2026年学前儿童科学探究活动测试卷

2026年学前儿童科学探究活动测试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.在组织学前儿童科学探究活动时，教师首先需要考虑的因素是（）A.活动材料的趣味性B.活动过程的趣味性C.活动目标的科学性D.活动形式的多样性解析：科学探究活动的核心在于培养儿童的科学素养，因此活动目标必须具有科学性。趣味性、多样性等都是辅助因素，但不是首要考虑条件。科学探究活动旨在通过系统的探究过程，帮助儿童理解科学概念、发展科学思维，而非单纯追求娱乐效果。教师需要明确活动要解决的科学问题，以及通过探究活动希望儿童达到的认知水平，这是设计活动的基础。2.以下哪种材料不适合作为学前儿童科学探究活动的观察工具？（）A.放大镜B.透明塑料杯C.带刻度的量杯D.带温度计的塑料盒解析：观察工具的选择应基于探究目标。放大镜用于观察微小物体，量杯用于测量体积，温度计用于测量温度，这些都具有明确的科学功能。透明塑料杯虽然可以用于观察液体，但其主要功能是盛装，缺乏科学探究所需的精确测量或放大功能。科学探究强调使用具有特定科学功能的工具，帮助儿童获得准确、系统的观察数据。3.在组织学前儿童进行"水的沉浮"探究活动时，教师最应该鼓励儿童的做法是（）A.直接告诉儿童沉浮的原理B.让儿童自由尝试各种物体C.引导儿童记录不同物体的沉浮情况D.让儿童讨论沉浮与物体颜色关系解析：科学探究强调通过亲身体验获得知识。选项B虽然提供了尝试的机会，但缺乏系统性；选项A违背了探究的自主性原则；选项D引导儿童关注无关变量，干扰探究过程。选项C最符合科学探究的要求，通过记录不同物体的沉浮情况，儿童可以自行发现规律，教师再适时引导总结。探究活动应遵循"提出问题-猜想假设-实验验证-得出结论"的流程，记录是实验验证的重要环节。4.学前儿童科学探究活动中的"假设"环节，教师应该（）A.直接给出正确答案B.忽略儿童的不合理假设C.鼓励儿童大胆提出猜想D.批评不科学的假设解析：科学探究的核心在于培养儿童的批判性思维和创造性思维。儿童的假设可能不科学，但这是他们主动思考的表现。教师应该鼓励儿童大胆提出猜想，然后通过实验验证。即使假设错误，也可以通过讨论分析，帮助儿童理解科学原理。直接批评或否定会打击儿童的探究积极性，而忽略则无法培养其科学思维。教师需要提供适当的引导，帮助儿童将直觉思维转化为科学假设。5.在学前儿童科学探究活动中，"交流分享"环节的主要作用是（）A.检验儿童是否掌握了正确答案B.展示儿童的作品C.培养儿童的表达能力和合作精神D.强化教师对科学知识的讲解解析：交流分享是科学探究的重要环节，其核心价值在于培养儿童的沟通能力和团队合作精神。通过分享，儿童可以学习他人的探究方法，比较不同结论，从而深化对科学概念的理解。同时，表达过程本身也是对儿童语言能力和逻辑思维的发展。教师在这一环节应引导儿童清晰陈述自己的探究过程和发现，倾听他人观点，学习评价他人工作。展示作品只是形式，强化讲解则违背了探究学习的原则。6.对于学前儿童科学探究活动，以下哪种评价方式最符合发展性评价理念？（）A.对比儿童之间的成绩差异B.关注儿童探究过程的表现C.只评价儿童是否得出正确结论D.记录儿童每次的测试成绩解析：发展性评价强调关注儿童的成长过程，而非静态结果。科学探究能力的发展是一个渐进的过程，儿童在探究中表现出的思考方式、解决问题策略、合作能力等都是重要的评价内容。对比儿童成绩差异容易造成竞争，不利于合作探究。只关注结论忽视过程，无法全面反映儿童的科学素养发展。记录测试成绩过于量化，无法体现探究能力的质变。发展性评价应采用观察记录、作品分析、成长档案等多种方式，全面反映儿童的科学探究能力发展。7.在组织学前儿童探究"植物生长"活动时，教师应该（）A.提供现成的植物标本B.让儿童直接观察盆栽植物C.引导儿童设计种植计划D.告诉儿童植物生长的条件解析：探究活动应遵循"做中学"的原则。选项A虽然提供了观察对象，但缺乏主动探究的过程；选项B虽然提供了观察对象，但缺乏探究的系统性；选项D直接给出答案，违背了探究学习的本质。