人教版七年级下册第5单元第19课《外国诗两首》教案

《外国诗两首》教案设计一、单元概述与教材分析本单元以“人生感悟”为主题，选编了一系列思考人生、体味生命的文章。《外国诗两首》作为本单元的一篇精读课文，收录了俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》和美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。这两首诗以其凝练的语言、深邃的哲理和真挚的情感，引导学生思考人生的顺逆、选择与追求，对于培养学生积极乐观的人生态度和初步的文学鉴赏能力具有重要意义。《假如生活欺骗了你》以其亲切自然的口吻，传递出一种积极乐观、坚韧不拔的人生信念，语言朴素却蕴含力量。《未选择的路》则以象征的手法，探讨了人生道路选择的深刻主题，引人深思，余味悠长。两首诗歌风格各异，却同样富有人生启迪，是进行对比阅读和情感体验的优质文本。二、学情分析授课对象为七年级下册学生。此阶段的学生已经具备初步的诗歌阅读能力，对诗歌的意象和情感有一定的感知力。他们正处于人生观、价值观形成的关键时期，对人生、未来充满好奇与迷茫，这两首诗所触及的主题与他们的生活体验和内心困惑具有一定的契合度，易于引发共鸣。但由于生活阅历和文学积淀的限制，他们对诗歌深层哲理的把握、象征手法的理解以及不同诗歌风格的辨析可能存在一定难度，需要教师的有效引导。三、教学目标（一）知识与技能1.识记并理解本课重点字词，如“瞬息”、“幽寂”、“延绵”、“萋萋”等，能够准确、流畅、有感情地朗读诗歌。2.把握两首诗歌的主要内容，理解诗歌所蕴含的人生哲理。3.学习并体会诗歌中象征手法的运用（《未选择的路》）。4.比较两首诗歌在内容、情感、表现手法上的异同，培养初步的诗歌鉴赏能力。（二）过程与方法1.通过反复朗读，感受诗歌的韵律美和情感基调，初步感知诗歌内容。2.通过自主探究、合作交流等方式，品味诗歌语言，理解诗歌内涵。3.运用联想和想象，联系生活实际，体会诗歌所蕴含的人生道理。4.通过对比阅读，引导学生主动思考，提升分析和鉴赏诗歌的能力。（三）情感态度与价值观1.体会《假如生活欺骗了你》中积极乐观、勇敢面对逆境的人生态度，培养学生热爱生活、珍视生命的情感。2.理解《未选择的路》中关于人生选择的深刻思考，引导学生慎重对待人生道路上的每一次选择，勇于承担选择的责任。四、教学重难点（一）教学重点1.理解两首诗歌所蕴含的人生哲理，体会诗人的思想情感。2.反复朗读，品味诗歌精炼、含蓄的语言特点。（二）教学难点1.理解《未选择的路》中“路”的象征意义，以及诗人面对选择时的复杂心境和选择后的感慨。2.引导学生将诗歌所传达的哲理内化为自己的人生感悟，并将其应用于实际生活。五、教学方法1.朗读法：通过范读、齐读、指名读、品读等多种形式的朗读，让学生在声情并茂的诵读中感受诗歌的意境和情感。2.情境教学法：创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地进入诗歌意境，理解诗人情感。3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，深入理解诗歌内涵。4.对比阅读法：将两首诗歌进行比较阅读，引导学生找出异同，深化理解。5.多媒体辅助教学法：运用图片、音频等资料，增强教学的直观性和感染力。六、课时安排2课时七、教学过程第一课时：《假如生活欺骗了你》（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，生活就像一面镜子，有时阳光灿烂，有时也会乌云密布。当我们遇到挫折、失意，甚至觉得被生活“欺骗”时，内心会是怎样的感受？（稍作停顿，引导学生思考）今天，我们来学习一首能够给我们带来力量的诗，它就是俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》。让我们看看，当生活欺骗了普希金，他是如何应对的。（二）初读感知，走近诗人与作品（约10分钟）1.作者简介：多媒体展示普希金生平及主要成就，强调其“俄国文学之父”的地位，以及他诗歌中积极乐观的精神。2.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，把握节奏，初步感受诗歌的语气和情感。*重点字词正音：瞬息（shùn）、忧郁（yōuyù）3.指名朗读：请1-2名学生朗读，师生共同点评，纠正读音和节奏上的问题。（三）品读赏析，理解诗意与情感（约20分钟）1.研读诗句，把握主旨：*师：诗歌开篇“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！”这两句诗，诗人用了怎样的语气？他想告诉我们什么？（引导学生体会诗人劝慰、鼓励的语气，明确面对“欺骗”时应有的态度：不悲伤，不心急。）*师：为什么“不要悲伤，不要心急”？诗人给出了什么理由？（“忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。”）（引导学生理解诗人对未来的坚定信念，认识到忧郁是暂时的，快乐终将到来。）*师：诗人认为“忧郁的日子”会是怎样的？（“瞬息”）这体现了诗人怎样的心态？（引导学生体会诗人对困难和挫折的轻视，以及积极乐观的心态。）*师：当“快乐的日子将会来临”的时候，回首往事，诗人认为“忧郁的日子”会成为一种怎样的体验？（“亲切的怀恋”）如何理解这种“怀恋”？（引导学生理解经历过的困难和挫折会成为人生宝贵的财富，使人更加成熟和坚强。）2.品味语言，体会风格：*师：这首诗的语言有什么特点？（朴素、直白、亲切，如同一位长者的谆谆教诲。）*小组讨论：为什么这首看似简单的小诗能流传千古，给人以深刻的启迪？（引导学生从诗歌所蕴含的普遍哲理、积极的情感态度、朴素真挚的语言等方面思考。）