小学教师个人思想政治工作总结2026(3篇)

小学教师个人思想政治工作总结2026(3篇)第一篇2026年度，我作为城西区实验小学二年级3班班主任兼语文任课教师，始终以习近平总书记关于教育的重要论述为根本遵循，紧扣《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求，把个人思想政治素养提升与班级育人、学科教学深度融合，全年完成系统性思政理论学习42学时，参与各类师德主题实践活动17次，将思政元素渗透到日常教学、班级管理、家校沟通的全链条，现将全年个人思想政治工作情况梳理如下。思想政治理论学习的常态化推进是做好思政育人工作的基础。全年我参与学校党总支组织的“第一议题”学习36次，每次提前梳理学习内容，结合自身教学实际准备发言提纲，先后围绕“如何在低段语文教学中融入爱国教育”“师德师风建设的日常践行路径”等主题做6次交流发言；自主完成《习近平总书记教育重要论述讲义》《新时代小学德育工作指南解读》《低段儿童道德认知发展》等7本书籍的系统学习，整理学习笔记3.2万字，每周撰写1篇不少于300字的学习感悟，发布在学校思政工作交流群中，其中12篇感悟被学校公众号选登。3月至5月，我报名参加区教育局组织的“小学思政育人骨干研修班”，历时8周，每周三下午参与线上理论学习，周六上午参加线下实践研讨，完成12个模块的学习任务，提交的《<朱德的扁担>思政元素挖掘与课堂实践》教学案例被评为研修班优秀案例，纳入区中小学思政教育资源库。除此之外，我坚持每天利用碎片化时间学习“中国教育报”“人民教育”公众号的思政教育专栏内容，每月整理1份《思政育人素材清单》，涵盖适合低段学生的红色小故事、身边好人好事、传统美德案例等内容，全年累计整理素材127条，为日常教学和班级管理提供了充足的内容支撑。思政育人的核心是把思想引领融入教育教学的细微处，避免空泛说教。在语文教学中，我梳理了二年级上下册全部32篇课文的思政元素，形成《语文课堂思政融入点清单》，每节课至少设计1个贴合学生生活的思政延伸环节。比如讲《刘胡兰》一课时，我没有只停留在课文内容的讲解上，而是设计了“寻找身边的英雄”实践小任务，让学生采访家里的长辈、小区的老党员，听他们讲身边的英雄故事，回到班级后用“课前一分钟红色小喇叭”环节分享，累计有28名学生参与分享，其中学生林小宇分享的太爷爷参加抗美援朝的故事，还被学校红领巾广播站选播。讲《千人糕》一课时，我设计了“粮食来之不易”的体验活动，让学生回家和家长一起做一次饭，记录从买菜到做饭的全过程，体会每一样食物都包含着很多人的劳动，活动后班级里剩饭剩菜的现象明显减少，主动光盘的学生从原来的42%提升到91%。“课前一分钟红色小喇叭”是我全年坚持的常态化思政活动，每月设定一个主题，1月是“革命小英雄故事”、2月是“春节里的传统美德”、3月是“学雷锋做好事”、4月是“祭英烈忆初心”、5月是“劳动最光荣”、6月是“童心向党”、9月是“感恩身边人”、10月是“我爱我的祖国”、11月是“勤俭节约小模范”、12月是“做新时代好少年”，全年累计开展187次，覆盖班级全部45名学生，很多学生从一开始不敢上台，到后来主动报名准备内容，表达能力和思想认知都得到了明显提升。在班级管理中，我打破传统“三好学生”评选只看成绩的模式，推行“星光少年”多维评价体系，设置“爱国星”“助人星”“劳动星”“守纪星”“诚信星”5类星级奖项，每周五下午通过班级议事会评选，学生可以自荐也可以推荐同学，只要符合标准就能当选，每周获得星级的学生名字会写在教室后面的“星光墙”上，每月累计获得3颗以上星的学生，可以获得一份红色故事书、文具类的小奖品。