2026 年秋季开学：幼儿园开学心理健康教育守护幼儿纯真心灵课件

守护纯真心灵：2026年秋季幼儿园心理健康教育从政策升级到日常守护，让每个孩子被温柔以待2026年9月内容导览01政策引领心育从软要求到硬指标的时代转向02理念奠基幼儿心理发展规律与五心素养模型03识别守护常见心理行为问题的观察与干预04课程实践五大心育模块与教学方法落地05家园协同构建家园社共育的支持网络06教师赋能教师自我关怀与专业成长路径政策引领心育从附加项走向基础项读懂政策风向，才能把守护落到实处01心育从附加项走向基础项幼儿园心育不是可选项，而是必须项2026年政府工作报告首次将心理健康教育与体育、美育、劳动教育并列提出，标志着学生心理健康工作从「补救性干预」迈入基础性培育的全新阶段。部委定调怀进鹏部长提出「身上有汗、眼里有光」目标培育积极心理品质建强教师队伍、强化专业支撑定位升级心理健康从「少数学生的补救工作」变为覆盖全体学生的基础工程代表建言全国人大代表黄花春呼吁将心理健康检查纳入常规体检像量身高、测视力一样每年做一次心理体检三条准则落地与学前法护航2026年9月1日起，学前教育普惠保障、义务教育阳光招生、学生身心安全守护三条准则同步落地，从幼儿园到中小学形成制度组合拳。学前教育从倡导走向法治，三大变化重塑幼儿成长环境。“守护幼儿节律成长，是法律赋予的权利。”学前教育法带来的变化法律施行2025年6月1日《中华人民共和国学前教育法》施行，普惠园须遵循统一硬标准“去小学化”红线拼音、识字、计算等小学课程内容被明确禁止作业取消书面家庭作业一律不得布置，游戏成为幼儿建构认知、发展社会情感能力的核心途径健康学校建设逐年推进分年度达标计划2026年达标率40%重点配齐配强体育、心理健康教师2027年达标率70%2028年达标率100%建成到2028年，建成心理健康加体育地区特色教育品牌2026年心理育人三大转向心育不再是某一个人的事，而是全园系统工程三大转向层层推进，让心育从口号走向全园实际落地从软要求到硬指标3项必配场所心理辅导室首次列为学校必配场所专人负责每校至少配

1名

专兼职心理健康教师纳入考核师生身心健康纳入学校考核与督导从单点工作到体系建设3项机制闭环建立"及时发现—预警—干预—处置"机制和分级响应全员育心推进

全员育心

理念落地三级梯队构建班主任、心理教师、精神科医师三级服务梯队从传统模式到数智赋能3项政策保障《十条措施》明确利用人工智能赋能心育技术落地AI绘画心理分析、多模态心智评估已在部分学校落地动态追踪筛查升级为持续性动态追踪理念奠基读懂孩子，才能守护孩子理解发展规律，是心育工作的第一块基石02幼儿期是心理发展的奠基期幼儿期是心理发展的关键奠基阶段，这一时期的心理健康状况直接关系到未来人格塑造、社会适应能力乃至终身幸福。幼儿期是个体心理发展的关键奠基阶段“幼儿期的心育，是为一生心理健康打地基”幼儿期心理发展3项发展内容情绪认知、社会交往、自我意识等心理品质正处于快速发展和形成中发展特性心理发展速度最快、最易稳固，早期经验对人格影响深远工作原则幼儿心理健康工作应坚持预防为主、干预先行，而非等出现问题才补救五心素养模型华中师范大学幼儿园依托高校专业资源，历经20年实践研究，构建"五心素养"模型，明确幼儿五大心理素养发展目标。信自信心自我意识悦纳自我快快乐心情绪体验积极心态勇勇敢心挫折应对坚持品质善友善心社会交往合作分享探探索心好奇心学习品质分年龄阶段心理发展特点不同年龄需要不同的守护方式小小班（3-4岁）—入园适应期表现行为受情绪支配，情绪不稳定易冲动，聚焦分离焦虑缓解与安全感建立。核心任务帮助幼儿识别

