2026年度教师个人思想工作总结(3篇)

2026年度教师个人思想工作总结(3篇)第一篇2026年我担任高二年级12班语文教师兼班主任，全年围绕“立德树人”根本任务推进思想建设与教育教学融合，现将年度思想工作具体开展情况、存在问题及改进方向梳理如下。一、年度思想建设核心举措1.自身思想政治素养提升全年系统学习习近平总书记关于教育的重要论述、教育部《新时代基础教育强师计划（2022—2025年）》中期评估相关政策文件、《中小学教师职业道德规范（2025年修订版）》等内容，累计完成线上线下集中学习128学时，撰写学习笔记3.7万字，形成《语文课堂中思政元素自然融入的实践思考》《高中班主任思想工作精准化路径探究》等5篇心得体会，其中1篇获市教育学会德育研究分会年度论文二等奖。思想层面实现三个转变：一是从“思想工作是德育部门职责”的被动认知，转向“所有教师都是思政工作者”的主动担当，主动将思想引领贯穿教学、班级管理全流程；二是从“重业务轻思想”的惯性思维，转向“思想引领是教育首要任务”的价值认同，将学生品德成长作为评价教育成效的核心指标；三是从“说教式思想教育”的固化模式，转向“沉浸式、体验式育人”的方法创新，不断探索符合高中生认知特点的思想工作路径。2.学科教学中的思想引领结合语文学科人文性特点，挖掘文本中的思政元素，实现“文以载道、以文化人”。全年完成必修下册、选择性必修上册共6个单元的教学任务，每个单元都设计了专属思政融合目标：比如《论语》单元围绕“仁的当代价值”，组织学生讨论“当代青年的‘仁’是个体修身还是社会责任”，引导学生树立“修身齐家治国平天下”的责任意识；《红岩》整本书阅读单元，结合2026年长征胜利90周年、重庆解放77周年时间节点，开设“红色经典研读营”，每周三下午开展2课时活动，分为文本精读、主题研讨、实践拓展三个环节。文本精读阶段补充渣滓洞、白公馆本地革命史料，让学生了解革命烈士的真实生平；主题研讨设置“如果我生在1949年的重庆”“红岩精神对当代高中生的启示”等议题，鼓励学生结合自身成长谈感悟；实践拓展阶段与本地红岩革命历史博物馆合作，选拔12名学生担任志愿讲解员，经过3次礼仪、史料、应急培训后，全年为游客提供讲解24场次，服务游客1120人次。学生林宇的转变极具代表性：他刚分班时成绩排年级后50名，沉迷网络游戏，与父母关系紧张，多次谈话都表现出“读书无用”的消极态度。我主动邀请他加入研读营，以“对比游戏中的历史与真实历史”为切入点引导他参与，读到小萝卜头在监狱中仍坚持学习的章节时，他因自身幼年住院的相似经历产生共情，主动报名参加志愿讲解队。为了背熟讲解词，他每天提前半小时到教室准备，还自主查阅17份相关史料，讲解时因情感真挚多次受到游客表扬。此后他的学习状态明显好转，高二上学期期末考试成绩前进127名，语文单科考出112分，高二下学期还当选校红色宣讲团副团长，到8个兄弟班级开展红色故事宣讲。3.班主任工作中的思想育人以“培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代青年”为班级思想建设目标，构建“班级文化引领、主题活动赋能、个别帮扶精准、家校协同共振”的思想育人体系。班级文化建设方面，打造“青年使命墙”，每个学生写下自己的短期目标与长期理想，每月更新成长感悟；每周开设“青年微演讲”班会课，学生轮流上台分享自己关注的社会热点、榜样人物、成长困惑，引导学生在表达与交流中树立正确价值观。