全年累计评选出“星光少年”217人次，其中有8名曾经的学困生、调皮学生因为乐于助人、热爱劳动等表现当选，学生的集体荣誉感和规则意识明显提升，班级里的好人好事数量从年初的每月不足10件，提升到年末的每月40余件。班级议事会是我搭建的学生自主管理平台，每周五用10分钟时间，让学生讨论班级里的大小事，比如图书角怎么管理、课间活动要遵守什么规则、谁最近做了好事值得大家学习，全年共开展32次议事会，解决了图书角借阅混乱、课间追逐打闹、卫生工具摆放不整齐等17个班级问题，学生的规则意识和责任意识明显增强。针对班级里的特殊学生，我坚持把思想引导和人文关怀结合起来。学生林小宇父母在浙江打工，每年只有春节才回家，跟着72岁的奶奶生活，刚接班时他说话带口音，怕同学笑话，上课从不举手发言，下课也不和同学玩，作业经常完不成，语文成绩只有62分。我先从建立信任入手，每天课后找他聊几句家常，比如问他奶奶做了什么饭、周末去了哪里玩，慢慢消除他的戒备心；然后给他安排了“图书管理员小助手”的岗位，让他每天整理图书角的书，有更多和同学接触的机会；利用课后服务时间给他辅导作业，纠正他的发音，给他买《小英雄雨来》《闪闪的红星》等红色故事书，鼓励他参加“红色小喇叭”分享。一开始他不敢上台，我就陪着他在办公室练了一周，从对着我讲，到对着其他老师讲，慢慢克服紧张情绪，第一次上台时他声音很小，但我带头鼓掌，全班同学也跟着给他加油，从那以后他越来越自信，不仅主动参加了学校的红色故事演讲比赛获得三等奖，语文成绩也提升到了85分，现在他还经常主动帮助学习有困难的同学，成了班级里的“助人星”。全年我共家访62人次，其中重点帮扶3名留守学生、2名学困生，每周至少和他们谈1次心，每月至少家访1次，帮助他们解决学习和生活中的实际困难，引导他们树立积极向上的生活态度。家校社协同是思政育人的重要支撑，我主动把思政工作延伸到家庭和社会。每学期我组织2次主题家长会，不是只讲成绩，而是围绕“如何在家庭中培养孩子的良好品德”“怎么和孩子聊爱国话题”“劳动教育从家庭小事做起”等主题和家长交流，给家长发《家庭思政教育小提示》，每月1期，内容包括当月思政主题、亲子实践建议、家庭德育小方法等，全年累计发放12期，家长反馈率达到95%以上。我建立了班级“思政育人家长群”，每周分享1个适合低段孩子的思政小故事或者亲子德育活动建议，比如周末带孩子去烈士陵园扫墓、去社区做志愿者、给家里长辈洗一次脚，很多家长都主动在群里分享孩子参与活动的照片和感悟。我还发起了“家长思政课堂”活动，邀请各行各业的家长来班里给孩子们讲课，比如当交警的家长来讲“遵守交通规则就是遵守公共秩序”，当医生的家长来讲“抗疫中的奉献精神”，当环卫工人的家长来讲“城市美容师的责任”，全年共开展8次家长思政课堂，23名家长参与其中，不仅丰富了思政教育的内容，也让家长更加重视孩子的品德教育。有一位开网约车的家长之前很少和老师沟通，认为只要孩子学习好就行，我邀请他来“家长思政课堂”讲自己开网约车时帮助迷路老人找家的经历，他讲完后孩子们都很感动，他自己也很有感触，说原来自己的行为就是孩子的榜样，后来他经常带孩子一起做志愿者，给环卫工人送水、帮小区里的老人拿东西，孩子也变得越来越有爱心。我还主动对接社区新时代文明实践站，组织学生参与社会实践活动，比如清明节组织学生去就近的烈士陵园扫墓，给烈士献花，听讲解员讲革命烈士的故事；端午节组织学生给社区的独居老人送粽子、陪老人聊天；世界环境日组织学生在小区里捡垃圾，宣传环保知识；重阳节组织学生去社区养老中心表演节目，全年共组织6次校外实践活动，参与学生累计120余人次，让学生在实践中体会奉献的意义，增强社会责任感。