选项C最符合探究要求，通过引导儿童设计种植计划，可以培养其规划能力、预测能力和责任感。儿童在实施种植计划的过程中，会主动观察、记录、思考，从而获得对植物生长条件的直观认识。探究活动应从儿童的兴趣出发，通过自主设计、实施、反思，逐步建构科学知识。8.学前儿童科学探究活动中的"实验"环节，教师应该（）A.严格控制实验条件B.允许儿童随意操作材料C.限制儿童的探究时间D.帮助儿童完成所有实验步骤解析：科学实验强调控制变量，但学前儿童的探究活动更注重过程体验。严格控制的实验可能剥夺儿童自主探索的机会，而随意操作则可能导致危险或无效的探究。限制时间会干扰探究的深入，帮助完成步骤则无法培养儿童的能力。教师应该提供安全、适宜的材料和环境，引导儿童在理解基本科学原理的基础上，自主设计实验方案，控制关键变量。实验过程中，教师应观察儿童的操作，适时提供帮助，但避免直接干预。实验环节的核心是培养儿童的动手能力和科学思维。9.在学前儿童科学探究活动中，"问题"的来源应该是（）A.教师预设的科学问题B.儿童在日常生活中发现的问题C.教材中指定的探究问题D.家长提出的科学问题解析：科学探究的起点应该是儿童的真实问题，这样才能激发他们的探究兴趣和主动性。教师预设的问题虽然具有科学性，但可能脱离儿童的生活经验，导致儿童缺乏探究动机。教材指定的问题虽然系统，但可能过于抽象，儿童难以理解。家长提出的问题可能具有实用价值，但未必符合儿童的科学认知水平。儿童在日常生活中发现的问题，如"为什么水会结冰""为什么植物会开花"，这些源于生活经验的问题，最能激发儿童的探究欲望，也最符合科学探究的初衷。10.学前儿童科学探究活动中的"记录"环节，教师应该（）A.要求儿童用文字详细记录B.提供统一的记录表格C.鼓励儿童用多种方式记录D.强调记录的准确性解析：记录是科学探究的重要环节，但不应强求统一形式。学前儿童的记录能力有限，教师应该提供多种记录方式，如绘画、符号、表格、口头描述等，以适应不同儿童的发展水平。统一表格可能限制儿童的创造性表达，文字记录对部分儿童要求过高。强调准确性虽然重要，但不应以牺牲儿童记录兴趣为代价。教师应该鼓励儿童用自己的方式记录观察和发现，培养其记录习惯，同时引导他们思考如何使记录更清晰、更有条理。记录环节的核心是培养儿童的观察力和表达能力。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.学前儿童科学探究活动的基本流程包括：提出______、猜想______、实验______、得出______、交流______。2.科学探究活动中的"观察"环节，教师应该引导儿童运用______、______、______等多种感官。3.学前儿童科学探究活动中的"假设"环节，教师应该鼓励儿童大胆提出______，并说明______。4.科学探究活动中的"实验"环节，教师应该提供______、______、______等安全卫生的实验材料。5.学前儿童科学探究活动中的"交流"环节，教师应该引导儿童______自己的探究过程，______他人的发现。6.科学探究活动中的"记录"环节，教师应该鼓励儿童用______、______、______等多种方式记录。7.学前儿童科学探究活动中的"问题"环节，教师应该鼓励儿童提出______、______、______等问题。8.科学探究活动中的"结论"环节，教师应该引导儿童______自己的发现，______与他人不同的结论。9.学前儿童科学探究活动中的"反思"环节，教师应该引导儿童思考______、______、______等问题。10.科学探究活动中的"评价"环节，教师应该关注儿童在______、______、______等方面的表现。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.学前儿童科学探究活动必须以获得科学知识为目标。（）2.科学探究活动中的"猜想"环节可以省略，直接进入实验环节。（）3.学前儿童科学探究活动中的"假设"必须与科学理论完全一致。