《绣金匾》教学设计2026-2027学年湘艺版四年级上册音乐

PAGE1《绣金匾》教学设计教材分析：

《绣金匾》是一首流传于陕北地区的革命民歌，以陕西传统小调《绣荷包》为基调填词发展而成。歌词以“绣金匾”为线索，分五段分别歌颂毛主席、朱总司令、周总理等革命领袖及八路军，抒发了根据地人民翻身做主人后对党和革命领袖的深厚感恩之情。1976年，歌唱家郭兰英怀着深切悼念之情再次演唱此曲，深深打动了亿万人民的心。

教学目标：

1.能够用自然、优美的声音演唱《绣金匾》，感受陕北民歌的独特韵味。

2.通过聆听模仿、拖腔探究、接龙游戏、对比演唱等实践活动，准确把握歌曲的旋律特点、拖腔处理和情感表达。3.了解歌曲的创作背景，感受人民群众对革命领袖的深厚情感，增强民族自豪感。

教学重点：1.用自然优美的声音有感情地演唱《绣金匾》。

教学难点：1.准确把握歌曲的陕北民歌风格韵味，理解歌曲表达的情感内涵。

教学过程：一、受邀前行陕北师：同学们，今天老师收到了一封特别的邀请函，一起看看吧！（AI视频：同学们，大家好!我是你们的好朋友小艺，我来自陕北。今天，我想邀请大家和我一起走进陕北民歌世界，学习一首从黄土地里“长出来”的经典歌曲《绣金匾》！）师：同学们，你们知道什么是“绣金匾”吗？（生答）师：“绣金匾”就是用金色的丝线在绸缎上绣制匾额。在陕北，人们把最美好的祝福绣进金匾里，献给自己最敬爱的人。今天，就让我们一起走进陕北，学唱一首饱含深情的歌曲《绣金匾》。（设计意图：以AI人物“小艺”发出邀请的方式创设沉浸式教学情境，将学生迅速带入陕北地域文化场域，激发学习兴趣与好奇心。通过“绣金匾”词义探讨，既解决了课题理解障碍，又自然引出歌曲“祝福敬爱之人”的主题情感，为全课奠定情感基调。)二、聆听感知1.初次聆听-送祝福师：请同学们静静聆听，想一想：歌曲中在金匾上绣了谁?（毛主席；周总理；总司令）2.感知速度情感师：歌曲是用怎样的速度和情感演唱的？（中速；饱含深情感激和敬爱）师：没错，歌曲旋律舒缓悠长，就像陕北连绵起伏的黄土高原，带着深深的敬意。3.结构分析师：下面请大家拿出手来模拟穿针引线，画弧线，边画边想旋律分为几句？（四句）师：没错，旋律结构短小精悍，分为4个乐句。（设计意图：通过递进式聆听设计，引导学生在多次聆听中逐步深入作品内核。）三、聚焦拖腔·突破难点1.寻找“一字多音”师：接下来，请同学们化身“小侦探”，仔细观察每句的句尾对应的旋律有什么特点?(播放旋律视频）师：同学们，这是一个字对一个音，还是一个字对应多个音？（一字多音）师：观察得非常仔细，这种“一字多音”的设计在陕北民间音乐中被称为“拖腔”，陕北方言自带起伏的“滑音感”。一字多音的设计恰好契合了陕北方言韵味，让旋律听起来特别亲切、地道。师：让我们化身陕北小歌手，一起唱一唱这独具韵味的旋律。（师引导学生正确演唱一字多音旋律）2.接龙游戏师：把他们放在旋律中去演唱，请大家演唱“拖腔处的旋律”，老师演唱其他的部分。师：把歌词带进去试一试！师：大家的歌声慢慢有了陕北“味道”啦！再来一遍，注意拖腔要唱得圆润、连贯，像在黄土地上悠扬地呼唤。（设计意图：“一字多音”拖腔是陕北民歌韵味的灵魂所在，也是学生学唱的主要障碍。“小侦探”探究引发主动观察与发现，符合“以学生为主体”的教学理念；认识“拖腔”概念后即刻进行模仿，降低难度；接龙游戏实现从局部到整体的过渡，在合作中降低学唱焦虑。）四、逐段学唱-以情带声师：让我们把敬爱之情融入歌曲，演唱歌曲的第一段和第二段！（重点指导：咬字归韵、气息连贯、拖腔处的圆润感）师：歌声再深情一些，想象你就是陕北老乡，正在为领袖亲手绣制金匾。完整演唱第一第二段。师：唱得很投入！下面请听歌曲第三、四、五段，仔细观察旋律哪里发生了变化？（毛主席”的“席”字拖腔比前两段的“金匾”更长、旋律起伏更大，鞠躬尽瘁的“尽瘁”旋律有变化）师：观察得真仔细！我们把变化的这两处旋律唱一唱。师：跟着琴声我们完整演唱歌曲第三、第四、第五段。师：现在，让我们将五段歌词完整地、深情地演唱一遍，把我们心中最真挚的敬意献给老一辈革命领袖。（生跟伴奏完整演唱全曲，师指挥，提示段落之间的气息连接与情感递进）师：歌声婉转动听！（设计意图：根据五段歌词的旋律结构特点，分层设计学唱策略，情感处理上以“绣金匾献给敬爱的人”为主线贯穿始终，将技术训练与情感体验有机融合，实现“以情带声、声情并茂”的歌唱教学目标。）五、拓展升华·课堂小结

1.拓展欣赏（根据时间灵活处理）师：1976年，为中国革命和建设立下不朽功勋的老一辈革命家毛泽东、周恩来、朱德于同年逝世，全国人民沉浸在巨大悲痛中。歌唱家郭兰英动情地演唱了这首《绣金匾》，深切地表达了民众对领袖的爱戴和缅怀之情。你听！

师：你从郭兰英的歌声中感受到了什么？（怀念、悲痛、深深的敬爱……）2.想一想师：同学们，你知道《绣金匾》这首民歌为什么诞生在陕北？抗战时期，边区遭受日寇侵略和国民党的军事包围与经济封锁。国民党甚至扬言“不准一斤棉花、一粒粮食、一尺布”进入边区，导致物资极度匮乏。面对困境，中国共产党号召“自己动手，丰衣足食”。边区军民开展了轰轰烈烈的大生产运动，毛泽东、周恩来等领导人也亲自参与。陕北是土地革命战争后期全国“硕果仅存”的完整革命根据地，为长征中的党中央和红军提供了宝贵的落脚点。这种自力更生、艰苦奋斗的精神，与《绣金匾》中歌颂的边区新气象完全一致。

3.课堂小结

师：同学们，《绣金匾》是一首从黄土地里长出来的歌，更是从人民心中流淌出来的歌。今天我们从陕北出发，学会了歌曲《绣金匾》，体验了拖腔，感受到了一份跨越时空的深厚情感。希望你们记住这首歌，更记住歌中那份对祖国、对先辈的真挚热爱。

3.

布置课后作业师：课后请把这首歌唱给你的家人听，并请他们讲一讲他们所知道的革命故事。

(设计意图:通过郭兰英演唱视频的拓展欣赏，让学生直观感受歌唱家“以声传情”的艺术境界，升华对歌曲情感内涵的理解。作业设计将课堂延伸至家庭和生活中，实现音乐学习与情感教育的有机结合。)六、板书设计绣

金

匾

-

陕北中速饱含深情感激和敬爱四个乐句“一字多音”-拖腔

七、教学反思

AI人物“小艺”的导入成功激发了学生的好奇心与参与热情，“一字多音”拖腔的教学采用了“发现—认知—模仿—应用”四