新课标提出的跨学科教学要求，便于开展主题式探究学习，提升学生综合素养。（4）突出文化育人，渗透正确价值观：每个单元都渗透了中西方文化的对比，比如中西方学校的校园布局差异、中西方的时间观念差异、购物方式差异，同时有机渗透热爱校园、遵守时间、合理消费、热爱劳动等正确价值观，实现了语言教学和育人的有机融合。2.能力进阶设计（1）教材从三年级的听说为主，逐步过渡到四年级下册听说读写全面发展，开始要求学生掌握四会单词（听说读写），要求学生进行简单的书写表达，符合学段能力进阶要求，为高段的英语学习做好铺垫。（三）配套教学资源1.纸质教学资源：包括学生教科书、学生活动手册、教师教学用书、同步听力训练、单元达标检测卷、单词卡片、教学挂图等，满足常规课堂教学需求。2.数字化教学资源：包括人教社官方配套的点读APP、智慧教育平台同步课件、情景动画视频、听力音频、微课资源等，支持互动式教学，能够创设生动的教学情境，提升课堂教学的趣味性和效率。四、学情分析（一）整体知识基础现状1.整体掌握情况（1）经过四年级上册的学习，所有学生已经完成了预备级英语课程的学习，掌握了26个英文字母的听、说、读、写，累计掌握了约150个常用四会单词，40个左右常用日常交际句型，具备初步的听说认读能力，能够进行简单的日常英语对话，满足四年级下册的学习起点要求。（2）约70%的学生已经初步掌握了基础的自然拼读规则，能够借助拼读规则尝试认读陌生单词，具备初步的自主学习单词的能力；约30%的学生对字母发音规则掌握不牢固，拼读能力较弱，记忆单词主要依靠机械记忆，效率较低，存在单词记忆困难的问题。2.能力发展现状（1）大部分学生听说能力强于读写能力，能够听懂简单的英语指令和对话，但是认读单词和书写的能力较弱，部分学生存在书写不规范、单词拼写错误多的问题。（2）学生初步具备了简单的对话能力，但是灵活运用语言的能力不足，大部分学生只能背诵课本上的对话，难以在新的情境中灵活运用所学语言交流。（二）学习行为与兴趣特征1.兴趣与注意力特征（1）四年级学生年龄在10-11岁之间，注意力集中时长约为20-25分钟，对直观、趣味化、互动性强的教学活动参与度较高，喜欢游戏、角色扮演、唱歌、绘画等活动，对英语学习普遍保持较高的好奇心和求知欲。（2）约40%的学生对英语学习有较强的兴趣，能够主动参与课堂活动，主动完成学习任务；约45%的学生学习兴趣不稳定，需要教师的引导和鼓励才能保持参与度；约15%的学生因为基础薄弱存在畏难情绪，对英语学习兴趣较低，不敢开口说英语。2.学习习惯现状（1）约30%的学生已经养成了良好的学习习惯，能够做到提前预习、课后复习，坚持每天听读英语10-15分钟，能够独立完成作业，书写规范；约50%的学生需要教师和家长的督促才能完成听读作业和预习复习，学习主动性不足；约20%的学生没有养成良好的学习习惯，经常拖欠作业，书写混乱，基础知识漏洞较多。（三）分层差异分析1.不同层级学生特征（1）优等生层级：约占总人数的20%，这类学生基础知识扎实，听说读写能力发展全面，能够灵活运用所学语言交流，拼读能力强，能够自主学习新单词，学习主动性高，能够主动拓展课外英语知识，适合完成挑战性的学习任务。（2）中等生层级：约占总人数的60%，这类学生能够掌握课本核心基础知识，完成基本的学习任务，但是灵活运用语言的能力不足，遇到稍难的内容容易出错，拼读能力不够扎实，学习主动性一般，需要教师的引导和督促，提升空间较大。（3）后进生层级：约占总人数的20%，这类学生普遍存在基础知识断层，部分学生三年级的核心词汇和句型没有掌握，拼读能力缺失，单词记忆困难，书写不规范，学习自信心不足，学习主动性差，存在畏难情绪，需要教师额外的辅导和鼓励，才能跟上教学进度。五、教学目标（一）语言能力目标1.知识目标（1）词汇与语音：能够听懂、会说、会读、会写本册要求的81个四会单词，能够听懂、会说、会认读24个三会单词，了解15个拓展单词的含义；掌握本册要求的6组常见字母组合的发音规则，能够运用发音规则拼读陌生单词，能够根据读音拼写简单单词，逐步提升拼读能力和单词记忆效率。