2026年学而不厌成语故事终身学习教案

2026年学而不厌成语故事终身学习教案一、教材分析（一）课标对应依据本教案严格对标2026年修订发布的《义务教育语文新课程标准》中“中华优秀传统文化融入学科教学”的核心要求，紧扣小学高段（5-6年级）语文核心素养四大培养目标：在文化自信维度要求学生理解中华传统治学智慧的当代价值，在语言运用维度完成成语语义的精准积累与迁移表达，在思维能力维度建立“传统经典-现实生活-长期成长”的关联逻辑，在审美创造维度体会终身学习带来的个体成长价值。对照教育部2025年印发的《中小学成语文化专题教学实施指南》明确要求，小学5-6年级每学期需安排不少于8课时的修身类成语专题学习，覆盖12个以上与治学、立志相关的核心成语，“学而不厌”作为《论语》体系中最具代表性的治学类成语，被列为五年级传统文化拓展模块的必学内容，本次教学设计同时对接2026年全国“全民终身学习活动周”中小学联动实践要求，打破传统成语教学“背典故、默词义”的应试化模式，将传统文化内涵与当代“学习型社会”建设要求深度融合。（二）内容编排定位本次教学内容属于小学五年级上册语文拓展实践模块的融合课内容，对应《论语·述而》经典篇目片段：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”，教学内容既覆盖基础语文知识点，又延伸跨学科实践要求：一方面完成成语本体的音、形、义基础教学，补全学生对《论语》核心教育思想的认知拼图，另一方面突破传统文化教学的时空局限，将2500多年前孔子提出的治学观与当代“终身学习”理念做同频对接，填补传统成语教学设计中“古代内涵讲得多、当代价值挖掘少”的空白，完全适配“双减”背景下课后素养拓展课的开设要求，不需要额外占用常规语文课时，可直接嵌入学校每周1课时的传统文化特色活动安排。（三）育人价值阐释本次教学的育人价值分为三个逐层递进的维度：第一层是语言积累价值，帮助学生精准掌握“学而不厌”的完整语义，厘清“厌”字的古今异义差异，完善自身成语储备体系，为后续文言文学习打好词义基础；第二层是文化溯源价值，让学生跳出“孔子是古代老学究”的刻板印象，理解其作为大教育家的毕生治学追求，体会中华传统文化中“求知向上”的精神内核，建立文化认同感；第三层是长期成长价值，破解小学生群体中普遍存在的“学习只是学生阶段任务，毕业之后就不用读书”的功利化认知误区，从小建立“时时可学、处处能学、终身向学”的成长意识，为其12年基础教育阶段乃至整个人生的自主学习习惯养成埋下认知种子。二、学情分析（一）认知基础1.知识储备维度授课对象为小学五年级学生，课前通过全年级12个班共576份前置问卷调研数据显示：87.2%的学生已经累计掌握200个以上常用成语，之前已经学过“三人行必有我师”“温故而知新”等《论语》衍生名句，对孔子的基本身份有初步认知，但仅有11.8%的学生完整读过“学而不厌”的原始典故，79.3%的学生认为“终身学习是大人、老师需要考虑的事，和小学生没有关系”，有41%的学生曾经在某次考试考到高分之后出现过“我已经学够了，不用再努力”的懈怠心态，具备足够的生活经验对接本次教学内容，但对核心概念的认知存在明显偏差。2.能力层级维度五年级学生已经具备独立的信息搜集、小组协作、成果展示能力，92%的学生能独立完成简单的人物采访任务，86%的学生能借助思维导图梳理基础知识点，对角色扮演、沉浸式情境体验、真实案例探究类的互动教学形式接受度达到94%，远高于纯讲授式教学的接受度，完全可以支撑本次跨学科实践探究环节的顺利开展。（二）认知痛点1.多数学生对成语的认知停留在“写作考试加分的好词好句”的工具性层面，很少主动思考成语背后承载的古人智慧与当代生活的关联，很容易出现“学过就忘、考完就丢”的问题；2.不少学生在当前的升学压力影响下，已经形成“学习就是为了考高分、上名校”的功利化认知，对学习的本质意义理解非常片面，甚至出现厌学情绪，无法认同“学习本身是终身的成长乐趣”这一核心逻辑。（三）兴趣特点该年龄段学生对身边普通人的真实故事的兴趣远高于遥远的古代名人轶事，对动手操作、成果可视化的学习任务完成意愿极强，本次教学设计全部选用学生身边的长辈、社区里的榜样、公开报道的同龄人事例作为教学素材，完全适配其认知兴趣点。三、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能准确认读“学而不厌”四字标准读音，明确掌握“厌”字的古义为“满足”、今义多为“厌恶、讨厌”的差异区分，100%的学生能正确书写成语字形，流利背诵《论语·述而》中对应的原始名句，字词知识点当堂掌握率达到100%；2.