部编版小学语文六年级下册听说教学计划

部编版小学语文六年级下册听说教学计划一、指导思想本学年第二学期，是小学阶段的最后一个学期，学生即将完成六年的基础教育，迈向新的学习征程。听说教学作为语文教学的重要组成部分，对于提升学生的语文核心素养，特别是语言运用能力、思维发展水平以及文化自信的建立，具有不可或缺的作用。本计划严格遵循《义务教育语文课程标准》的要求，立足部编版六年级下册教材内容，结合六年级学生的认知特点与发展需求，以培养学生倾听与表达的核心能力为目标，注重情境创设与实践体验，致力于将听说训练有机融入语文学习的各个环节，引导学生在真实的语言运用情境中学会倾听、善于表达，逐步形成良好的语言习惯和交际能力，为其未来的学习与生活奠定坚实基础。二、教学目标（一）总目标1.倾听能力：培养学生耐心专注的倾听习惯，能准确理解他人口语表达的主要内容、观点和情感，并能对所听内容进行初步的分析、概括与评价。2.表达能力：引导学生能根据不同的情境和对象，清晰、连贯、得体地表达自己的见闻、感受和想法，做到语句通顺，条理清楚，态度自然大方。3.交际素养：提升学生的口语交际素养，使其掌握基本的口语交际技巧，乐于参与讨论、辩论等活动，学会文明沟通，尊重他人观点。（二）具体目标1.倾听与理解：*能认真倾听他人的发言，不随意打断，能把握说话人的主要观点和关键信息。*在听读叙事性作品时，能根据语气、语速等理解故事内容，体会人物情感。*能对所听内容进行简单的梳理和提炼，如复述主要内容、概括中心意思。*在讨论或辩论中，能听出不同意见的分歧点，并进行初步的辨析。2.表达与交流：*口语表达做到发音标准，吐字清晰，音量适中，语速得当。*能根据表达的需要，选择恰当的词语和句式，语句完整、连贯，意思明确。*能围绕话题有条理地表达，做到言之有物、言之有序。在讲述故事、介绍事物时，能运用一些基本的表达技巧，如运用生动的词语、适当的停顿等。*能积极参与课堂讨论、小组合作等活动，勇于发表自己的见解，并能对他人的发言作出回应。*在特定的口语交际情境中（如演讲、辩论、采访等），能运用相应的交际策略，表现出一定的应变能力。3.情感与习惯：*乐于与人交流，在口语交际中表现出自信、诚恳的态度。*尊重他人的发言，学会倾听不同的声音，形成良好的交际礼仪。*在听说活动中体验合作与成功的喜悦，培养对祖国语言文字的热爱。三、教学内容与重难点（一）教学内容本学期听说教学内容将紧密结合部编版六年级下册教材的单元主题与口语交际安排，主要包括以下几个方面：1.结合课文阅读进行听说训练：*针对课文的重点段落、人物对话、精彩情节等，开展朗读、分角色朗读、听后复述、听后评议等活动。*引导学生在倾听教师范读、同学朗读时，感受语言的魅力，理解文本内涵。*围绕课文主题、人物形象、思想情感等开展讨论、交流，深化阅读理解，锻炼口头表达。2.依托“口语交际”栏目开展专项训练：*教材中安排的口语交际主题，如“辩论：科技发展利大于弊/弊大于利”、“演讲：我的理想”、“话说千古风流人物”、“即兴发言”等，将作为听说训练的重要载体。*针对不同交际主题，训练学生相应的听说技巧，如辩论中的快速反应与逻辑表达，演讲中的情感投入与audienceawareness，即兴发言中的快速构思与清晰表达。3.渗透于习作教学的听说活动：*习作前的素材交流、思路讨论，鼓励学生清晰表达自己的写作构想。*习作后的互评互改，引导学生认真倾听他人对自己习作的评价，同时能客观评价他人习作，并清晰阐述自己的看法。4.拓展性听说活动：*组织故事会、课本剧表演、小小新闻发布会、主题访谈等活动，为学生提供更多实践机会。*引导学生关注生活中的语言现象，如听广播、看新闻，并尝试进行口头转述或评论。（二）教学重点与难点1.