2026年众志成城成语故事班级建设教案

2026年众志成城成语故事班级建设教案一、教材分析（一）内容定位1.本次课程是2026年义务教育新课标框架下，统编版小学语文中段成语积累模块与小学中段班级德育融合的专属特色课，对接新课标明确要求的小学中段需完成120个中华优秀文化核心成语积累的硬性指标，“众志成城”属于第三模块“集体担当”维度的必学核心成语。（1）课程内容跳出传统成语教学仅覆盖字音、字义、典故的局限，直接将成语内涵与本班日常建设场景深度绑定，衔接学生此前已经学习的“同舟共济”“齐心协力”“同心同德”3个同主题成语，搭建从字面理解到实践落地的完整学习路径。（2）内容设置完全贴合2026年《中小学班级建设指导纲要》中“以文化人、以文育班”的要求，将传统文化元素作为班级凝聚力构建的核心载体，避免德育内容空泛化、口号化问题。（二）跨学科融合属性1.课程覆盖语文、道德与法治、综合实践活动三个学科的核心要求，没有单一的学科边界。（1）语文学科维度完成成语的音形义积累、典故溯源与表达运用；道德与法治维度完成集体责任意识、文化自信的培育；综合实践维度通过协作拼图、共创班级公约等实操环节，锻炼学生的分工协作与问题解决能力，符合2026新课标提出的“跨学科学习课时占比不低于15%”的要求。（三）育人价值锚定1.打破传统德育中“集体是抽象概念”的认知误区，将“众志成城”的文化内核转化为学生可感知、可参与、可落地的具体行动指引。（1）让两千多年前源自《国语·周语下》的经典成语，从书本中的静态文字，变成支撑本班班级文化建设的核心精神符号，实现中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展，落实“文化自信从少年抓起”的育人目标。二、学情分析（一）认知基础1.知识储备层面（1）三年级学生入校以来已累计掌握82个常用成语，对“团结”“集体力量大”等表述有模糊的感性认知，此前班级开展的运动会、出黑板报、研学露营等集体活动，已经为学生积累了初步的集体协作体验，76%的学生能独立说出3件以上班级共同完成的公共事件。（2）但学生对成语的溯源认知严重不足，课前预调研显示仅有11%的学生知道“众志成城”的原始出处，68%的学生错误认为“众志成城”的“城”是诚信的“诚”，超过半数的学生将该成语等同于泛化的“大家一起玩得好”，对其“万众一心构筑不可摧毁的坚固堡垒”的核心内涵没有明确认知。2.经验认知层面（1）当前班级内78%的学生能高质量完成老师分配给自己的专属任务，但仅有31%的学生能主动关注其他组员的缺口并主动补位，此前接力赛掉棒后学生互相指责、出黑板报只有宣传委员独自完成、值日时部分学生提前干完活就旁观等事件多次发生，学生普遍存在“集体的事是班干部的事、是老师的事”的错误认知。（二）能力特点1.教育部2025年发布的《小学中段学生学习行为调研白皮书》数据显示，小学3-4年级学生具象思维占比达89%，对情景模拟、动手实操、集体游戏类学习活动的参与度可达92%，对纯说教式理论讲授的注意力保持时长不足15分钟。（1）本次课程全程以具象活动为载体，完全适配学生的认知特点，避免出现学生注意力涣散的问题。（三）情感痛点1.本班45名学生中有37名是独生子女，长期处于“个体为中心”的家庭成长环境中，集体荣誉感呈现明显的碎片化特征：仅在意自己的个人得分、个人奖项，对班级整体荣誉的感知度较低，部分内向学生甚至认为“我什么都做不好，班级建设不需要我”，长期游离在集体活动边缘。三、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能准确掌握“众志成城”的正确读音、字形，100%的学生能区分易错字“城（提土旁）”与“诚（言字旁）”的差异，独立复述成语原始典故与至少2个当代应用场景，全班知识点检测通过率达到100%。2.学生能结合本班实际场景，独立梳理出至少1条可落地的集体建设具体行动，最终全班共同输出27条以上可执行的班级共建小规则，全员完成书面记录并存入个人成长档案。（二）过程与方法目标1.通过成语溯源动画、情景辨析、小组共创三个核心环节，让学生熟练掌握“成语溯源—场景迁移—实践落地”的传统文化学习方法，85%以上的学生能自主运用该方法完成其他同主题成语的拓展学习。2.通过拼图挑战、公约共创两个协作任务，让所有学生都获得至少1次跨角色补位的实操体验，学生的集体分工参与率达到100%，没有边缘参与者。（三）情感态度价值观目标1.