（）4.科学探究活动中的"实验"环节可以完全由教师操作完成。（）5.学前儿童科学探究活动中的"交流"环节可以采用小组讨论或全班分享的形式。（）6.科学探究活动中的"记录"环节必须使用统一的科学术语。（）7.学前儿童科学探究活动中的"问题"必须具有科学性。（）8.科学探究活动中的"结论"必须经过严格验证才能得出。（）9.学前儿童科学探究活动中的"反思"环节可以省略，直接进入下一个活动。（）10.科学探究活动中的"评价"应以儿童是否得出正确结论为主要标准。（）四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简述学前儿童科学探究活动的基本特征。2.简述学前儿童科学探究活动的教育价值。3.简述学前儿童科学探究活动的实施原则。4.简述学前儿童科学探究活动的指导策略。5.简述学前儿童科学探究活动中的教师角色。6.简述学前儿童科学探究活动中的儿童角色。7.简述学前儿童科学探究活动中的环境创设要点。8.简述学前儿童科学探究活动中的安全卫生要求。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.设计一个关于"水的浮力"的学前儿童科学探究活动方案，包括活动目标、材料准备、活动过程、指导要点等。2.设计一个关于"植物生长"的学前儿童科学探究活动方案，包括活动目标、材料准备、活动过程、指导要点等。3.设计一个关于"动物习性"的学前儿童科学探究活动方案，包括活动目标、材料准备、活动过程、指导要点等。4.设计一个关于"天气变化"的学前儿童科学探究活动方案，包括活动目标、材料准备、活动过程、指导要点等。5.设计一个关于"光影现象"的学前儿童科学探究活动方案，包括活动目标、材料准备、活动过程、指导要点等。6.设计一个关于"声音传播"的学前儿童科学探究活动方案，包括活动目标、材料准备、活动过程、指导要点等。7.设计一个关于"磁铁特性"的学前儿童科学探究活动方案，包括活动目标、材料准备、活动过程、指导要点等。8.设计一个关于"颜色混合"的学前儿童科学探究活动方案，包括活动目标、材料准备、活动过程、指导要点等。【标准答案及解析】一、单项选择题1.C解析：科学探究活动的核心在于培养儿童的科学素养，因此活动目标必须具有科学性。趣味性、多样性等都是辅助因素，但不是首要考虑条件。科学探究活动旨在通过系统的探究过程，帮助儿童理解科学概念、发展科学思维，而非单纯追求娱乐效果。教师需要明确活动要解决的科学问题，以及通过探究活动希望儿童达到的认知水平，这是设计活动的基础。2.B解析：观察工具的选择应基于探究目标。放大镜用于观察微小物体，量杯用于测量体积，温度计用于测量温度，这些都具有明确的科学功能。透明塑料杯虽然可以用于观察液体，但其主要功能是盛装，缺乏科学探究所需的精确测量或放大功能。科学探究强调使用具有特定科学功能的工具，帮助儿童获得准确、系统的观察数据。3.C解析：科学探究强调通过亲身体验获得知识。选项B虽然提供了尝试的机会，但缺乏系统性；选项A违背了探究的自主性原则；选项D引导儿童关注无关变量，干扰探究过程。选项C最符合科学探究的要求，通过记录不同物体的沉浮情况，儿童可以自行发现规律，教师再适时引导总结。探究活动应遵循"提出问题-猜想假设-实验验证-得出结论"的流程，记录是实验验证的重要环节。4.C解析：科学探究的核心在于培养儿童的批判性思维和创造性思维。儿童的假设可能不科学，但这是他们主动思考的表现。教师应该鼓励儿童大胆提出猜想，然后通过实验验证。即使假设错误，也可以通过讨论分析，帮助儿童理解科学原理。直接批评或否定会打击儿童的探究积极性，而忽略则无法培养其科学思维。教师需要提供适当的引导，帮助儿童将直觉思维转化为科学假设。5.C解析：交流分享是科学探究的重要环节，其核心价值在于培养儿童的表达能力和合作精神。通过分享，儿童可以学习他人的探究方法，比较不同结论，从而深化对科学概念的理解。同时，表达过程本身也是对儿童语言能力和逻辑思维的发展。教师在这一环节应引导儿童清晰陈述自己的探究过程和发现，倾听他人观点，学习评价他人工作。