开心、生气

两种基础情绪，建立对教师与园所的信任。分离焦虑安全感中中班（4-5岁）—社交发展期表现交往需求扩大，面临同伴交往挑战，聚焦合作分享与规则意识。核心任务识别

四种以上

情绪，掌握

两种以上

调节方法，学会友好相处。合作分享规则意识大大班（5-6岁）—自我意识期表现自我意识快速发展，情绪体验丰富但调节能力弱，聚焦幼小衔接与自信建立。核心任务正确认识自身

优点不足，应对常见挫折，完成入学心理准备。幼小衔接自信建立心育核心理念：身心并重护童心幼儿心理健康教育应坚持预防为主、发展为本、积极引导、全程渗透的核心理念，摒弃"重身体轻心理"的传统倾向。「每个孩子都拥有内在的成长动力，课程的角色是提供适宜的土壤与阳光」预预防为主日常把心育做在日常，而非等行为问题出现才干预发发展为本目标以促进每个幼儿积极心理品质发展为根本目标全全程渗透生活将心育融入一日生活各环节，而非单设孤立课程识别守护看见行为背后的心声敏锐观察，是守护纯真心灵的第一道防线03常见心理行为问题图谱幼儿心理状态往往直接外显于行为表现，教师首先要成为敏锐的观察者。情情绪类过度哭闹情绪失控长期情绪低落社社交类攻击行为社交退缩不参与集体活动适适应类分离焦虑入园拒斥饮食睡眠异常行行为类刻板行为破坏物品频繁遗尿三层护心评估机制三角验证筛查采用

量表筛查+教师观察+家长问卷

三角验证模式，避免单一工具评估误差。识别越早，守护越有效——华师幼儿园以科学识别取代经验判断，让每个孩子的心理需求被及时看见。第一层

全体筛查全园摸底教师观察全园摸底，建立心理健康档案家长问卷全园摸底，建立心理档案科学量表全园摸底，建立心理档案第二层

典型鉴别重点追踪绘画心理分析针对刻板行为、言语沟通、感知觉等问题追踪沙盘游戏评估针对刻板行为、言语沟通、感知觉等问题追踪第三层

特需干预建档陪伴个性化支持对医学鉴定特需幼儿评估行为、情绪、社交障碍程度案例一：小刺猬的分离焦虑小刺猬的分离焦虑·化解历程观察第一阶段小班新生乐乐入园时紧抱妈妈不放、哭闹不止进班后独坐角落，对老师亲近表现警惕，甚至用手推开老师午睡时默默流泪干预策略第二阶段过渡性客体：允许她抱着小熊玩偶，给予安全感妈妈的魔法吻：妈妈在乐乐手心亲一下，想妈妈时贴在脸上小步递进参与：旁观→简单个体活动→人数较少的小组游戏家园同步：每日沟通细微进步，避免"不听话就送幼儿园"威胁结果约两周后乐乐开始主动亲近教师积极参与集体活动分离焦虑的化解，始于安全感的逐步重建案例二：沉默的社交退缩以默默案例说明社交退缩的成因与以兴趣为突破口，帮助教师理解不同退缩类型的干预差异VS观察发现中班幼儿默默性格内向，不主动交流、不参与集体游戏，却特别喜欢画画。常独自在美工区画很久，画作丰富却从不主动展示。关键判断默默并非拒绝社交，其“沉默”源于