全年开展“重走长征路”研学、“职业体验周”“我给爸妈写封信”等12次主题思想活动，其中“重走长征路”研学组织学生徒步22公里本地红色步道，沿途设置“突破乌江”“飞夺泸定桥”等体验环节，让学生在体力考验中体会革命先辈的艰辛，活动后收上来的感悟中，87%的学生提到“之前觉得学习很苦，现在才知道和先辈比起来不值一提”。个别学生帮扶方面，建立“一人一档”思想成长档案，每周通过周记、课堂观察、同伴反馈三个渠道收集学生思想动态，对情绪波动较大的学生及时介入。家校协同方面，创新推出“家校思想共育手册”，每周五下午由学生带回，手册包含“本周思想表现”“班级教育主题”“家长反馈”三个板块，我每周花2小时逐一撰写学生的具体表现，避免“表现良好”“有待进步”的空泛评价，比如写“本周主动帮生病的同学补了3天笔记，耐心讲解数学题，同理心很强”“本次考试失利后情绪低落，麻烦家长多关注，不要只谈成绩”。学生张明的家长是外卖员，之前总因孩子成绩不好觉得没面子，每次家长会都坐在最后一排，我在手册中提到张明的理想是“研发城市配送智能调度系统，让爸妈少跑冤枉路”，家长看完后深受触动，在反馈中写道“以前总骂他没出息，没想到他心里装着我们，是我错了”。后来张明的家长还主动到班级做“劳动者分享会”，给学生讲外卖员的工作日常，让很多学生体会到普通劳动者的价值。4.师德师风践行严格遵守教师职业行为十项准则，坚守廉洁从教底线，全年拒收家长购物卡、礼品共3次，每次都当面退回并做好沟通，明确告知家长“每个学生我都会平等对待，孩子的成长就是对我最好的回报”。主动承担困难学生帮扶责任，与2名家庭经济困难学生结对，每月从工资中拿出200元为他们购买课外书和学习用品，定期与他们谈心，解决思想和学习上的困惑。面对学生的错误，始终坚持“先共情再引导”的原则，从不体罚或变相体罚学生，全年未发生一起学生或家长投诉事件，期末学生满意度调查得分98.7分，位列年级第一。二、存在的问题与思想根源1.思想工作的精准性仍有不足对内向、小众群体的思想动态把握不够及时，比如转学生陈曦，父母离异后跟随母亲生活，母亲工作繁忙疏于陪伴，她平时沉默寡言，上课从不举手发言，周记内容多消极表述。我最初只将其归为“性格内向”，没有深入挖掘她的内心世界，直到批改周记时发现她写的科幻小说中全是孤独的外星角色，才意识到她的情感需求。后来我通过在周记中聊科幻、推荐她参加科幻作文比赛的方式慢慢走近她，她最终凭借《外星来的小猫咪》获校科幻作文一等奖，也交到了志同道合的朋友，但此时距离她转来已经过去4个月，思想介入的时机有所滞后。究其根源，是我仍存在“抓两头带中间”的惯性思维，对沉默的大多数关注不够，没有真正做到以生为本，主动挖掘每一个学生的思想动态。2.学科思政融合的深度有待加强部分文本的思政融合仍存在“贴标签”的痕迹，比如讲山水游记类文本时，往往只停留在“赏析写景手法”的层面，没有深入挖掘作者的人生态度与家国情怀；讲议论文单元时，有时会生硬地加入“报效祖国”的大道理，学生觉得突兀，接受度不高。虽然后期调整为议题式讨论，但对一些较难的文本，仍未找到思想教育与知识点传授的最佳结合点。根源在于我对学科育人的内涵挖掘不深，对“文道统一”的理解还停留在表面，没有建立系统的语文思政融合资源库，融合的灵活性、创新性不足。3.家校思想共育的覆盖面不够广虽然推出了“家校思想共育手册”，但参与度较高的多是成绩中等以上、家长文化程度较高的家庭，部分留守家庭、外来务工家庭的家长因工作繁忙、认知不足，很少反馈，甚至有家长把手册当成“成绩通知单”，只看分数，不关注思想表现。我虽然尝试过电话沟通，但效果有限，没有找到适合这类家庭的共育方式。根源在于我对不同家庭的需求研究不够，思想共育的形式不够灵活，没有考虑到不同家庭的实际困难，存在“一刀切”的问题。三、下一步改进方向1.