高中一年级劳动技术“巧手制扇-手工小扇子的设计与制作”教学设计

高中一年级劳动技术“巧手制扇——手工小扇子的设计与制作”教学设计一、教学背景分析《普通高中劳动课程标准》强调，劳动教育要让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。手工小扇子的制作看似是一件小事，实则融合了测量、裁剪、折叠、粘贴、装饰等多项劳动技能，涉及工具使用、材料选择、结构设计和审美表达等多个层面，是开展劳动教育的优质载体。高一年级学生已经具备一定的动手操作经验，但多数停留在“照样子做”的层面，缺少从构思到成品的完整劳动体验。扇子这一物件承载着深厚的传统文化意蕴，从团扇到折扇，从实用纳凉到文人雅趣，学生对此并不陌生。以熟悉的物件为切入点，引导学生在劳动中体会“手随心动、物随人愿”的创造乐趣，既符合学生的认知起点，也能激发出真实的学习内驱力。二、教学目标设计（一）劳动观念目标：通过亲手制作一把能扇出风的小扇子，体会劳动创造生活之美的道理，树立“劳动不分大小、凡事皆可用心”的观念，尊重手艺人，珍惜劳动成果。（二）劳动能力目标：掌握剪刀、刻刀、白乳胶、双面胶等工具的安全使用方法，学会测量、画线、裁剪、折叠、穿线、裱糊等基本操作，能独立完成一把结构完整、外形美观的手工小扇子。（三）劳动习惯与品质目标：养成规范操作、整洁有序、安全第一的劳动习惯，培养耐心细致、精益求精的劳动品质，遇到制作失败不急躁、能返工、会改进。（四）劳动精神目标：在反复修整扇骨、调整扇面的过程中体悟工匠精神，理解“慢工出细活”的内涵，形成吃苦耐劳、乐于创新的劳动态度。三、教学重点与难点教学重点是掌握折扇与团扇两类扇子的制作要领，能够依据图纸独立完成裁剪、折叠与组装。教学难点在于扇骨间距的均匀控制和扇面粘贴的平整牢实，这两处直接关系到扇子是否能顺畅开合、是否经久耐用。突破难点的思路是“分解示范＋对比纠错＋同伴互检”，教师先做慢速分解演示，再展示正反案例，最后借助同伴互评帮助学生发现细节问题。四、教学准备教师准备的材料包括：彩色卡纸、宣纸、皱纹纸若干，竹条与冰棒棍若干，白乳胶、固体胶、双面胶、透明胶带，剪刀、美工刀、直尺、圆规、铅笔、针线、锥子，流苏穗子、丝带等装饰材料。为每位学生准备一张操作考核表，嵌入量规评价指标。教具方面，教师课前制作成品折扇一把、团扇一把，另备“问题扇”三把：一把扇骨间距不均、一把粘贴歪斜、一把开合卡顿，用于对照讲解。安全提示提前打印在每张操作台上，内容包括：美工刀刀锋朝向远离身体方向，切割线外留有余量；使用锥子时下面垫木板；胶水溅入眼睛立即用清水冲洗。另外准备创可贴与碘伏应急备用。五、教学过程（一）创设情境，激趣导入教师手持一把素面团扇走进教室，轻轻摇动，问学生：夏日停电、没有空调风扇，你们用什么办法纳凉？学生自由回答后，教师出示三件实物——亲手制作的折扇、团扇和一把从集市上买到的老竹扇，依次传看。教师顺势追问：自己用的扇子，要是能自己做一把，是不是更合心意？板书课题：巧妙制作手工小扇子。教师简要讲述扇子的文化：团扇起于汉代，折扇盛于宋代，小小一把扇，既是纳凉的器物，也是书画的载体，更是中国人寄情言志的信物。今天我们做的不只是一件用品，更是我们亲手创造的一件作品。引导学生明确本节课的任务：分组合作，每组至少完成一把结构完整、可以使用的折扇或团扇。（二）观察探究，明确要领教师把成品折扇拆开放在展示台上，请学生观察结构。学生讨论后归纳出折扇的三要素：扇骨、扇面、扇钉（轴）。教师板书结构名称，并追问：扇骨为什么一头大一头小？扇面的褶皱为什么必须等距？扇轴若是钉得太紧会怎样，太松又会怎样？教师结合三把“问题扇”逐一演示：间距不均的扇骨收拢时扇面起皱，粘贴歪斜的扇面撑开时一边高一边低，轴钉过松的扇子开合时摇摇晃晃。学生直观看到问题所在，理解“匀、正、紧、平”四个字的要求：扇骨间距均匀、扇面粘贴端正、轴钉松紧适宜、整体平整美观。