社交技能缺乏

与

内心不自信。1第一步以绘画为安全社交起点安全起点邀请他展示画作从被看见中获得自信2第二步从展示扩展到小组活动小组融入安排他担任绘画活动的“小老师”3第三步创造成功社交体验正向强化及时肯定每一次主动交往的尝试每一个退缩的孩子，都在等待一个安全的社交入口案例三：小火山的情绪风暴“观察与判断先行，引导与表达随后”“学会给情绪命名，是情绪管理的第一步”观察东东：精力旺盛、脾气急躁情绪失控：大喊大叫、摔打玩具、推搡同伴事后后悔却反复发作核心判断情绪认知与调控能力尚不成熟需学习识别情绪并掌握恰当表达方式三步引导法01识别情绪借助情绪脸谱图，引导识别开心、难过、生气、委屈并对应具体场景02我句式表达如“你抢我的玩具，我有点生气”“我想加入积木组，可以吗”03情绪小暗号感到不开心时，到老师身边抱一抱安抚玩偶情景模拟中，东东成功用我句式表达意愿并加入游戏四级护心运行机制呈现与三层评估衔接的四级防护体系，说明从全员培育到医教结合的完整支持链条与三层评估紧密衔接的四级护心常态运行机制，形成全方位防护体系第一级主动培育面向全体幼儿将心育融入一日生活与基础课程，筑牢心理韧性第二级早期识别全员筛查每年以心智花园量表、ABC育心观察表开展全员筛查，结合日常观察与家长访谈动态监测第三级精准支持典型问题幼儿提供团体或个体心理辅导，建立档案跟踪评估第四级个别干预医学确诊特需个体联合医疗与融合教育团队制定一对一方案，必要时及时转介从培育到转介，每个孩子都有对应的守护层级课程实践把心育融入一日生活五大模块，让心理健康教育可教可做04五大心育课程模块总览课程内容遵循幼儿生活经验与兴趣点，以主题活动为主线，渗透于一日生活各环节，涵盖五大核心模块。“心育不应是孤立的一节课，而是贯穿始终的生活底色”以主题活动为主线，渗透于一日生活各环节认识自我悦纳自我，建立积极自我意象情绪管理识别表达情绪，学习调节方法社会交往分享合作尊重，建立同伴关系抗挫能力面对困难坚持，体验失败与成功安全规则身体与心理安全，理解集体规则模块一：情绪认知与表达管理活动示例：情绪小管家帮助幼儿认知、理解并调节自己的情绪出示脸谱讨论这是什么表情、何时有这种感觉›情景示范表演收礼物开心、玩具被抢生气›模仿体验鼓励模仿不同表情、体验面部变化小小班活动《开心娃娃和生气娃娃》能力识别两种基础情绪中中班活动《我的情绪小怪兽》能力借助绘本认识颜色对应情绪大大班活动《情绪小管家》能力用语言说出情绪及原因让情绪被看见、被命名、被接纳认知理解调节模块二：社会交往与合作分享培养幼儿初步的社会交往能力，学会分享、合作与尊重他人，掌握解决冲突的初步方法。交往能力是在真实互动中长出来的核心方法合作体验通过游戏和角色扮演，引导幼儿体验合作的乐趣礼貌分享学习打招呼与礼貌用语，理解分享的意义协商解决创设情景练习协商解决矛盾，如"同伴抢玩具""游戏输了"分龄示例小班《你好，朋友》，尝试参与集体活动中班《分享真快乐》《合作搭积木》，体验合作游戏大班《我们会协商》，学用我句式表达需求分龄延伸小班尝试参与集体活动中班体验合作游戏大班学用我句式表达需求模块三：问题解决与抗挫能力提升幼儿应对简单挫折的能力，培养乐观、勇敢品质，学习求助与坚持。核心方法3项挑战任务设置适当难度的挑战任务，让幼儿体验努力与成功再试一次引导幼儿面对困难不害怕，学习说"我再试一次"允许失败允许失败，引导幼儿理解"失败了没关系"分龄示例3项小班：《玩具掉了怎么办》学习简单求助中班：《勇敢试一试》尝试克服小困难大班：《失败了没关系》学习面对失败并调整策略分龄延伸3项小班学习简单求助中班尝试克服小困难大班学习面对失败并调整策略真正的勇敢，是跌倒后愿意再来一次模块四：认识自我与悦纳自我帮助幼儿初步认识自我、接纳自我，建立积极的自我意象，懂得尊重自己和他人的不同。让孩子喜欢自己，是心育最温暖的起点核心方法3项展示长处引导幼儿发现自己的能力和喜好，愿意展示长处看见进步通过成长故事帮助幼儿看见自己的进步体验成功创设机会让每个幼儿体验"我能行"的成功感分龄示例3个小班《我的小手真能干》《表情变变变》中班《我喜欢我自己》，发现自身优点大班《独一无二的我》，尊重个体差异分龄延伸3点小班认识自己的手和表情中班发现自身优点大班尊重个体差异模块五：安全与规则意识“安全感的建立，包含保护身体，也包含守护心灵”培养幼儿身体安全与心理安全双重意识，理解并遵守集体规则。身体安全学习拒绝陌生人、了解身体边界，知道哪些行为不安全。心理安全学习表达不喜欢与拒绝，知道遇到害怕、委屈时可以求助老师或家长。分龄示例小班《不跟陌生人走》中班《安全小标志》，识别环境中的安全提示大班《我的身体我做主》，建立身体自主意识教学方法工具箱好的方法，让心育变得看得见、摸得着让每个孩子都能在安全温暖的氛围中健康成长核心教学法4项绘本教学借助《我的情绪小怪兽》等绘本，直观认识情绪类型情景模拟创设真实冲突情景，让幼儿分组角色扮演练习处理绘画表达用绘画表达情绪，降低语言表达门槛游戏疗愈"消气商店"游戏中把害怕事物画下揉成纸团丢掉，喊"我不怕啦"班级环境建设3项情绪安静角投放玩偶、绘本、减压球，供情绪不佳的幼儿自主使用班级情绪手册将调节妙招整理成册，张贴展示情绪小天使