回顾全年的工作，虽然取得了一些成效，但也存在不少不足。一是理论学习的深度有待加强，部分学习内容停留在通读层面，没有结合教学实际做更深入的行动研究，比如针对低段儿童思政教育的生活化路径，虽然有实践，但没有形成系统的研究成果。二是思政融入的自然度还有提升空间，个别课文的思政延伸环节设计得比较生硬，没有完全贴合学生的生活经验，比如讲《难忘的泼水节》时，只是简单介绍了周总理的事迹，没有设计让学生体会“领袖和人民心连心”的体验活动，学生的感受不深。三是家校协同的覆盖面还不够，有3名在外务工的家长因为工作忙，很少参与家校活动，对孩子的思政教育不够重视，沟通起来难度较大。后续我计划从三个方面改进：一是深化理论学习，每周拿出2小时的专门时间开展思政教育小课题研究，2027年上半年完成《低段语文课堂思政融入的微设计研究》小课题，整理出10篇可复制的教学案例，在学校语文教研组推广；二是优化思政融入设计，和年级组的语文老师一起，梳理全年级语文课文的思政元素，设计更贴合学生生活的实践活动，让思政教育更自然、更有感染力；三是加强对在外务工家长的沟通，每月给他们打1次视频电话，告诉他们孩子的表现，教他们一些和孩子沟通的小技巧，比如每周和孩子聊1个学校里的好人好事，引导他们重视孩子的品德教育，形成家校育人合力。第二篇2026年度，我作为市东区育才小学专职道德与法治教师、学校德育处思政干事、思政教研组长，始终锚定“为党育人、为国育才”根本任务，把个人思想政治素养提升作为履职核心支撑，全年参与各级各类思政专项培训21次，牵头开发学校《“红韵少年”校本思政实践手册》3-6年级分册，统筹组织全校性思政主题活动12场，推动学校思政工作从“单课堂讲授”向“全领域育人”转型，现将全年个人思想政治工作情况总结如下。作为专职思政教师，我始终把理论武装放在首位，坚持先学一步、学深一层。全年我参与学校“第一议题”学习36次，每次都提前预习学习内容，结合思政教学实际准备发言材料，先后围绕“思政课如何落实核心素养”“小学思政课实践教学路径”等主题做6次主题发言，带动学校思政教师共同提升理论水平。1月至2月，我参加省教育厅组织的“中小学思政课教师专题研修班”，在省教育学院进行为期15天的脱产学习，系统学习了习近平新时代中国特色社会主义思想概论、中小学思政课教学改革创新、思政课教师核心素养提升等16个模块的内容，提交了《小学高段思政课情境教学的实践探索》论文，在结业式上作为学员代表做交流发言，研修考核成绩为优秀。4月至6月，我参加市教育局组织的“思政课教学基本功大赛”，历时3个月，经过初赛、复赛、决赛三个环节，最终获得小学组二等奖，通过以赛促学，进一步夯实了理论基础，提升了教学实践能力。自主学习方面，我全年通读了《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（小学版）》《中小学德育工作指南实施手册》《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》等8本专业书籍，整理学习笔记5.7万字，撰写学习心得体会12篇，其中《让思政课既有意义又有意思》一文发表在市教育局主办的《教育研究动态》2026年第8期上。我还坚持跟踪思政教育前沿研究，订阅了《小学德育》《思想理论教育》等杂志，每月整理1份《思政教育前沿动态》，分享给学校的思政教师，全年累计分享12期，内容涵盖最新的政策要求、教学方法、优秀案例等，为学校思政教研提供了参考。