2026人教PEP版五年级上册英语Unit 6 Nature and us 教案

2026新教材人教PEP版五年级上册英语Unit6Natureandus

教案

PartA

一、核心素养目标

L语言能力:掌握[forest][river][mountain][lake]等自然类核心词汇,熟练

运用【Thereisa...][Therearesome...]句型描述自然景物，能完成简单的情景交际

与句子仿写。

2.思维品质：通过观察图片、情景联想、小组探究，梳理句型结构与词汇用法，提升

逻辑思维与语言运用的灵活性，能结合语境判断单复数句型的正确使用。

3.文化意识：了解中西方对白然景物描述的语言差异，培养热爱白然、保护白然的意

识，树立人与自然和谐共生的理念。

4.学习能力：学会运用图片联想、句型套用、小组合作等学习方法，主动探究语言知

识，提升自主学习与合作交流能力，养成良好的英语学习习惯。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握自然类词汇（forest,river,mountain,lake,hill,tree）的读音、拼写

及词义，能准确认读、听写并运用。

2.熟练掌握【Thereisa...]（单数景物）和【Therearesome...]（复数景物）句

型的结构与用法，能运用句型描述自然场景。

（二）教学难点

1.区分【Thereis]与【Thereare]的用法，准确应对单数、复数景物的句型转

换，避免主谓不致的错误。

2.结合情景灵活运用句型进行交际，能在描述自然景物时添加简单修饰词（如

beautiful,big,small）,使表达更丰富。

（三）重难点突破策略

1.以师生互动、情景创设为载体，通过图片展示、实物联想、句型chant、角色扮

演，强化词汇与句型的记忆和运用。

2.借助小组合作探究、错题辨析、情景仿写，通过分层练习、例句示范，突破单复数

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句型转换难点，提升语言运用能力。

三、教学过程

（一）情景导入，激发兴趣

1.热身互动：播放自然风景主题英文歌曲（如《NatureSong》），引导学生跟随歆曲

律动，提问学生：Whatcanyouseeinthesong?鼓励学生用简单英语或中文回答

（树、河流、山等）。

2.情景创设：展示一组精美自然风景图（森林、河流、山脉、湖泊），教师用简单英

语描述：Look!Thisisabeautifulforest.Therearemanytrees.引导学生观察图

片，引出本节课主题一一Natureandus,告知学生将学习描述自然景物的词汇与句型。

3.目标明确：明确本节课核心任务一一掌握自然类词汇，学会用Therebe句型描述

自然景物，能完成简单的情景交际。

（二）探究新知，夯实基础

1.学习核心词汇

（1）词汇教学：结合风景图逐一呈现词汇，采用“读音示范一跟读模仿一词义辨析”

的步骤教学。

①教师示范读音：forest/frst/、river/rv（r）/>mountain/ma

ntn/slake/lek/、hill/h1/、tree/tri/,强调重音位置与发音要点（如

mountain的弱读、river的卷舌音）.

②互动练习：采用“指名读一分组读一chant巩固”的方式，设计简单chant：

Forest,forest,it'sbig.River,river,it'slong.Mountain,mountain,it's

high.帮助学生快速记忆词汇。

③词义辨析：对比hill与mountain（hill矮山,mountain高山）、lake与river

（lake湖泊，river河流），结合图片让学生直观区分，避免混淆。

（2）词汇运用：让学生结合自口见过的自然景物，用“Iuunsee"an..."句型搭

配新学词汇造句，教师巡视指导，纠正发音与语法错误。

2.学习核心句型

（1）句型呈现：结合词汇教学的图片，自然引出句型。

①单数句型：指向湖泊图片,说：Look!Thereisalake.强调Thereis后接单数

名词（a/an+单数名词），引导学生跟读模仿，替换词汇（aforest,amountain,a

hill）造句。

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②复数句型：指向森林中的树木，说：Therearesometreesintheforest.强调

Thereare后接复数名词（some+复数名词），讲解some的用法（用于肯定句，修饰可数名

词复数或不可数名词），引导学生替换词汇（somerivers,someflowers,sometrees）

造句。

（2）句型辨析：通过对比例句，引导学生总结：Thereis用于描述单数景物或不可

数事物，Therearc用于描述复数景物，结合chant强化记忆：Thereisa,thereisa,

alakeinthepark.Therearesome,therearesome,sometreesnearthelake.

（3）即时练习：出示混合单复数景物的图片，让学生快速用对应的Therebe句型描

述，教师及时纠正错误，强化句型运用。

（三）巩固练习，深化应用

1.句型仿写小练习

（1）基础仿写：给出例句（Thereisariver.Therearesomemountains.）.让学

生结合课本插图或自己想象的自然场景，仿写5个句子，小组内互相批改，重点检查句型

单复数是否正确。

（2）拓展仿写：引导学生添加修饰词，将句子写得更丰富，如Thereisa

beautifullake.Therearesometalltrees.教师展示优秀仿写句子，供学生参考。

2.情景交际练习

（1）角色扮演：创设情景一一周末和朋友去自然公园，互相描述看到的景物°将学生

分成两人一组，分配角色（A和B）,用以下句型交际：

A:Look!Whatcanyouseeinthepark?