学生能完整梳理“学而不厌”的典故起源，准确说出3个以上不同年龄群体践行“学而不厌”精神的真实案例，能独立结合自身不同生活场景写出3个符合成语使用规范的句子，知识点迁移应用正确率不低于85%。（二）过程与方法目标1.通过典故溯源、跨场景案例探究环节，让学生掌握“成语起源-内涵解读-当代价值”的三层通用成语学习方法，85%以上的学生能自主将该方法迁移应用到其他修身立志类成语的自主学习过程中，无需教师额外讲解即可完成新成语的完整探究；2.通过前置人物采访、小组协作研讨、公开展示分享的全流程实践，全面提升学生的信息搜集能力、口语表达能力、团队协作能力与逻辑梳理能力。（三）情感态度价值观目标1.彻底消除“学习是学生阶段专属任务”的认知误区，建立“终身学习不是负担，而是让人生持续保持活力的乐趣来源”的核心理念，将“学而不厌”的态度内化为自身日常学习的行为准则，减少考试之后的学习懈怠、厌学等负面情绪；2.深度认同中华优秀传统文化中治学智慧的跨时空价值，建立民族文化自信，主动成为传统经典文化的小小传播者。四、教学重点1.精准掌握“学而不厌”的语义内涵与完整典故脉络，厘清核心字“厌”的古今异义差异，避免出现成语望文生义的错误使用情况；2.打通2500多年前孔子提出的治学精神与当代全民终身学习理念的关联通道，理解传统成语在当下社会的现实意义。五、教学难点引导学生不把“学而不厌”当成一句空洞的口号，真正将理念转化为自身日常学习的主动行为，从小建立终身向学的长期成长意识，而非为了应付课堂任务被动认可相关观点。六、课前准备（一）教师端准备1.制作交互式教学课件，内容包含2026年全国全民终身学习活动周官方宣传短视频、《学而不厌》主题10分钟动画典故短片、3位本省2025年“百姓学习之星”的人物采访短视频素材，所有素材均已获得官方授权可用于公开教学；2.设计并提前3天发放前置学习任务单，明确要求学生在家完成1位长辈的微型采访，记录长辈近期正在学习的新技能、学习过程中遇到的困难、学习完成后的真实收获；3.准备教学配套教具：成语字卡12套、典故思维导图空白模板48份、小组探究任务记录单8份、“个人终身学习成长卡”空白模板48份，所有教具均符合小学生用眼健康标准。（二）学生端准备1.完成前置长辈采访任务，整理好采访记录带到课堂；2.提前查阅《论语》中与孔子治学相关的3条以上名句，带着问题进课堂；3.准备1张自己近半年刚学会的新技能的照片，比如学会骑单车、学会做蛋糕、学会解复杂奥数题等。七、课时安排本次教学总时长为2课时，每课时40分钟，合计80分钟，属于语文跨学科融合素养拓展课，安排在五年级上册传统文化活动周的下午素养课时段开展，无需占用常规语文课时。八、教学过程（一）导入环节（总时长10分钟）1.情景激趣导入：教师首先播放1分钟街头随机采访短视频，视频中记者随机采访不同年龄的普通市民，提问“你最近正在学习什么新东西”，受访对象覆盖6岁刚上小学的小朋友、32岁的外卖员、58岁的退休阿姨、82岁的老爷爷，不同年龄段的受访者给出了完全不同的答案。播放结束后教师提出引导问题：“刚才视频里的很多人早就离开学校、不用参加考试了，为什么他们还在坚持学习？”，留3分钟时间给学生自由举手发言，充分调动学生的已有生活经验。2.成语线索猜谜互动：教师依次出示3张线索卡，第一张线索：这个成语是我国古代大教育家孔子提出的核心治学观点；第二张线索：成语里有一个汉字，古代的意思和现在完全不一样，古代的意思是“满足”，现在的常见意思是“憎恶”；第三张线索：这个成语是用来形容一个人热爱学习，永远不会觉得自己已经学够了。引导学生举手猜谜，学生猜出“学而不厌”之后，教师直接板书成语主题，正式进入本节课的教学环节。（二）新授环节（总时长25分钟）1.典故溯源精讲（10分钟）：首先出示《论语·述而》的原句“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”，带领学生逐句跟读3遍，重点讲解“厌”的古义为“满足”、“识”的古义为“在心里牢牢记住”，逐字翻译完整句子的含义：孔子说“我把学到的知识默默记在心里，追求学习的过程从来不会感到满足，教导别人的时候从来不会觉得疲倦，对我来说除了这些事之外，还有什么其他追求呢？”。之后完整讲述典故背后的真实故事：孔子一辈子活到73岁，从来没有停止过学习，年轻的时候为了搞懂周礼的全部细节，专门跋涉千里跑到洛阳找老子请教，学习古琴的时候，同一首曲子练习了10天，连老师都劝他可以学新曲子了，他却说“我还没体会到作曲者当时的心境，还要继续练习”，哪怕后来他已经成为全天下最有名的教育家，收了3000多名弟子，进入太庙参观的时候，遇到不懂的细节还是会挨个向人请教，一点都不觉得难为情。