新教科版一年级科学下册《它们去哪里了》教学设计

新教科版一年级科学下册《它们去哪里了》教学设计一、教材简析《它们去哪里了》是新教科版小学科学一年级下册“物质的状态”单元中的一课。本单元旨在引导学生初步感知物质的常见状态及其变化。本课作为单元的起始课之一，聚焦于“溶解”这一常见的物理现象。通过一系列简单易操作的观察实验，让学生直观感知某些物质（如食盐、白糖）在水中“消失”的现象，初步建立“溶解”的前概念，并能对观察到的现象进行简单描述和交流。教材编排注重从学生的生活经验出发，通过问题驱动和探究活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的分析归纳能力，为后续学习物质的溶解打下基础。二、学情研判一年级学生对周围世界充满好奇，对水有着天然的亲近感，也有过一些与水相关的生活经验，比如喝糖水、泡果汁等，可能模糊地知道糖、果汁粉“化”在水里了，但对于“为什么会化”以及“化了之后去哪里了”并没有清晰的科学认识。他们的思维特点是以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，喜欢动手操作。因此，教学中应多采用直观形象的实验，引导他们通过眼看、鼻闻（安全前提下）、搅拌（规范操作）等多种感官参与，亲身体验和感知，避免抽象的概念灌输。同时，一年级学生已具备初步的表达能力，但描述可能不够准确和完整，需要教师耐心引导和规范。三、教学目标1.知识与技能：通过观察实验，知道食盐、白糖等物质能溶解在水中，沙、面粉等物质不能溶解在水中；能描述物质在水中溶解或不溶解的现象。2.过程与方法：经历“预测—实验—观察—描述—交流”的探究过程，学习用简单的方法（如搅拌）加快溶解，培养初步的实验操作技能和观察能力。3.情感态度与价值观：对物质在水中的变化产生探究兴趣，乐于动手操作，愿意与同伴合作交流，感受科学与生活的密切联系。四、教学重难点*重点：通过实验观察，认识食盐、白糖等物质在水中溶解的现象，沙等物质在水中不溶解的现象。*难点：准确描述溶解和不溶解的现象，理解“溶解”是物质“均匀地分散在水中，看不见颗粒”的过程。五、教学准备*教师准备：PPT课件（包含生活中溶解现象的图片或视频）、透明杯子若干、搅拌棒、水、食盐、沙、白糖、面粉、高锰酸钾（可选，用于演示颜色变化的溶解）、滤纸（可选，用于过滤对比）。*学生准备：（每小组或每位学生）透明小杯子、小勺子、搅拌棒、水、食盐、沙、白糖（或提供其中几种，根据分组情况调整）、记录单（可选，用简单图示或符号）。六、教学过程（一）情境导入，提出问题1.生活再现：师：小朋友们，夏天天气热的时候，我们喜欢喝一杯甜甜的糖水。妈妈往水里加了糖，用勺子搅一搅，糖水就变甜了。你们有没有想过，加进去的糖去哪里了呢？（引导学生自由发言，可能会说“化了”、“不见了”、“跑到水里去了”等。）师：是啊，糖好像从我们的视线里消失了。今天，我们就一起来研究一下，像糖这样的东西，放进水里之后，到底去哪里了？（板书课题：它们去哪里了）（二）实验探究，观察现象1.探究食盐在水中的变化*提出问题：师：老师这里有一些食盐，如果把它放进水里，会怎么样呢？（引导学生预测）*明确方法：师：我们应该怎么做这个实验呢？（引导学生说出步骤：放一点盐到杯子里，加适量水，用搅拌棒轻轻搅拌。）强调搅拌时要小心，不要把水洒出来，搅拌棒不要碰到杯壁发出太大声音。*学生实验：学生分组或独立进行实验，教师巡视指导，提醒学生仔细观察食盐放入水中、搅拌过程中以及搅拌后的变化。