B:Icansee...Thereisa...Therearesome...

A:11）ssobeautiful!

教师巡视指导，鼓励学生灵活运用所学词汇与句型，对表现优秀的小组进行表扬。

3.词汇与句型闯关游戏

（1）第一关：词汇听写，教师读出词汇，学生快速拼写，检查词汇掌握情况；第二

关：句型闯关，教师说出景物（单数/复数），学生快速说出对■应的Therebe句型，巩固句

型运用。

（四）探究与分享，梳理知识

1.小组探究：提问学生，Thereis和Thereare的用法有什么不同？我们在描述自

然景物时，如何选择正确的句型？小组讨论后派代表发言。

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2.分享交流：教师引导学生总结：Thereis+a/an+单数名词,Thereare+some+M

数名词；描述自然景物时，先观察景物数量（单数/复数），再选择对应的句型，可添加修

饰词让表达更生动。同时梳理本节课所学词汇，形成知识体系。

3.拓展思考：鼓励学生分享自己最喜欢的自然景物，用本节课所学句型描述，引导学

生思考：Weshouldprotectnature.培养保护自然的意识，升华情感。

（五）重点知识归纳概括

1.核心词汇：forest（森林）、river（河流）、mountain（高山）、lake（湖泊）、

hill（小山）、tree（树，掌握其读音、拼写、词义及用法，能准确运用在句子中。

2.核心句型：Thereisa/an+单数名词.（描述单数自然景物）；Therearesome+复

数名词.（描述复数自然景物），掌握句型结构，能区分并灵活运用，可添加修饰词丰富表

达。

3.交际应用：能运用所学词汇与句型，在情景中描述自然景物，完成简单的英语交

际，树立保护自然的意识，

（六）板书设计

Unit6NatureandusPartA

一、核心词汇

forestrivermountainlakehilltree

二、核心句型

1.单数：Thereisa/an+名词.

例：Thereisalake.Thereisabeautifulforest.

2.复数：Therearesome+名词复数.

例：Therearesometrees.Therearesometallmountains.

三、情感目标：Protectnature,loveourhome.

（七）课堂练习与达标检测

情景导入：周末，Lucy和家人一起去自然公园游玩。公园里景色优美，有碧绿的森

林、清澈的河流、高高的山脉，还有一片平静的湖泊，湖边有许多高大的树木。Lucy和家

人一边欣赏风景，一边用英语互相描述看到的景物。请结合本节课所学知识，完成下列题

目。

1.下列单词中，读音正确的一项是（）

A.forest/frst/

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B.mountain/mantn/

C.lake/Isek/

D.river/rv（r）/

2.下列单词中，属于“高山”含义的一项是（）

A.hill

B.mountain

C.lake

I）,river

3.结合情景，下列句子表达正确的一项是（）

A.Thereissomeriversinthepark.

B.Therearealakeneartheforest.

C.Thereisamountaininthepark.

D.Therearesometreenearthelake.

4.Lucy想描述公园里有一片美丽的湖泊，下列表达正确的一项是（）

A.Thereisabeautifullakeinthepark.

B.Thereareabeautifullakeinthepark.

C.Thereissomebeautifullakesinthepark.

D.Therearebeautifullakeinthepark.

5.公园里有许多树，用英语表达正确的一项是（）

A.Thereisatreeinthepark.

B.Therearesometreesinthepark.

C.Thereissometreesinthepark.

D.Thereareatreeinthepark.

6.下列句了中，sun已用法正确的项是（）

A.Thereissomeriverinthepark.

B.Therearesomemountainnearthelake.

C.Therearesomeflowersintheforest.

I）.Thereissometreesneartheriver.

7.结合情景，Lucy想问妈妈看到了什么，表达正确的一项是（）

A.Whatcanyousee,Mom?

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B.Whatdoyousee：Mom?

C.Whatcanyoulook,Mom?

D.Whatdoyoulook,Mom?

8.妈妈想回答看到了一座小山，下列表达正确的一项是（）

A.Icanseehill.

B.Icanseeahill.

C.Icanseesomehi11.

I）.Icanseeamountains.

9.结合情景，用本节课所学句型描述自然公园的景色，至少写5句话，要求单复数句

型结合，可添加修饰词。

10.结合情景，完成下列对话（每空一词，缩写算一词），运用所学词汇与句型。

Lucy:Mom,lookatthenaturepark!It,ssobeautiful.

