新版小学语文新部编版四年级上册第五单元教案（2026秋版）合集

1第五单元生活万花筒【教材分析】《麻雀》节选自俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》,由巴金翻译。课文记叙了"我"打猎归来途中亲眼见到的一幕：一只小麻雀从巢里掉到地上，凶猛的猎狗逼近它；老麻雀毫不犹豫地从树上飞下，用自己的身躯掩护幼儿，最终猎狗被这股”强大的力量"震慑连忙唤回猎狗。全文按事情发展顺序(起因一经过一结果)展开，结构极其清晰：起因(第1—3自然段):风猛地摇撼白桦树，小麻雀从巢里掉下来，猎狗发现并逼近它。经过(第4—5自然段):老麻雀"像一块石头似的"落下来掩护幼儿，挖挚羽毛、绝望尖结果(第6—7自然段):猎狗退缩，"我"唤回猎狗，带着敬佩走开。【学情分析】已有基础：四年级学生已具备初步的默读、概括能力，在四年级上册第四单元(神话)有零散认知(如《盘古开天地》"顶天立地"的动作)。突破策略：以"导演拍电影"的真实情境贯穿——让学生给"rescue场景"当编剧，把文字还原成"镜头"(看到什么画面、听到什么声音、作者想到什么),在任务驱动中体认写法，【教学目标】思维能力：能按"起因一经过一结果梳理并简要复述课文，理清事情发展顺序；能通过文化自信：认识屠格涅夫及《猎人笔记》,体会世界文学经典中激发课外阅读优秀外国文学作品的兴趣，形成开放的阅读视【教学重点】2【教学难点】理解"强大的力量"的内涵，体会老麻雀以【教学准备】教师：多媒体课件(猎狗逼近、老麻雀掩护的情境图；风摇白桦树的微视频；《猎人笔记》插图)、生字卡片、词语磁贴。学生：预习课文，圈画生字词；观察一种小动物保护幼崽或与人类亲近的情景(拍照或口述),带到课堂交流。【教学课时】3课时【教学目标】认识7个生字，会写13个字，正确读写"无可奈何、庞大、搏斗”等词语；理解"摇撼、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，理清事学习第1—3自然段，借助"看到的、听到的、想到的"读懂小麻雀的"可怜”和猎狗的"凶【教学重点】【教学难点】借助第1—3自然段的细节描写，初步体会"写清楚"就是把看到的、听到的、想到的写下【教学准备】【教学过程】情境创设：播放30秒短片——一只小雀被风吹落枝头，一只大狗慢慢靠近……画面定格。教师说："如果你正好路过，你会担心什么?"引出：有一位俄国作家也亲眼目睹了这样教师活动：板书课题”15麻雀",范读课题，提示"雀"读准qiǎo(可对比”孔雀"),齐读课题。简介作者：屠格涅夫(1818—1883),19世纪俄国批判现实主义作家，代表作《猎人笔记》,本文节选自该书，由我国作家巴金翻译。学生活动：齐读课题；说说自己对麻雀的印象("常见、机灵、胆小、不起眼")。[设计意图]以真实危急情境切入，激活学生"见义勇为、以弱抗强"的生活经验，为环节一：初读课文，扫清字词障碍"挖挚"zhāshā(也作"扎煞"),在本课读第一声；3学生活动：自由朗读课文，圈画难读的句子，同形近字：嗅—臭("嗅"右下部是"犬",有一点，别漏写);幼—幻(幼第一个撇折较平，第二个向右上倾斜);躯一躲；庞一宠("庞"里面是"龙",不是"尤")。学生活动：观察田字格范字，练习书写"嗅、巢、齿、躯、幼、庞"6个易错字各2遍，[设计意图]识字写字是四年级的基础，抓住"同音形近、易错笔顺"集中突破，为后续读环节二：再读课文，整体感知教师活动：请学生默读课文，思考："课文围绕麻雀写了一件什么事?能不能用一两句话说一说?"学生活动：默读后交流。预设答案：一只小麻雀从巢里掉下来，猎狗要攻击它；老麻雀奋不顾身地从树上飞下来保护幼儿，最后猎狗被吓退，"我"唤回了猎教师活动：引导简化——"谁，在什么情况下，做了什么,结果怎样?"板书关键词：小麻雀掉地→猎狗逼近→老麻雀掩护→猎狗退缩→"我"唤回。环节三：梳理顺序，理清起因、经过、结果教师活动：出示表格，要求默读后用"//"在文中标出起因、经过、结果的起止，把关键事情发展顺序对应段落关键词学生活动：默读、标画、填表。预设答案：起因(1—3段)小麻雀掉下来，猎狗发现并逼近；经过(4—5段)老麻雀奋不顾身掩护幼儿；结果(6—7段)猎狗退缩，"我"唤回猎狗。教师活动：追问——"作者为什么把第4、5段写得这么细?"预设：因为这是最紧张、最教师活动：课件出示第1—3自然段，配风声白桦树摇晃的画面。范读后提问："读这部分，你眼前出现了哪几个画面?"教师活动：聚焦"风猛烈地摇撼着路旁的白桦树"——"猛烈”"摇撼"写出了什么?预设：风很大，为下文小麻雀被风刮落埋下伏笔。再问："作者还’想到了什么?"预设："它肯定很4出对比。环节五：指导书写，巩固字词教师活动：投影田字格，示范"量”(上"曰"下”里",横画间距均匀)、"愣"(左窄右宽，"方”末笔为撇)、"掩"(右边是”奄",不要写成"淹")。环节六：课堂小结，布置任务[设计意图]回扣单元主线"写清楚",制造学习期待，使课时之间形成进阶。【板书设计】起因：风摇白桦→小麻雀掉地(弱小可怜)猎狗逼近(凶猛庞大)经过：老麻雀↓掩护幼儿(重点·写具体)结果：猎狗退缩→"我"唤回写清楚：看到+听到+想到【课堂练习】(基础积累类)拼音词语juéwàng参考答案：嗅觉/臭气；幼小/幻想：身躯/躲藏；庞大/宠物。三、选词填空。(猛烈激烈强烈)风()地摇撼着路旁的白桦树。这是一场()的足球比赛。我有一个()的愿望——去亲眼看看大海。参考答案：1.猛烈2.激烈3.强烈。