*交流发现：师：谁来说说你看到了什么？食盐一开始是什么样的？放进水里怎么样了？搅拌之后呢？（引导学生描述：食盐颗粒变小，慢慢“消失”了，水好像变咸了（如果尝的话，需强调安全，教师可提前准备尝过的盐水），水看起来还是透明的。）2.探究沙在水中的变化*对比猜想：师：刚才我们看到食盐在水里好像“消失”了。那如果把沙放进水里，会和食盐一样吗？（引导学生猜想）*学生实验：按照同样的方法，学生将沙放入水中并搅拌，观察现象。*交流发现：师：沙放进水里，搅拌的时候怎么样？停下来之后呢？（引导学生描述：沙在水里浑浊，搅拌时乱动，停下来后会沉到杯底，水变浑浊了，沙颗粒还在。）*初步比较：师：比较一下，食盐和沙在水里的变化，有什么不一样？（引导学生说出：食盐“消失”了，沙没有“消失”，沉在水底。）3.探究白糖（或面粉）在水中的变化*拓展探究：师：老师这里还有白糖（或面粉），它放进水里又会怎么样呢？是像食盐一样，还是像沙一样？我们再来试一试。*学生实验：选择白糖或面粉进行实验（若选面粉，可观察到与食盐、沙的不同现象：面粉会形成悬浊液，静置后也会沉淀，但与沙的颗粒感不同）。*细致观察与描述：引导学生重点观察是否有颗粒存在，水的透明度等。例如白糖，现象应与食盐类似；面粉则是水变浑浊，静置后有沉淀。（三）研讨小结，形成概念1.分类整理：师：我们刚才把食盐、沙、白糖（面粉）分别放进了水里。现在请大家想一想，哪些东西放进水里之后，我们用眼睛就很难看到它们原来的小颗粒了？（食盐、白糖）哪些东西放进水里之后，我们仍然能看到它们的颗粒，或者它们沉在水底了？（沙、面粉）2.初步建构“溶解”概念：师：像食盐、白糖这样，放进水里之后，经过搅拌，慢慢变成了我们用眼睛很难看清楚的极小的颗粒，均匀地分散在水里，好像“消失”了一样，我们就说它们在水里溶解了。（板书：溶解——像食盐、白糖那样，在水里“消失”了）师：而像沙、面粉这样，放进水里之后，不管怎么搅拌，还是能看到它们的颗粒，或者会沉到水底，没有均匀地分散在水里，我们就说它们在水里没有溶解。（板书：没有溶解——像沙、面粉那样，没有“消失”）*（若用了面粉，可进一步引导：面粉放进水里，水变浑了，但面粉颗粒其实还在，只是变小了悬浮在水里，或者沉下去了，所以它也没有完全溶解。）（四）联系生活，拓展延伸1.生活中的溶解现象：师：小朋友们，除了我们今天实验的食盐、白糖，你们还知道生活中哪些东西也能像它们一样溶解在水里吗？（引导学生联系生活经验，如：泡咖啡时的咖啡粉、冲果汁时的果汁粉、做菜时的味精等。）2.思考与挑战：师：如果我们想让一杯水里溶解更多的糖，或者让糖溶解得更快一些，有什么好办法呢？（引导学生思考：加热水、多搅拌、把糖弄得更碎一些等，此问题可作为课后探究任务）（五）课堂总结，回顾提升师：今天我们一起做了有趣的实验，研究了“它们去哪里了”。我们知道了有些东西放进水里会——（学生齐说：溶解），有些东西放进水里——（学生齐说：没有溶解）。希望小朋友们以后在生活中多观察、多思考，发现更多科学的小秘密。七、板书设计它们去哪里了溶解——像食盐、白糖那样：（画一杯水，里面有几个小点表示盐/糖颗粒，搅拌后画一杯透明的水，旁边画一个对勾或笑脸）“消失”了，看不见小颗粒了没有溶解——像沙、面粉那样：（画一杯水，里面有明显的沙粒/面粉团，搅拌后沙粒沉底/面粉悬浮，旁边画一个叉或哭脸）没有“消失”，还能看见颗粒/沉在水底八、作业布置（选做）回家后，和爸爸妈妈一起找一找家里的厨房或生活用品，看看哪些东西能溶解在水里，哪些不能