三位数除以一位数（商是三位数）（教学设计）三年级下册数学人教版

三位数除以一位数（商是三位数）（教学设计）三年级下册数学人教版课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教学内容分析1.本节课的主要教学内容是三位数除以一位数（商是三位数）的计算方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课是在学生已经掌握了两位数除以一位数计算方法的基础上进行教学的，通过联系旧知识，帮助学生更好地理解和掌握三位数除以一位数的计算方法。教材章节为人教版三年级下册数学第X章。核心素养目标1.培养学生的数感，使其能够理解并运用除法解决问题。

2.培养学生的符号意识，使其能够通过符号表达数学关系。

3.培养学生的空间观念，通过实际操作和图形辅助，理解除法在解决实际问题中的应用。

4.培养学生的推理能力，通过观察、比较、分析等方法，探索三位数除以一位数的计算规律。

5.培养学生的数学应用意识，让学生学会将数学知识应用于解决生活中的实际问题。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在此前已经学习了两位数除以一位数的计算方法，对除法的概念和基本运算规则有一定的了解。他们能够进行简单的除法计算，并能够解决一些简单的应用题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对数学学习充满好奇心，对新的计算方法有较高的学习兴趣。他们的计算能力逐渐增强，但个体差异较大。部分学生可能擅长通过图形或实际操作来理解抽象的数学概念，而另一些学生可能更倾向于通过公式和符号进行计算。学生的学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的则更依赖于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在三位数除以一位数的计算中，学生可能会遇到以下困难：

-理解三位数除以一位数的具体计算步骤；

-正确处理进位和借位的情况；

-在解决应用题时，将实际问题转化为数学问题；

-对于计算速度较慢的学生，可能会感到计算过程繁琐，缺乏耐心。教师需要通过多样化的教学方法和适当的练习，帮助学生克服这些困难。教学方法与策略1.采用讲授与小组合作相结合的教学方法，通过讲解示范引导学生的思考，同时鼓励学生分组讨论，共同解决问题。

2.设计“除法接力赛”游戏，让学生在游戏中练习三位数除以一位数的计算，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.利用多媒体课件展示计算步骤，帮助学生直观理解除法过程。同时，通过实物教具（如计数器、小棒等）辅助教学，让学生动手操作，加深对计算方法的理解。教学过程：一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着向学生们打招呼：“同学们，今天我们要学习一个新的数学知识——三位数除以一位数（商是三位数）。你们准备好了吗？”

2.学生们积极回应：“准备好了！”

3.老师接着说：“在开始新课之前，我们先来回顾一下上节课的内容，看看大家还记得多少？”

4.学生们开始举手回答，老师逐一询问，并给予肯定和鼓励。

二、新课导入

1.老师展示一个三位数除以一位数的例子：“同学们，请看这个例子：456÷7。你们能告诉我这个算式的商是多少吗？”

2.学生们纷纷举手，有的说出答案，有的则不确定。

3.老师请出一位同学，让他上台来写出计算过程。

4.学生上台后，老师指导他一步步进行计算，并强调注意进位和借位。

三、自主探究

1.老师将学生们分成小组，每组发放一张白纸和一支笔。

2.老师说：“现在，请大家用刚才的方法，尝试计算以下三位数除以一位数的算式：789÷4、123÷5、321÷6。”

3.学生们开始自主计算，老师巡视指导。

4.老师挑选几个小组上台展示计算过程，并给予点评。

四、合作交流

1.老师说：“同学们，现在我们来看一下，三位数除以一位数的计算方法与两位数除以一位数的计算方法有什么不同？”

2.学生们开始讨论，老师引导他们从计算步骤、进位和借位等方面进行比较。

3.老师请几个学生上台分享他们的发现。

4.老师总结：“确实，三位数除以一位数的计算方法与两位数除以一位数的计算方法有很多相似之处，但也要注意一些细节。”