在思政课教学中，我始终坚持以学生为中心，改革创新教学方式，让思政课从“照本宣科”变成“学生爱听、能懂、会用”的课程。今年我带3-6年级共12个班的道德与法治课，每周12课时，我针对不同年级学生的认知特点，设计不同的教学方法：低段（3-4年级）侧重情境体验，采用故事教学、游戏教学、角色扮演等方式，让学生在体验中感悟道理；高段（5-6年级）侧重探究实践，采用小组讨论、社会调查、项目式学习等方式，让学生在实践中提升认知。比如讲三年级《我们的公共生活》一课时，我没有直接讲公共秩序的重要性，而是设计了“公共场景小剧场”活动，让学生分组扮演公交车上的乘客、公园里的游客、图书馆里的读者，模拟不同场景下的行为，然后讨论哪些行为是对的、哪些是错的，学生参与度很高，下课了还在讨论，课后我布置了“公共秩序小观察员”的作业，让学生观察学校周边菜市场、公交站的公共秩序，记录自己的发现，下次课分享，学生的作业里不仅有对不文明行为的批评，还有对改善公共秩序的建议，比如建议公交站设置排队引导线、菜市场设置分类垃圾桶等，真正做到了学以致用。讲五年级《百年追梦复兴中华》单元时，我设计了“家族变迁小调查”项目式学习活动，让学生采访家里的爷爷奶奶、爸爸妈妈，了解不同年代的生活情况，比如小时候吃什么、穿什么、用什么学习用品，然后整理成家族变迁小报，在班级里展示。学生们的调查内容很丰富，有的学生采访了爷爷，知道了爷爷小时候连饭都吃不饱，现在家里住上了楼房、开上了汽车；有的学生采访了妈妈，知道了妈妈小时候上学要走几里路，现在上学有校车接送，还有多媒体教室。通过这个活动，学生们真切感受到了国家的发展变化，爱国情感油然而生，不需要老师多讲，他们自己就能体会到“没有共产党就没有新中国”“只有国家富强，人民才能幸福”的道理。期末的思政课满意度调查显示，学生对我的课的满意率达到98.7%，很多学生在问卷里写“喜欢上道德与法治课，因为有意思，能学到很多有用的东西”。我还积极开发思政教学资源，全年录制了《红领巾的来历》《我是中国小公民》《勤俭节约的美德》等12节思政微课，上传到学校的智慧教育平台，累计播放量超过2200次，不仅供学生课后学习，也供其他思政教师参考使用。我还参与了区教育局组织的“中小学思政课一体化建设”教研项目，和初中的思政教师一起，梳理小学高段和初中低年级的思政知识点衔接清单，编写了《小学-初中思政课衔接教学指南》，为区域思政课一体化建设提供了支撑。作为德育处思政干事，我协助德育主任做好学校思政工作的整体规划和推进。年初的时候，我牵头制定了《育才小学2026年思政工作要点》，明确了全年思政工作的总体目标、重点任务、责任分工和时间节点，确保学校思政工作有计划、有落实、有考核。我牵头组建了校本课程开发团队，从2月份开始筹备《“红韵少年”校本思政实践手册》，历时7个月，先后召开12次教研会，征求了教师、学生、家长三方的意见，修改了8稿，最终在9月份正式印发3-4年级、5-6年级两个分册。每个分册设置12个实践主题，每个主题包括“学习小目标”“实践小任务”“我的收获”“评价小园地”四个部分，评价环节设计了学生自评、伙伴互评、教师评价、家长评价四个维度，打破了传统的单一评价模式。比如“寻访身边的党员”主题，要求学生采访1名身边的党员，记录他们的事迹，写一篇感悟，然后由四方共同评价，既关注过程，也关注学生的实际收获。全年共组织4次校本实践活动，参与学生累计1800余人次，收集学生实践作品1200余件，学校的“红韵少年”校本思政实践项目被区教育局评为“2026年中小学德育特色项目”。