（2）句型与功能：掌握本册12个核心功能句型，能够在真实语境中熟练运用句型询问并回答关于校园场所位置、时间安排、天气状况、动植物、服饰、购物等相关话题的问题，能够完成5-8轮的连贯情景对话。（3）语篇与书写：能够读懂长度在30-50词的简单记叙文和说明文，能够抓取语篇中的关键信息，完成相关练习；能够根据图片和提示写出5-8句话的简单语段，正确书写大小写字母和单词，标点符号使用正确，书写规范整齐。2.技能目标（1）听说技能：能听懂课堂常用英语指令，能听懂关于单元话题的简单对话和语篇，能抓取关键信息完成判断、选择等练习，能听懂语速适中的简单英语小故事；能做到发音准确、语调自然，能进行日常英语交流，能就单元话题进行连贯表达，能在小组活动中用英语交流合作，克服不敢开口的心理障碍。（2）读写技能：能正确、流利朗读单词、对话和课文，发音准确、停顿合理，能读懂简单的英语课外读物，理解文章大意；能正确书写四会单词，能仿写简单句子，能根据提示写简单的介绍、留言，掌握基本的英语书写格式。（二）文化意识目标1.文化认知与情感目标（1）了解英语国家关于校园生活、时间管理、天气表达、服饰文化、购物礼仪的基本常识，对比中西方文化的异同，能够尊重文化多样性，包容文化差异，培养跨文化交流意识。（2）能够用英语简单介绍中国的校园生活、传统服饰、农贸市场购物等中国文化内容，向同伴分享中国文化的特点，增强文化自信和家国情怀，树立民族自豪感。（3）养成遵守规则、珍惜时间、热爱劳动、合理消费等良好的行为习惯，树立正确的价值观和生活态度。（三）思维品质目标1.能力发展目标（1）能够对所学知识进行简单的分类整理，比如按照场所类型分类校园单词，按照温度分类不同天气，按照类别分类动植物，培养逻辑分类能力和归纳概括能力。（2）能够根据已知信息进行简单的推理判断，比如根据天气状况推断适合穿戴的衣物，根据时间推断应该进行的活动，根据价格推断适合购买的商品，培养逻辑推理能力。（3）能够在真实情境中解决简单的英语问题，比如在模拟购物中计算总价、选择合适的商品，在校园问路中给他人指路，培养问题解决能力和初步的创新思维。（四）学习能力目标1.习惯与能力发展目标（1）养成课前预习、课后复习、每天坚持听读英语10分钟的良好学习习惯，能够主动整理学过的词汇和句型，建立个人词汇本，定期复习巩固。（2）能够运用自然拼读规则自主认读和记忆新单词，能够借助点读工具、字典等学习资源自主解决学习中遇到的问题，提升自主学习能力。（3）能够积极参与小组合作学习，和同伴分工合作完成学习任务和主题活动，提升合作交流能力。（4）能够对自己的学习情况进行简单的反思和评价，发现自己学习中的不足，主动查漏补缺，逐步提升学习效率。六、教学重难点（一）教学重点1.核心教学重点（1）掌握每个单元要求的四会词汇和核心功能句型，能够在真实语境中正确、熟练运用词汇和句型进行交流，夯实语言基础知识。（2）掌握本册要求的6组字母组合发音规则，提升学生的拼读能力和单词记忆能力，培养自主学习单词的能力。（3）培养学生初步的阅读能力和书写能力，能读懂简单语篇，完成简单的书面表达，为高段英语学习打好基础。（4）培养学生英语学习的兴趣和良好的学习习惯，落实核心素养四个维度的培养目标，实现育人价值。（二）教学难点1.需要突破的教学难点（1）帮助学生准确区分发音相近的字母组合读音，比如ir和ur、ar和al的发音，避免拼读和拼写错误，解决单词记忆困难的问题。（2）引导学生脱离机械背诵，能够在陌生的真实情境中灵活运用所学语言交流，提升语言运用的准确性和流利度，克服不敢开口说英语的心理障碍。（3）缩小学生之间的个体差异，帮助基础薄弱的后进生夯实基础知识，增强学习自信心，跟上班级教学进度，整体提升班级教学质量。（4）引导学生从机械记忆知识转向理解运用知识，培养初步的语篇阅读能力和书写表达能力，实现从预备级到基础级的平稳过渡。（5）将育人目标有机融入语言知识教学，避免“知识教学和育人脱节”的问题，落实立德树人根本任务，提升学生的核心素养。七、教学方法与实施措施（一）核心教学方法1.主要采用的教学方法（1）情境教学法：围绕每个单元的主题，结合学生的生活实际创设真实的教学情境，比如模拟校园问路、模拟课堂时间管理、模拟超市购物、模拟农场参观等，让学生在真实情境中感知、学习、运用语言，提升学生的语言运用能力。