最后澄清认知误区：很多同学之前以为“学而不厌”就是要不停刷题考高分，这个理解是错误的，孔子说的学而不厌，是对所有未知事物永远保持好奇心，不管到什么年龄，都不会觉得自己学的东西已经足够多了。2.内涵延伸对接终身学习（15分钟）：教师向学生介绍2026年我国正在建设的“学习型社会”概念，展示教育部公开数据：目前我国已经建成超过3万个面向所有年龄段市民的社区终身学习中心，就算你退休之后，也可以免费去社区学习画画、编程、外语等任意你感兴趣的内容。之后依次展示3个真实人物案例：第一位是本省71岁的“百姓学习之星”李奶奶，3年前她连智能手机都不会用，之后从拼音打字开始学起，现在已经学会了拍短视频、剪辑视频，成为社区的志愿者，教200多位退休老人用短视频记录生活；第二位是27岁的外卖小哥，平时送单之余自学编程，现在已经进入互联网企业做技术开发；第三位是航天员邓清明，用25年时间坚持训练学习，56岁的时候仍然能熟练掌握所有航天操作技能，最终成功完成飞天任务，三位人物的经历完全印证了“学而不厌，终身成长”的精神内核。（三）小组合作探究环节（总时长30分钟）1.分组安排：全班48名学生平均分成8个小组，每组6人，提前分配好固定角色：记录员、采访分享员、案例整理员、成果展示员、计时员、互评员，确保每个学生都能参与到探究过程中，没有旁观者。2.探究任务发布：每个小组同时拿到3个梯度探究任务，第一任务：汇总组内所有同学提前做的长辈采访记录，筛选出3个最有代表性的长辈学习故事，分析这些长辈的哪些行为符合“学而不厌”的成语内涵；第二任务：结合自身生活经历，分享1个自己最近做到“学而不厌”的小事，或者身边同学践行该精神的例子；第三任务：共同讨论填写一份“终身学习时间轴”，分别写下10年后、20年后、50年后、70年后自己想要学习的新技能。3.小组自主探究：教师巡场跟进每个小组的探究进度，对遇到困难的小组做针对性引导，比如有小组说“爷爷奶奶年纪大了学不会新东西”，教师就引导他们回忆爷爷奶奶学跳广场舞、学做新菜品的经历，发现身边随处可见的终身学习案例。4.成果公开展示：每个小组的展示员上台做3分钟以内的分享，全班共同把所有小组梳理的终身学习案例贴到教室后面的文化墙上，完成全班版的“学而不厌终身成长时间轴”。（四）课堂练习环节（总时长10分钟）1.基础字词练习：完成成语填空测试，内容包括“学而不厌”中“厌”的字义、成语整体含义、对应的《论语》原句填空，全班当堂订正答案，确保所有学生字词知识点掌握率达到100%；2.情境造句练习：给出3个不同场景要求学生完成造句，场景一：形容身边热爱学画画、永远不满足现有水平的同学；场景二：形容70岁的老爷爷学英语准备出国旅游的事迹；场景三：形容自己接下来的学习计划要用到“学而不厌”的态度，随机抽取10名学生分享造句内容，教师当场点评纠错；3.认知判断练习：给出3道正误判断题，A：小明数学考了满分，觉得自己已经全部学会了再也不用复习，他做到了学而不厌；B：张爷爷退休之后每天坚持练习书法，他是学而不厌的榜样；C：学而不厌的意思是学习的时候永远不会感到厌烦，全班集体判断对错，进一步巩固核心知识点。（五）课堂小结环节（总时长3分钟）教师带领学生共同回顾本节课全部内容：今天我们学习了“学而不厌”这个传承了2500多年的成语，知道它出自孔子的治学思想，也明白了它不是一个只用来形容古代读书人的老古董，它背后“永远保持好奇心、永远不满足现有认知、一辈子坚持学习新东西”的精神，就是我们现在国家倡导的终身学习理念。不管你现在是10岁，还是以后60岁、100岁，只要你始终保持学而不厌的态度，就永远能学到新东西，活成自己想要的样子。（六）作业布置环节（总时长2分钟）1.基础作业：把“学而不厌”的典故完整讲给自己的爸爸妈妈听，和全家一起制定一份“家庭终身学习小计划”，每个家庭成员每周学会1个新的小技能，比如爸爸学做一道新菜，妈妈学跳一段新的健身操，学生自己学一个新的科学小实验，下周上课带回家庭计划单分享；2.拓展作业：完成属于自己的专属“终身学习成长卡”，画出从现在到100岁自己想要学习的所有新技能的个人时间轴，优秀作品将被推荐到学校2026年传统文化节做公开展览。九、板书设计主板书核心主题：学而不厌——我是终身小学习者左侧板块：典故溯源出自《论语·述而》“厌”古义为满足原句：默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉中间板块：内涵解读好学不满足