建立“每一个我都很重要，集体的坚固城堡缺了哪一块砖都不行”的核心认知，彻底消除“集体事与我无关”的错误观念。2.主动萌发班级共建的责任意识，在后续1个月的班级公共活动中，至少主动参与1次非老师分配的集体服务，完成从“被动参与集体”到“主动建设集体”的意识转变。四、教学重点（一）成语核心内涵的精准解析，明确“众志成城”与泛化的“团结友爱”的本质差异：前者的核心属性是“所有个体的力量同向叠加，最终形成不可摧毁的坚固合力”，后者仅指向人和人之间的友好关系，避免学生对成语内涵的认知出现偏差。（二）成语精神与本班班级建设实际的深度绑定，完全摒弃空泛的口号式表述，所有学习产出全部落地到学生日常值日、课堂互动、运动会参与、研学互助、同伴帮扶的真实场景中。五、教学难点（一）避免将传统文化成语课异化为单向的德育说教，让学生从“被动听道理”转变为“在实操中主动感知集体力量”，所有结论都由学生自主得出，而非老师直接灌输。（二）覆盖所有学生的参与需求，让平时内向、不爱发言、活动参与度低的学生都能找到自己在集体协作中的专属定位，真正让“每一个人都不可或缺”的认知传递到每一名学生心中，而不是仅让活跃学生主导全部活动。六、课前准备（一）教师端准备1.提前1周收集本班过去一学期所有集体活动的影像素材，包括运动会接力赛、元旦联欢会布置、春季研学搭帐篷、集体扫雪的片段，剪辑为3分钟的专属vlog《我们的闪光时刻》，全部为学生本人出镜的真实内容，快速唤醒学生的集体记忆。2.制作2分钟的“众志成城”专属溯源动画，以卡通人物演绎《国语·周语下》中伶州鸠劝诫周景王不要耗费民力铸大钟的原始典故，后续串联1998年全国军民抗洪、2020年全民抗疫、2025年我国珠峰科考队协同搭建最高气象站的当代场景，实现古今文化的完整串联。3.准备分组实操物料：共9套100片装拼图（单靠1名学生15分钟无法完成，必须多人协作才能通关）、9张全开海报纸、108支可水洗彩笔、405张彩色便签纸、1块5弹簧拉力器，全部物料适配5人一组的分组规模。4.提前完成预调研，统计本班学生此前参与集体活动的意愿数据，制作匿名统计表格，用于课堂上展示真实的班级集体状态。（二）学生端准备1.提前和家长交流1件身边“很多人一起努力完成难事”的真实小事，整理好带到课堂上分享。2.自主回想此前参与班级集体活动时，自己做过的最有成就感的1件小事，不需要提前写出来，课堂上随机分享。七、课时安排本次课程共安排2个连续课时，每课时40分钟，总计80分钟连堂开展，中间不设置常规课间休息，保证协作任务的连贯性，完全符合2026新课标对综合实践类课程“避免碎片化拆分学习时长”的要求。八、教学过程（一）导入环节，用时8分钟1.实操游戏导入（1）教师拿出提前准备的5弹簧拉力器，首先随机邀请1名平时力气较大的男生上台尝试拉开，该学生拼尽全力也无法拉动全部5根弹簧，随后教师邀请全班45名学生全体起立、手拉手站成一排，握住拉力器的外围拉环，全班一起喊“1、2、3”同步发力，非常轻松就把所有弹簧全部拉开。（2）教师随即提问引导：“刚才单个同学拼尽全力都做不到的事，我们全班一起轻轻松松就完成了，谁能说一说这背后的原因是什么？”学生自由发言后，自然点出本次课要学习的核心成语——众志成城。2.唤醒集体记忆（1）播放提前剪辑好的本班专属vlog，视频播放结束后随机抽选3名学生分享：“视频里的哪件事你参与了？当时你心里是什么感受？”快速拉进学生和课程主题的距离，避免内容和学生的生活脱节。（二）新授环节，用时22分钟1.成语溯源与字义解析（1）播放2分钟溯源动画，动画播放完成后教师逐字拆解成语内涵：“‘众’就是我们所有的人，‘志’是我们朝着同一个方向努力的心意，‘成城’就是大家一起用心意和力量，筑起一座像石头一样坚固的城堡，谁都打不垮。大家要注意，‘城’是提土旁的，是我们用砖头、泥土实实在在垒出来的堡垒，不是言字旁表示诚实的‘诚’，少了这一块土，我们的城堡就会塌。”（2）拓展古今应用场景：“这个成语在两千多年前就被古人用来形容集体的力量，后来98年抗洪的时候，解放军叔叔和老百姓站在一起挡住洪水，大家用众志成城形容他们；2020年抗疫的时候，全国人不出门、一起守家园，我们也用众志成城形容大家的凝聚力；2025年我们国家的空间站建设团队100多个人连续6年协作，把空间站建好送到天上，用的也是众志成城这个词，它穿越了两千多年的时间，直到今天依然是形容我们中国人团结力量最贴切的成语。”2.