四、多音字选读音(选择题，把正确读音的序号填在括号里)。(1)老麻雀像一块石头似的()落下来。5(2)这两幅画看起来十分相似()。参考答案：(1)B(2)A。例：无可奈何("无×可×"式):例：锋利的牙齿()的声音()的怪物参考答案：无家可归、无话可说(无地自容、无计可施均可);嘶哑的声音、庞大的怪【课后作业】(拓展运用类)一、课内重点问题简答(课后题变式)。课文是按什么顺序写的?请简要说说事情的起因、经过、结果。读第1—3自然段，作者写了哪些”看到的"和"听到的"?找出来抄写一句。按事情发展顺序。起因：小麻雀从巢里掉到地上，猎狗发现并逼近它；经过：老麻雀奋不顾身地从树上飞下，用自己的身躯掩护幼儿：结果：猎狗被震慑而退缩，"我"唤回猎示例(看到的):"猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。"(听到的):"风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。"二、按要求改写句子。风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。(缩句)老麻雀不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。(改成反问句)三、片段小练笔(仿写)。参考答案(示例):雨突然像瓢泼一样倒下来。妈妈猛地把伞往我这边一歪，一只手紧紧搂住我的肩膀，自己的半边肩膀全露在雨里。(看到)我听见雨点打在伞面上"啪嗒啪嗒"响成一片。(听到)那一刻我心里一热：妈妈宁愿自己淋湿，也要把我护得严严实实。(想【教学后记】第2课时【教学目标】有感情地朗读课文，重点品读第4—5自然段，背诵自己喜欢的段落。深入发现"看到的、听到的、想到的"相结合的【教学重点】抓住描写老麻雀动作、神态的语句，体会其以弱抗强的勇气，学习把重要场景写具体的【教学难点】【教学准备】教师：课件(老麻雀斗猎狗的对比图、"强大力量"句式卡片)。【教学过程】6情境创设：承接第1课时——"上节课我们理清了故事的起因经过结果，还知道了作者电影，你觉得接下来镜头会拍什么?”学生活动：自由猜测(老麻雀扑过去、尖叫、发抖……)。教师活动："作者的镜头和我们想的一样吗?打开书，默读第4—5自然段，圈出'镜头’环节一：默读圈画，整体感知"rescue场景"教师活动：出示学习要求——默读第4—5自然段，用"——"画出写老麻雀的句子，用"教师活动：把动词分类贴在黑板上——落(动作)→挖挲、掩护(姿态)→尖叫、发抖(神态声音)。前。"提问："把老麻雀比作’石头',你觉得这个比喻好在哪里?"学生活动：讨论交流。预设：石头往下掉得很快、很猛、很坚决；说明老麻雀救孩子的"绝望"(毫无希望)。学生活动：联系上下文讨论。预设：因为它面对的是"庞大的怪物",知道自己很可能失问："发抖'嘶哑’说明它怕不怕?既然怕，为什么还说它勇敢?"教师活动：出示"导演分镜头"表格，小组合作把第4—5自然段填入。镜头类型文中的句子这样写的好处看到的(画面)例：挖挲起全身的羽毛让读者仿佛亲眼看见听到的(声音)想到的(感受)7面、声音、想法?”学生活动：交流。预设：只说"勇敢"很空洞；把看到、听到、想到的都写出来，场景就[设计意图]把第1课时埋下的"写法种子"充分展开，让学生在比较中自主归纳方法，落环节五：体会"强大的力量",升华情感教师活动：出示第5自然段结尾"可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。"提问："这'强大的力量’到底是什么?"学生活动：讨论。预设：是母(父)爱，是保护孩子的本能，是为了幼子甘愿牺牲自己学生活动：带着敬佩之情朗读第4—5自然段，尝试背诵自己喜欢的句子。环节六：对比朗读，回归整体教师活动：出示三组对比——【板书设计】老麻雀斗猎狗听到的：绝望地尖叫、嘶哑的声音想到的：庞大的怪物→强大的力量(母爱·勇敢)以弱抗强写具体(对比)【课堂练习】(基础积累类)拼音词语参考答案：搏斗/博士；掩护/淹没。三、选词填空。(绝望失望希望)8老麻雀明知不敌，却并不(),准备搏斗。这次没考好，但他没有(),决心下次努力。我们满怀()地迎接新的一天。参考答案：1.绝望2.失望3.希望。四、多音字选读音(选择题)。"量"读A.liángB.liàng(1)老麻雀拼尽了自己的力()量()。(2)妈妈在厨房里仔细地量()着面粉。参考答案：(1)B(2)A。五、照样子写词语。例：无可奈何(含"不"字的四字词语):例：挖挲起()→"动词+起"式：起起参考答案：不由自主、不可思议(不约而同、不甘示弱均可);示例：站起来、举起来。【课后作业】(拓展运用类)"一种强大的力量使它飞了下来。"这句话中的"强大的力量"指什么?作者为什么能把"老麻雀斗猎狗"这一幕写得这么清楚、这么动人?指老麻雀为了保护幼儿所爆发出的伟大母爱(亲子之爱)和无畏勇气。因为作者按事情发展顺序写了起因经过结果，又把这个重要场景写得很具体——既写了看到的(像石头落下、挖挲羽毛、浑身发抖、掩护),又写了听到的(绝望地尖叫、嘶哑的声音),还写了想到的(猎狗是庞大的怪物、强大的力量),再加上对比，所以格外清楚动老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前。(用加点字仿写比喻句)猎狗愣住了，把后退的动作放慢了。(或保留原意改写：猎狗愣住了，慢慢地把自己的身体向后退去。)