2026秋季新学期班主任第一课德育副校长讲话：守规矩、善沟通、激内驱做新时代有温度的班级引航人

—PAGE1——PAGE2—2026秋季新学期班主任第一课，德育副校长讲话：守规矩、善沟通、激内驱，做新时代有温度的班级引航人各位班主任老师：大家下午好！金秋送爽，丹桂飘香，我们圆满开启了2026年秋季新学期的各项工作。班主任是学校德育工作的核心力量，是班级管理的第一责任人，更是学生成长路上最亲密的陪伴者、最坚实的引路人。一所学校的校风学风，藏在每一个班级的班风里；一群孩子的成长底色，源于每一位班主任的用心耕耘。新学期、新起点、新征程，为进一步夯实班级管理基础，优化育人方式，提升班主任专业化管理能力，今天我们召开新学期班主任第一课专题培训会，和大家交流班级管理的核心实操方法，凝聚育人共识、细化育人举措、赋能新学期班级工作。多年的教育实践告诉我们，优秀的班级管理从不是靠严厉管束、被动应付，也不是靠一腔热血、盲目付出，而是有方法、有温度、有智慧、有坚持的科学育人。今天，我重点围绕立规矩、巧沟通、激内驱3个维度，和大家分享可落地、可实操、可长效的班级管理方法，助力各位老师轻松带班、高效育人，助力每一个班级稳步向好、每一位学生向阳成长。第一个维度，是定规矩、立底线，以常态化规范筑牢班风根基。规矩是班级的生命线，良好的班风学风，始于清晰的规则、刚性的执行、长久的坚持。很多班主任带班容易陷入两个误区，要么规矩繁多、层层加码，学生记不住、做不到，最终形同虚设；要么宽松放任、无底线包容，导致班级纪律松散、秩序混乱。其实，班级规矩不在于多，而在于精，核心是让每一位学生清晰知道班级的红线、底线在哪里，做到心中有敬畏、行为有准则。我们带班要坚持“少而精、实而严”的原则，每个班级无需堆砌数十条班规，重点确立三条底线规则即可，比如上课不趴桌、专注听讲，作业独立完成、绝不抄袭，尊重师长、不顶撞老师。这三条规则覆盖课堂纪律、学习态度、文明礼仪三大场景，是学生成长的基本准则。规则制定不能由老师一言堂，要充分尊重学生的主体地位，组织全班同学共同讨论、修改、完善，达成全员共识后，正式上墙公示，组织全体学生签字确认。这个过程是学生自我约束、自我承诺的过程，能让学生从“要我遵守”转变为“我要遵守”，大幅提升规则的执行力。在规则执行过程中，第一次违规的处理至关重要，态度远比处罚更重要。初中生正处于青春期，叛逆敏感、自尊心强，如若学生初次违纪，我们当众训斥、严厉批评，只会激化矛盾，让学生产生抵触心理，甚至故意对抗、破罐破摔。正确的处理方式是单独沟通、温和引导，把学生带到安静的角落，耐心询问、真诚沟通，讲清三句话：你知道这个行为不合适吗？下次你打算怎么做？老师相信你一定可以改正。简单三句话，既点明了问题、明确了要求，又保护了学生的自尊心，给予学生改错的机会，让教育既有力度，更有温度。同时我们要明白，学生习惯的养成绝非一蹴而就，违纪反复、问题反弹是班级管理的常态。面对反复违纪的学生，各位老师要做到不急不躁、耐心包容，坚持“抓反复、反复抓”，坚决不翻旧账、不贴标签。每一次沟通只聚焦当下的问题，就事论事、精准引导，不细数学生过往的过错。更重要的是，要做好育人记录，每次沟通后记录学生的细微变化，标注本次的进步点与待改进点，下次谈话优先肯定学生的进步。持续的正向激励，能慢慢消解学生的逆反心理，引导学生逐步改正陋习，养成良好习惯。除此之外，班级规范是练出来的，不是讲出来的。再多的班规宣讲、再多的道理说教，都不如一次次实景实操训练。新学期，建议各班固定每周10分钟的规范训练时间，聚焦排队出操、课前准备、收发作业、课堂坐姿、课间礼仪等日常场景，逐一规范、逐项训练。训练结束后当场点评、及时纠错、表扬优秀，固化正确行为。坚持三周常态化训练，学生的行为习惯就能基本固化，班级秩序就能稳步规范，为新学期班风学风建设打下坚实基础。第二个维度，是巧沟通、聚合力，以高质量家校协同赋能成长。家校沟通是班主任的重要工作之一，更是破解学生教育难题、助力学生成长的关键抓手。初中阶段的学生，身心发展快速变化，自我意识觉醒、情绪敏感多变，学生的绝大多数问题，都离不开家庭环境的影响。单一的学校教育力量有限，唯有家校同心、双向奔赴，才能形成育人合力、破解育人难题。而家校沟通的主要技巧，就是先化解家长的防御心理，再客观陈述事实、解决问题。我们要始终坚持“先肯定、再说事”的沟通原则。