统编教材六年级上册语文第21课《伯牙鼓琴》教学设计

统编教材六年级上册语文第21课《伯牙鼓琴》教学设计一、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。*理解课文内容，能用自己的话讲讲这个故事。*初步感受文言文的语言特点，学习借助注释和工具书理解古文大意的方法。2.过程与方法：*通过反复朗读，体会文言文的韵律和节奏。*运用联系上下文、借助注释等方法，自主探究理解课文内容。*通过小组合作、师生互动等形式，深入探讨“知音”的含义。3.情感态度与价值观：*感受伯牙和锺子期之间深厚的友情，理解“知音”的真正内涵。*体会音乐艺术的魅力，以及古人对真挚情感的珍视。*培养学生珍惜友情、懂得感恩的美好情感。二、教学重难点*重点：1.理解文言文的意思，特别是“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”“善哉乎鼓琴，洋洋乎若江河”“破琴绝弦，终身不复鼓”等关键语句的含义。2.体会伯牙和锺子期之间“知音”的深厚情谊。*难点：1.理解文言文的语言特点，克服阅读障碍。2.体会伯牙在锺子期死后“破琴绝弦”的悲痛心情，感悟“知音难觅”的道理。三、教学准备*教师：多媒体课件（包含《高山流水》乐曲片段、相关图片、重点词句解析等）、课文朗读音频。*学生：预习课文，圈出生字词，借助注释初步理解课文大意，尝试朗读。四、教学过程第一课时（一）导入新课，激发兴趣1.情境导入：播放古琴曲《高山流水》片段，引导学生闭目聆听，说说听后的感受。（预设：悠扬、高雅、仿佛看到了高山流水等）2.揭示课题：这千古绝唱的背后，隐藏着一个动人的故事，今天我们就一同走进《伯牙鼓琴》。（板书课题，齐读课题。“鼓”是什么意思？）（二）初读感知，疏通文意1.听范读：教师或播放课文朗读音频，学生认真听，注意字音、节奏和停顿。2.自由读：学生自由朗读课文，圈点勾画，遇到不认识的字、不理解的词做上记号。3.正音识字：*出示生字：哉、巍、峨、弦。*指名认读，纠正字音（如：“弦”读xián）。*指导书写：重点指导“巍”（结构复杂，注意笔顺）、“弦”（注意右边是“玄”不是“幺”）。4.再读课文：学生大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，读出停顿。可以同桌互读，互相纠正。5.借助注释，理解大意：*学生对照课文注释，自主尝试理解每句话的意思，小组内交流讨论。*教师巡视指导，对学生难以理解的字词进行点拨。（如：“善鼓琴”的“善”是“擅长”；“善哉”的“善”是“好”；“若”是“像”；“卒”是“去世”；“复”是“再”。）6.整体感知：用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事？（伯牙弹琴，锺子期能听懂他的琴声；锺子期死后，伯牙不再弹琴。）（三）研读品味，体会“知音”1.聚焦“善鼓”与“善听”：*伯牙是怎样的人？（善鼓琴）锺子期呢？（善听）*从文中哪些地方可以看出伯牙善鼓琴，锺子期善听？*重点研读：“伯牙鼓琴，志在太山，锺子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。’少选之间而志在流水，锺子期又曰：‘善哉乎鼓琴，洋洋乎若江河。’”*小组讨论：锺子期听到了什么？他是怎么赞叹的？（引导学生抓住“巍巍乎若太山”“洋洋乎若江河”，体会锺子期能从琴声中听出伯牙的心意。）*想象画面：听着伯牙的琴声，锺子期仿佛看到了怎样的景象？（引导学生理解“巍巍”“洋洋”的含义，感受太山的雄伟和江河的浩瀚。）*感情朗读：读出锺子期赞叹的语气，读出伯牙琴声的美妙。可以采用师生对读、男女生对读等形式。2.理解“知音”：*面对锺子期的赞叹，伯牙会有什么感受？（遇到知音的喜悦、激动）*什么是“知音”？（真正了解自己心意的人）为什么说锺子期是伯牙的知音？（四）课堂小结，拓展延伸1.小结：伯牙善鼓，锺子期善听，他们互为知音，这是一段多么美好的情谊。2.作业：*熟读课文，尝试背诵。*用自己的话把这个故事讲给家人听。*搜集有关“知音”的小故事或诗句。第二课时（一）复习回顾，温故知新1.背诵课文：指名背诵或集体背诵。2.回顾旧知：上节课我们学习了伯牙和锺子期是一对知音，他们之间发生了怎样的故事？（二）深入探究，感悟悲情1.噩耗传来：“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓，以为世无足复为鼓琴者。”*发生了什么事？（锺子期死了）*伯牙是怎么做的？（破琴绝弦，终身不复鼓）*理解“破琴绝弦”：“破”“绝”是什么意思？他为什么要这样做？（引导学生体会伯牙失去知音后的悲痛欲绝。）2.品味“不复鼓”：*讨论：伯牙真的是因为琴坏了才不弹琴的吗？他不弹琴的真正原因是什么？（“以为世无足复为鼓琴者”——世界上再也没有值得他为之弹琴的人了。）*想象：伯牙在摔琴的时候，心里是怎样的感受？（痛苦、绝望、不舍、孤独等）*感情朗读：读出伯牙的悲痛和决绝。3.深化“知音”内涵：*失去了锺子期，伯牙为什么会“终身不复鼓”？这进一步说明了什么？（知音难觅，知音可贵。）*如果你是伯牙，你想对锺子期说些什么？（三）拓展延伸，文化浸润1.“知音”文化：在中国文化中，“高山流水”成了知音的代名词。你还知道哪些与“知音”有关的成语、诗句或故事？（如：刎颈之交、管鲍之交；“海内存知己，天涯若比邻”等）2.讨论交流：在生活中，你有知音吗？什么样的朋友才能称得上是你的知音？（引导学生联系生活实际，体会友情的珍贵。）3.情感升华：知音难觅，一旦拥有，我们更应珍惜。愿我们都能成为别人的知音，也能找到自己的知音。（四）总结全文，背诵积累1.总结：《伯牙鼓琴》用简练的语言为我们讲述了一个千古流传的知音故事，它让我们感受到了友情的美好与可贵。希望同学们能将这份感动铭记在心。2.指导背诵：引导学生根据故事发展顺序和关键词语背诵课文，做到熟读成诵。五、板书设计21伯牙鼓琴伯牙善鼓琴志在太山→巍巍乎若太山（知音）志在流水→洋洋乎若江河锺子期善听锺子期死伯牙：破琴绝弦，终身不复鼓（以为世无足复为鼓琴者）知音难觅情深义重六、教学反思与建议*文言文教学，朗读是关键。要通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感知语感，体会情感，加深理解。*对于小学生而言，文言文的理解有一定难度，教学中要充分利用注释，并辅以生动的讲解和情境创设，化难为易。*“知音”的概念比较抽象，要引导学生从文本出发，结合具体的语句和情节去理解，避免空洞说教。*可以适当引入