三、片段小练笔(场景描写)。到的+听到的+想到的"写两三句话，把这一紧张瞬间写清楚。参考答案(示例):最后一棒的小明接过棒，像一支离弦的箭一样冲了出去。(看到)耳边"加油、加油"的喊声一浪高过一浪，几乎要把操场掀翻。(听到)我心里又紧张又激动：冲啊，这一棒就是我们全班的心啊!(想到)【教学后记】第3课时【教学目标】回顾第6—7自然段，完整体会事情的结果，有感情地朗读全文。迁移运用"看到的、听到的、想到的"进行片段仿写，完成一【教学重点】【教学难点】在练笔中做到"按顺序+重要内容写具体",避免写成流水账。【教学准备】9【教学过程】写清楚=第4—5段；重要处=老麻雀斗猎狗)。[设计意图]把前两课时的学习成果结构化，形成可迁移的"写作方法工具箱"。环节一：读懂结果，把握完整故事教师活动：指名读第6—7自然段，提问："故事是怎么收尾的?猎狗为什么’愣住了’,又为什么'慢慢地向后退'?"唤回?"预设：因为"我”被老麻雀的勇气打动了，不忍心再让猎狗伤害环节二：归纳写法，提炼"编剧三步"教师活动：出示空白"写法归纳卡",小组合作填写。编剧三步《麻雀》是怎么做的我的收获②写清楚把、都写下来要写出画面、声音、想法③重要处写具体重点写了(用写学生活动：合作填写后汇报。预设：①事情发展顺序；②看到的、听到的、想到的；③老麻雀斗猎狗，用了动作、神态(声音)描写。教师活动：相机总结并板书——"按顺序+写清楚+写具体=把一件事写清楚"。"(如：第一次骑车、打针、小狗护食、帮妈妈做家务)。学生活动：同桌交流选材，用"起因一经过一抓住动作、语言、神态，把最重要的一幕写具体(100字左右)。[设计意图]先说后写、先列后作，降低中年级学生习作的组织难度，体现”支架式教学"。环节四：动笔练写，教师巡视教师活动：提示开头可以简单交代时间、地点、人物(呼应单元”六要素"),然后重点学生活动：限时12—15分钟完成片段练笔。是否有”想到的"(中下生最容易漏);是否做到"重要内容写具体",而非三言两语带过。环节五：展示评价，对照量表互改教师活动：投影”练笔评价量表",先示范点评一篇(教师准备的同水平例文)。评价项目★★★自评互评按顺序起因、经过、结果清楚写清楚有看到的、听到的、想到的写具体重要场面有动作/语言/神态描写学生活动：同桌交换，对照量表互评，画出对方写得好的词句，提出教师活动：选取1—2篇有代表性的练笔投影展示，全班共评。用这套方法把一只麻雀写进了无数人的心里，我们也能用它把生活小事写得清清楚楚。"布置作业：把课堂练笔修改后抄在作文本上，并给家[设计意图]回扣单元主题"我手写我心",让写法真正转化为能力。【板书设计】编剧三步——把一件事写清楚①按顺序：起因→经过→结果②写清楚：看到+听到+想到↑《麻雀》:老麻雀斗猎狗【课堂练习】(基础积累类)拼音词语参考答案：无可奈何/夸张；鸟巢/果实。三、选词填空。(安然安全平安)老麻雀不能()地站在高高的树枝上。过马路要走斑马线，注意()。飞机()着陆，乘客们松了口气。参考答案：1.安然2.安全3.平安。四、多音字选读音(选择题)。"煞"读A.shāB.shà(1)老麻雀挖挚起羽毛。(注：此处”挖挲”的"挲"不考，换例)这件事煞()费苦心。(2)写文章要注意煞()尾。参考答案：(1)B(2)A。例：锋利的(牙齿)→锋利的()锋利的()参考答案：怒气冲冲、小心翼翼(得意洋洋、文质彬彬均可);锋利的爪子、锋利的刀【课后作业】(拓展运用类)学了课文，说说"按顺序、写清楚、写具体"这三点这是对比(衬托)的写法：把猎狗写得越庞大凶猛，越能反衬出老麻雀的弱小；而正是这只弱小的麻雀，却敢"像石头似的"冲下来示例：写事时先想清起因、经过、结果，按顺序写；经过部分把看到的画面、听到的声音、自己心里的想法都写出来，再用上动作、语言、神态描写把最重要的一两幕写详细，就猎狗是个多么庞大的怪物啊!(改成陈述句)老麻雀浑身发抖。老麻雀没有退缩。(用关联词合并成一句话)示例：老麻雀虽然浑身发抖，但是没有退缩。/尽管老麻雀浑身发抖，它却没有退缩。三、片段小练笔(场景描写)。一次难忘的比赛),要求：①按起因一经过一结果顺序；②经过部分用上”看到的、听到的、想到的";③100—150字。参考答案(示例·《那一次，我哭了》):放学时下起大雨，我没带伞，急得直跺脚。(起因·看到：同学们陆续被家长接走，听到：雨打走廊”噼里啪啦")忽然，一个熟悉的身影冲进雨幕——是妈妈!她浑身湿透，却把吧”;想到：妈妈一定是丢下手里的活就跑来了)那一刻，我的眼泪和雨水混在一起。(结果)【教学后记】【教材分析】中国作家协会会员，代表作《友谊花》《小松树》等)。课文记叙了假日里"我"和爸爸去爬终于一起爬上峰顶的事。全文按"爬山前一爬山中一爬上峰顶爬山前(第2—5自然段):写天都峰的"高”和"陡"("在云彩上面"笔陡的石级""铁链似乎从天上挂下来"),"我”心里发颤、缺乏自信；偶遇老爷爷，两人互相问候、彼此鼓励。爬山中(第6自然段):用”奋力""一会儿……一会儿……""攀着铁链""手脚并用""像小爬上峰顶后(第7—10自然段):在鲫鱼背前合影，一老一小互相道谢，爸爸点明主旨通过人物的动作、语言、心理描写把过程写具体，尤其突出"怎么想、怎么说、怎么做"。课的、听到的、想到的"之后，向"对话+动作"写法的自然进阶。【学情分析】线学生不易自主梳理。