Mom:Yes.Whatcanyousechere?

Lucy:Icanseeabig（森林）andaclear（河流）.

Mom:Andtheresometalltreesneartheriver.

Lucy:Oh,Iseeasmall（湖泊），too.Thereahillbehindthe

lake.

Mom:It*sawonderfulpark.Weshouldprotectit.

（八）练习答案与解析

1.答案：D解析：A项forest正确读音为/frst/；B项mountain正确读音为/

mantn/；C项lake正确读音为/lek/。

2.答案：B解析：A项hill表示小山；C项lake表示湖泊；D项river表示河流；B

项mountain表示高山，符合题意。

3.答案：C解析：A项rivers是复数，应用Thereare:B项lake是单数，应用

Thereis；D项tree是单数，复数形式为trees,应用Thereare。

4.答案：A解析：lake是单数，应用Thereisa,beautiful作为修饰词放在名词

前，表达正确；B、C、D项均存在单复数句型不匹配问题。

5.答案：B解析：声多树是复数概念，tree的复数为trees,应用Thereare

some,表达正确：A项表示一棵树，不符合情景；C、D项单复数句型不匹配。

6.答案：C解析：some后接可数名词复数或不可数名词。A项river是单数，应用

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a；B项mountain是单数,复数为mountains；D项trees是复数,应用Thereare。

7.答案：A解析：询问对方能看到什么，川固定表达Whalcanyousee?；look强

调看的动作，不能直接接宾语，需搭配介词at,C、D项错误；B项时态不符情景。

8.答案：B解析：hill是单数可数名词，前面需加不定冠词a；A项缺少冠词；C项

some后接复数，hill的复数为hills；D项a后接单数，mountains是更数。

9.解析：参考范文：1.Thereisabeautifulforestinthenaturepark.2.

Thereisaclearriverneartheforest.3.Therearesometai1mountainsbehind

theforest.4.Thereisasmal1lakeinthepark.5.Therearesomegreentrees

nearthelake.6.Thereisasmal1hillbesidethelake.（要求：单复数句型结

合，词汇正确，可添加修饰词，语句通顺即可）。

10.解析：答案依次为：forest、riversare、lake、is。第一步，根据中文提示补

全词汇，森林为forest,河流为river,湖泊为lake：第二步，根据单里数确定be动

词，sometalltrees是复数，用ar。；asmalllake是单数，用is。

（九）反思与感悟

本节课围绕Unit6NatureandusPartA展开教学，紧扣英语核心素养目标，通过

情景导入、词汇教学、句型探究、情景交际等环节，引导学生掌握自然类词汇与Therebe

句型，整体达成教学目标，教学中，歌曲热身、情景创设、角色扮演等活动有效调动了学

生枳极性，多数学生能准确认读、拼写词汇，熟练运用句型描述自然景物，能完成简单的

情景交际。

但存在明显不足：部分学生对Thoreis与Thor。arc的单复数搭配掌握不牢固，在仿

写和交际中仍出现主谓不一致的错误；少数学生发音不够标准，尤其是mounlain、forest

等多音节单词，重音位置把握不准；词汇运用能力较弱，难以灵活添加修饰词，表达较为

单一。此外，情景交际环节，部分内向学生参与度不高，缺乏主动表达的勇气。

后续教学中，需强化句型辨析训练，设II专项单复数句型转换练习，通过错题讲解、

例句示范，帮助学生突破难点；针对发音问题，增加单词领读、跟读时长，采用一对一纠

止的方式，规范学生发音；引导学生积累简单修饰词，设计拓展仿写练习，提升语言表达

的丰富性。同时，关注内向学生的表现，设计分层交际任务，给予更多鼓励与引导，让其

主动参与课堂；增加小组合作的趣味性，营造轻松的表达氛围，让学生在实践中提升语言

运用能力，真正做到学以致用。

四、拓展延伸

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（一）课后积累

1.抄写本节课核心词汇与句型，背诵并默写，结合例句强化记忆，确保熟练掌握。

2.补充积累更多自然类词汇（如flower、grass、cloud）,结合Therebe句型造

句，拓展词汇量。

（二）实践任务

1.动手创作：画一幅自己喜欢的自然风景图，并用本节课所学词汇与句型，为图片配

5-8句英语描述，下节课在班级内分享。

2.情景交际：和家人一起讨论自然景物，用英语描述家里或周边的自然景色，录制简

短音频或视频，巩固句型运用，培养保护自然的意识。

五、核心知识点强化总结

（一）词汇核心

1.读音：重点堂握多音节单词的重音位置（如forest重音在第一音节，mountain重

音在第一音节），准确发出卷舌音、长元音。

2.拼写与词义：牢记forest、river、mountain、lake、hill、tree的拼写与词义，

区分hill与mountain、lake与river的语义差异，避免混淆。

3.运用：能将词汇准确运用在Therebe句型中，结合修饰词丰富表达，如

beautifulforest、clearriver。

（二）句型核心

1.结构：Thereisa/an+单数可数名词.（描述单数景物）；Therearcsome+复数可

数名词.（描述复数景物），牢记单复数句型的搭配规则.