五、巩固练习

1.老师出示一组三位数除以一位数的算式，让学生们在纸上独立完成计算。

2.学生们开始计算，老师巡视指导。

3.老师挑选几个学生上台展示他们的计算过程，并给予点评。

4.老师说：“同学们，现在我们来检验一下刚才的计算结果。请将你们的答案与同桌互相检查一下。”

5.学生们互相检查，老师巡视指导。

六、课堂小结

1.老师说：“今天我们学习了三位数除以一位数（商是三位数）的计算方法。希望大家能够掌握这个知识点，并在今后的学习中灵活运用。”

2.学生们点头表示理解。

3.老师总结：“在计算过程中，要注意进位和借位，以及商的位数。希望同学们多加练习，提高计算速度。”

4.学生们表示会认真练习。

七、布置作业

1.老师说：“同学们，今天的作业是：完成课后练习题，并尝试用今天所学的方法解决一些实际问题。”

2.学生们认真记录作业。

3.老师说：“好了，今天的课就上到这里。同学们，再见！”

4.学生们起立，向老师挥手告别。教学资源拓展：1.拓展资源：

-相关数学游戏：设计一些与除法相关的数学游戏，如“除法接龙”、“除法找规律”等，让学生在游戏中巩固三位数除以一位数的计算方法。

-实际问题案例：收集一些生活中的实际问题，如购物找零、分蛋糕等，让学生通过解决实际问题来应用所学的除法知识。

-数字故事：讲述一些关于除法的有趣故事，如《数学家的故事》、《除法的起源》等，激发学生的学习兴趣，拓宽他们的数学视野。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐一些适合三年级学生的数学读物，如《数学小故事》、《数学乐园》等，让学生在阅读中学习数学知识。

-家校合作：鼓励家长参与孩子的数学学习，共同解决生活中的数学问题，如购物、烹饪等，让学生在实际操作中应用所学知识。

-利用网络资源：引导学生利用网络资源，如在线数学教育平台、数学学习APP等，进行自主学习，拓展数学知识面。

-创作数学小报：鼓励学生创作以“三位数除以一位数”为主题的数学小报，通过收集资料、整理思路、设计版面等方式，提高学生的综合能力。

-开展数学竞赛：组织学生参加校内外的数学竞赛，如数学知识竞赛、数学解题竞赛等，激发学生的学习热情，培养他们的竞争意识。

-举办数学讲座：邀请数学老师或数学爱好者来校进行讲座，分享数学知识、解题技巧等，拓宽学生的数学视野。

-设计数学活动：组织学生设计一些与除法相关的数学活动，如数学表演、数学游戏等，让学生在活动中学习数学知识，提高他们的实践能力。Xx教学反思：今天这节课，我们学习了三位数除以一位数（商是三位数）的计算方法。总体来说，课堂氛围活跃，学生们参与度较高，但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现有些学生在计算过程中容易出错，尤其是在处理进位和借位时。这可能是因为他们对计算步骤理解不够清晰，或者在实际操作时不够细心。因此，在今后的教学中，我会更加注重对计算步骤的讲解，并通过大量的练习帮助学生巩固。

其次，我注意到学生们在学习过程中存在个体差异。有的学生计算速度快，有的则较慢。为了照顾到所有学生，我在课堂上采用了小组合作的学习方式，让他们在互相讨论和帮助下共同进步。但我也意识到，这种教学方法可能对一些学习基础较差的学生来说并不够有效。因此，我需要针对这部分学生，设计一些个性化的辅导方案，帮助他们提高计算能力。

此外，课堂上的互动环节也让我有所思考。虽然学生们在讨论问题时表现出了较高的积极性，但在某些时候，讨论似乎偏离了主题。为了更好地引导学生们聚焦于课堂内容，我决定在今后的教学中，更加明确讨论的方向和目标，确保课堂讨论的有效性。

最后，我认识到，数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的逻辑思维能力，引导他们通过观察、比较、分析等方法，探索数学规律。Xx重点题型整理：1.题型一：三位数除以一位数的计算

例题：345÷5=

答案：69

2.题型二：三位数除以一位数，商是两位数的计算

例题：234÷6=

答案：39

3.题型三：