深化理论学习，提升思想引领能力制定2027年度理论学习计划，每月至少读1本德育、心理相关书籍，每周参加1次市教育学院组织的思政融合教研活动，每季度撰写1篇实践反思报告。重点学习高中生心理学、思想工作方法等内容，将所学理论转化为具体工作举措，比如运用“冰山模型”分析学生的行为背后的思想动因，提升思想工作的预判性。2.优化工作方法，提升思想工作精准度完善“学生思想动态档案”，建立“周记+课堂观察+同伴反馈+家校沟通”四维收集机制，每周对全班学生的思想状态做一次排查，对情绪异常的学生当天介入。针对内向学生，探索“兴趣切入法”，通过挖掘学生的爱好搭建沟通桥梁，避免空泛的说教。推行“全员参与式”班级活动，每个活动都设置不同类型的岗位，确保中等生、后进生都有参与机会，避免活动成为少数优秀学生的展示平台。3.创新融合路径，提升学科育人效果牵头开发“语文思政融合微课程”，按单元梳理文本中的思政元素，设计对应的融合教学方案，比如讲《岳阳楼记》时，结合当代援疆干部、驻村第一书记的事迹，让学生理解“先天下之忧而忧”的当代内涵；讲《老人与海》时，结合航天人、科研工作者攻坚克难的故事，引导学生树立不服输的奋斗精神。每学期开展3次思政融合公开课，邀请同事听课评课，不断优化融合方式。4.拓展共育渠道，提升家校协同成效针对不同类型的家庭制定差异化的共育方案，对留守家庭、外来务工家庭，采用语音留言、短视频等轻量化的沟通方式，减少家长的负担；定期开展“家长课堂”，用通俗易懂的方式讲解思想教育的重要性，分享简单易行的家庭教育方法。每学期组织1次“家校共育实践活动”，邀请家长和学生一起参加志愿服务、红色研学等活动，在共同参与中增进理解，形成育人合力。第二篇2026年我担任初三年级3、4班物理教师兼学校理科教研组长，全年以“培养兼具科学素养与家国担当的新时代少年”为思想引领核心，统筹推进个人思想提升、学科育人落地与教研组思想建设各项工作，现将年度思想工作具体情况梳理如下。一、年度思想建设主要成效1.个人思想政治素养持续提升全年系统学习习近平总书记关于教育、科技创新的重要论述，教育部《关于加强新时代中小学科学教育的意见》《中小学教师职业道德规范》等政策文件，参加省教育厅组织的“中小学科学教育思政融合专题培训班”（累计40学时）、市教研院组织的“初中物理核心素养落地研讨班”（累计32学时），自主学习《钱学森传》《邓稼先传》《北斗团队：星空中的中国坐标》等书籍与纪录片，撰写学习笔记2.9万字，形成《初中物理教学中科学精神培育的实践路径》《利用本土科技资源开展思政教育的探索》等4篇研究文章，其中1篇在市物理教研年会上做交流发言。思想层面实现两个关键转变：一是从“理科教学就是教知识、提分数”的功利认知，转向“理科教育要培养科学精神、创新意识、家国情怀”的价值认同，将思想育人作为物理教学的核心目标之一；二是从“教研组长只管教学业务”的片面认知，转向“教研组长要带队伍、抓思想、促成长”的责任担当，将师德师风建设、思想能力提升纳入教研组日常工作。2.物理教学中的思想引领落地见效结合物理学科的科学性、实践性特点，挖掘课程中的思政元素，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。全年完成初三物理全一册共12章的教学任务，每章都设计明确的思政目标：讲“机械运动”时，结合中国高铁的发展历程，从建国初期时速不到100公里的绿皮火车，到如今时速350公里的复兴号、时速600公里的磁悬浮列车，让学生体会中国科技的飞速发展，增强民族自豪感；讲“压强”时，结合港珠澳大桥的建设案例，讲解工程师如何解决海底隧道沉管安装的压强难题，展现中国工程师的创新精神与工匠精神；讲“电磁感应”时，结合中国特高压技术的全球领先地位，讲解特高压技术对能源传输、碳中和的重要意义，引导学生树立“科技报国”的理想；讲“能源与可持续发展”时，结合中国光伏产业、新能源汽车产业的发展，讲解绿色发展理念，培养学生的社会责任感。