对话作用：四年级学生读对话往往只关注"说了什么",忽略对话对推动情节、表现人物突破策略：创设”做黄山小导游，带游客重走天都峰"的真实情境，把"路线(顺序)"【教学目标】语言运用：认识"相"1个生字(本课会认字以"相"为主，另有"级、链、颤、攀、猴、鲫、念、辫、呵"等需在语境中读准),会写"哩、级、链、颤、攀、猴、鲫、念、辫、呵"等字；思维能力：能按"爬山前一爬山中一爬上峰顶后"的顺序把握课文内容，梳理"我"心理变体会在困难面前要有战胜困难的勇气和信心、善于从别人身上汲取力量的道理，并迁移到自文化自信：了解黄山天都峰(海拔约1810米，"群仙所都"),感受祖国山河的壮美，激【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：黄山天都峰(尤其是"鲫鱼背""笔陡石级""铁链")图片与短视频、"石级/铁链/路等),用一两句话写在素材卡上。【教学课时】3课时【教学目标】学习第1—5自然段，体会天都峰的"高”和"陡",初步感受"我"爬山前的心理。【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学过程】情境创设：课件展示黄山奇景组图(莲花峰、光明顶、天都峰鲫鱼背),配轻音乐。教险峻的主峰之一——天都峰。看着这又高又陡的山，你心里会想什么?"教师活动：板书课题"16爬天都峰",指导”峰"读fēng,与"锋、蜂"辨析；齐读课题。简介：天都峰在黄山东南，与光明顶、莲花峰并称三大主峰，海拔约1810米，古称”群仙所都",意思是天上都会。学生活动：看图片谈感受("高、险、害怕、想挑战")。教师活动：提出初读任务——"课文里的小朋友爬上去了吗?他是怎么爬的?请自由朗读环节一：初读课文，读准字音"石级"ji、"铁链"liàn、"鲫鱼"ji(都是第四声，易错);"攀登"pān;"发颤"chàn;多音字"相"——xiàng(相片、相貌)/xiāng(互相、相信);"似"si/shi(似的);"辫”:中间是”纟",与"辨(辨别)、辩(辩论)"比较；"颤":左右结构，"页"部，写时左略窄右略宽。学生活动：在田字格练写"攀、辫、颤、链"各2遍，同桌互评三星。教师活动：请学生默读课文，思考："课文写了一件什么事?谁愿意用一两句话说一说?学生活动：默读后交流。预设答案：假日里，"我"和爸爸去爬黄山天都峰，遇到一位素教师活动：引导补充六要素——时间(假日里)、地点(黄山天都峰)、人物(爸爸、"我"、老爷爷)、起因(去爬天都峰)、经过(互相鼓励、奋力攀登)、结果(一起爬上峰顶)。[设计意图]借"六要素"把内容说完整，呼应《麻雀》"起因经过结果",强化叙事要素意环节三：理清顺序，梳理脉络教师活动：出示表格，要求默读后用"//"标出"爬山前、爬山中、爬上峰顶后"的起止段过程顺序对应段落主要写了什么学生活动：默读、标画、填表。预设答案：爬山前(第1—5段)——天都峰高陡，"我"心里发颤，偶遇老爷爷互相鼓励；爬山中(第6段)——奋力攀登；爬上峰顶后(第7—10段)——互相道谢。是事情发展顺序，本文是"做一件事的过程"的顺序，其实是一致的——爬山前的畏惧是起因的一部分，奋力攀登是经过，登顶道谢是结果。小结：写一件事，可以按事情发展顺序，也教师活动：课件聚焦第2自然段，出示"啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!""再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!"提问："从哪些词句看出来的，让人感觉又高又陡、很危险，"垂、铺"没有这种效果。补充：这是夸张的写法("在云彩上面""从天上挂下来"),故意把高和陡放大，突出攀登之难。学生活动：练习朗读第2自然段，读出"惊叹+害怕"的语气；指名读，互评。环节五：体会心理，感受”发颤”的?这说明’我’当时什么心情?"学生活动：交流。预设：这是心里想的(心理描写),说明"我"缺乏自信、害怕、犹豫。爬了呢?"引导学生关注第4—5自然段"我"和老爷爷的相遇。学生活动：默读第4—5段，找出两人的对话。预设："小朋友，你也来爬天都峰?""老爷爷，您也来爬天都峰?""对，咱们一起爬吧!"指导书写：练写"级、猴、念、呵"4个字，注意结构(左窄右宽),投影点评。【板书设计】16爬天都峰(第1课时)(黄亦波)顺序：爬山前→爬山中→爬上峰顶后高·陡奋力攀登互相道谢(发颤)()()【课堂练习】(基础积累类)拼音词语shíjíbianzi参考答案：辫子/辨别/辩论；石级/积极。三、选词填空。(居然果然忽然)爬呀爬，我和老爷爷()都爬上了天都峰顶。(),天空中飘来一片乌云，下起了大雨。天气预报说今天有雨，下午()下起来了。参考答案：1.居然2.忽然3.果然。四、多音字选读音(选择题)。(1)爸爸给我们照了一张相(),留作纪念。(2)我和老爷爷互相()鼓励，一起向上爬。参考答案：(1)B(2)A。例：笔陡的(石级)→笔陡的()笔陡的()参考答案：气喘吁吁、怒气冲冲(文质彬彬、得意洋洋均可);笔陡的悬崖、笔陡的山坡。【课后作业】(拓展运用类)课文是按什么顺序写的?请你用简单的短语概括每个部分。第2自然段是怎么写出天都峰的”高”和"陡"的?找出一两处抄下来。遇到老爷爷互相鼓励；爬山中："我"奋力攀登；爬上峰顶后："我"和老爷爷互相道谢。示例："峰顶这么高，在云彩上面哩!"(高)"石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的"(陡)。用了夸张的写法。二、按要求改写句子。石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。