展示作品只是形式，强化讲解则违背了探究学习的原则。6.B解析：发展性评价强调关注儿童的成长过程，而非静态结果。科学探究能力的发展是一个渐进的过程，儿童在探究中表现出的思考方式、解决问题策略、合作能力等都是重要的评价内容。对比儿童成绩差异容易造成竞争，不利于合作探究。只关注结论忽视过程，无法全面反映儿童的科学素养发展。记录测试成绩过于量化，无法体现探究能力的质变。发展性评价应采用观察记录、作品分析、成长档案等多种方式，全面反映儿童的科学探究能力发展。7.C解析：探究活动应遵循"做中学"的原则。选项A虽然提供了观察对象，但缺乏主动探究的过程；选项B虽然提供了观察对象，但缺乏探究的系统性；选项D直接给出答案，违背了探究学习的本质。选项C最符合探究要求，通过引导儿童设计种植计划，可以培养其规划能力、预测能力和责任感。儿童在实施种植计划的过程中，会主动观察、记录、思考，从而获得对植物生长条件的直观认识。探究活动应从儿童的兴趣出发，通过自主设计、实施、反思，逐步建构科学知识。8.A解析：科学实验强调控制变量，但学前儿童的探究活动更注重过程体验。严格控制的实验可能剥夺儿童自主探索的机会，而随意操作则可能导致危险或无效的探究。限制时间会干扰探究的深入，帮助完成步骤则无法培养儿童的能力。教师应该提供安全、适宜的材料和环境，引导儿童在理解基本科学原理的基础上，自主设计实验方案，控制关键变量。实验过程中，教师应观察儿童的操作，适时提供帮助，但避免直接干预。实验环节的核心是培养儿童的动手能力和科学思维。9.B解析：科学探究的起点应该是儿童的真实问题，这样才能激发他们的探究兴趣和主动性。教师预设的问题虽然具有科学性，但可能脱离儿童的生活经验，导致儿童缺乏探究动机。教材指定的问题虽然系统，但可能过于抽象，儿童难以理解。家长提出的问题可能具有实用价值，但未必符合儿童的科学认知水平。儿童在日常生活中发现的问题，如"为什么水会结冰""为什么植物会开花"，这些源于生活经验的问题，最能激发儿童的探究欲望，也最符合科学探究的初衷。10.C解析：记录是科学探究的重要环节，但不应强求统一形式。学前儿童的记录能力有限，教师应该提供多种记录方式，如绘画、符号、表格、口头描述等，以适应不同儿童的发展水平。统一表格可能限制儿童的创造性表达，文字记录对部分儿童要求过高。强调准确性虽然重要，但不应以牺牲儿童记录兴趣为代价。教师应该鼓励儿童用自己的方式记录观察和发现，培养其记录习惯，同时引导他们思考如何使记录更清晰、更有条理。记录环节的核心是培养儿童的观察力和表达能力。二、填空题1.问题、假设、实验、结论、交流解析：科学探究的基本流程是儿童认识世界的基本过程，从发现问题开始，通过假设、实验验证，得出结论，最后交流分享。这一流程体现了科学探究的系统性，也反映了儿童认知发展的规律。2.看、听、摸解析：科学观察强调运用多种感官，学前儿童由于认知水平有限，更需要通过看、听、摸等方式感知事物。教师应该引导儿童全面感知，而不仅仅是视觉观察。3.大胆、理由解析：科学探究鼓励大胆假设，但假设不是凭空产生的，需要有一定的依据。教师应该鼓励儿童提出猜想，并说明理由，培养其初步的逻辑思维能力。4.安全、卫生、适宜解析：科学实验的材料选择必须符合学前儿童的特点，既要安全卫生，又要适合他们的探究需求。材料的选择直接影响探究活动的效果和安全性。5.陈述、倾听解析：科学交流的核心是表达和倾听。教师应该引导儿童清晰陈述自己的探究过程，同时学会倾听他人的发现，培养合作精神。6.绘画、符号、表格解析：学前儿童的记录能力有限，教师应该提供多种记录方式，如绘画、符号、表格等，以适应不同儿童的发展水平。7.好奇、有趣、想知道解析：科学探究的起点是儿童的好奇心，教师应该鼓励儿童提出各种问题，特别是那些让他们感到好奇、有趣、想知道的问题。8.总结、比较解析：科学结论的得出需要儿童对实验结果进行总结，同时与其他儿童的结果进行比较，从而形成更全面的认识。9.怎么样、为什么、如果解析：科学反思的核心是提出问题，如"这个现象是怎么发生的""为什么会出现这种情况""如果改变某个条件会怎么样"，通过反思深化对科学原理的理解。