核心内涵辨析（1）教师在PPT上展示三个本班此前发生过的真实场景，让学生判断哪个才是真正的“众志成城”：场景一，小组值日有1个同学偷懒去玩，剩下3个同学把所有活干完了；场景二，运动会接力赛，掉棒的同学立刻捡起棒子全力往前跑，接棒的同学提前站在指定位置准备，没参赛的同学全程在终点线旁边喊加油，最后全班拿到了年级团体第一；场景三，出班级黑板报的时候，只有宣传委员一个人写字画画，剩下的同学全都在旁边围观。（2）学生自主举手发言判断之后，教师做总结提炼：“众志成城不是少数人努力、其他人躺赢，是这里的每一个人，不管你力气大还是小，不管你擅长画画还是擅长跑步，都要出一份力，少了任何一个人的力量，我们的城堡就会缺一块砖，就会有洞，就不坚固了。”（三）小组合作环节，用时30分钟1.分组与角色设置（1）全班45名学生划分为9个小组，每组5人，分组时刻意将平时活跃的、中等参与度的、内向寡言的学生均匀搭配，每个小组固定设置5个角色：记录员1名、发言员1名、物料管理员1名、时间监督员1名、补位员1名，其中补位员的专属职责是观察小组内其他成员的状态，看到有人忙不过来就立刻上去帮忙，专门锻炼学生的主动补位意识。2.第一协作任务：拼图挑战（1）每组领取一套100片的拼图，要求10分钟之内全部拼接完成，教师现场计时。活动开展前5分钟，多数小组出现成员抢着拼自己喜欢的图案、部分内向学生找不到任务只能在旁边围观的情况，各小组进度普遍不到20%。（2）教师适时给出提示：“我们刚才学了众志成城，每一块拼图就相当于我们班里的每一个同学，现在你们小组有没有闲置的‘拼图块’？有没有哪部分拼图没人认领？”提示给出后所有小组立刻自主调整分工：有的成员专门负责找边缘拼图块，有的拼天空背景，有的拼人物图案，所有学生都领到了适合自己的任务，最终所有小组都在规定时间内完成拼图。（3）各小组发言员依次分享拼图过程中的感受，多名内向学生主动站起来说“我一开始不知道自己要干什么，后来我帮大家找蓝色的拼图块，最后我找的那块刚好补上了城堡的城墙缺口，我也很有用”。3.第二协作任务：共创“班级众志成城小公约”（1）各小组领取海报纸和便签纸，要求每个人从“值日、课堂活动、运动会、研学出行、同伴互助”5个维度，写1条自己能做到的具体行动，绝对不允许写“要热爱集体”这种空泛的口号，必须是可落地的小动作，比如“我值日的时候干完自己的活，就帮其他同学擦黑板”“接力赛我没参赛，也主动帮参赛的同学拿外套递水”。（2）所有便签写完后统一贴到海报纸上，各小组分类整理之后，全班共同汇总所有内容，去掉重复的条目，最终生成27条全票通过的班级共建小规则，后续将直接贴到教室后面的班级文化墙上长期公示。（四）课堂练习环节，用时10分钟1.基础读写练习（1）所有学生拿出个人成语积累本，写下“众志成城”四个字，标注正确拼音，在“城”字旁用红笔圈出提土旁，标注“城堡的砖，每一块都重要”，随后用这个成语写一句和本班有关的句子，比如“我们上周一起把教室所有的玻璃擦干净，真是众志成城”，写完之后同桌交叉检查，教师随机抽查10名学生的完成情况，全部符合要求。2.情景解决练习（1）教师抛出3个本班此前发生过的真实矛盾场景，让学生用今天学到的众志成城的道理给出解决方案：场景一，接力赛掉棒之后大家怪那个同学怎么办？学生给出的方案是“下次有人掉棒，我们全部给他鼓掌，跑完全程就是最棒的，大家的加油比责怪更能给集体力量”，所有解决方案完全贴合本班实际，没有空泛内容。（五）小结环节，用时6分钟1.教师带领全班学生共同梳理本次课的核心内容：我们今天学的成语名字是什么？它的典故核心内涵是什么？我们共同制定的班级众志成城小公约一共有多少条？每一个人要在集体里扮演什么角色？2.全班全体起立，手拉手围成一个大圈，一起大声朗读一遍刚刚共同制定的小公约核心条目，所有人能直观感受到彼此手拉在一起的力量，真正具象化理解“众志成城”的含义。（六）作业布置环节，用时4分钟1.基础作业：把今天学到的众志成城成语故事讲给自己的爸爸妈妈听，听家长讲1个他们亲身经历过的众志成城的真实小事，下次课带到班里和同学们分享。2.实践作业：接下来的一周时间里，每个人至少完成1条自己写在小公约里的行动，完成之后到教室后面的打卡墙上贴一颗彩色小星星，1个月之后全班所有的小星星就会拼成一个完整的大城堡图案。3.拓展选做作业：感兴趣的学生可以自主查阅其他和集体团结相关的传统成语，整理出它的内涵和应用场景，下节课带过来和全班同学分享。九、板书设计板书左侧核心位置书写大字“众志成城”，下方标注拼音“zhòngzhìchéngchéng”，用红笔圈出“城”字的提土旁，标注“