（四）拓展延伸，联系生活（约7分钟）1.师：生活中，你是否也曾有过被“欺骗”的感觉？当时的你是怎样做的？学了这首诗，你有什么新的感悟或打算？（鼓励学生敞开心扉，分享自己的经历和感悟，将诗歌的哲理与个人生活联系起来。）2.师生共同总结：这首诗以其朴素的语言和真挚的情感，告诉我们无论遇到什么困难和挫折，都要保持积极乐观的心态，相信未来是美好的。（五）课堂小结与作业布置（约3分钟）1.小结：普希金用他的智慧和乐观为我们点亮了一盏心灯，希望这盏灯能照亮我们前行的路。2.作业：*背诵并默写《假如生活欺骗了你》。*预习《未选择的路》，思考：这首诗写了什么内容？你有什么初步的感受？第二课时：《未选择的路》及两首诗对比阅读（一）导入新课（约5分钟）师：上节课，普希金告诉我们如何面对生活中的“欺骗”与挫折。人生之路漫长，我们不仅要学会面对困境，更要学会做出选择。每一个选择都可能影响我们未来的方向。今天，我们来学习美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》，看看诗人在面临选择时，有着怎样的思考。（二）初读感知，梳理诗意（约10分钟）1.作者简介：简要介绍弗罗斯特及其诗歌特点（善于运用象征手法，哲理深邃）。2.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意节奏和语气，思考诗歌主要写了一件什么事。*重点字词正音：幽寂（yōujì）、延绵（yánmián）、萋萋（qīqī）、涉足（shèzú）、伫立（zhùlì）、极目（jímù）、旅人（lǚrén）3.概括内容：这首诗描写了一个旅人在林间遇到两条路，经过思考后选择了其中一条，并对未选择的路产生了长久的思索和感慨。（三）精读探究，解读象征（约20分钟）1.分析“路”的象征意义：*师：诗中的“路”仅仅指自然界的路吗？它还象征着什么？（引导学生理解“路”象征着人生的道路、人生的选择。）2.品味诗人的选择过程与心境：*师：诗人站在路口，看到两条路有什么不同？（“有两条路，可惜我不能同时去涉足”；一条“平坦、笔直”，另一条“幽寂、诱人”、“荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”。）*师：诗人为什么选择了“荒草萋萋，十分幽寂”的那条路？（“因为它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”；“那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染”；“我选择了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”。引导学生体会诗人对独特、少有人走的道路的向往，以及对未知世界的探索精神。）*师：诗人选择时的心情是怎样的？（犹豫、思索、最终做出决定。）3.探究诗歌主旨：*师：“但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。”这句话表达了诗人怎样的感慨？（人生选择的不可逆性，一旦做出选择，就无法回头，要对自己的选择负责。）*师：诗歌的最后一节“也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”这几句诗蕴含了怎样的人生哲理？（引导学生理解：人生的选择至关重要，一个选择往往决定了一生的道路；选择不同，人生的经历和结局也会不同；对未选择的路的怀念，是对人生可能性的思考。）（四）对比阅读，深化理解（约10分钟）师：这两首诗都蕴含着深刻的人生哲理。请同学们结合我们对两首诗的学习，小组讨论并思考：这两首诗在内容、情感、表现手法和语言风格上有何异同？*内容上：《假如生活欺骗了你》着眼于如何面对生活中的逆境与挫折，给出积极的人生态度；《未选择的路》则聚焦于人生道路上的选择及其影响，引发对人生选择的深思。*情感上：《假如生活欺骗了你》情感基调是积极、乐观、昂扬的；《未选择的路》则带有一丝迷茫、思索，以及选择后的释然与些许怅惘，但整体偏向于深沉的哲理思考。*表现手法上：《假如生活欺骗了你》主要运用直抒胸臆的手法，语言朴素直接；《未选择的路》则主要运用象征手法，以“路”象征人生之路，意境深远。*语言风格上：《假如生活欺骗了你》语言简洁明快，如同格言警句；《未选择的路》语言则更显含蓄蕴藉，富有画面感和哲理性。（五）课堂小结与拓展（约5分钟）1.小结：两首外国诗，如同两盏明灯，一盏教会我们以微笑面对生活的风雨，一盏启示我们慎重对待人生的岔路口。希望同学们能从中汲取智慧，勇敢地走好自己的人生之路。2.拓展思考：如果你的面前也出现了两条“路”，一条平坦舒适但可能平凡，一条充满挑战但可能精彩，你会如何选择？为什么？（鼓励学生结合自身实际，进行个性化思考。）（六）作业布置（约2分钟）1.背诵并默写《未选择的路》。2.写一段200字左右的感悟，题目自拟，可以围绕“面对挫折”或“人生选择”等主题，谈谈学习这两首诗后的感想。3.课外阅读弗罗斯特或普希金的其他诗作，体会其诗歌风格。八、板书设计外国诗两首篇目核心意象情感基调人生哲理表现手法:-------------------:-------------:-------------:-------------------------------------------:-----------**《假如生活欺骗了你》**（生活中的）逆境积极、乐观、昂扬热爱生活，相信未来，坦然面对挫折与忧郁直抒胸臆**《未选择的路》**（林间的）路迷茫、思索、深沉慎重选择，勇于负责，选择决定人生方向与道路象征（路=人生选择）关键词：人生感悟、积极乐观、慎重选择、对比阅读九、教学反思（本部分待课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性