创新推行“实践式思政”教学模式，每两个月开展一次“身边的科技”实践活动，让学生以小组为单位观察生活中的物理现象，提出改进方案或制作小发明，在实践中培养科学精神与责任意识。学生赵小磊的转变极具代表性：他刚上初三时物理成绩只有40多分，觉得物理“又难又没用”，上课经常走神，作业也经常不交。我邀请他加入“身边的科技”活动小组，一开始他很抵触，说“我成绩差，做不了”，我就鼓励他“实践活动不靠分数，靠观察和动手，你平时喜欢拆东西，肯定适合”。他们小组最初想做自动浇花装置，后来发现学校老旧教学楼的楼道灯感应不灵敏，晚自习放学时经常要走到灯底下才亮，有的灯甚至不亮，很不安全，于是决定改进楼道感应灯。我引导他们复习光敏电阻、声控开关的工作原理，和他们一起查资料、买零件、做实验，前11次实验都失败了，要么是白天有声音也亮，要么是声音小了不亮，赵小磊有点泄气，说“老师，我们是不是太笨了，做不成”。我给他讲爱迪生发明电灯试了1000多种灯丝材料、法拉第研究电磁感应花了10年的故事，告诉他“科学研究从来不是一帆风顺的，失败是正常的，我们一起找原因”。后来我们发现是光敏电阻的参数选得不对，声控开关的灵敏度阈值也设置不合理，调整参数后第12次实验终于成功了。他们把改进后的感应灯安装在老旧教学楼的3个楼道里，效果很好，学校给他们发了500元科研基金，他们又做了5个送给附近的社区。后来这个项目参加市青少年科技创新大赛，获得初中组三等奖，赵小磊也因此对物理产生了浓厚的兴趣，上课积极发言，主动问问题，中考时物理考了92分，考上了当地的重点高中，还说以后要学电子信息工程，做更实用的发明。实验教学中注重培养学生严谨求实的科学态度，要求学生如实记录实验数据，绝不允许篡改。有一次做欧姆定律实验，有个小组的实验数据偏差很大，为了得到“正确结论”想改数据，我发现后没有批评他们，而是引导他们回忆实验过程，找数据偏差的原因，最后发现是导线接触不良导致的。我结合伦琴发现X射线的故事告诉他们：“很多重大的科学发现都是从‘异常数据’来的，如果随便改数据，不仅违背了科学精神，还可能错过重要的发现。”从那之后，班里的学生做实验都非常认真，再也没有出现过篡改数据的情况。3.教研组思想建设扎实推进作为理科教研组长，我牵头制定了《理科教研组2026年思想建设工作方案》，将师德师风建设、学科思政研究纳入教研组核心工作，每月开展1次“思想+教研”双主题活动，避免思想建设与教学工作“两张皮”。一是创新思想学习形式，将原来的“读文件”式学习改为“教研沙龙”，每次围绕一个具体的教学问题讨论思政融合路径，比如“数学讲圆周率时怎么融入民族自豪感”“化学讲金属冶炼时怎么讲工业报国”“生物讲杂交水稻时怎么培养科学精神”，老师们结合自己的教学实际分享经验，每次活动都形成可复制的融合方案，全年共形成24个学科思政融合教学设计。二是组织“理科思政优质课评比”，制定包含“思政融合维度”的评比标准（占比30%），共收到12节参赛课，评出一等奖2节、二等奖3节、三等奖3节，其中3节被推送到区里参赛，分别获得区一、二等奖。三是开展“科学家故事我来讲”全校性活动，组织理科组全体老师指导学生排练节目，形式包括讲故事、情景剧、演讲等，活动在学校大礼堂举办，全校1800多名师生和200名家长代表参加，其中初二（5）班演的情景剧《邓稼先的抉择》，演到邓稼先隐姓埋名28年、临终前仍牵挂中国核工业发展时，台下很多学生和家长都哭了，活动结束后有60多名学生写下“长大要当科学家”的感悟。