《欣赏 茉莉花（东北民歌＋河北民歌）》教案2026-2027学年人音版六年级上册音乐

（人音）版（2024）音乐（六）年级上册《茉莉花》教学设计课题《茉莉花》（东北+河北）单元第1单元学科音乐年级6年级上册教材分析本课是六年级上册第一单元《芬芳茉莉》欣赏课，本节课包含东北民歌版《茉莉花》1=♭D、河北民歌版《茉莉花》1=E，结合上一节课江苏版本，一共三首不同地域的《茉莉花》，节拍都是2/4拍。课后两道习题：圈出乐句结束音，和五声调式宫、商、角、徵、羽对应连线；聆听三首作品把地区和音乐风格连线。2/4拍强‑弱节拍。江苏版旋律婉转柔美；东北版旋律跳跃夸张，性格豪爽；河北版明快拖腔，叙述性强。三首歌曲虽然主题素材一致，但受地方方言、地域文化影响，旋律走向、装饰音、衬词差别很大。习题分为辨析五声调式结束音、听辨地域风格两层任务，承接上节课五声调式知识，深化学生对民族调式和地域民歌的理解，符合六年级学生对比辨析、归纳总结的认知特点。依托东北、河北版乐谱、课后两道习题开展教学，学生巩固五声调式知识；听辨不同地域版本的音乐特点；对比江南、东北、河北民歌的差别；理解一方水土孕育一方民歌，增强民族文化自信。核心素养目标审美感知：巩固2/4拍强‑弱节拍；牢记五声调式宫（1）商（2）角（3）徵（5）羽（6）；区分江苏、东北、河北《茉莉花》的音乐气质，江南柔美、东北豪放、河北明快。艺术表现：哼唱旋律找出乐句结束音，完成五声调式连线；聆听音频匹配地域与风格；轻声模唱三个版本片段，感受各地旋律装饰音和衬词特色。文化理解：明白同一首题材在不同地区产生变化；了解方言影响民歌旋律；体会江南温婉、河北明快、东北豪爽的地域性格；知道《茉莉花》是享誉世界的中国民歌。创意实践：分段聆听三首乐曲；小组讨论旋律差异；模仿各地方言衬词演唱；说一说自己心中不同地域的音乐色彩。重点难点教学重点巩固五声调式知识；找准乐句结束音完成连线；听辨江苏、东北、河北《茉莉花》各自的音乐风格；感受地域文化对民歌的影响。教学难点分辨三首作品里装饰音、下滑音、倚音带来的旋律差别；理解方言衬词怎样改变旋律走向；体会不同地域民歌深层的情感内涵。教学过程一：回顾旧知，节拍热身2/4拍拍手小游戏教师语言：我们继续复习2/4拍节拍，强拍轻轻拍手，弱拍指尖轻点手心。学生活动：全体律动感受2/4拍强‑弱节拍规律。设计意图：复习本节课共用节拍，快速进入课堂状态。2.复习五声调式知识教师语言：我们回忆五声音阶：1宫、2商、3角、5徵、6羽，这五个音是中国民歌的基础音符。学生活动：齐读五个音和对应的名称。设计意图：为本节课习题1做好知识铺垫。3.回顾江苏版《茉莉花》教师语言：上节课我们学习江苏民歌《茉莉花》，整体流畅婉转、细腻柔和。今天再来欣赏东北和河北版本。学生活动：轻声哼唱江苏版主题片段。设计意图：建立对比参照，为后面辨析做好准备。二：聆听东北版《茉莉花》1.初听东北版本教师语言：我们先来聆听东北民歌《茉莉花》1=♭D，中速稍快，大家听完说一说旋律带给你的感受。学生活动：静心聆听音频，旋律跳跃，语气豪爽干脆。设计意图：初步感知东北民歌特点。2.模唱东北版旋律片段教师语言：歌曲里面“啦、哎哟、哪”是东北方言衬词，演唱的时候语气干脆爽朗。学生活动：分句哼唱东北版乐句。设计意图：体会衬词对旋律的影响。3.聆听河北版《茉莉花》教师语言：接下来聆听河北民歌《茉莉花》1=E，中速，歌曲里面拖腔比较多，叙述感很强。学生活动：静心聆听河北版音频。设计意图：初步感受河北民歌风格。4.哼唱河北版旋律教师语言：“哎、吨嗨”是河北特色衬词，旋律拖腔绵长，演唱语速舒缓。学生活动：跟随音频哼唱片段。设计意图：感受河北民歌拖腔特点。5.研读习题1教师语言：习题1：唱一唱三段旋律，圈出乐句结束音，和宫、商、角、徵、羽对应连线。学生活动：跟随钢琴分别哼唱三条旋律。设计意图：明确习题1学习任务。三：完成习题1，巩固五声调式1.找出第一条旋律结束音教师语言：第（1）条结束音是5，对应徵。学生活动：用笔圈出音符5。设计意图：辨析第一条旋律的结束音。2.找出第二条旋律结束音教师语言：第（2）条结束音是2，对应商。学生活动：圈出音符2。设计意图：辨析第二条结束音。3.找出第三条旋律结束音教师语言：第（3）条结束音是5，同样对应徵。学生活动：圈出音符5。设计意图：辨析第三条结束音。4.公布习题1答案教师语言：（1）5—徵；（2）2—商；（3）5—徵，大家完成连线。学生活动：把音符和调式名称一一连线。设计意图：完成习题1，巩固五声调式。5.研读习题2任务教师语言：习题2：聆听三首《茉莉花》，把地区和对应的音乐特点连起来。学生活动：再次分段聆听三首完整音频。设计意图：清楚习题2答题要求。6.再次聆听江苏版乐曲教师语言：江苏版：流畅、婉转、柔美、细腻。江南人含蓄内敛，旋律线条绵长柔和。学生活动：再次聆听江苏版片段。设计意图：加深对江苏民歌风格印象。四：习题2完成地域风格连线1.辨析东北和河北版本特点教师语言：东北版：跳跃、夸张、风趣、豪放；河北版：明快、拖腔、叙述性、爽朗。学生活动：聆听片段，区分河北和东北的差别。设计意图：理清三首作品各自特点。2.公布习题2标准答案教师语言：江苏—流畅、婉转、柔美、细腻；东北—跳跃、夸张、风趣、豪放；河北—明快、拖腔、叙述性、爽朗。学生活动：在课本完成连线。设计意图：完成习题2。五：展示评价课堂总结1.情景体验展示教师语言：第一组同学演唱江苏版片段；第二组唱东北版；第三组演唱河北版；剩下同学说一说三首旋律不一样在哪里。学生活动：分组演唱，同学之间互相点评。设计意图：融合旋律哼唱、聆听辨析、归纳总结全部学习成果。2.畅谈本节课收获教师语言：欣赏完三首《茉莉花》，谁来说一说今天学到了什么？学生自由发言之后教师总结：今天巩固五声调式知识，找准乐句结束音；辨析江苏、东北、河北三地《茉莉花》的音乐风格；懂得方言、地域文化改变民歌旋律；同一题材绽放不同风采，体会中国民歌博大精深。设计意图：梳理本节课知识点，增强民族自豪感。3.教师结语今天同学们对比欣赏了三地版本的《茉莉花》，体会江南、河北、东北不一样的音乐气质。课后多聆听不同地区的民歌，感受我们祖国丰富多彩的民间音乐文化。茉莉花（不同地域版本欣赏）基础乐理：2/4拍，强‑弱；五声调式：1宫、2商、3角、5徵、6羽。习题1：结