(缩句)我爬得上去吗?(改成陈述句，意思不变)参考答案：铁链似乎是从天上挂下来的。(或"铁链是从天上挂下来的"。)我爬不上去。/我未必爬得上去。三、片段小练笔(仿写)。你一定爬过山、上过很高的楼梯，或者攀过攀爬架吧?用一两句话写出它"又高又陡(又参考答案(示例):我抬头一看，那长长的石阶一直延伸到半山腰，似乎是从天上挂下【教学后记】第2课时【教学目标】有感情地朗读课文，重点品读"我"和老爷爷的对话及第6自然段，体会人物心理变化。理解"从别人身上汲取力量"的含义。【教学重点】通过人物的对话、动作描写，体会"我"的心理变化，学习"怎么【教学难点】【教学准备】【教学过程】导入新课情境创设：承接上节课——"上节课我们读到，'我'望着高耸入云的天都峰直发颤，正犹豫要不要爬。就在这时，一位白发苍苍的老爷爷出现了。如果你是课文里的'我’,看到这样一位年纪比爷爷还大的老爷爷也来爬山，你心里会怎么想?"学生活动：说说自己的猜想("连老爷爷都敢爬，我也不能落后")。教师活动："作者的写法就藏在这些对话和动作里，我们一起去找找。"环节一：品读对话，感受“互相鼓励”教师活动：出示第4—5自然段，分角色朗读"我"与老爷爷的对话。"小朋友，你也来爬天都峰?""老爷爷，您也来爬天都峰?""对，咱们一起爬吧!"学生活动：同桌分角色朗读，注意语气(老爷爷慈祥、鼓励；"我"惊讶又受到鼓舞)。教师活动：提问——"两句话几乎一样，都是'你也来爬天都峰’,这说明了什么?"预说明他们都在对方身上看到了"勇气"——老爷爷看到小朋友敢来，受到鼓舞；我看到老爷爷学生活动：讨论”这一老一小，为什么要互相鼓励?"预设：因为他们素不相识，都很渺环节二：聚焦攀登，品味动作描写教师活动：出示第6自然段"我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向努力向峰顶爬去’,表达效果有什么不同?"预设：原句写出了爬的动作一个接一个、很灵活、环节三：追踪心理，绘制"心情折线"爬山前：发颤、不敢("我爬得上去吗?")→低点；遇老爷爷后：受到鼓舞、有了信心→上升；爬山中：奋力→高位；峰顶后：兴奋、激动("居然爬上来了""汲取力量")→高位。教师活动：请小组代表上台连线，追问："这条线为什么会'先低后高'?是什么让它升上去的?"预设：是老爷爷的鼓励、自己的奋力，也就是”从别人身上汲取的力量"。环节四：读懂结尾，领悟主旨互相鼓励；力量来自对方的勇气——老爷爷给了"我"信心，"教师活动：追问——"如果他们各自单独爬，结果会怎样?"预设：可能会中途放弃，因为互相鼓励才都坚持到了最后。相机小结道理：面对困难要有勇气和信心，还要善于从别人课文顺序把过程写清楚的方法麻雀起因一经过一结果看到的、听到的、想到的爬天都峰爬山前一爬山中一峰顶后怎么想、怎么说、怎么做(对话+动作+心理)学生活动：同桌说说两课的"同与不同"。预设：都按顺序、都把重要内容写具体；《麻环节六：朗读回顾，布置任务布置预习：回想自己一次"克服困难做成一件事"的经历，用"怎么想、怎么说、怎么做"第3课时练笔蓄材。【板书设计】16爬天都峰(第2课时)我：发颤→受鼓舞→奋力→登顶(兴奋)老爷爷(白发苍苍)写法：怎么想(心理)+怎么说(对话)+怎么做(动作)→从别人身上汲取力量【课堂练习】(基础积累类)拼音词语juéxīnjūránjiniàn参考答案：纪念/贫穷：猴子/时候。三、选词填空。(鼓舞鼓励鼓动)老爷爷的话给了我很大的(),我决定继续爬。老师常常()我们要勇敢面对困难。在他的()下，大家都报名参加了比赛。参考答案：1.鼓舞2.鼓励3.鼓动。四、多音字选读音(选择题)。"似"读A.siB.shì(1)我奋力向峰顶爬去，像小猴子似()的。(2)这两座山峰的形状非常相似()。参考答案：(1)B(2)A。儿……"式造句):得意洋洋、怒气冲冲(文质彬彬、小心翼翼均可)。【课后作业】(拓展运用类)爸爸说”你们都会从别人身上汲取力量",你是怎样理解这句话的?爬山前，用心理描写写出"我"的害怕犹豫("我爬得上去吗?""真叫人发颤");遇到老爷爷后，用对话写出两人互相鼓励；爬山中，用动作描写("奋力""攀着铁链""手脚并用""像小猴子一样")把攀登的过程写得很具体；峰顶后，又用对话写出互相道谢。这样"怎么想、怎么说、怎么做"就把过程写清楚了。示例："我"看到白发苍苍的老爷爷都敢来爬山，受到了鼓舞，才有了勇气；老爷爷也因为看到小朋友在努力，增强了信心。他们互相成了对方的榜样，从对方身上获得了力量，所我奋力向峰顶爬去。(用上加点的"一会儿……一会儿……"”,把句子写具体)爬呀爬，我和老爷爷终于都爬上了天都峰顶。(用"终于"造句)三、片段小练笔(仿写)。写一次你自己”克服困难做成一件事”的过程(如学跳绳、练书法、独自走夜路),用上”怎么想、怎么说、怎么做",把最努力的那一刻写清楚(100字左右)。第一次拿跳绳，我连一下都跳不过去，绳子老缠到脚上，我急得直跺脚，心想：怎么这么难啊!(怎么想)妈妈在一旁笑着说："别急，手腕放松，看准了再跳。"(怎么说)我深吸一口气，攥紧绳柄，手腕轻轻一甩，双脚跟着节奏一蹦——一下、两下、三下!(怎么做)【教学后记】第3课时【教学目标】归纳"把一件事写清楚"的两条路径(看到听到想到；想说做),形成写法工具箱。迁移运用"按顺序十动作、语言、心理描写"完成一次【教学重点】【教学难点】【教学准备】第2课时预习的"克服困难经历"素材卡。【教学过程】导入新课教师活动：揭示课题"我的'天都峰'",板书练笔任务。