《中国人民志愿军战歌》教案2026-2027学年湘艺版六年级上册音乐

PAGE1课堂教学设计【课型】唱歌课型【教学内容】湖南文艺出版社六年级上册第二课《最可爱的人》第1课时《中国人民志愿军战歌》【教材分析】《中国人民志愿军战歌》是湖南文艺出版社六年级上册第二课《最可爱的人》第1课时唱歌课。《中国人民志愿军战歌》原名《打败美帝野心狼》，麻扶摇作词、周巍峙作曲。1950年抗美援朝战争初期，炮兵连指导员麻扶摇写下出征誓词，文字铿锵有力，抒发志愿军保家卫国的壮志；作曲家周巍峙读到词句后，连夜谱出进行曲风格旋律。歌曲伴随志愿军跨过鸭绿江传遍全国，成为抗美援朝标志性音乐，承载志愿军不畏强敌、保家卫国的英雄精神，是红色经典声乐作品。本曲为单二部曲式（A+B），2/4拍，♭E大调，进行曲体裁，A乐段（起承句）：“雄赳赳，气昂昂……就是保卫家乡”，乐句短促规整，八分附点、四分音符交替，节奏铿锵，旋律中音区平稳推进，铺陈出征昂扬画面；B乐段（合句）：“齐心团结紧……野心狼”，旋律上行至高音i，长音与休止符结合，力度增强，情绪推向高潮，收尾反复乐句强化战斗决心，整体结构对称，朗朗上口。【学情分析】六年级学生已掌握2/4、3/4拍基础乐理，能识别附点、延音线、反复记号，具备独立视唱简短乐句的能力；该年龄段学生具备历史基础，通过课本对抗美援朝有浅层认知，对红色革命歌曲有好奇心，但演唱进行曲时容易节奏拖沓、长音气息不足，难以把握铿锵有力的咬字。学生乐于肢体律动、小组合作创编，擅长问答互动，但对曲式结构概念陌生，区分A、B乐段存在难度。同时，学生情感感知能力较强，能共情英雄精神，适合结合历史故事、律动表演深化音乐体验，教学中需以问答引导拆解节奏难点，用情景体验落实文化理解目标。【教学目标】以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：(一)审美感知能听辨2/4拍进行曲速度、雄壮有力的情绪，区分附点节奏、延音线、休止符等音乐记号，感知歌曲刚劲豪迈的音响美感。(二)艺术表现准确演唱附点节奏、延音长音、休止停顿，把握进行曲铿锵咬字；配合踏步、手势律动完整演唱全曲，做到声音整齐、情绪饱满。(三)创意实践自主设计踏步、握拳等肢体律动，用打击乐器（小军鼓、木鱼）编配伴奏，小组合作创编小型情景表演表现歌曲精神。（四）文化理解了解抗美援朝与歌曲创作历史，理解歌曲承载的爱国主义、英雄主义精神，懂得和平来之不易，传承红色音乐文化。【教学重难点】(一)教学重点1.把握2/4拍进行曲强弱规律，准确演唱附点节奏、延音长音、四分休止符，完整、整齐演唱全曲。2.体会歌曲雄壮豪迈的进行曲风格，用坚定有力的声音表现志愿军保家卫国的英雄气概。(二)教学难点1.乐句中长音（3-、5-、6-）气息保持均匀绵长，休止符处干净收声，不拖拍、抢拍。2.