很多时候，我们和家长沟通学生问题时，一开口就直指缺点、罗列问题，家长瞬间就会产生防御、抵触心理，后续的所有建议都无法入耳入心。无论学生当下存在多少问题，都有值得肯定的闪光点、细微的进步。沟通之初，先精准捕捉学生的优点，比如近期课堂状态的改变、劳动表现的进步、待人礼仪的提升，真诚肯定孩子的成长、认可家长的付出。待家长心态平和、放下防备后，再客观陈述学生存在的问题，沟通效率会大幅提升。沟通过程中，坚决不贴标签、只讲客观事实。“你的孩子很懒、很调皮、不自觉”，这些都是主观标签，只会引发家长的对立情绪，让家长觉得老师片面、偏见，甚至引发家校矛盾。而“孩子今天三项作业未完成、课堂多次走神、课间追逐打闹”，这些是客观事实，真实具体、有据可依，能让家长清晰看到孩子的问题，主动配合学校开展教育。初中生正处于自我认同形成的关键期，家长对孩子的负面标签格外敏感，用事实说话，是班主任专业素养的体现，也是最安全、最高效的家校沟通方式。各位老师要牢记，家长永远是教育的队友，绝非对手。带班过程中，我们难免会遇到家长质疑工作、抱怨管理、推卸教育责任的情况。此时，我们一定要调整心态，不纠结对错、不争论输赢，始终坚守“家校共育”的初心。一旦把家长推到对立面，家校矛盾激化，最终受影响的是学生，教育问题只会愈发复杂。无论遇到何种沟通难题，我们都要以解决学生问题为重心，换位思考、真诚包容，和家长站在同一战线，携手引导孩子改正问题、稳步成长。同时，我们沟通问题必须附带解决方案，杜绝单纯“告状式沟通”。很多家长面对孩子的学习、行为问题，普遍存在焦虑、无助、无从下手的心态，如果我们只指出问题、不给出方法，家长只会陷入焦虑，甚至觉得老师只会告状、不会育人。因此，我们每一次问题反馈，都必须配套具体、可落地、家长能操作的解决方案。比如孩子作业拖沓，建议家长每天睡前检查作业登记本、督促孩子复盘当日作业；孩子课堂走神，建议家长每晚督促孩子早睡、保证充足睡眠。给问题、给方法、给信心，才能真正唤醒家长的教育主动性，形成家校育人合力。最后，大家要明白，教育是合力，不是角力。初中教育没有标准答案，每个孩子的成长环境、性格特点各不相同，教育方式自然因人而异。当家长提出不同的教育思路和管理方法时，我们不必当场辩驳、强行说服，而是尊重差异、包容多元，真诚回应“您的想法我了解了，我们可以从不同角度尝试，共同找到适合孩子的方式”。放下执念、摒弃对立，以包容的心态凝聚共识，才能让家校协同更顺畅、更有效。第三个维度，是激内驱、挖潜能，以正向赋能唤醒成长力量。最好的教育，是唤醒学生的自我成长内驱力。外在的规矩约束、老师的督促、家长的监管，都是外力，只能维持短期的良好状态。唯有唤醒学生的内心渴望，让学生主动想要变好、主动追求进步，才能实现长效成长。新学期，希望各位老师牢牢把握三个核心要点，激活学生成长内驱力。被肯定，是学生内驱力的“点火器”。每个孩子都渴望被看见、被认可，相比于紧盯学生的缺点、反复批评纠错，看见学生的亮点、及时正向鼓励，更能唤醒学生的成长动力。很多后进生之所以持续摆烂、消极懈怠，本质是长期被否定、被忽视，丧失了成长的信心。各位老师要做有心的教育者，善于发现学生的细微进步，哪怕是一次主动的举手、一次工整的作业、一次礼貌的道歉，都要及时表扬、公开肯定。持续的正向赋能，能慢慢点燃学生的自信，让学生主动突破自我、追求进步。有地位，是学生内驱力的“稳定器”。每个学生都希望在班级拥有存在感、归属感、责任感。如果学生在班级长期默默无闻、毫无参与感，就会游离于集体之外，缺乏集体荣誉感，容易出现违纪、消极学习等问题。因此，我们要搭建多元的班级岗位平台，推行人人有事做、事事有人管的班级管理模式，让每个学生都能承担力所能及的班级工作，无论是班干部、课代表，还是卫生管理员、纪律监督员，让每个孩子都有专属的班级职责。学生在服务集体、承担责任的过程中，收获存在感、成就感，进而主动约束自我、积极成长。有成就，是学生内驱力的“加速器”。成长的动力，来源于一次次“我能行”的成功体验。很多学生厌学、颓废，是因为长期经历失败、从未体验过进步的快乐。各位老师在日常管理中，要学会为学生搭建阶梯、降低门槛、创造机会，分层设置学习目标、成长任务，让基础薄弱的学生能完成简单任务、收获进步，让中等的学生能突破自我、稳步提升，让优秀的学生能挑战自我、超越自我。让每一位学生都能尝到成功的甜头，就会主动想要“再来一次”，形成“成功—努力—再成功”的良性成长循环。各位班主任老师，教育是一场温