随后教师用投影分步示范折扇制作流程：第一步，取竹条或冰棒棍若干根，逐根比较长短，若有偏差用砂纸打磨至一致；第二步，在每根扇骨下端约一厘米处用锥子穿孔，孔位必须以直尺量准，偏差超过一毫米就会影响开合；第三步，用细线或铆钉将扇骨下端串联，松紧以“转动灵活、不散不晃”为标准；第四步，将扇面纸按等分折出褶皱，折痕可用直尺和铅笔先轻轻标记；第五步，将扇面与扇骨对位粘贴，从最外侧两根扇骨向中间顺次粘合，逐根压实，切忌一次全部涂上胶水。演示过程中，教师强调两个细节：一是粘贴扇面时扇骨要半张开，不能合拢就上胶，否则扇子撑不开；二是每一道工序完成后都要用手轻轻按压十秒，让胶充分接触，这是“牢”的保证。（三）分组实践，教师巡视指导学生四人一组，明确组内分工：一人负责测量画线，一人负责裁剪镂空，一人负责粘贴组装，一人负责质量检查与记录。分工并非固定，应在制作一轮后轮换，保证每人都能体验核心工序。学生领取图纸，先独立绘制扇面分割线，确认等分准确后再下剪刀。教师巡视时重点观察三类问题：画线是否依尺、裁剪是否沿边、粘贴是否压实。发现共性问题及时叫停，集中讲解；发现个性问题则蹲下身子个别指导，不代替学生动手，而是指出症结，让学生自己重做。教师巡回时不断抛出点拨性的问题：你这根扇骨和旁边那根间距一样吗？扇面褶皱的朝向统一吗？胶水是不是涂得太厚导致纸面起皱？这些问题促使学生养成自检习惯。制作过程中，教师提醒安全事项：美工刀用完立即收回刀鞘，剪刀传递时握柄尖端朝向自己，桌面保持整洁，边角料及时收入废料盒。对进度较快的小组，布置提升任务：在扇面上创作一幅小画或题写一句古诗，体现个人风格；或者尝试制作双面团扇，用绷布的方法把扇面拉得更挺括。对进度较慢的小组，教师适当简化装饰环节，保证主体结构先达标。（四）展示交流，互评互改各组将成品挂在展区，每组派一名代表介绍本组作品的设计意图、制作难点和解决办法。其他学生依据评价量规从四个维度打分：结构稳固、开合顺畅、做工精细、创意美观，每项五分，总分二十分。教师引导学生不仅要夸优点，更要提建设性意见。例如：“这把扇子配色清爽，但第三根扇骨粘贴偏上，导致右侧扇面略紧，建议松开重粘。”被点评的小组当场记录改进建议，课后进行调整再交。教师选取两把最有代表性的作品做对比点评，一把胜在工艺严谨，一把胜在创意大胆，点明“规整是基本功，创意是加分项”，让学生理解劳动评价既看重结果，也看重过程中的用心程度。（五）拓展延伸，升华情感教师播放一段老手艺人制作竹骨纸扇的短片，画面中七十二道工序环环相扣，一把好扇要经过选材、蒸煮、晾晒、劈青、打磨等多重工序。教师提问：我们今天四十分钟就能做一把扇子，手艺人却要花一周，差别在哪里？学生讨论后认识到：真正的好手艺来自日复一日地练习与琢磨。教师布置课后任务：回家为长辈做一把扇子作为礼物，并记录长辈的使用感受；有条件的同学可以尝试用废旧材料改造，做一把环保扇，把“变废为宝”的劳动理念带回家。六、板书设计巧妙制作手工小扇子结构：扇骨扇面扇轴要求：匀正紧平流程：量—裁—穿—折—粘—整安全：刀不离手手不离稳七、作业与评价设计课内作业：完成小组作品并填写操作记录表，写明分工、用时、遇到的问题及解决方法。课外作业：完成“为长辈做扇”任务并附五十字左右的制作心得。评价采用过程性评价与结果性评价相结合的方式。过程性评价关注安全规范、分工协作、操作态度，占百分之四十；结果性评价关注作品质量与创意，占百分之六十。评价主体包括学生自评、组内互评、组间互评和教师评价，多元评价确保客观公正。八、教学反思本节课以真实生活需求为起点，以完整劳动任务为主线，学生在“做中学、学中做”，劳动知识不再是抽象条文，而是手指间的分寸感和掌心里的成就感。分层任务照顾了动手能力的差异，问题扇的对照讲解使难点直观可感。需要改进之处有三：其一，部分学生初次使用美工刀时手势生涩，课前宜增加五分钟工具专项练习；其二，组内轮换制度执行中个别学生停留在辅助岗位，下次应设置轮流打卡单，确保人人上手核心工序；其三，作品展示环节时间略紧，部分评价