四是推进“青蓝结对”师德帮扶，为组里3名新教师配备师德导师，不仅带教学能力，还带师德修养、思想方法，新教师李萌刚参加工作时，遇到调皮的学生就忍不住发脾气，甚至说过“你怎么这么笨”的话，我作为她的导师，和她一起学习教师职业道德规范，一起讨论“怎么和调皮的学生沟通”，教她“先处理情绪再处理问题”的方法，半年后李萌的教学方式明显改善，期末学生满意度调查得分96分，还被评为“学生最喜爱的青年教师”候选人。4.师德师风践行严格到位始终坚守教育初心，关爱每一个学生，全年利用课后服务时间为23名学困生补课，累计时长186小时，从不收取任何费用。学生王佳因肺炎住院2个月，落下了大量物理课程，返校后第一次物理考试只考了32分，在课堂上偷偷哭。我主动找她谈心，和她约定每天下午放学后补30分钟课，从最基础的知识点讲起，不仅补知识，还给她讲霍金、居里夫人等物理学家克服困难的故事，鼓励她“只要不放弃，一定能赶上来”。经过2个月的补课，王佳的物理成绩逐步提升，二模考了68分，中考考了76分，她妈妈专门给我送了一面锦旗，还要给我送5000元补课费，我坚决拒绝，说“这是我作为老师应该做的，孩子的进步就是对我最大的奖励”。严格遵守廉洁从教规定，全年拒收家长礼品、礼金共4次，从未组织或参与有偿补课，未发生任何违规违纪行为，年度师德考核为优秀。二、存在的问题与思想根源1.学科思政融合的深度仍有欠缺部分知识点的思政融合仍停留在“讲故事、说成就”的表层，没有深入挖掘背后的精神内核，也没有引导学生将爱国情怀、科学精神转化为自身的行动自觉。比如讲特高压技术时，只是播放了一段视频、介绍了中国的领先地位，没有引导学生思考“特高压技术是一代代科研人员花了几十年时间攻克的，他们身上有哪些值得我们学习的品质”“我们作为初中生，现在能为国家的科技发展做什么”，导致学生只是知道了“中国很厉害”的事实，没有真正从思想上受到触动。究其根源，是我对“学科思政”的内涵理解不够深，把思政融合当成了教学的“附加项”，而不是核心目标，没有真正做到“知识、能力、价值观”三维目标的有机统一。2.教研组思想建设的实效性有待提升虽然开展了很多思想建设活动，但仍有个别老教师存在“重业务轻思想”的观念，认为“把学生成绩提上去就是最大的师德”，觉得思想建设是“虚的、没用的”，参与活动的积极性不高。我虽然和这些老师谈过几次，但效果不好，主要是因为没有找到思想建设与教学实际的结合点，没有用实实在在的育人成效说服他们，只是空泛地讲“要重视思想教育”。根源在于我作为教研组长，思想工作的方式方法不够灵活，没有做到因材施教，对不同年龄段、不同观念的教师，没有采用不同的引导方式。3.对教研组教师的思想关怀不够平时更多关注教学教研任务的完成，对教师的思想动态、职业发展需求关注不够，比如组里的李老师今年评中级职称没评上，情绪很低落，上课也没精神，我只是简单安慰了一句“下次再努力”，没有深入了解他的困难，也没有帮他分析没评上的原因、制定改进计划，直到后来他主动找我聊，说不知道怎么申报课题、写论文，我才意识到自己的工作做得不到位。根源在于我的服务意识不够强，没有真正站在教师的角度考虑问题，把自己当成了“任务布置者”，而不是“服务者”。三、下一步改进方向1.深化学科思政研究，提升融合深度申报区级课题《初中物理教学中科学精神与家国情怀培育的实践研究》，带领课题组老师系统梳理初中物理所有知识点的思政元素，按章节开发“思政融合教学资源包”，包含教学设计、课件、拓展素材、实践活动方案等内容，确保每个知识点的思政融合都有抓手、有深度。