2.转换：能根据景物数量（单数/复数），灵活转换Thereis与Thereare句型，避

免主谓不一致错误。

3.拓展：学会添加简单修饰词（beautifulsbig、small、tall）,放在名词前，使句

了表达更生动。

（三）交际核心

1.问答句型：掌握询问对方看到什么的句型（Whatcanyousee?）及回答句型（I

cansee...Thereis/are...）,能完成简单情景交际。

2.情感表达：在交际中融入保护自然的意识,学会表达MeshouIdprotectnature.

传递积极理念。

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PartB

一、核心素养目标

1.语言能力：掌握FartB核心词汇（forest,river,lake,mountain,hill,tree

等）及句型Thereis/are...,能运用句型描述自然景物的位置与数量，完成听说读写综

合语言任务。

2.思维品质：通过观察图片、情境对话、话题讨论，培养观察分析、逻辑表达能力，

能围绕自然话题梳理语言逻辑，实现从输入到输出的思维转化。

3.文化意识：了解中西方对白然景物的描述习惯，感受白然方美,培养热爱自然、保

护自然的共同情感，树立跨文化语境下的环保理念。

4.学习能力：掌握“情境感知-句型操练-话题运用”的学习方法，能主动参与小组互

动，学会合作探究，提升自主运用语言解决问题的能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.熟练掌握PartB核心词汇，能准确认读、拼写并运用到语境中，区分hill与

mountainslake与river的语义差异。

2.掌握Therebe句型的肯定句、否定句及一般疑问句结构，能运用句型There

is/are...描述自然景物的存在，正确搭配单复数名词。

3.能听懂关于自然景物的简短对话，完成信息获取任务，并用核心句型进行情景对

话、话题描述，实现语言的灵活运用。

（二）教学难点

1.正确运用There匕e句型的主谓一致原则，区分Thereis（接单数名词/不可数名

词）与Therearc（接复数名词）的用法，避免单复数搭配错误。

2.能在真实情境中灵活运用核心句型描述自然景物，实现从机械操练到自主表达的过

渡，提升语言输出的准确性与流畅性。

3.结合自然话题，将词汇、句型与环保理念融合，用英语表达保护自然的简单观点，

实现语言工具性与思想性的统一。

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（三）重难点突破策略

1.情境具象法：创设自然公园、郊外景区等真实情境，通过图片、视频、实物道具,

让学生直观感知词汇与句型的用法，突破主谓一致难点。

2.梯度操练法：从词汇跟读、句型机械操练，到情境对话、话题仿写，逐步推进语言

学习，通过师生、生生互动强化句型运用，提升表达流畅度。

3.任务驱动法：设计信息匹配、对话创编、话题展示等任务，让学生在完成任务的过

程中运用语言，结合环保话题实现知识与情感的融合。

三、教学过程

（一）情境导入，激活旧知

1.情境创设：播放自然风景视频（森林、河流、止脉、湖泊等场景），搭配轻快的背

景音乐，展示对应景物图片，提问：Boysandgirls,lookatthesebeautiful

pictures.Whatcanyouseeinthem?Doyoulikethesenaturalscenes?

2.师生互动：引导学生用已学词汇自由表达，教师补充PartB核心词汇，板书并领

读forest,river,lake等，通过图片对比区分hill（小山）与mountain（大山）、lake

（湖泊）与river（河流；的差异，激活学生旧知，引发学习兴趣。

3.导入新知：明确本节课核心内容一一掌握自然景物词汇，学习Therebe句型，能

用句型描述自然景物，学会用英语谈论自然并表达环保观点。

（二）探究新知，层层递进

1.词汇探究：夯实基础，辨析差异

（1）词汇学习：

①教师结合图文教具，逐一讲解核心词汇：forest（森林）、river（河流）、lake

（湖泊）、mountain（高山）、hill（小山）、tree（树）、flower（花），领读单词,强调发

吾要点（如mountain的重音位置、river的尾音发音）。

②语义辨析：通过对比图片，明确②11与川uunUiin的差弁（hill海拔较低、坡度

较缓,mountain海拔高、坡度陡）；lake与river的差异（lake是静止的水域,river是

流动的水域），结合例句帮助学生理解：Thereisasmallhillnearthelake.Thore

isahighmountainbesidetheriver.

③互动操练：开展单词接龙、看图说词游戏，小红内互相抽查单词认读与拼写，教师

巡视指导，纠正发音与拼写错误，夯实词汇基础。

2.句型探究：突破难点，灵活运用

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（1）句型呈现：

①教师展示自然公园图片，指着图片说：Look!Thereisalakeinthepark.