评选鼓励幼儿互相帮助、关注同伴情绪家园协同携手护童心家园同频，才能织就完整的守护之网05家园共育：携手护童心的价值“幼儿心理健康教育需要家庭、幼儿园、社区多方力量协同构建心育共同体，携手打破教育场域壁垒，统一教育理念、共享资源信息。”—核心主张为什么必须携手幼儿行为问题往往与家庭养育环境密切相关，仅靠园所干预难以根治。家园教育理念一致，幼儿才能获得稳定的心理支持。家长是幼儿情绪教育的第一任老师，需要同步赋能。家园同频，守护才没有缺口家长会与家庭情绪打卡家长的改变，是孩子最好的成长礼物主题家长会召开"幼儿情绪管理"家长会，借助真实案例讲解幼儿情绪发展特点引导家长多倾听、少批评，避免使用"不许哭""胆小鬼"等否定性语言向家长传递：情绪没有好坏，否定情绪才是伤害家庭情绪打卡表发放打卡表，鼓励家长与幼儿共同记录每日情绪变化亲子携手实践情绪调节小妙招，让心育延伸到家庭场景定期沟通反馈，教师针对性指导家庭辅导策略家园沟通的原则与话术幼儿园教师家园沟通应把握幼儿为本、客观真实、共情尊重、闭环高效四大原则，面向不同场景拆解话术。好的沟通，是让家长成为同盟而非旁观者幼儿为本尊重幼儿发展规律客观真实如实反馈幼儿表现共情尊重理解家长情绪立场闭环高效及时跟进形成闭环日常反馈具体描述行为事实，先肯定优点再谈问题行为问题避免贴标签，用"我们观察到……"替代"他总是……"紧急事件先安抚情绪，再说明情况与处理方案理念分歧共情家长顾虑，用专业知识解释心育价值构建四位一体心育共同体以家庭、幼儿园、社区及支持平台为四大支柱，构建育人新生态。“守护一颗童心，需要一整片森林”家庭提供温暖安全的养育环境同步开展情绪教育幼儿园实施系统心育课程开展筛查评估与专业干预社区整合资源提供活动支持与家庭教育指导支持平台联动医疗、高校专业力量为特需幼儿提供转介通道教师赋能先安己心，再护童心教师的心理稳定，是幼儿心育的根基06看见教师的压力来源教师的心理健康，是高质量学前教育的重要基础。保教工作高强度一日流程、个别化需求应对、安全管理压力家园沟通沟通分歧、家长误解、期望落差带来的精神消耗职业发展成长路径模糊、职业认同动摇、职业倦怠风险保教工作高强度一日流程、个别化需求应对、安全管理压力家园沟通沟通分歧、家长误解、期望落差带