我还统筹组织了全校性的思政主题活动，比如清明节的“祭英烈·诵经典”主题活动，组织全校学生到市烈士陵园扫墓，聆听革命烈士的事迹，开展红色经典诵读比赛，24个班级全部参与，评选出一等奖3名、二等奖6名、三等奖9名；六一儿童节的“红歌大合唱”比赛，每个班演唱2首红歌，有的班级还加入了朗诵、舞蹈等元素，活动邀请了200名家长代表到场观看，现场氛围热烈，很多家长都拍照发朋友圈宣传，取得了很好的社会效果；国庆节的“我和我的祖国”主题征文、绘画比赛，共收到征文320篇、绘画作品280幅，评选出优秀作品60件，在学校宣传栏展出；还有“新时代好少年”评选活动，经过班级推荐、年级评审、学校公示，评选出10名校级“新时代好少年”，其中2名学生被评为区级“新时代好少年”。我还负责学校红领巾广播站的思政栏目，每周三播出，内容包括红色小故事、校园好人好事、时政小新闻等，全年共播出38期，收到学生投稿217篇，很受学生欢迎。作为思政教研组长，我带领学校8名兼职思政教师开展常态化教研活动，每月2次，包括集体备课、听课评课、专题研讨等，针对教学中遇到的问题共同研究解决。比如针对“低段思政课怎么上才能吸引学生”的问题，我们组织了3次专题研讨，我带头上示范课，全年共上6节校级示范课、2节区级公开课，其中《可爱的家乡》一课被评为区优质课一等奖。我还和刚入职的年轻教师李萌萌结成帮扶对子，每周听她1节课，给她评课，指导她备课、设计教学活动，帮助她快速成长，今年李萌萌老师在学校青年教师教学比赛中获得三等奖，她的《我们的学校》一课还被评为校级优质课。除此之外，我还参与了区教育局组织的“城乡思政教师结对帮扶”活动，和郊区XX乡中心小学的2名思政教师结成对子，每月开展1次线上教研，分享教学资源，指导他们开展教学活动，全年共开展10次线上教研，分享教学课件、微课、教学设计等资源56份，还邀请他们来我校听课、参加教研活动2次，帮助他们提升了教学能力，今年他们学校的思政课学生满意度提升了18个百分点。回顾全年工作，虽然取得了一些成绩，但也存在不少不足。一是理论学习的系统性还不够，日常工作忙的时候，容易出现碎片化学习多、系统性研读原著少的情况，对一些理论问题的研究还不够深入，比如思政课核心素养的落地路径，还没有形成系统的实践模式。二是校本课程体系还不完善，目前只开发了3-6年级的分册，1-2年级的低段分册还没有开发，不能满足全校学生的需求；另外，实践活动的评价方式还可以进一步优化，目前的四方评价虽然比单一评价好，但评价指标还不够细化，可操作性还有提升空间。三是课程思政和思政课程的融合还不够深入，目前主要是思政课教师在做思政教育，其他学科的教师对课程思政的认识还不够，融入的方法也不多，没有形成全员育人的合力。后续我计划从三个方面改进：一是强化理论学习的系统性，制定年度理论学习计划，每天至少拿出1小时研读原著，每月读1本思政教育专业书籍，每季度写1篇高质量的研究论文，争取2027年在省级以上刊物发表1篇论文；二是完善校本课程体系，2027年上半年完成1-2年级低段分册的开发，同时细化实践活动的评价指标，设计更具可操作性的评价量表，让评价更科学、更全面；三是推动课程思政全覆盖，和各学科教研组长合作，梳理各学科的思政元素，编制《各学科课程思政融入点指南》，组织各学科教师开展培训和教研，带动所有教师都参与到思政育人中来，形成全员、全程、全方位的育人格局。第三篇2026年度，我作为清河镇中心小学四年级全科任课教师、学校少先队大队辅导员，始终立足乡村教育实际，把思想政治工作贯穿教育教学和少先队工作全过程，全年依托本土红色资源、农耕文化资源开展思政实践活动19场，结对帮扶6名留守儿童完成思政素养提升计划，推动乡村小学思政教育从“照搬城市模板”向“扎根乡土特色”转变，现将全年个人思想政治工作情况总结如下。