Therearesometreesnearthelake.板书句型Thereis/are...,讲解句型结构：

Thereis+单数名词/不可数名词+地点状语；Thereare+复数名词+地点状语，强

调be动词的单复数搭配规则。

②否定句与疑问句：结合例句推导否定句Thor。isn't/arcn't...和一般疑问句Is

there...?/Arethere...?及回答Yes,thereis./No,thereisn't.Yes,there

are./No,therearen't.板书例句：Thereisn'tariverinthepark.Istherea

mountainnearhere?Yes,thereis.

（2）梯度操练：

①机械操练：教师出示不同景物图片，引导学生用Thereis/are...造句，先集体操

练，再指名发言，纠正单"数搭配错误，强化主谓一致原则。

②互动问答：开展师生、生生问答练习，如教师问：Istherealakeinyour

school?学生回答;小组内互相提问：Arethereanytreesnearyourhome?轮流回

答，熟练掌握疑问句用法，

③情境创编：给每组发放不同自然场景图片（如郊外、森林、湖边），小组合作创编

简短对话，运用Therebe句型描述场景，每组推选代表展示对话，教师点评优化。

3.语篇探究：整合运用，提升能力

（1）听力训练：

①播放教材PartB听力材料，要求学生听录音，圈出听到的词汇，完成信息匹配任

务（将景物与位置对应），培养学生信息获取能力。

②再次播放录音，让学生跟读，模仿语音语调，理解对话含义，提取核心句型，教师

讲解听力中的难点句子，帮助学生梳理语篇逻辑。

（2）话题表达：

①教师引导学生结合自身经历，谈论去过的自然景点：Wherehaveyoubeen?What

canyouseethere?鼓励学生用Therebe句型描述景点中的景物，结合词汇丰富表达。

②小组讨论：围绕Protectingnature话题，讨论如何保护自然景物，用简单英语表

达观点，如Weshouldplantmoretrees.Weshouldn'tpollutetheriver.教师补充

环保相关表达，实现语言与情感的融合。

（二）巩固练习，深化运用

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1.基础巩固：句型仿写与词汇运用

（1）任务：给出自然场景提示（如aforest,twolakes,somemountains）,让学

生用Therebe句型的肯定句、否定句及疑问句仿写句子，每组完成5个句子，教师抽查批

改，纠正错误。

（2）互动反馈：指名学生展示仿写句子，师生共同点评，重点纠正单复数搭配、介词

运用错误，强化句型掌握,

2.情景应用：对话创编与展示

（1）任务：创设情境一一假设你和朋友去自然公园游玩，创编一段对话，运用核心词

汇和Therebe句型谈论公园中的景物，询问对方是否喜欢，对话不少于5句。

（2）小组合作：每组2-3人创编对话，教师巡视指导，帮助学生优化表达，然后每组

推选代表上台展示，师生点评，评选最佳对话小组，提升学生语言输出能力。

3.拓展练习：话题写作与分享

（1）任务：让学生写一段短文，描述自己喜欢的自然场景（如森林、湖边、山区），

运用Therebe句型描述景物，不少于5句话，可适当加入环保观点。

（2）分享点评：学生完成后，小组内互相交流修改，然后指名学生朗读短文，教师点

评，肯定优点，纠正语法与表达错误，培养学生写作能力。

（四）课堂小结，反思提升

1.核心知识归纳

（1）词汇：梳理PartB核心词汇，强调hi11与mountain、lake与river的语义差

异,回顾单词拼写与发音要点。

（2）句型：总结Therebe句型的结构，重申Thereis与Thereare的用法区别,否

定句、疑问句的变化规则及回答方式，强化主谓一致原则。

（3）运用：回顾如何用核心词汇和句型描述自然景物，表达环保观点，梳理“词汇-

句型-话题”的运用逻辑。

2.反思与感悟

（1）引导反思：通过今天的学习，你掌握了哪些词汇和句型？在运用Thorebe句型

时，你还存在哪些困难？如何在生活中用英语谈论自然话题？

（2）感悟提升：Natureisbeautifulandimportanttous.Weshoulduse

Englishtosharethebeautyofnatureandtellotherstoprotectit.希望同学们

在今后的学习中，主动运用英语，热爱自然、守护自然，做环保小卫士，同时不断提升自

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己的英语语言能力。

四、板书设计

Unit6NatureandusPartB

一、核心词汇

1.自然景物：forest（森林）、river（河流）、lake（湖泊）

2.地形：mountain［高山）、hill（小山）

3.其他：tree（树）、flower（花）、grass（草）

二、核心句型［Therebe句型】

1.肯定句：

Thereis+单数名词/不可数名词+地点.（Thereisalake.）

Thereare+复数名词+地点.（Therearesometrees.）

2.否定句：

Thoreisn't+单数名词/不可数名词+地点.