10.探究兴趣、探究能力、合作精神解析：科学探究的评价应该关注儿童在兴趣、能力、合作等方面的表现，全面反映其科学素养发展。三、判断题1.×解析：科学探究活动的核心价值在于过程体验和能力发展，而非单纯的知识获取。儿童通过探究活动，可以培养科学思维、探究能力、合作精神等，这些比单纯的知识更重要。2.×解析：猜想是科学探究的重要环节，它体现了儿童的主动思考。直接进入实验环节会剥夺儿童思考的机会，不利于培养其科学思维。3.×解析：科学探究鼓励儿童大胆假设，假设不一定与科学理论完全一致，但需要有一定的依据。教师应该鼓励儿童提出猜想，并说明理由，而不是要求其与科学理论完全一致。4.×解析：科学实验的核心是儿童亲身体验，教师直接操作会剥夺儿童探究的机会，不利于培养其探究能力。5.√解析：科学交流可以采用多种形式，小组讨论和全班分享都是有效的方式，可以根据活动内容和儿童特点选择。6.×解析：学前儿童的记录能力有限，教师应该提供多种记录方式，如绘画、符号、表格等，而不是强求使用统一的科学术语。7.×解析：科学探究的起点应该是儿童的真实问题，即使问题看起来不科学，但这是他们主动思考的表现。教师应该鼓励儿童提出各种问题，而不是强求其具有科学性。8.×解析：科学结论的得出需要儿童对实验结果进行总结，但不需要严格验证。学前儿童的探究活动更注重过程体验，结论的得出可以基于观察和经验。9.×解析：科学反思是探究活动的重要环节，它可以帮助儿童深化对科学原理的理解。省略反思环节会干扰儿童对探究过程的总结和提升。10.×解析：科学探究的评价应该关注儿童在兴趣、能力、合作等方面的表现，而不是单纯以是否得出正确结论为标准。四、简答题1.学前儿童科学探究活动的基本特征包括：儿童主体性、过程性、生活性、游戏性、综合性等。儿童主体性指儿童是探究活动的主体，教师是引导者；过程性指强调探究过程，而非结果；生活性指从儿童的生活经验出发；游戏性指以游戏的方式开展探究；综合性指融合多种学科知识。2.学前儿童科学探究活动的教育价值包括：培养科学素养、发展思维能力、促进社会性发展、激发学习兴趣等。通过探究活动，儿童可以培养科学思维、探究能力、合作精神等，同时促进语言、认知、社会性等方面的发展。3.学前儿童科学探究活动的实施原则包括：儿童主体性原则、过程性原则、生活性原则、游戏性原则、综合性原则等。这些原则体现了科学探究的本质，也反映了学前教育的特点。4.学前儿童科学探究活动的指导策略包括：创设情境、提出问题、引导猜想、提供材料、适时帮助、鼓励交流、引导反思等。这些策略可以帮助儿童更好地开展探究活动。5.学前儿童科学探究活动中的教师角色是引导者、支持者、合作者。教师应该创设情境、提出问题、提供材料、适时帮助、鼓励交流、引导反思，但不应直接干预儿童的探究过程。6.学前儿童科学探究活动中的儿童角色是探究者、发现者、学习者。儿童是探究活动的主体，通过亲身体验获得知识，发展能力。7.学前儿童科学探究活动中的环境创设要点包括：安全性、适宜性、丰富性、开放性等。环境应该安全卫生，适合儿童的探究需求，同时提供丰富的材料和开放的空间，以支持儿童的探究活动。8.学前儿童科学探究活动中的安全卫生要求包括：材料安全、操作安全、卫生保健等。教师应该确保所有材料安全卫生，指导儿童正确操作，同时做好卫生保健工作。五、应用题1.设计一个关于"水的浮力"的学前儿童科学探究活动方案活动目标：2.通过实验观察，初步感知物体的沉浮现象。3.尝试用语言描述自己的发现。4.体验科学探究的乐趣。材料准备：5.各种小物体：积木、小石子、树叶、泡沫块、塑料瓶等。6.盆子、水、勺子等。活动过程：7.提出问题：教师提问"哪些东西放在水里会浮起来，哪些会沉下去"。8.引导猜想：鼓励儿童猜想哪些物体会上浮，哪些会下沉。9.实验验证：让儿童将各种小物体放入水中，观察现象，并记录。10.交流分享：让儿童分享自己的发现，教师引导总结沉浮规律。11.反思提升：教师提问"为什么有些东西会浮起来，有些会沉下去"，引导儿童思考。指导要点：12.