环节一：回顾全文，梳理写法工具箱教师活动：出示"写法工具箱",学生默读课文后填空。工具《麻雀》《爬天都峰》按顺序起因一经过一结果爬山前一爬山中一峰顶后抓细节看到、听到、想到怎么想、怎么说、怎么做详略重点场面详写(老麻雀斗猎狗)攀登过程详写教师活动：总结——"写一件事，先按一定顺序搭好’骨架',再用’看到听到想到或'想教师活动：出示"登山路线图"(三部分：开始—努力一成功),要求把素材填入。开始(前):遇到什么困难?我怎么想?努力(中):我怎么做的?(动作)谁说了什么?(语言)成功(后):结果怎样?我明白了什么?学生活动：在路线图旁用关键词列出自己的选材(如：学骑车——开始害怕摔/努力练习、爸爸鼓励/终于学会、明白坚持)。教师活动：巡视指导，提示”努力(中)"是重点，要详写，至少写出两个具体动作。教师活动：请2—3名学生按路线图说自己的"努力(中)"部分，要求用上动作、语言。学生活动：口头表达，同伴用"看到了吗?听到了吗?想到了吗?"三问补充。教师活动：出示写作要求——经过(努力)部分写具体，用上动作、语言描写；100—150字。学生活动：限时15分钟完成练笔。教师活动：巡视重点关注——顺序是否清晰、重点是否环节五：对照量表，互评修改教师活动：投影”练笔评价量表",示范点评一篇(教师准备例文)。评价项目★★★自评互评按顺序开始一努力一成功清楚写具体经过详写，有动作、语言有变化写出心情/想法的变化学生活动：同桌交换，对照量表互评，画出好词好句，提出环节六：总结延伸，布置作业教师活动：总结——"今天我们像作者一样，把’克服困难'的一件事按顺序、抓细节写了下来。课后把它修改好，我们单元最后还要完成一篇完整的习作《生活万花筒》。"学生活动：谈谈收获。杵成针》),摘抄一两句喜欢的句子。【板书设计】写法工具箱——把一件事写清楚①按顺序：开始→努力→成功②抓细节：看到/听到/想到；想/说/做③分详略：重点场面(努力)详写《麻雀》《爬天都峰》我的"天都峰"(动作神态)(对话、动作)()【课堂练习】(基础积累类)拼音词语jiyú参考答案：铁链、猴子、鲫鱼、发颤。参考答案：呵护/小河；鲫鱼/立即。三、选词填空。(汲取吸取吸收)我们要从别人的成功经验中()力量。植物的根能从土壤里()水分。这次失败让他()了教训。参考答案：1.汲取2.吸收3.吸取。四、多音字选读音(选择题)。"都"读A.dūB.dōu(1)天都()峰是黄山三大主峰之一。(2)我们大家()来想办法。参考答案：(1)A(2)B。五、照样子写词语。例：手脚并用(含人体部位):例：奋力地(爬)→奋力地()奋力地()参考答案：手忙脚乱、耳聪目明(眼疾手快、口是心非均可);奋力地跑、奋力地拼搏。【课后作业】(拓展运用类)默读《爬天都峰》,说说课文写了什么,是按什么顺序写的。两篇精读课文(《麻雀》《爬天都峰》)在"把事情写清楚"上有什么相同点和不同点?课文写了假日里"我"和爸爸去爬黄山天都峰，路遇一位素不相识相同：都按一定顺序(事情发展/过程顺序),都把重要内容写具体。不同：《麻雀》主要用"看到的、听到的、想到的"(动作、神态)来写；《爬天都峰》主要用"怎么想、怎么说、怎么做”(心理、对话、动作)来写。我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬。(用"一会儿……一会爬呀爬，我和老爷爷终于都爬上了天都峰顶。(改成感叹句)爬呀爬，我和老爷爷终于都爬上了天都峰顶，真叫人高兴啊!三、片段小练笔(续写/场景描写)。这个登顶的故事讲给同学听——把"我"讲的时候同学的反应(看到、听到、想到)写一写，100字左右。参考答案(示例):第二天一到教室，我就拉住好朋友讲起爬天都峰的事。我手舞足蹈地说："那铁链好像从天上挂下来，可吓人了!"(看到：同学们都围过来，眼睛睁得大大的；又温暖——我真想把那股劲儿分享给每一个人。)【教学后记】【教材分析】《我家的杏熟了》是统编版四年级上册第五单元的习作例文，作者周蓉，选作课文时有起因(铺垫):写"我"家杏好、杏多——"每年麦收时节，树上结满金黄的杏""路过的人经过(重点):小淘淘嘴馋摘杏摔下来，"我"没好气地要”收拾",奶奶却扶起他、揉腿，又进屋拿竹竿打杏分给他们吃。重点写了奶奶的动作(扶、揉、站起身、回过头、拿竹竿、打、挑)和语言("你们先别走""果子大家吃，才真的香甜呢")。结果：奶奶的话影响了”我",以后每年都把熟透的杏分给小伙伴和邻居。本文的核心教学价值在于旁批所揭示的写法：①写一件事要过、结果交代清楚；②要把一些重要内容(如奶奶打杏、分杏的动作、语言)写清楚。课后【学情分析】已有基础：学生已学《麻雀》《爬天都峰》,掌握了"按顺序""看到听到想到/想说做"的写法框架；《我家的杏熟了》语言朴实、生活气息浓，贴近农村或庭院生活经验，易读易几幕是"铺垫(略)"、哪几幕是"主角高光(详)",在任务中体认"铺垫+详略"。【教学目标】语言运用：正确、流利地朗读例文，读准"羡(xiàn(sāi)"等字音，理解”羡慕、依偎、颤颤巍巍、香甜"等词语("香甜"一语双关)。审美创造：品味奶奶"扶、揉、挑、打"等动作和朴实的语言，感受奶奶善良、乐于分享【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：课件(杏熟枝头、奶奶打杏分杏的情境图)、"分镜头"学习单。【教学课时】1课时【教学过程】情境创设：课件出示金黄的杏子图片，问："谁家种过杏树、枣树、石榴?果子熟了，你们家是怎么处理的?"