Therearen't+复数名词+地点.

3.疑问句及回答：

Isthere...?Yes,thereis./No,thereisn't.

Arethere...?Yes,thereare./No,therearen*t.

三、环保表达

Plantmoretrees.Don'tpollutetheriver.Protectnature.

五、课堂练习

（一）情景材料

Therearemanybeautifulnaturalscenesintheworld,suchasforests,

rivers,lakesandmountciins.WecanuseTherebesentencestodescribethese

scenes.WhenweIcilkaboutiictluie,weshouldalsoiemenibeitopiolediI.Now,

let'sfinishthefollowingexercisesandpracticeusingwhatwehavelearned.

（-）题目

1.Look!Thereahighmountainandtwosmallhillsnearthevillage.

It'sverybeautiful.（）

A.is

B.are

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C.am

D.be

2.—Isthereariverintheforest?—______.Butthereisabiglake.

()

A.Yes,thereis

B.No,thereisn't

C.Yes,thereare

I).No,therearen,t

3.Wecanseemanyinthepark.Theyaregreenandtall.()

A.tree

B.flower

C.trees

D.mountain

4.Therearen,tanyinthisarea.Peop1eheregetwaterfromawell.

()

A.river

B.rivers

C.lake

D.hill

5.—Whatcanyouseenearthelake?-Icanseesomeflowersanda

sma11hill.()

A.thereis

B.thereare

C.tlieieis”'I

D.therearen，t

6.Thisisabeautifulforest.Therealotofanimalsandplantsin

it.()

A.is

B.are

C.has

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I),have

7.—Whereisthehill?—It'sthelake.Youcanwalkthereeasily.

()

A.near

B.in

C.on

I),under

8.Toprotectnature,weshouldn,ttheriver.Weshouldkeepit

clean.()

A.plant

B.pollute

C.protect

D.love

9.TomandhisfamilygotoanaturalparkonSunday.Tomseesabiglake

inthepark.Therearemanytreesandflowersnearthelake.Thereisasmal1

hillbehindthelake.Therearen'tanyriversinthepark,butthereisa

grassland.Tomlikestheparkverymuchandsayshewillcomeagain.

请回答：(1)WhatdoesTomseeinthenaturalpark?(2)Arethereany

riversinthepark?Whatisthereinstead?(3)Whereisthesmallhill?

10.Supposeyouareintroducingyourfavoritenaturalscenetoyourfriend.

1tcanbeaforest,alakeoramountain.Youneedtodescribethescenewith

Therebesentencesandtellyourfriendwhyyoulikeitandhowtoprotectit.

请回答：(1)Whatisyourfavoritenaturalscene?(2)Describeitwith2-3

Therebesseuleiiceb.(3)WhydoyoulikeiI?AndwhatbliuuldwedulopiuleuI

it?

六、答案与解析

(一)单选题答案

1.A2,B3.C4.B5.B6.B7.A8.B

(二)解析

1.解析：Therebe句型遵循就近原则，靠近be动词的ahighmountain是单数名

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词，故用is；are用于复数名词前，am只与I搭配，be是原形，均不符合，故选A。

2.解析：由答句Butthereisabiglake可知，森林里没有河流，问句主语a

river是单数，否定回答用No,thereisn't；A项表示肯定，C、D项搭配复数名词，均不

符合，故选B。

3.解析：many后接复数名词，tree的更数是trees；flowermountain是单数，不

符合many的用法，故选C。

4.解析：any后接复数名词或不可数名词，river是可数名词，复数形式为rivers；

A、C、D项均为单数名词，不符合any的用法，故选B。

5.解析：答句中someflowers是复数名词，故用(hereare；A、C项搭配单数名

词，D项表示否定，均不符合语境，故选B。

6.解析：alotofanimals是复数名词，Therebe句型中复数名词前用are：

has/have表示拥有，不能与Therebe句型混用，故诜B。

7.解析：结合语境，小山在湖附近，走路能到达，near表示在附近；in在里面，on

在上面，under在下面，均不符合语境，故选A。

8.解析：句意是保护自然不应污染河流，要保持清洁，pollute表示污染；plant种

植，protect保护，love热爱，均不符合句意，故选B。

(三)材料分析题解析

9.解析：

(1)Heseesabiglake,manytrees,manyflowers,asmallhillanda

grasslandinthenaturalpark.

(2)No,therearen't.Thereisagrasslandinsteadofrivers.

(3)It'sbehindthelake.

10.解析：

(1)示例：Myfetvurileiiciluialsceneisafureisl.