乡村思政教育不能脱离乡村实际，作为乡村教师，我首先强化了适配乡村需求的理论学习和能力提升。全年我参与学校组织的政治理论学习32次，系统学习习近平总书记关于教育的重要论述、关于乡村振兴和少年儿童工作的重要指示精神，每次学习都结合乡村教育实际思考落实路径，先后围绕“乡村小学思政教育的本土资源开发”“留守儿童德育的有效路径”等主题做5次交流发言。3月至4月，我参加市教育局组织的“乡村学校思政教育专题培训”，为期10天，系统学习了乡村思政教育资源开发、留守儿童心理辅导、农耕文化德育价值等内容，还到3所乡村思政教育特色学校参观学习，其中XX镇中心小学的“农耕思政”模式给了我很大启发，回来后我结合学校实际写了《清河镇中心小学思政教育本土化探索的思考》，提交给学校领导，为学校思政工作调整提供了参考。为了挖掘本土思政资源，我利用周末和节假日的时间，走访了全镇8个行政村的17名老党员、老战士、乡贤代表，查阅了镇党史办的《清河镇革命史》《清河镇乡贤录》等资料，整理出本土红色故事21个、农耕文化素材13类、乡贤事迹18例，累计2.7万字，形成了《清河镇本土思政资源素材库》，为开展本土化思政教育提供了内容支撑。我还加入了省乡村教育研究会的思政教育专业委员会，和全省的乡村思政教师交流学习，全年参与线上研讨8次，分享了我在乡村思政教育中的实践经验，得到了同行的认可，其中《依托本土红色资源开展小学思政教育的实践》一文被研究会评为2026年度优秀论文。在日常教学中，我把本土思政资源融入全科教学，让思政教育更接地气、更有温度。比如语文课讲《小英雄雨来》时，我就给学生们讲清河镇本地的小英雄王二虎的故事：1942年，15岁的王二虎是村里的儿童团团长，为了掩护八路军伤员转移，被日本鬼子抓住，宁死不屈，最后被杀害在村头的老槐树下。讲完故事后，我带着学生们去王二虎烈士的故居参观，找他的侄子王爷爷给孩子们讲更多细节，孩子们都很感动，很多孩子在观后感里写“原来英雄就在我们身边，我要向王二虎学习，热爱祖国，勇敢坚强”。科学课讲植物的生长时，我带着学生们去学校的劳动实践田，给他们讲清河镇的农耕历史，教他们认识传统农具，比如犁、耙、耧车，讲这些农具里蕴含的劳动人民的智慧，让孩子们体会“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理。道德与法治课讲《我们的家乡》时，我邀请镇上的种植大户李叔叔来班里讲课，讲他怎么靠种草莓从贫困户变成致富带头人，怎么带领村里的乡亲们一起搞草莓种植，让村子越来越富，孩子们听完都很骄傲，说原来自己的家乡有这么厉害的人，长大也要为家乡做贡献。劳动实践是乡村思政教育的重要载体，我带着四年级的学生承包了学校的2亩劳动实践田，种了白菜、萝卜、菠菜、草莓等作物，从翻地、播种、浇水、施肥到收获，全都是学生自己动手，我只在旁边做技术指导。一开始很多学生不会干，有的播种撒得太密，有的浇水浇得太多，还有的嫌脏嫌累，干了一会儿就不想干了。我就陪着他们一起干，给他们讲爷爷奶奶辈种地的故事，讲“一分耕耘一分收获”的道理，慢慢的，学生们都认真起来了，每天放学都要去实践田看看自己种的菜长了多少，主动浇水、拔草。收获的时候，孩子们看着自己种的200多斤白菜、150多斤萝卜，都特别开心，说自己种的菜最好吃。我们把收获的蔬菜一部分送给了村里的12户独居老人，一部分在学校的“爱心义卖”活动中卖掉，所得的1200多元钱全部捐给了学校的困难学生基金。