引出："有一个小朋友，他家的杏熟了以后，奶奶做了一件特别让人教师活动：板书课题"习作例文(1)我家的杏熟了”,齐读。提示”例文”就是"用来学习学生活动：说说自己家”分果子”的经历(还可读se(堵塞)、sài(边塞)。学生活动：自由朗读例文，读通句子，思考："学生活动：交流。预设：①"我"和奶奶说杏、数杏；②奶奶给偷摘杏摔下来的小淘淘他顺序对应内容详略起因杏熟了；小淘淘()略/铺垫学生活动：默读、填表、交流。预设：起因——杏熟了，小淘淘嘴馋摘杏摔下来；经过——奶奶扶起他、进屋拿竹竿打杏、分给孩子们；结果——"我"以后每年都把熟杏分给小伙环节三：聚焦"铺垫",读懂"杏好杏多"的作用教师活动：出示第1—3自然段(说杏、数杏),提问："这几段写’杏好、杏多’,和’分杏’有关系吗?去掉行不行?"学生活动：讨论。预设：不行。正因为"杏好、杏多",路过的人都羡慕，小淘淘才来摘，还是笑杏多"——提问：这句话一语双关，你读懂了什么?预设：既写"我"的天真，也写杏多串动作，让你感受到奶奶是怎样的人?"预设：她心里惦记着孩子们，先安顿好，再去拿竹竿道吗?"预设：一语双关，既指杏又香又甜，又指大家一起分享时心里快乐、甜蜜。教师活动：出示"写法清单",学生对照例文勾选。☑按事情发展顺序写(起因、经过、结果清楚);☑开头作铺垫(杏好杏多),略写；☑重点部分(分杏)详写，用上动作、语言描写；件事带来的影响，就既清楚又动人。"环节六：当堂练笔(迁移)东西),要求：①简单铺垫(东西怎么来、怎么好);②重点写’分享’的一个动作或一句话；③两三句话即可。"学生活动：动笔练写5—8分钟，同桌交流。教师活动：选取1—2段投影点评，对照"写法清单"打分。【板书设计】习作例文(1)我家的杏熟了(周蓉)杏好、杏多(铺垫·略)↓结果："我"每年都分给别人写法：按顺序+作铺垫+分详略【课堂练习】(基础积累类)拼音词语saijìn参考答案：羡慕、依偎、衣兜、塞进。参考答案：杏子/李子；淘气/陶瓷；衣兜/儿子。三、选词填空。(颤颤巍巍摇摇晃晃)奶奶年纪大了，脚底下站不大稳，身子()的。那只小鸭子刚学会走路，()的，十分可爱。参考答案：1.颤颤巍巍2.摇摇晃晃。四、多音字选读音(选择题)。"塞"读A.sāiB.sèC.sài(1)奶奶把杏一个个塞()进我的衣兜里。(2)这里曾经是边防要塞()。(3)下水道被杂物堵塞()了。参考答案：(1)A(2)C(3)B。参考答案：开开心心、干干净净(整整齐齐、明明白白均可);示例：金黄、酸甜(饱满、熟透)。【课后作业】(拓展运用类)课文开头写"说杏、数杏"(杏好杏多),有什么作用?按事情发展顺序。起因：杏又熟了，邻居小淘淘嘴馋摘杏，不小心摔下来；经过：奶奶扶起小淘淘、给他揉腿，又拿竹竿打杏分给孩子们；结果："我"以后每这是铺垫。正因为"我"家杏好、杏多，小淘淘才来摘杏，奶果子大家吃，才真的香甜呢!(改成陈述句)奶奶走过去扶起小淘淘。(把"扶、揉、看"连成一句，用上"先……再……最后……")示例：奶奶走过去，先扶起小淘淘，再给他揉揉腿，最后三、片段小练笔(仿写)。仿照例文”作铺垫+重点详写"的方法，写一件”家人把好东西分给别人"的小事(如妈妈把刚做好的蛋糕送给邻居、爷爷把最大的苹果留给了客人),要求：①简单铺垫(一两句);②重点写一个人物的动作或一句话；③100字左右。参考答案(示例·《一块桂花糕》):外婆做的桂花糕又香又甜，一掀锅盖，满屋子都是香味。(铺垫)隔壁的小妹妹闻着味儿跑来了，眼巴巴地望着。外婆笑眯眯地切下最大的一慢点吃，别噎着。"(动作、语言·重点)看着小妹妹甜甜的笑脸，外婆脸上的皱纹都舒展开了。(结果)那一刻，我觉得那块桂花糕好像比任何时候都香甜。(2)小木船【教材分析】记叙了"我"和好朋友陈明之间因一只精致的小木船产生误会、友谊破裂，几个月后又因一只新的小木船重归于好的事，表现了同学之间不应为小事斤斤计较、应当相互谅解才能增进友开头(铺垫):由珍藏在抽屉里的小木船引起回忆，简单介绍"我"和陈明是形影不离的经过(重点·详写):友谊破裂的过程——陈明失手摔坏"我"的小木船，两人争吵、推操，友谊破裂。这里用了大量准确的动作(拿、翻、摔、踩、推、抓、走)、神态(急、哭、生气)、语言("我不是故意的""非赔不可")描写，把争吵场面写得清楚、真实。过渡(略写):"转眼几个月过去了"——对持续很久的矛盾只用一句话交代。经过(重点·详写):和好过程——陈明掏出新做的小木船送"我",两人握手言和。本文的核心教学价值在于旁批：①事情是围绕"小木船"来写的(线索);②重要内容(破裂、和好)写得很清楚；③不重要的内容(几个月的矛盾)简要交代。课后思考练习直接问：觉得课文有没有把事情写清楚?"——引导学生发现【学情分析】已有基础：学生已学《麻雀》《爬天都峰》《我家的杏熟了》,已具备"按顺序、抓动作详略误区：容易误以为"写得越多越好",不理解"不重要的可以一句话带过"。哪段该略",在取舍中体认详略。【教学目标】审美创造：品味争吵、和好两处动作、语言、神态描写，感受人物形象的真实；尝试在【教学重点】【教学难点】理解"不重要的内容可以简要交代",并能在习作中运用。【教学准备】【教学课时】1课时【教学过程】情境创设：教师举起一只手工小木船(或图片),问："你有一样心爱的东西被别人不小心弄坏过吗?当时你是什么心情?后来怎么样了?"引出："有一篇课文，讲的就是两个好教师活动：板书课题"习作例文(2)小木船”,齐读。提示：这是一篇"用一件东西把一环节一：初读例文，读准字音，感知内容"攥"zuàn(握的意思),"塞"sāi。