优化“实践式思政”模式，每学期开展2次大型科技实践活动，和本地的科技馆、高新技术企业合作建立实践基地，让学生走进科技馆、走进企业，近距离感受科技的力量，引导学生树立“科技报国”的理想。2.创新教研组思想建设方式，提升实效性针对不同教师的特点制定差异化的思想提升方案，对老教师，重点用“育人成效”说话，比如组织他们听思政融合的优质课，看学生的成长变化，让他们切实感受到思想教育对学生学习动力的提升作用；对青年教师，重点加强师德师风培训和专业成长指导，帮助他们快速成长。每季度开展一次“师德标兵分享会”，让身边的榜样讲自己的故事，增强思想教育的感染力。建立“教研组思想动态台账”，每月和组里的老师谈一次心，了解他们的思想状态、工作困难，及时提供帮助。3.加强自身建设，提升履职能力持续加强理论学习，每年至少读6本教育、科技、管理类书籍，参加至少3次市级以上培训，不断提升自己的思想水平和业务能力。改进工作方法，增强服务意识，主动为组里的老师办实事、解难题，比如帮助年轻教师准备职称评审材料、指导他们申报课题、撰写论文，让教研组成为温暖的“教师之家”。带头践行师德师风，以身作则，率先垂范，带领理科组全体老师共同成长，为培养更多兼具科学素养与家国担当的新时代少年贡献力量。第三篇2026年我担任小学三年级道德与法治教师兼学校德育处干事，全年围绕“扣好人生第一粒扣子”根本要求，统筹推进个人思想提升、思政课堂教学与学校德育思想建设各项工作，现将年度思想工作具体开展情况、存在不足及后续规划梳理如下。一、年度思想工作开展情况1.自身思想政治素养不断夯实全年系统学习习近平总书记关于少年儿童工作的重要论述、《新时代公民道德建设实施纲要》《新时代爱国主义教育实施纲要》《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，参加市教育局组织的“小学思政课教师专题研修班”（累计48学时）、省少工委组织的“少先队辅导员能力提升培训班”（累计36学时），自主学习《给少年儿童的党史故事》《新时代好少年先进事迹汇编》《儿童发展心理学》等书籍，观看全国思政课教学展示活动视频27节，撰写学习笔记3.2万字，形成《小学思政课生活化教学的实践探索》《小学低年级爱国主义教育的趣味化路径》等5篇实践文章，其中1篇获区德育研究会论文三等奖。思想层面实现三个提升：一是对思政课的地位认识有了提升，从“思政课是副科，不重要”的错误认知，转向“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”的高度认同，将上好思政课、做好德育工作作为核心职责；二是对小学思政课的特点认识有了提升，从“给小孩子讲大道理没用”的片面认知，转向“小学思政课要贴近生活、贴近儿童，用孩子听得懂的方式讲道理”的科学认知，不断探索符合小学生年龄特点的教学方法；三是对德育干事的角色认识有了提升，从“德育干事就是搞活动、写材料”的表层认知，转向“德育干事要做学生思想成长的引路人、班主任德育工作的服务者”的深层认知，将工作重心从“完成任务”转向“提升育人实效”。2.思政课堂教学育人成效显著结合三年级学生的认知特点，坚持“生活化、活动化、趣味化”的教学原则，将抽象的道德概念转化为学生看得见、摸得着、能参与的具体活动，让学生在体验中感悟、在实践中成长。