（2）任务驱动教学法：围绕单元教学目标设计不同层次的学习任务，从基础层的词汇认读任务，到提高层的对话练习任务，再到拓展层的综合表达任务，让学生在完成任务的过程中主动建构语言知识，提升综合能力。（3）自然拼读教学法：坚持每节课渗透语音教学，借助拼读规则帮助学生认读和记忆单词，降低单词记忆的难度，培养学生自主学习单词的能力。（4）分层教学法：针对不同层次的学生设计不同难度的学习任务、提问和作业，优等生布置拓展性任务，中等生布置巩固性任务，后进生布置基础性任务，满足不同层次学生的学习需求，实现“因材施教”。（5）跨学科主题教学法：结合新课标要求，围绕单元主题融合其他学科知识开展教学，比如在Unit3Weather融合科学学科的天气观测活动，让学生连续记录一周的天气，用英语表达天气；在Unit4Atthefarm融合劳动教育，组织学生观察学校种植园的蔬菜，用英语介绍蔬菜，实现“做中学、用中学、创中学”，提升学生的综合素养。（二）具体实施措施1.课前准备环节（1）认真研读2026版义务教育英语课程标准和人教版PEP教材，准确把握每个单元的教学目标和重难点，结合本班学生的学情设计教学方案，提前准备好课件、教具、动画视频、活动材料等教学资源，确保课堂教学顺利开展。（2）指导学生做好课前预习，布置分层预习任务：基础层任务为听读单元词汇和对话，圈出不懂的内容，时间控制在5分钟以内；提升层任务为尝试借助拼读规则认读新单词，不增加学生的学业负担，逐步培养学生的预习习惯。2.课堂教学环节（1）坚持面向全体学生，每节课设计不同层次的互动问题，基础问题提问后进生，中等问题提问中等生，拓展问题提问优等生，给每个学生展示的机会，对后进生的每一点进步都及时给予鼓励和肯定，增强学生的学习自信心。（2）落实“听说先行、读写跟上”的教学原则，每节课安排10分钟左右的听说训练，借助情景动画、角色扮演、小游戏等活动提升学生的听说能力，再逐步过渡到词汇拼写、阅读和写作训练，符合语言学习的规律。（3）坚持“教-学-评”一体化，每节课嵌入过程性评价，通过课堂提问、小组展示、当堂练习等方式及时反馈学生的学习情况，发现知识漏洞及时调整教学进度，进行当堂补学，不把问题留到课后。（4）每个单元设计1次跨学科主题实践活动，比如Unit1开展“我的校园小导游”活动，让学生用英语介绍自己的学校；Unit2开展“我的周末时间表”活动，让学生用英语介绍自己的周末安排；Unit3开展“天气播报员”活动；Unit4开展“农场参观记”活动；Unit5开展“我的衣柜整理师”活动；Unit6开展“校园跳蚤市场”活动，让学生在实践活动中运用语言，提升综合能力。3.课后作业与辅导环节（1）落实“双减”政策要求，严格控制作业时长，书面作业每天不超过15分钟，听读作业不超过10分钟，作业设计分层：基础层为必做题，主要巩固核心词汇和句型，面向全体学生；提升层为选做题，主要是拓展阅读和小写作，面向学有余力的学生，不做统一要求。（2）做好课后辅导工作，利用每天课后服务的时间，开展分层辅导：对后进生进行小组或一对一辅导，重点补基础知识，比如拼读规则、核心词汇，帮助他们补齐知识漏洞，跟上教学进度；对优等生开展拓展活动，比如英语绘本阅读、英语短剧排练，提升学生的拓展能力。（3）做好家校沟通，引导家长正确开展家庭英语学习，要求家长每天督促孩子完成10分钟的听读练习，不需要家长批改作业，减轻家长的负担，同时定期反馈学生的学习情况，争取家长的配合。4.学习习惯培养环节（1）培养学生规范书写的习惯，从四年级开始要求学生用规范的英语本书写，每节课安排2-3分钟的书写练习，定期开展班级英语书写展览，评选“书写小明星”，激励学生写好英语。（2）培养学生每天听读的习惯，开展班级“英语听读打卡”活动，采用积分奖励制度，累计打卡满20天兑换小奖品，激励学生坚持听读，提升听说能力。（3）培养学生整理知识的习惯，指导学生建立个人英语词汇本，整理学过的词汇，按主题分类，每周安排10分钟的复习，提升词汇记忆效果。八、评价与检测安排（一）评价基本原则1.评价导向（1）坚持以核心素养为导向的评价原则，全面评价学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，改变过去只看终结性考试成绩的评价方式，重视学生的学习过程和进步幅度。