教师应该提供安全卫生的材料，指导儿童正确操作。13.教师应该鼓励儿童大胆猜想，并用自己的方式记录。14.教师应该引导儿童交流分享，总结沉浮规律。15.教师应该鼓励儿童思考，但不要强求其得出科学结论。16.设计一个关于"植物生长"的学前儿童科学探究活动方案活动目标：17.通过种植活动，观察植物的生长过程。18.尝试用图画记录植物的生长变化。19.了解植物生长的基本条件。材料准备：20.种子：豆子、花籽等。21.土壤、花盆、水、喷壶等。22.画纸、彩笔等。活动过程：23.提出问题：教师提问"植物是怎么生长的"。24.引导猜想：鼓励儿童猜想植物生长需要什么条件。25.设计种植计划：引导儿童设计种植方案，包括种植时间、地点、方法等。26.实施种植：让儿童亲手种植，并记录种植过程。27.观察记录：让儿童定期观察植物的生长变化，并用图画记录。28.交流分享：让儿童分享自己的发现，教师引导总结植物生长的条件。29.反思提升：教师提问"植物生长还需要什么条件"，引导儿童思考。指导要点：30.教师应该提供安全卫生的材料，指导儿童正确操作。31.教师应该鼓励儿童大胆猜想，并用自己的方式记录。32.教师应该引导儿童交流分享，总结植物生长的条件。33.教师应该鼓励儿童思考，但不要强求其得出科学结论。34.设计一个关于"动物习性"的学前儿童科学探究活动方案活动目标：35.通过观察图片或视频，了解不同动物的生活习性。36.尝试用语言描述动物的特点。37.培养对动物的喜爱之情。材料准备：38.动物图片或视频：猫、狗、鸟、鱼等。39.画纸、彩笔等。活动过程：40.提出问题：教师提问"不同的动物是怎么生活的"。41.引导猜想：鼓励儿童猜想不同动物的生活习性。42.观察了解：让儿童观察动物图片或视频，了解不同动物的生活习性。43.交流分享：让儿童分享自己的发现，教师引导总结动物的特点。44.反思提升：教师提问"动物为什么会有不同的生活习性"，引导儿童思考。指导要点：45.教师应该提供丰富的动物图片或视频，引导儿童观察。46.教师应该鼓励儿童大胆猜想，并用自己的方式记录。47.教师应该引导儿童交流分享，总结动物的特点。48.教师应该鼓励儿童思考，但不要强求其得出科学结论。49.设计一个关于"天气变化"的学前儿童科学探究活动方案活动目标：50.通过观察天气，了解不同的天气现象。51.尝试用语言描述天气的变化。52.培养对天气变化的敏感性。材料准备：53.天气图片或视频：晴天、雨天、阴天、雪天等。54.画纸、彩笔等。活动过程：55.提出问题：教师提问"今天天气怎么样"。56.引导猜想：鼓励儿童猜想明天天气会怎么样。57.观察了解：让儿童观察天气图片或视频，了解不同的天气现象。58.交流分享：让儿童分享自己的发现，教师引导总结天气的变化。59.反思提升：教师提问"为什么会有不同的天气"，引导儿童思考。指导要点：60.教师应该提供丰富的天气图片或视频，引导儿童观察。61.教师应该鼓励儿童大胆猜想，并用自己的方式记录。62.教师应该引导儿童交流分享，总结天气的变化。63.教师应该鼓励儿童思考，但不要强求其得出科学结论。64.设计一个关于"光影现象"的学前儿童科学探究活动方案活动目标：65.通过实验观察，初步感知光和影的关系。66.尝试用语言描述自己的发现。67.体验科学探究的乐趣。材料准备：68.手电筒、各种小物体、白纸等。69.画纸、彩笔等。活动过程：70.提出问题：教师提问"光和影有什么关系"。71.引导猜想：鼓励儿童猜想光和影的关系。72.实验验证：让儿童用手电筒照射各种小物体，观察影子，并记录。73.交流分享：让儿童分享自己的发现，教师引导总结光和影的关系。74.反思提升：教师提问"为什么会有影子"，引导儿童思考。指导要点：75.教师应该提供安全卫生的材料，指导儿童正确操作。76.教师应该鼓励儿童大胆猜想，并用自己的方式记录。77.教师应该引导儿童交流分享，总结光和影的关系。78.教师应该鼓励儿童思考，但不要强求其得出科学结论。79.设计一个关于"声音传播"的学前儿童科学探究活动方案活动目标：80.通过实验观察，初步感知声音的传播方