教学重点：*培养学生在不同语境下的有效倾听能力，特别是理解复杂信息和辨别观点的能力。*提升学生口语表达的条理性、逻辑性和说服力，能清晰、准确地表达自己的见解。*指导学生掌握特定口语交际情境（如辩论、演讲）的基本方法和技巧。2.教学难点：*如何引导学生克服畏难情绪，敢于在公开场合大胆、自信地表达。*如何在倾听中准确把握他人观点，并能进行有针对性的回应或反驳（如辩论）。*如何将所学的听说技巧内化为自觉的语言习惯，在真实生活中灵活运用。*针对学生个体差异，实施有效的分层指导，促进不同水平学生的听说能力共同提高。四、教学措施与方法1.创设真实情境，激发听说兴趣：教学中要善于利用教材内容、生活实例或多媒体资源创设生动有趣的听说情境，让学生在接近真实的语境中产生交流的欲望，变“要我听、要我说”为“我要听、我要说”。例如，在辩论课前，可以播放相关的辩论视频片段，组织学生讨论辩手的表现，激发参与热情。2.强化倾听指导，培养良好习惯：明确倾听要求，如“眼睛看着说话人”、“不随意插嘴”、“边听边思考”等。通过听故事、听新闻、听同学发言等多种形式，训练学生捕捉信息、理解内涵、辨别语气的能力。引导学生在倾听后进行复述、概括或质疑，检验倾听效果。3.优化表达训练，提升表达质量：*示范引路：教师的规范、生动的语言表达是最好的示范。同时，也可利用优秀学生的发言、录音录像等作为范例。*循序渐进：从说一句完整的话开始，到说一段连贯的话，再到围绕主题有条理地表达。鼓励学生先想后说，先说后写（简要提纲），逐步提升表达的逻辑性。*多元互动：组织小组讨论、同桌互说、全班交流、师生对话等多种形式的互动活动，让每个学生都有说的机会。鼓励学生之间相互评价、相互启发。4.关注过程体验，实施有效评价：*注重过程性评价，关注学生在听说活动中的参与度、努力程度和点滴进步，及时给予肯定和鼓励。*采用教师评价、学生自评、同伴互评相结合的方式，引导学生学会客观看待自己和他人的听说表现。*评价语言要具体、有针对性，帮助学生明确努力方向，如“你的发言观点很清晰，如果能举一个例子来证明就更好了”。5.整合教学资源，拓展听说空间：将听说训练融入语文教学的各个环节，与阅读、习作、综合性学习有机结合。鼓励学生将听说活动延伸到课外，如阅读课外书后与家人朋友交流心得，参与社区的一些语言实践活动等，拓宽听说渠道。6.尊重个体差异，实施分层教学：关注不同学生的起点和发展需求，设计不同层次的听说任务。对表达能力较弱的学生，多鼓励、多引导，降低难度，搭建台阶；对表达能力较强的学生，提出更高要求，鼓励他们挑战更复杂的表达形式。五、课时安排（建议）本学期听说教学将贯穿于整个语文教学过程中，除教材明确安排的“口语交际”课时外，其他课时亦应根据教学内容灵活渗透。建议：*每单元结合阅读教学至少安排1-2课时的专项或渗透式听说训练。*教材中每个“口语交际”栏目，一般安排1课时（部分内容可根据实际需要适当增加）。*期中、期末可各安排1课时进行阶段性听说能力综合测评或展示活动。*鼓励利用早读、午间等碎片时间开展小型听说活动，如“每日一句”、“小故事分享”等。具体课时安排需结合学期总课时数及教学进度灵活调整。六、教学评价1.过程性评价：*课堂观察：记录学生在课堂倾听、发言、参与讨论等方面的表现。*活动参与：学生参与口语交际课、故事会、课本剧等活动的积极性和表现。*小组互评：在小组合作学习中，学生之间的相互评价。*学习档案：收集学生在听说活动中的优秀表现记录、心得感悟等。2.终结性评价：*期末可组织一次综合性的口语交际展示或测评，如主题演讲、情景对话、小组辩论片段等。*评价标准应涵盖倾听理解、表达流畅、内容充实、逻辑清晰、态度大方等方面。3.评价主体与方式：坚持教师评