(2)示例：Thereisaclearriverintheforest.Therearemanytalltrees

andbeautifulflowersaroundtheriver.Therearcsomesmallanimalsinthe

foresttoo.

(3)示例：1likeitbecauseil'squietandbeautiful.Weshouldplantmore

treesintheforest.Weshouldnttcutdowntreesorpollutetheriverinthe

forest.

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PartC

一、核心素养目标

1.语言能力：整合PartA、B核心词汇与Therebe句型，能读懂关于自然景物的简

短语篇，提取关健信息：能运用核心句型完成语篇仿写、话题表伙，提升听说读写综合语

言运用能力。

2.思维品质：通过语篇分析、逻辑梳理、话题拓展，培养归纳概括、推理判断能力，

能围绕自然话题构建语篇逻辑，实现从句子到语篇的思维升级。

3.文化意识：结合中西方自然保护相关表达，感受不同文化背景下的环保理念，深化

热爱自然、守护生态的情感，树立跨文化语境下的责任意识。

4.学习能力：掌握“语篇输入-知识整合-输出运用”的学习方法，能主动参与小组探

究，学会合作梳理知识体系，提升自主运用语言解决语篇问题的能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.整合PartA、B核心词汇（forest,river,mountain等）与Therebe句型,熟

练运用句型完成语篇阅读、仿写与话题表达，强化语言知识的综合运用。

2.能读懂P”iC语篇材料•，准确提取景物描述、位置关系等关键信息，完成信息匹

配、问答等任务，理解语篇逻辑结构。

3.能围绕自然保护话题，结合语篇所学，用英语表达保护自然的具体做法，实现语言

工具性与思想性的融合。

（二）教学难点

1.能在语篇语境中灵活运用Therebe句型，避免单复数搭配、介词运用等错误，确

保语篇表达的准确性与流畅性o

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2.能梳理语篇逻辑，提炼核心观点，实现从信息提取到语篇仿写、自主表达的过渡，

提升语篇构建能力。

3.能将词汇、句型与环保话题深度融合，用连贯的英语表达保护自然的观点与做法，

突破“句子堆砌”的表达瓶颈。

（三）重难点突破策略

1.语篇牵引法：以PartC语篇为核心，通过精读'泛读、跟读等环节，梳理语篇逻

辑，提取核心句型与词汇，为语篇仿写奠定基础。

2.任务驱动法：设计信息提取、语篇仿写、话题辩论等梯度任务，让学生在完成任务

的过程中整合知识、运用语言，突破语篇构建难点。

3.合作探究法：通过小组分工、话题讨论、成果展示等形式，引导学生互助学习，优

化语篇表达，强化环保话题的语言输出。

三、教学过程

（一）复习回顾，衔接新知

1.词汇巩固：展示自然景物图片（forest,river,lake,mountain,hill等），开

展快速认读、词汇配对游戏，提问：What'sthisinEnglish?引导学生准确说出词汇，

辨析hill与mountain、lake与river的差异，夯实词汇基础。

2.句型回顾：创设情景一一展示自然公园图片，师生、生生互动问答，如：Isthere

alakeinthepark?Arethereanytreesneartheriver?引导学生用Therebe句型

的肯定句、否定句及疑问句回答，强化主谓一致原则与句型结构。

3.导入新知：明确本节课核心一一整合PartA、B知识，学习PartC语篇，掌握语

篇阅读方法，能仿写语篇描述自然景物，并用英语谈论自然保护的具体做法，实现知识的

综合运用与提升。

（二）语篇探究，整合运用

1.语篇精读：提取信息，梳理逻辑

（1）初读感知：

①播放PartC语篇录音，要求学生听录音，感知语篇大意，圈出文中出现的自然景

物词汇，初步了解语篇主题（描述某自然场景及相关环保建议）。

②再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调，标注语篇中的Therebe句型，教师讲

解语篇中的难点词汇、短语及句子（如beside,behind,infrontof等方位介词,

protect,keepclean等环保表达），帮助学生扫消阅读障碍。

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（2）精读梳理：

①引导学生逐句精读语篇，完成信息提取任务：文中提到了哪些自然景物？这些景物

的位置关系如何？文中提出了哪些保护自然的建议？

②小组合作：梳理语篇逻辑，将语篇分为“景物描述”“位置关系”“环保建议”三个

部分，每组推选代表分享梳理结果，教师点评优化，帮助学生构建语篇逻辑框架。

③互动问答：围绕语篇内容设计问题，如：Whatisthereinthenaturalpark?