全年完成三年级道德与法治上册、下册共8个单元的教学任务，每个单元都设计了实践体验活动：第一单元“我是中国公民”，开展“我和国旗合个影”活动，让学生分享和国旗合影的故事，组织学生观看天安门广场升国旗仪式的视频，讲解国旗、国徽、国歌的含义，还带学生参观本地的革命烈士陵园，听讲解员讲革命先烈的故事，培养学生的爱国主义情感；第二单元“我们的公共生活”，开展“小小志愿者”活动，每周五下午组织学生到学校附近的XX社区，帮助捡垃圾、擦拭公共座椅、给独居老人读报纸、整理社区图书角，让学生在实践中体会公共生活的规则，培养社会责任感；第三单元“我和我的家庭”，开展“今天我当‘小家长’”活动，让学生周末当一天家，负责买菜、做饭、打扫卫生，体会父母的辛苦，培养感恩之心；第四单元“我们的学校”，开展“我为学校献一计”活动，让学生观察学校里存在的问题，提出改进建议，培养学生的主人翁意识。学生李浩的转变是思政课育人成效的生动体现：李浩是三年级（2）班的学生，平时非常调皮，经常在班里捣乱、欺负同学、乱扔垃圾，班主任和家长多次教育都没用，他总说“我就是坏孩子，改不了”。我在讲“我们的公共生活”单元时，特意邀请他参加“小小志愿者”活动，一开始他到处乱跑，还把捡好的垃圾倒出来，我没有批评他，而是拉着他的手和他一起捡，一边捡一边说：“你看，保洁爷爷奶奶每天要捡这么多垃圾，多辛苦呀，我们多捡一点，爷爷奶奶就能少累一点，对不对？”他点了点头。后来我带他去给社区的张奶奶读报纸，张奶奶眼睛不好，子女都在外地，平时很孤单，李浩给她读了一篇《雷锋小时候的故事》，张奶奶很高兴，给了他一块糖，夸他“真是个好孩子”。从那之后，李浩每次参加志愿者活动都特别积极，不仅自己认真捡垃圾，还督促其他同学不要乱跑。回到学校后，他也慢慢变了，不再欺负同学，还主动帮班里打扫卫生、帮同学整理书包，有一次班里同学生病吐了，他主动拿拖把打扫干净。期末的时候，李浩被评为“社区优秀志愿者”和“班级文明之星”，他妈妈说：“以前总发愁孩子调皮，没想到参加了几次志愿者活动，变化这么大，谢谢老师。”创新思政课教学形式，采用动画、绘本、情景剧、游戏等小学生喜欢的方式开展教学，比如讲“诚实守信”时，让学生演情景剧《狼来了》，演完后讨论“为什么大家都不相信说谎的孩子”“如果说谎了该怎么办”；讲“团结合作”时，组织学生玩“两人三足”“接力搭积木”的游戏，让学生在游戏中体会团结合作的重要性；讲“爱护环境”时，带学生用废旧物品做手工，培养学生的环保意识。通过这些生动有趣的形式，学生对思政课的兴趣明显提升，期末的课程满意度调查显示，94%的学生喜欢上道德与法治课。3.学校德育思想建设有序推进作为德育处干事，我协助主任做好学校德育工作的策划、组织、落实，全年牵头组织各类德育活动16次，覆盖全校1200多名学生。一是策划组织主题教育活动，上半年开展“学雷锋精神，做新时代好少年”主题教育活动，包括讲故事比赛、手抄报比赛、志愿服务活动、“学雷锋小标兵”评选，全校共评选出30名校级“学雷锋小标兵”，其中2名被评为区“学雷锋标兵”；下半年开展“喜迎国庆，童心向党”主题教育活动，包括红歌比赛、爱国主题绘画展、“我和我的祖国”演讲比赛、“我向国旗敬个礼”签名活动，全校学生都参与了活动，还邀请了200名家长代表参加，活动后很多家长反映，孩子回家后主动唱红歌，还说“长大要当解放军，保卫祖国”。二是完善德育评价体系，对原有的“学校之星”评价体系进行修订，从品德、学习、体育、美育、劳动五个方面评价学生，增加了品德表现的权重（占比40%），评价方式采用“自评+互评+师评+家长评”的多元评价，每月评选一次“学校之星”，包括助人之星、劳动之星、礼仪之星、学习之星、运动之星等，避免“唯分数论”，引导学生全面发展。