区分单二部曲式A、B两个乐段，演唱B段高音i时声音稳定、力度加强，情绪层层递进。【教学准备】多媒体、钢琴【教学过程】一．问题导入师：同学们，大家知道70多年前，我国军人跨过哪条江奔赴异国守护祖国吗？生：鸭绿江。师：这场保家卫国的战争叫什么名字？生：抗美援朝战争。师：奔赴战场的军人有一个光荣的称号，谁来说一说？生：中国人民志愿军。师：志愿军出征时，有一首家喻户晓、气势十足的战歌，今天我们就一起来学习这首歌曲，大家齐读歌名。生：《中国人民志愿军战歌》。书写板书《中国人民志愿军战歌》【设计意图：以历史问答衔接新旧知识，唤醒学生抗美援朝历史储备，自然引出课题，快速营造庄重课堂氛围，激发学生学习红色歌曲的兴趣。】二、师生互动，走进音乐模块1：初听全曲，感知音乐要素师：请大家安静完整聆听歌曲，听完说一说歌曲整体速度是快还是慢？生：速度中等偏快，步伐感很强。师：这种步伐规整、铿锵有力的音乐体裁叫什么？生：进行曲。师：歌曲带给你怎样的情绪？用两个词语概括。生：雄壮、豪迈、坚定、激昂。师：观察乐谱拍号，这首歌曲是几几拍？强弱规律是什么？生：2/4拍，强弱规律是强、弱。师：听旋律，A段旋律起伏平缓还是跌宕？B段有什么变化？生：A段旋律平稳，B段旋律往上走高，情绪更激动。【设计意图：初听建立整体听觉印象，以问答引导学生自主提炼速度、情绪、节拍等音乐要素，培养审美感知能力。】模块2：讲解歌曲创作背景（问答式）师：歌曲词作者、曲作者分别是谁？谁能从乐谱中找到答案？生：词麻扶摇，曲周巍峙。师：麻扶摇最初的歌词来自哪里？生：志愿军炮兵连的出征誓言。师：周巍峙拿到誓词后做了什么？生：连夜创作出进行曲旋律。师：这首歌为什么能代代传唱？生：歌颂志愿军英雄，传递保家卫国的爱国精神。【设计意图：依托问答梳理创作故事，打通音乐与历史关联，落实文化理解教学目标，深化学生对歌曲内涵的认知。】模块3：复听打拍，划分曲式结构师：全体学生手划2/4拍指挥图示，再次聆听歌曲，思考歌曲可以分成几大部分？生：两大部分。师：第一部分唱到哪一句结束？生：唱到“就是保卫家乡”结束，为A乐段。师：第二部分从哪一句开始到歌曲结尾？生：从“中国好儿女”到结束，为B乐段。师：这种由A、B两个段落构成的曲式叫什么？生：单二部曲式。【设计意图：律动聆听结合问答，让学生依靠听觉自主划分乐段，直观理解单二部曲式概念，突破曲式认知难点。】模块4：分段学唱——A乐段（视唱简谱→填词演唱）师：A乐段由两个乐句组成，下面跟琴演唱第一乐句简谱生：演唱师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱生：演唱生：填词演唱生：演唱师：下面跟琴演唱第二乐句简谱生：演唱师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱生：演唱生：填词演唱生：演唱师：延长音2要保持几拍？气息要注意什么？生：保持两拍，气息稳住不中断。师：跟琴视唱简谱，再填词演唱“保和平，卫祖国，就是保家乡”。师：演唱这句，内心要怀着什么样的情感？生：守护家乡、守护祖国的责任感。师：连贯演唱A乐段，思考A段整体力度是强还是中强？生：中强，沉稳舒展，做好出征铺垫。师：完整齐唱A乐段，附点节奏准确，长音气息饱满。【设计意图：A段学唱设计意图：拆分乐句问答拆解节奏、延音记号难点，由简谱到填词循序渐进，分层解决气息、节奏演唱难点，夯实艺术表现基础。】模块5：分段学唱——B乐段（视唱简谱→填词演唱）师：A乐段由3个乐句组成，下面跟琴演唱第一乐句简谱生：演唱师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱生：演唱生：填词演唱生：演唱师：下面跟琴演唱第二乐句简谱生：演唱师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱生：演唱生：填词演唱生：演唱师：下面跟琴演唱第三乐句简谱生：演唱师：注意附点节奏、保持音的演唱，请再次演唱生：演唱生：填词演唱生：演唱师：B乐段是歌曲高潮，演唱整体速度要不要加快一点？生：微微加快，更有战斗气势。师：全班完整齐唱B乐段，高音稳定，休止符干净利落。【设计意图：B段学唱设计意图：聚焦高音、休止符、反复记号三大难点问答讲解，区分AB乐段力度情绪差异，攻克本课两大演唱难点。】模块6：完整演唱全曲师：完整演唱整首歌曲，A段中强沉稳，B段强、情绪推向高潮，大家记住了吗？生：记住了。师：齐唱全曲，附点节奏、长音、休止符全部规范演唱。师：刚刚演唱哪里节奏容易出错？生：结尾休止符、A段附点节奏。师：针对易错乐句单独巩固一遍，再完整演唱一遍。【设计意图：整合两段演唱内容，通过问答自查演唱漏洞，统一歌曲整体演唱情绪与处理方式，提升完整艺术表现能力。】三、精彩演绎，自由发挥师：进行曲适合搭配什么肢体动作贴合2/4拍强弱？生：踏步，强拍踏左脚，弱拍踏右脚。师：我们还可以搭配什么手势表现英雄气概？生：握拳向前、抬手眺望、整齐摆臂。师：教室有小军鼓、木鱼，小军鼓适合打强拍还是弱拍？生：小军鼓打强拍，木鱼打弱拍。师：分组任务：一组踏步律动、一组打击乐伴奏、一组演唱，小组合作完整展示歌曲。师：哪一组表演最能体现志愿军雄赳赳的气概？说一说理由。生：XX组踏步整齐，演唱声音坚定，伴奏节奏准确。【设计意图：以问答启发学生自主设计律动与伴奏，调动多感官参与音乐表现，锻炼小组协作能力，落实创意实践核心素养，具象化进行曲雄壮风格。】四、拓展思路，开阔视野师：除了今天学习的《中国人民志愿军战歌》，你还知道哪些进行曲风格歌曲？生：《义勇军进行曲》《解放军军歌》《歌唱祖国》。师：进行曲一般运用在什么场合？生：阅兵、军队出征、运动会、升旗仪式。师：对比《义勇军进行曲》和本课歌曲，两首进行曲情绪有什么相同点？生：都激昂雄壮，充满爱国情怀。师：下面我们欣赏视频生：欣赏视频师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？生：回答问题【设计意图：横向拓展进行曲曲目，串联爱国红色音乐作品，拓宽学生音乐视野，深化对进行曲体裁与红色文化的理解。】五、结语教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。六、课堂小结（或教学反思）本节课以问答互动贯穿全课，分层拆解歌曲节奏、乐理难点，学生能准确把握2/4拍进行曲风格，完整演唱全曲，通过踏步律动、打击乐创编调动课堂积极性，学生共情志愿军英雄精神，四维教学目标基本达成。但课堂存在两处不足：一是部分学生高音i演唱挤嗓，气息训练时间不足；二是曲式结构概念较抽象，少数学生无法独立区分A、B乐段。后续改进可课前增加5分钟长音气息热身，用色块图谱直观区分两段旋律；同时增加小组对抗演唱游戏，巩固附点、休止符难点，进一步兼顾学困生学习节奏，让红色歌曲的文化内涵更自然地融入演唱实践。七、课堂练习（一）填空题1.《中国人民志愿军战歌》拍号为（），属于（）体裁歌曲。2.歌曲词作者是（），曲作者是（）。（二）选择题1.

歌曲的曲式结构为（）A.一段体B.单二部曲式C.三部曲式2.

乐谱末尾数字后的“