Whereistheriver?Whatshouldwedotoprotectnature?引导学生结合语篇内容回

答，强化信息提取能力与语言表达能力。

2.句型整合：强化运用，突破难点

（1）句型提炼：

①从语篇中提取核心句型,板书并强化练习:Thereis/are...beside/behind/in

frontof...（描述景物位皆）：Weshould...Weshouldn't...（樨出环保建议），强调方

位介词的正确运用与Therebe句型的主谓一致。

②梯度操练：

机械操练：给出景物及位置提示（如alake,sometrees,besidethemountain）,

引导学生用Thereis/are...beside...造句，集体操练与指名发言结合，纠正单复数、

介词运用错误。

情景操练：展示不同自然场景图片，小组合作，用提炼的句型描述景物位置及环保建

议，每组完成3-5个句子，教师巡视指导，优化表达。

3.语篇仿写：学以致用，提升能力

（1）仿写指导：

①教师结合PartC语篇结构，给出仿写框架：开头介绍自然场景名称；中间用

Therebe句型描述景物及位置关系；结尾提出2-3条环保建议，引导学生梳理仿写逻演。

②词汇与句型提示：提供核心词汇（Hee,flower,grass等）、方位介词（near,

beside,behind等）及环保表达（planttrees,keeptheriverclean等），帮助学生搭

建仿写支架。

（2）自主仿写：

①学生结合自身经历，选择熟悉的自然场景（如家乡的公园、郊外的山林等），按照

仿写框架完成语篇仿写，字数不少于6句话，教师巡视指导，帮助学生纠正语法错误、优

化语篇逻辑。

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②小组互评：完成仿写后，小组内互相交流修改，从词汇运用、句型准确性、语篇逻

辑三个方面进行点评，提出修改建议，提升语篇表达质量。

4.话题拓展：深化认知，情感升华

（1）话题讨论：

①围绕Howtoprotectnature话题，引导学生结合语篇所学、仿写内容及生活经

验，讨论保护自然的具体做法，如：Whatelseshouldwcdotoprotectnature?How

canwemakeourhometown'snaturemorebeautiful?

②小组分享：每组推选代表分享讨论结果，教师补充环保相关表达（如savewater,

stopcuttingdowntrees等），引导学生用连贯的英语表达观点，实现语言输出与情感教

育的融合。

（2）成果展示：开展环保倡议展示活动，学生结合仿写语篇与讨论结果，上台分享自

己的自然场景描述及环保倡议，师生共同点评，评诜最传倡议小组，强化语言运用能力与

环保意识。

（三）巩固练习，深化提升

1.基础练习：语篇理解与句型运用

（1）任务：给出一段与PartC难度相当的自然场景语篇，让学生完成信息匹配（景

物与位置对应）、句型转换（将肯定句改为否定句、疑问句）任务，强化语篇理解与句型运

用能力.

（2）互动反馈：学生完成后，指名回答，师生共同点评，重点纠正句型转换中的错

误，夯实知识基础。

2.能力练习：话题表达与语篇优化

（1）任务：让学生修改完善课堂仿写语篇，补充细节描写（如景物颜色、形态），优

化环保建议，使其更具逻辑性与说服力，然后在小组内朗读分享，互相借鉴提升。

（2）点评指导：教师选取典型仿写语篇，进行全班点评，肯定优点，针对共性问题

（如单当数搭配、介词运用）进行集中讲解，帮助学生提升语篇表达能力。

3.拓展练习：情景应用与综合提升

（1）任务：创设情景一一假设你是自然公园的导游，需要向外国游客介绍公园景色并

发出环保倡议，用英语完成一段100词左右的导游词，运用Therebe句型描述景物，融入

环保建议。

（2）成果展示：学生完成后，指名上台展示导游词，师生点评，重点关注语言流畅

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性、逻辑连贯性及环保理念的融入，提升综合语言应用能力。

（四）课堂小结，反思提升

1.核心知识归纳

（1）词汇与句型：整合PartA、B、C核心词汇与句型，回顾Therebe句型的用法及

方位介词（near,beside：behind等）的运用，强化语篇语境中的词汇、句型搭配。

（2）语篇能力：总结语篇阅读方法（初读感知大意、精读提取信息、梳理逻辑结

构），回顾语篇仿写的框架与技巧，明确语篇表达的核心要求（准确、流畅、有逻辑）。

（3）话题拓展：梳理自然保护相关表达，明确保护自然的具体做法，强化语言运用与

环保理念的融合。

2.反思与感悟

（1）引导反思：通过今天的学习，你能读懂自然话题的语篇并仿写吗？在运用There

be句型时，你还存在哪些问题？如何用好地用英语表送环保观点？

（2）感悟提升：Naturegivesusbeautifulsconesandfreshair.It'sour

dutytoprotectit.Wenotonlylearnedtodescribenature\vithEnglish,but

alsoknewhowtoprotectit.希望同学们在今后的生活中,践行环保行动，同时主动运

用英语分享自然之美、传递环保理念，不断提升英语语言能力与责任意识。

四、板书设计

Unit6NatureandusPartC

一、核心知识整合

1.核心词汇：forest,