（2）坚持激励性评价原则，尊重学生的个体差异，关注每个学生的进步，多采用鼓励性的语言和评价，保护学生的学习兴趣和自信心，避免用单一标准评价学生。（二）评价体系构成1.过程性评价（占学期总成绩的60%）（1）课堂表现评价（占过程性评价的20%，总成绩的12%）：从课堂参与度、回答问题积极性、小组合作表现三个维度评价，每节课给学生打分，每周汇总，记录在学生英语成长档案中。（2）作业评价（占过程性评价的25%，总成绩的15%）：从作业完成度、书写规范度、正确率三个维度评价，采用等级评价+个性化评语的方式，及时反馈学生作业中存在的问题，提出改进建议。（3）口语评价（占过程性评价的30%，总成绩的18%）：每个单元结束后安排一次口语测试，测试内容为对话朗读、情景交流，从发音准确性、表达流利度、内容准确性三个维度评分，记录成绩，促进学生口语能力提升。（4）主题活动评价（占过程性评价的25%，总成绩的15%）：对学生参与单元主题实践活动、学校英语活动的表现进行评价，关注学生的参与度和综合表现，鼓励学生积极参与。2.终结性评价（占学期总成绩的40%）（1）期中检测：安排在第9周，考查前三个单元的核心知识和能力，命题符合新课标要求，听力部分占40%，笔试部分占60%，减少机械记忆类试题，增加语言运用类试题，全面考查学生的核心素养。（2）期末检测：安排在第18周，考查全册教材的内容，命题同样遵循核心素养导向，听力占40%，笔试占60%，全面考查学生的知识和能力发展情况。（三）检测安排明细1.各类检测节点安排（1）单元过关检测：每个新授单元结束后安排1次单元过关检测，占用1课时，检测内容为本单元核心知识，目的是及时发现学生的知识漏洞，及时进行讲评和补学，检测成绩计入过程性评价。（2）阶段复习检测：Recycle1结束后安排期中复习和期中检测，Recycle2结束后安排全册系统复习和期末检测，所有检测后安排1课时的讲评，针对学生存在的共性问题进行专项讲解和练习，查漏补缺。（3）针对检测中发现的后进生的知识漏洞，利用课后服务时间进行针对性的个别辅导，帮助他们补齐短板，提升成绩。九、教研及其他工作（一）教研工作计划1.教研活动安排（1）积极参加学校英语教研组组织的每周一次的教研活动，认真参与集体备课、听课、评课活动，每周至少听1节优秀教师的课，学习先进的教学经验和教学方法，反思自己教学中存在的问题，提升自己的教学能力。（2）本学期开展个人小课题研究：《核心素养导向下小学四年级英语分层作业设计的实践研究》，结合本班教学实际开展研究，每周记录教学反思，积累研究案例，期末撰写研究总结，提升自己的教研能力。（3）积极参加学校和教育局组织的2026版义务教育英语课程标准培训，认真学习新课标提出的新理念、新要求，更新教学观念，把新课标要求落实到日常教学实践中。（4）坚持每周写1篇教学反思，总结本周教学中的优点和不足，调整后续的教学方法和进度，不断提升课堂教学质量。（二）其他工作安排1.相关工作安排（1）配合学校开展校园英语文化建设，参与学校英语节的筹备和组织工作，组织四年级学生开展英语歌唱比赛、英语短剧表演、单词拼写大赛等活动，营造良好的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。（2）做好家校沟通工作，每学期召开一次四年级英语家长会，向家长介绍四年级英语学习的要求和学生的学习情况，分享家庭英语学习的方法，定期通过班级群反馈学生的学习情况，解答家长的疑问，形成家校育人合力。（3）做好学生英语成长档案建设，整理每个学生的过程性评价资料、检测成绩、活动作品，记录学生每个阶段的成长情况，为后续教学提供依据，也让家长清晰了解学生的进步。（4）落实安全教育，在课堂活动和课外拓展活动中，做好学生的安全管理，提前制定安全预案，避免出现安全事故，保障教学活动顺利开展。十、教学进度表（附表）周次日期范围教学内容正课课时安排备注12.24-2.28Unit1Mysection>A板块核心词汇、句型、对话、语音3开学常规教育，拓展课安排：英语学习习惯养