全年共评选出240名“学校之星”，其中有30多名是之前成绩不太好，但品德表现突出的学生，比如四年级的学生王浩，成绩中等，但每天都主动帮班里开门、关门窗、浇花，被评为“责任之星”，领奖的时候他特别开心，说“原来我也能当明星”，之后学习也更努力了。三是做好班主任德育培训工作，每月组织一次班主任工作例会，每次都安排德育专题培训，内容包括“怎么和低年级学生沟通”“怎么培养学生的良好习惯”“怎么开展班级思政活动”“怎么处理学生的心理问题”等，还组织了“班主任德育基本功大赛”，包括主题班会设计、谈心谈话、案例分析等环节，提升班主任的德育工作能力，全年共有12名班主任的德育论文获区级以上奖项。四是做好少先队工作，负责新队员入队、主题队日、红领巾奖章争章等工作，2026年共组织队前教育8场次，发展新队员180名，开展“六一”儿童节、建队日等主题队日活动6次，组织“红领巾奖章”争章活动12次，激发了学生的荣誉感和上进心。4.师德师风践行扎实到位始终牢记“学高为师、身正为范”的准则，用自己的言行影响学生，要求学生做到的，自己首先做到，比如要求学生讲文明懂礼貌，我见到学生主动问好；要求学生爱护环境，我看到地上的垃圾主动捡起来。关爱特殊学生，牵头建立“特殊学生帮扶档案”，对全校27名留守儿童、8名残疾学生、12名家庭经济困难学生进行登记，组织老师和他们结对帮扶，我自己也结对了2名留守儿童，其中二年级的学生张萌萌，爸妈在广东打工，一年才回来一次，跟着爷爷奶奶生活，性格特别内向，不爱说话，上课从不举手发言，经常一个人坐在角落里。我每周一、三、五大课间都找她聊天，给她送童话书，帮她和爸妈视频通话，一开始她只是点头摇头，不说活，后来慢慢愿意和我聊书里的故事了，半年后她变得开朗了很多，上课敢举手发言了，还参加了学校的舞蹈队，“六一”儿童节时还上台表演了节目，她爸妈专门从广东赶回来，拉着我的手说：“老师，谢谢你，要是没有你，我们家萌萌还不知道会变成什么样。”严格遵守廉洁从教规定，全年拒收家长礼品、礼金共3次，从未利用职务之便为自己或他人谋取私利，年度师德考核为优秀。二、存在的问题与思想根源1.思政课的育人深度有待加强虽然采用了很多活动化的教学方式，但有时候存在“为了活动而活动”的情况，活动结束后没有及时引导学生总结提升，导致学生玩得很开心，但没有真正理解背后的道理，思想认识没有得到深化。比如有一次开展“两人三足”游戏，学生玩得很热闹，但我问他们“今天学到了什么”，很多学生都说“玩得很开心”，说不出“团结合作”的具体内涵，也不知道怎么在学习生活中做到团结合作。究其根源，是我对小学思政课的育人规律把握不够，没有处理好“趣味性”和“思想性”的关系，以为学生喜欢就是好的，没有做到“玩中学、学中悟”，没有将活动中的体验转化为学生的思想认识和行为习惯。2.学校德育活动的系统性不足目前学校的德育活动大多是“节点式”的，比如学雷锋日、国庆节、建队日开展活动，活动之间缺乏联系，没有形成完整的体系，而且不同年级的活动内容梯度不够，比如学雷锋活动，一年级是捡垃圾，五年级也是捡垃圾，高年级学生觉得太幼稚，不愿意参加。比如爱国主义教育，低年级和高年级都是看视频、唱歌，没有根据学生的年龄特点设计不同层次的目标和内容，导致育人效果打折扣。根源在于我对不同年龄段学生的思想发展特点研究不够，没有制定系统的、分层分类的德育规划，只是“想到什么做什么、上级要求什么做什么”，导致德育活动零散化、碎片化。3.应对新情况新问题的能力不足随着互联网的发展，小学生接触网络越来越多，受到的影响也越来越大，比如有些学生沉迷短视频，有些学生模仿短视频里的危险动作，有些学生说网络上的不良言论，比如“躺平”“摆烂”“上学没用”等。我虽然也在班会课上讲过要正确使用网络