学生活动：交流。预设："我"和好朋友陈明因为一只小木船产生了误会、友谊破裂；几[设计意图]把握主要内容，初步感知"线索贯穿"。环节二：寻找线索，梳理顺序教师活动：出示”线索图",要求默读，画出文中写到"小木开头：珍藏在抽屉里的精致的小木船(引起回忆);中间：陈明做的小木船、被摔坏的小木船(引发矛盾);结尾：陈明送"我"一只新小木船(和好、纪念)。用?"预设：不能。小木船把"相识—破裂一和好"串在一起，是全文的线索。环节三：聚焦"破裂",品味动作、语言、神态动作——拿、翻过来掉过去看、失手摔、哭着要赔、推、退、踩——"我不是故意的""谁叫你不小心，非赔不可";神态——急了、生气、更生气。教师活动：追问——”这些动作、语言、神态，让你仿佛学生活动：同桌分角色朗读争吵部分，读出[设计意图]抓动作串、对话，落实”重要内容写清楚",与《爬天都么作者只用了’一句话’就带过了?这样写清楚吗?”教师活动：补充对比——"如果把这几个月的每一次碰面都写出来，会怎样?"预设：会[设计意图]抓住例文独特的"略写句"设问，突破教学难点，是本篇环节五：聚焦”和好”,体会转变你读出陈明是个怎样的孩子?预设：他知错、勇敢、重情义，主动道歉。学生活动：讨论——"友谊破裂，是谁的错?"预设：起初是"我"失手摔坏他的船("本来是我的错"),后来两人都有情绪；但陈明主动和好，说明他懂得谅解。教师活动：小结主题：同学之间不应为小事斤斤计较，教师活动：出示"写法清单",学生勾选。☑用一件东西(线索)把事串起来；☑按事情发展顺序(破裂一和好);☑重要内容(争吵、和好)详写，动作、语言、神态写清楚：☑不重要内容(几个月的矛盾)一句话略过。一张照片)。好’的一件事的’经过’部分(争吵或和好，选一个详写),两三句话。"[设计意图]即时迁移”线索+详略",为《生活万花筒》积累可复用的写作策略。【板书设计】习作例文(2)小木船(线索：小木船)转眼几个月过去了(略)和好(详：攥、掏、塞、说)→珍藏(结果·略)写法：一条线索+详略得当(重要详写，不重要一句话带过)主题：相互谅解，友谊长存【课堂练习】(基础积累类)拼音词语jīngzhijiniàn参考答案：攥着/编纂；摔倒/率领：睁眼/挣扎。(攥/纂为形近，可据学情简化)三、选词填空。(精致精细精美)陈明做的那只小木船十分(),船身光滑。这件礼物的包装很(),上面还有花纹。妈妈做手工十分(),连针脚都一样大小。参考答案：1.精致2.精美3.精细。四、多音字选读音(选择题)。"塞"读A.sāiB.sè(1)他把小木船塞()到我手里。(2)水管被泥沙堵塞()了。参考答案：(1)A(2)B。五、照样子写词语。例：形影不离(含人体部位):例：攥着()→"动词+着"式：着着参考答案：手忙脚乱、头重脚轻(耳聪目明、口是心非均可);示例：拿着、握着。【课后作业】(拓展运用类)"我"和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文为什么只用"转眼几个月过去了"一句话交代?了陈明的小木船，两人争吵推搡，友谊破裂；几个月后陈明要搬家，主动做了只新小木船送给"我",两人重归于好。陈明满脸通红，激动地说："那次是我不好。"(改为转述句)他把小木船塞到我手里。(改成"被"字句)三、片段小练笔(续写/仿写)。想到的",写两三句话。参考答案(示例):我轻轻拿起那只小木船，船身已经被摩挲得发亮。(看到)我的脑海里一下子浮现出陈明把船塞到我手里时，那双热情又通红的眼睛。(想到)我多么想再和他一起在放学路上走着，把这只小船举起来，迎着夕阳，像从前一样啊。(想到)【教材分析】提出任务：每天都会发生各种各样的事情，有些是亲身经历的，有些是看到的，还有些是听说的；选一件印象深的事，按一定的顺序把这件事情可另选内容。参考题目有：捉蚊趣事、一件烦心事、她收到了礼物、爷爷戒烟了、照片里的结合两篇精读课文和两篇习作例文的写法，本次习作的核心要求可提炼为：①选一件印象深的事；②按一定顺序(事情发展顺序/过程顺序);③把经过写清楚、写具体(可用"看到听到想到”想说做”、动作语言神态描写);④有详有略；⑤400字左右，写出真实感受。【学情分析】已有基础：经过《麻雀》《爬天都峰》两篇精读和两篇习作例文的学习握"按顺序、作铺垫、抓动作语言神态、详略得当"等方法，具备本次习作的策略储备；中年【教学目标】语言运用：能选一件印象深的事，按一定顺序把事情的起因、部分写具体(400字左右);习作中能主动运用"看到听到想到""动作语言神态”详略得当"【教学重点】【教学难点】【教学准备】经过、结果各一两词)。【教学课时】2课时(第1课时审题选材+提纲+起草；第2课时评改+眷写；评改亦可延伸至课后)【教学目标】读懂习作要求，明确"选一件印象深的事、按动笔完成习作初稿(400字左右)。【教学重点】【教学难点】【教学过程】情境创设：课件出示万花筒转动的图案——"生活就像一个万花筒，每天都会发生各种各样的事情，有趣的、烦恼的、温暖的、惊喜的……转一下，就是一个新故事。今天我们要学生活动：默读后交流关键词。预设：印象深、亲身经历/看到/听说、按一定顺序、写环节一：读懂要求，明确写什么、怎么写写什么?(一件印象深的事，亲身经历、看到、听说的都行)怎么写?(按一定顺序，写清楚起因、经过、结果)写到什么程度?(经过写具体，写出真实感受)学生活动：同桌互说"三问"的答案。教师活动：出示八个参考题目(捉蚊趣事、一件烦心事、她收到了礼物、爷爷戒烟了、照片里的温暖、家庭风波、教室里的掌声、信不信由你),提