通过这个活动，学生们不仅学会了劳动技能，更体会到了劳动的价值和奉献的快乐，很多学生回家后主动帮家里干农活、做家务，家长们都反映孩子懂事了很多。我还依托本土的非遗资源开展思政教育，清河镇的竹编技艺是市级非物质文化遗产，我邀请了竹编非遗传承人张爷爷来学校开“竹编小课堂”，每周三下午给学生们上1节课，教他们编简单的竹筐、竹篮、小动物，一边教一边讲竹编技艺的历史，讲老一辈人靠竹编手艺养家糊口、支援国家建设的故事，让孩子们体会传统工艺的魅力和劳动人民的智慧。全年共开了28节竹编课，有32名学生参与，其中有5名学生的竹编作品在市中小学生非遗作品展中获奖，孩子们不仅学会了手艺，更增强了对家乡文化的认同感和自豪感。作为少先队大队辅导员，我把思政工作和少先队工作深度融合，充分发挥少先队的育人功能。我严格规范少先队组织生活，每周一的升国旗仪式都精心设计“国旗下的讲话”环节，每月设定一个主题，3月是“学雷锋·树新风”、4月是“祭英烈·忆初心”、5月是“劳动美·促成长”、6月是“童心向党·快乐成长”、9月是“感恩老师·尊敬长辈”、10月是“我爱我的祖国”、11月是“勤俭节约·反对浪费”、12月是“争做新时代好队员”，每次讲话都结合学生的实际生活，用他们听得懂的语言讲道理，不是空泛说教。每周的少先队活动课，我都会提前制定活动方案，指导各中队开展活动，比如开展“红领巾奖章”争章活动，设置“红星章”“劳动章”“奉献章”“团结章”“勤俭章”等12个章目，每个章目都有明确的争章标准，学生只要达到标准就能获得奖章，激发了学生的积极性。全年共有280名学生获得了不同的奖章，其中3名学生获得市“红领巾奖章”个人三星章，四（1）中队获得市“红领巾奖章”集体三星章。我还组建了“红领巾小志愿者”队伍，吸收了45名学生参加，定期组织志愿服务活动，比如每周六下午去村里的独居老人家里帮忙打扫卫生、读报纸、陪老人聊天；每个月去村里的文化广场捡垃圾、清理小广告，宣传环保知识；农忙的时候去村里的种植户家里帮忙摘草莓、收蔬菜，全年共开展12次志愿服务活动，参与学生累计150余人次，得到了村民的一致好评，很多村民都夸孩子们懂事，说学校教得好。针对乡村学校留守儿童多的特点，我把留守儿童的思政教育作为重点工作来抓。我们学校四年级有27名学生，其中11名是留守儿童，占比超过40%，这些孩子大多跟着爷爷奶奶生活，缺乏父母的关爱，容易出现性格内向、自卑、行为习惯不好等问题。我给每个留守儿童建立了“思政成长档案”，记录他们的家庭情况、性格特点、思想状况、进步情况，然后针对性地开展帮扶。学生陈雨欣父母在深圳打工，每年只有春节才回来，跟着70岁的爷爷奶奶生活，刚上四年级的时候她性格特别内向，上课从不举手发言，下课也不和同学玩，经常偷偷哭，想妈妈的时候就一个人躲在角落里。我知道后，经常找她聊天，给她带好吃的，给她讲她父母在外打工的辛苦，让她理解父母；我还安排她当红领巾广播站的播音员，一开始她不敢，我就陪着她练，从读稿子到控制语速，一点点教她，练了半个月，她终于敢开播了，虽然第一次播音的时候声音有点抖，但播出后很多同学都给她写信说她读得很好，慢慢的她越来越自信，现在她不仅是广播站的主力播音员，还参加了学校的讲故事比赛获得二等奖。学生周浩然父母在浙江打工，爷爷奶奶管不住他，他经常调皮捣蛋，欺负同学，上课不认真听讲，作业也不完成，是老师眼里的“问题学生”。我没有一味地批评他，而是先了解他的情况，知道他其实很聪明，就是因为没人管，才养成了坏习惯。我和他一起制定了“行为习惯养成计划”，每天进步一点点，比如今天不欺负同学、今天按时完成作业，做到了就给他盖一个“进步章”，集满10个章就可以实现一个小愿望；我还让他当班级的“纪律监